资源简介

安溪县2025年春季高二年期末质量监测语文试卷
参考答案
1.【答案】C
【解析】根据材料一中“这些地理意象、地理景观可以分为自然性和人文性两种，前者如黄河、长白山等生态景观，后者如故宫、长城等文化景观，以及作品中虚构的景观如桃花源、呼啸山庄等”可知，虚构的桃花源属于显性地理叙事中的人文景观，根据材料一中“显性形态的地理叙事常以对自然风景的描写来讲述人物身上所发生的事件，从而表现人物的心理与性格”可知，地理叙事常以对自然风景的描写来表现人物的心理和性格，桃花源并非自然性景观，C项错误。
2.【答案】B
【解析】A项，根据材料一对地理叙事特征的阐述可知，不管在显性地理叙事还是隐性地理叙事中，作品中的人物都受到地理环境的影响，从而形成自己的习性、个性，所以正确。B项“没有必然的精神联系”说法绝对。材料一谈及显性地理叙事中地理环境与性格特征之间是有联系的，且隐性地理叙事中人物性格特征和他后来生活的显性地理环境有无“必然联系”材料并未涉及。C项，虽然“涧”的地理位置存在争议，但材料二考据证明了海潮可以到达滁州，于文有据。D项正确，材料二从长江、淮河入海口变化和入海口潮水可以波及的范围两个方面证明海潮可以到达滁州，这两个前提条件均是必要的，仅取其中一点，条件不够充分。
3.【答案】D
【解析】根据材料一，从作者维度看，隐性地理叙事中“作者的地理基因、地理想象、地理记忆等在作品中的深层表达，也是作家的文化观念、思维观念以及社会历史文化内容在文本中的隐性呈现”。从作品人物维度看，“地理叙事也可通过作品人物来‘追溯’，因为地域特征会对人产生影响，并通过人的精神、气质、习性等呈现出来”。A项，《乡土中国》是学术类著作，不属于文学性的地理叙事文本。B项，翠翠与边城之间是人物和显性地理环境之间的关系。C项，鲁迅以故乡为背景创作了系列小说，体现了故乡文化对作家的影响，但C项本身没有展现深层表达和隐性呈现的具体内容。D项，作品人物湘云在大观园中被谑笑的方言体现她在南方长大的生活气质、习性，是一种深层与隐性的呈现。最符合题干的要求，是本题答案。
4.（4分）
【参考答案】
①引用论证：引用《史记 货殖列传》《光绪滁州志》等文献，证明历史上长江、淮河潮汐范围，增强论证权威性。
②对比论证：将唐代长江入海口位置与现代对比，突出古代潮汐上溯更远，强化“海潮可达滁州”的合理性。
③举例论证：以晋朝海潮至九江、唐代舒州（今安庆）有“春潮”为例，通过具体地域案例支撑论点。
（每点2分，答出两点即可，需结合论证方法与作用分析）
5.（6分）
【参考答案】
①研究目的：通过地名了解作者的人生轨迹，知人论世；分析地名中隐含的历史、地理等文化要素，把握作者的深层感情。
②研究方法：融合历史、地理等不同学科，准确把握地名蕴含的意义；考证相关资料，彼此参照，形成共识。
（每点3分，其他合理答案酌情给分）
【解析】情境中唐诗中的地名研究，可以参照材料一显性地理叙事和隐性地理叙事理论，从地名与作者生活轨迹的显性层面梳理其行踪，从地名与作者情感关系的隐性层面探究其情感寄托，进而确定研究目的。材料二关于“潮”这一词语的研究，给我们提供了研究方法的启示，即跨越学科互相参照，搜集资料考据证实。本题紧跟研究性学习、跨学科学习、词语梳理与探究等任务在新课标任务群教学任务中的具体要求，具有一定的先进性。
6.【答案】B
