资源简介

Unit 2 Home-Sweet Home. Section B(2a - 2e)教学设计
一、新课标主题分析
本部分内容属于“人与社会”主题范畴，围绕家庭生活中迎接祖父母到访、为朋友来访做准备等日常社交活动展开，体现家庭成员间的协作、对长辈的关爱以及社交筹备，有助于培养学生在生活场景中运用英语进行沟通交流、处理事务的能力，契合新课标对语言实践与文化意识培养的要求，让学生感受家庭温暖与社交礼仪，增强跨文化语境下的生活交流素养 。
二、核心素养目标
（一）语言能力
学生能准确认读2a - 2e中涉及的词汇（如“arrival, mop, hang, flower shop”等 ），正确运用“Can you help me... Could you please... ”等句式进行请求与回应。
能流畅朗读2a对话，把握语音语调、意群停顿，完成角色扮演，清晰表述迎接家人、为社交活动筹备的相关内容。
（二）文化意识
理解英美家庭中迎接长辈、筹备访客活动的基本社交文化，感受家庭成员相互协作、关爱长辈的价值观。
对比中外家庭在类似场景下的做法差异，增强对多元文化的包容与理解，传承尊重长辈、热情待客的优良文化传统。
（三）思维品质
通过听填2a、回答2b问题，锻炼听力理解、逻辑推理和细节分析能力，从对话中提取关键信息、归纳总结。
借助2c思维导图梳理信息，培养逻辑思维与知识整合能力，拓展思维深度，学会有条理规划筹备活动。
（四）学习能力
积极参与课堂听、说、读、写活动，掌握自主学习与合作学习策略，在小组角色扮演、讨论中提升交流协作能力。
学会反思学习过程，总结语言知识运用技巧，主动拓展生活场景英语表达，提升自主学习与持续学习能力。
三、教学重难点
（一）教学重点
掌握2a - 2e核心词汇、句式，能准确运用请求帮助的表达进行交流。
精准捕捉2a听力信息完成填空，理解2b对话内容并清晰回答问题，熟练进行2d角色扮演，运用2e提示词汇创作对话。
（二）教学难点
准确把握听力中弱读、连读等语音现象，高效提取关键信息；理解“grandma clean”等文化内涵词的含义。
灵活运用所学语言知识，自然流畅地进行角色扮演与新对话创作，体现真实生活语境中的交流逻辑。
四、教法学法
（一）教法
情境教学法：创设迎接祖父母、为朋友筹备活动等真实生活情境，让学生在情境中感知、运用语言。
任务型教学法：布置听填、问答、思维导图、角色扮演、创作对话等任务，驱动学生主动学习，在完成任务中掌握知识技能。
多媒体辅助教学法：利用音频、图片、PPT等资源，丰富教学内容呈现形式，提升教学趣味性与直观性。
（二）学法
自主学习法：学生自主预习词汇、尝试听前预测，课中自主思考问题、梳理信息，培养独立学习能力。
合作学习法：通过小组角色扮演、讨论创作对话，促进学生交流协作，在互动中提升语言运用与思维能力。
五、教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
导入（激活旧知与情境） 展示家庭聚会、迎接客人的图片，提问：“What do you usually do when your relatives or friends visit your home ”引导学生用英语简单回答。 2. 呈现2a对话相关背景图（如新房、祖父母照片等 ），引出“Preparing for grandparents’ visit”话题，介绍任务。 激活学生生活经验与旧知，营造英语交流氛围，自然导入新课，激发学习兴趣，让学生对主题有初步认知。
知识新授 - 2a听力（词汇与听力理解） 呈现2a新词汇（arrival, hang, flower shop等 ），通过实物、动作、图片演示等方式教读，讲解含义与用法，如“arrival（到达 ），We are ready for their arrival.” 。 2. 播放2a听力音频前，引导学生看题目，预测填空内容，圈画关键词。3. 播放音频，让学生完成填空；重复播放，核对答案，针对难点词汇、句式（如“Can you help me... ” ）进行解析，强调语音语调。 借助直观手段教词汇，降低学习难度；听前预测培养听力策略；通过听力实践与解析，让学生掌握词汇、句式，提升听力理解与语言感知能力。