【解析】B项：原文第④段提及苏轼“任密州知州期间”写下名篇，密州为古代行政区划（今山东诸城），而非“五莲县”，地点混淆，故错误。是本题答案。
7.【答案】D
【解析】D项：“全文以游踪为线索”错，文章第六段总述作者在山河中行走的感受，后文转入对文化的联想思考。
8.（4分）
【参考答案】
①用“存储了岁月金曲的碟片”喻指历史遗存，用“把碟片放在唱盘上播放”喻指后人投入关注和情感，唤醒和激活历史记忆。
②生动形象地写出后人观察历史遗迹并产生心灵共鸣的美好感受，表达出作者对蕴含丰厚内涵的“行走山河”的热爱。
（每点2分，其他合理答案酌情给分）
【解析】①比喻手法的运用：句子运用比喻手法，本体是“后人关注历史遗迹并唤醒记忆”，喻体是“将存储岁月金曲的碟片放在唱盘上播放”。“碟片”喻指山河中蕴含的历史遗存（如古迹、遗址），“唱针拨动，音乐响起”喻指后人通过行走、观察，激活历史记忆。
②表达效果与情感：结合原文“山河见证了一切，将它们收纳于自己的胸怀里，等待着……唤醒和激活”，比喻生动展现了历史遗迹与后人情感的连接：当人们行走山河、关注遗迹时，历史的“往日气息”便会重新浮现。这种诗意表达，既体现作者对“行走山河”中历史文化体验的珍视，也传递出对山河承载的岁月底蕴的热爱。
9.（6分）
【参考答案】
①精神的永恒性：历史人物（如玄奘、鸠摩罗什）的才情与志节超越时空，如同星光般不朽，成为民族文化的精神坐标。
②现实的指引性：星光象征照亮未来的力量，古人在困境中（如文天祥抗元、辛弃疾忧国）展现的气节，为现代人提供精神指引。
③文化的传承性：山河行走中对古人精神的追溯，本质是将历史星光转化为当代生命的养分，实现文化基因的代际传递。
（每点2分，需结合比喻的象征意义与文本中具体人物分析，逻辑清晰即可。）
10.【答案】BCE
【解析】“自商鞅变法”表时间背景，结构完整，其后断开；“以诛死为轻典”与“以参夷为常法”句式对称，各自独立成句，中间需断开；“人臣狼顾胁息”描述臣子状态，在其前断开。整句意为：自从商鞅变法，把死刑当作轻刑，把诛灭三族当作平常的刑罚，臣子们恐惧不安，提心吊胆。
11.（3分）【答案】D
【解析】“一死生为虚诞”中的“一”的意思是“把什么看作一样”，是意动用法，二者词义不同，故D选项表述错误。
12.【答案】D
【解析】材料二中提到“斯逆探始皇、二世之心，非是，不足以中二君而张吾之宠，是以尽舍其师荀卿之学，而为商鞅之学；扫去三代先王仁政，而一切取自恣肆以为治”，这表明李斯是主动迎合始皇、二世的心思，通过舍弃师学、推行严刑峻法来巩固自己的恩宠，并非是被动地执行秦始皇的命令，且“本身没有任何政治主张”说法过于绝对，他有自己为了迎合君主而采取的一套治理方法，所以该项对姚鼐观点的理解有误。
13.（8分）
（1）等到他逃亡的时候却没有容身之处，这之后才知道严酷法令的弊端。
（句意2分，“亡”、“弊”各1分）
【评分细则】
①译对大意给2分，“及其出亡而无所舍”“然后知为法之弊”两处，译对一处给1分。
②亡：逃亡（1分，不可译为“死亡”，需结合“出亡”语境）。
③弊：弊端、害处（1分，需体现法令的负面效果）。
（2）然而即使李斯不说这些法令便利，秦始皇本来也会自己推行而且不会感到满足，为什么呢？
（句意2分，“厌”“何也”各1分，）
【评分细则】
①译对大意给2分，“然使李斯不言其便”“始皇固自为之而不厌”两处，译对一处给1分。
②厌：满足（1分，不可译为“厌恶”，需结合“自为之”的主动性）。
③何也：为什么呢（1分，需体现疑问语气）。
14.（4分）
【参考答案】
相同点：都认为李斯对秦朝的混乱与灭亡有推动作用。（2分）
不同点：苏轼侧重批判李斯伙同赵高篡改遗诏，改变秦朝政治走向；（1分）姚鼐侧重批判李斯迎合君主，放弃师学，推行严刑峻法。（1分）
【参考译文】
文本一：
秦始皇时期，赵高犯了罪，蒙毅审理这个案件，判定赵高应当被处死，秦始皇赦免了赵高并重新任用他。长子扶苏喜欢直言进谏，秦始皇发怒，派他到北方上郡监督蒙恬的军队。秦始皇向东巡游会稽，沿着海岸前往琅琊，小儿子胡亥、李斯、蒙毅、赵高随行。途中秦始皇生病，派蒙毅返回祭祀山川神灵，蒙毅还没回来秦始皇就去世了。李斯、赵高伪造诏书立胡亥为帝，杀害了扶苏、蒙恬、蒙毅，最终导致秦朝灭亡。
秦始皇控制天下各种势力的平衡，使朝廷内外相互制约以禁止奸邪、防备叛乱，（措施）可以说很周密了。蒙恬率领三十万大军，威震北方，扶苏监督他的军队，蒙毅在帐中担任谋臣，即使有大奸贼，谁敢在其中肆意妄为呢？不幸的是秦始皇途中生病，祈祷山川神灵本可以派其他人，却派遣了蒙毅，所以赵高、李斯能够完成他们的阴谋。秦始皇派遣蒙毅，蒙毅看到秦始皇生病，太子还没有确立，就离开秦始皇身边，（这样的行为）不能说是明智的。然而上天要灭亡一个国家，它的灾祸必定发生在人的智慧所不能预料的地方。
唉，秦朝丧失治国之道，由来已久了，哪里只是秦始皇一个人的罪过呢？自从商鞅变法，把死刑当作轻刑，把诛灭三族当作常法，臣子们心惊胆战，把能够正常死去当作幸运，哪里还有空闲去进谏！当商鞅的法令施行的时候，追求的没有得不到的，禁止的没有不停止的，商鞅自认为超过了尧、舜，胜过了商汤、周武王。等到他逃亡的时候却没有容身之处，这之后才知道严酷法令的弊端。
文本二：
苏子瞻说李斯用荀子的学说扰乱天下，这是不对的。秦朝扰乱天下的法令，不依赖李斯（也会出现），李斯也未曾用他的学说侍奉秦国。
在秦朝中期，秦孝公即位，得到商鞅并任用他。商鞅教秦孝公焚烧《诗》《书》，明确法令，设置连坐的罪名，禁止游说求官的人。凭借秦国地形的便利，采用这些法令，秦国几代人都富强起来，兼并了诸侯，一直到秦始皇。秦始皇的时候，完全采用商鞅已有的法令罢了。即使李斯协助他，说这些法令便利，更加剧了秦朝的混乱。然而即使李斯不说这些法令便利，秦始皇本来也会自己推行而且不会感到满足，为什么呢？秦国乐于采用刻薄的手段、便于使用严酷的法令已经很久了，这是后世所习惯并认为好的做法。
李斯猜测试探秦始皇和秦二世的心，除了这，不足以投合两位君主而扩大自己获得的恩宠，因此完全抛弃他老师荀子的学说，而采用商鞅的学说；扫除夏、商、周三代先王的仁政，而一切采取放纵肆意的做法来治理国家。焚烧《诗》《书》，禁止学士言论，废除三代的法令而崇尚督察责罚，李斯不是在推行他的学说，不过是迎合时势罢了。假设他遇到的不是秦始皇、秦二世，李斯的治国之术将不会从这些方面着手，这不是因为他想施行仁政，也是因为他要迎合时势罢了。
我认为臣子中善于探察君主的隐秘想法，完全用委婉曲折、变化多端的手段来顺从世俗喜好的人，这种人尤其可怕啊！
15.【答案】B
【解析】“以视觉写听觉”有误，应是视觉与听觉结合，树叶飘落是视觉，“疑雨”是听觉联想，突出环境寂静与萧瑟。所以选B。