知识新授 - 2b阅读与问答（理解与思维训练） 呈现2b对话，让学生自主阅读，圈画关键信息（人物、动作、观点等 ）。 2. 提出问题（如1. Did Peter’s grandparents visit his new home before Why... 等 ），引导学生分析文本、推理回答，针对“grandma clean”等文化内涵词，补充英美家庭清洁标准文化背景，帮助理解。3. 组织学生分享答案，点评思路，纠正语言错误，强化理解。 自主阅读培养阅读习惯；问题引导锻炼思维与推理能力；文化知识补充提升文化意识，让学生深入理解文本，掌握语言知识与文化内涵。
知识新授 - 2c思维导图（梳理与整合） 展示2c思维导图框架，讲解其逻辑（从“make grandparents feel at home”出发，分“add things to their room”“____ up their room”等分支 ）。 2. 引导学生依据2a信息填充内容，鼓励补充“other”部分（如“put a photo album, prepare their favorite snacks” ），巡视指导，提醒逻辑关联。3. 选取小组展示思维导图，点评完善，强调知识整合与拓展。 借助思维导图培养逻辑思维与知识整合能力，小组合作促进交流，补充内容拓展思维，让学生系统掌握筹备活动相关知识，学会规划表达。
知识新授 - 2d角色扮演（语音与表达） 播放2d对话音频，让学生听并标记意群停顿、语音语调（如升调、降调 ）。 讲解对话中语音现象（连读、弱读 ）、情感表达，示范朗读，引导学生跟读模仿，关注细节。 组织学生分组角色扮演，要求自然运用语音语调、体现交流情境，巡视指导，记录问题。 4. 选取小组展示，评价语音、表达、情境体现，给予建议。 音频感知与示范模仿提升语音语调水平；角色扮演让学生在真实语境运用语言，强化口语表达与情境交流能力，增强学习体验。
知识新授 - 2e创作对话（综合运用与拓展） 呈现2e主题（Peter为朋友来访筹备 ）与提示词汇（go shopping, buy drinks... ），讲解创作要求（运用请求句式、体现筹备逻辑 ）。 组织学生分组，选择词汇，讨论创作对话，巡视启发思路（如“从确定任务分工、回应请求困难角度创作” ）。 3. 邀请小组展示对话，评价语言运用、创意、逻辑，给予鼓励与建议。 通过创作对话，综合运用所学语言知识，提升语言运用与创新思维能力；小组合作促进交流，让学生在真实任务中强化英语沟通与问题解决能力。
课堂小结 1. 与学生一起回顾本节课内容：词汇（arrival等 ）、句式（Can you help me... ）、听力阅读技巧、文化知识、口语表达与创作收获。2. 强调核心知识与技能，鼓励课后运用英语交流筹备活动、关爱长辈等内容。 系统总结课堂内容，巩固知识技能，引导学生课后迁移运用，提升学习效果与语言实践能力。
作业布置 1. 基础作业：背诵2d对话，用所学词汇、句式写一篇“为家人/朋友来访筹备”的短文（50 - 80词 ）。2. 拓展作业：采访家人，了解他们迎接亲友的做法，用英语记录并分享给同学；观看英美家庭社交场景短片，记录不同文化点。 分层作业满足不同需求，基础作业巩固知识，拓展作业促进语言实践与文化探究，提升综合素养。
六、教学反思
（一）成功之处
情境创设有效：通过生活场景图片、真实话题导入，让学生快速融入，激发表达欲，课堂参与度高。如导入环节学生积极分享迎接亲友做法，自然衔接新课。
任务驱动清晰：各环节任务（听填、问答、思维导图等 ）层次分明，学生在完成任务中逐步掌握知识，思维能力得到锻炼。2c思维导图创作时，小组能有效提取信息、补充拓展，体现知识整合。
（二）不足之处
听力教学深度不足：对听力中复杂语音现象（如快速连读 ）解析不够细致，部分基础弱学生听辨仍有困难，后续需分层播放、多维度解析。
小组合作把控欠佳：2e创作对话时，个别小组偏离主题、讨论低效，教师巡视指导未及时干预，需优化分组与过程监督，明确分工与要求。
（三）改进措施
优化听力教学：针对复杂语音，提前标注难点，分段播放、对比解析，搭配跟读模仿、填空复述等练习，强化听力技能；设计听力自查表，让学生反思听辨问题。
加强小组管理：细化分组（按能力互补 ），明确角色分工（记录员、发言人等 ），设置讨论时间提示，巡视时及时引导偏离，保障合作高效；引入小组互评，促进自我管理。
完善评价体系：制定多元评价量表，涵盖语言、思维、文化、态度等维度，课堂评价即时反馈，课后结合作业、实践进行综合评价，用星级奖励、成长档案等激励学生，提升学习积极性与综合素养。

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