16.（6分）
【参考答案】
①寓情于景（或借景抒情、以景衬情）。②颔联“京口寒烟鸦外灭，历阳秋色雁边遥”描绘了京口的寒烟在鸦群之外消散，历阳的秋色在雁阵尽头遥远无边的景象。③“寒烟”“秋色”等意象营造出凄清、苍茫的氛围，暗含诗人内心的孤寂与愁绪。
（点明手法1分，诗句理解2分，分析营造的氛围、情感3分，答出三点6分，分析言之有理，酌情给分。）
17.（6分）
（1）青泥何盘盘 百步九折萦岩峦。
（2）矮纸斜行闲作草 晴窗细乳细分茶
（3）臣不胜犬马怖惧之情 小鸟时来啄食
（答对一空给1分；有错别字，漏字、添字则该空不给分；字迹潦草、笔画不清不给分。）
18.【答案】C
【解析】A项，“蒹葭”属于并列式，“琵琶”属于单纯词中的双声联绵词；B项，“荻”是“蒹”；D项，“和泥”的“和”读音为“huó”,“附和”的“和”读音为“hè”。)
19.（4分）
【答案】语句:② 修改:删去“根据”。
语句：⑤ 修改：把“由于”调至“荻与芦苇”之后。
(每句2分，指出序号1分，修改1分)
【解析】语句②：句式杂糅
原句：“根据记载显示”
错误类型：“根据……”与“……显示”两种句式杂糅，导致结构混乱。
修改方法：删去“根据”或“显示”，使句式统一。
语句⑤：语序不当（关联词位置错误）
原句：“由于荻与芦苇富含纤维，都是造纸的上好材料。”
错误类型：复句中，前后分句主语一致时，关联词应放在主语之后。
修改方法：将“由于”调至“荻与芦苇”之后。
20.【答案】B
【解析】《现代汉语词典》（第7版）“正好”词条①形容词，正合适（指时间、位置不前不后，体积不大不小，数量不多不少，程度不高不低等）②副词，恰好；刚巧。
材料二中“正好”为形容词，意为“正合适”（语境：苇眉子潮润润的，适合编席）。A项：“正好相反”中“正好”为副词，表“恰好、刚巧”（强调与前文情况相反）。B项：“倒来得正好”中“正好”为形容词，表“正合适”（语境：念错的歧韵反而契合情境），与材料用法一致，为本题答案。C项：“一切玩得正好时”中“正好”为副词，表“恰好、正当其时”（描述玩得尽兴的时刻）。D项：“这正好”中“正好”为副词，表“恰好、刚巧”（强调时机合适）。
21.（5分）
【示例】
芦苇，亦称“葭”，禾本科多年生草本植物。多生长在水边、沼泽地带。有根状茎，茎中空，高3-4米，叶呈带状，花序呈分叉状，花穗近麻色。有重要的食用、实用价值和生态保护作用。
【评分细则】
①植物基本信息（1分）：
名称（“芦苇”“葭”）、科属（禾本科多年生草本植物）。
②生长环境（1分）：
生长在水边、沼泽等潮湿环境。
③形态特征（1分）：
茎（中空）、株高（3-4米）、叶（带状、较宽）、花序（分支顶端分叉状、花穗近麻色）。
④价值总结（2分）：
食用（嫩芽）、实用（叶包粽子、茎叶编制用品、造纸）、生态（净化水质、固土保水等）。
【解析】
植物属性：从“‘蒹葭’指的是芦苇”“禾本科多年生草本植物”提取名称与科属。
生长环境：从“生长在水边、沼泽等潮湿环境”概括。
形态细节：从“茎是空心的，株高可达3至4米”“叶呈带状，较宽”“花序在各个分支顶端呈分叉状，花穗颜色与麻色接近”提炼。
实用价值：从“芦苇嫩芽作为时令蔬菜”“芦苇叶子包粽子”“茎叶编制苇帘、苇席”“造纸材料”整合。
生态价值：从“净化水质”“固土保水”“增加土壤有机质”概括。
22.（4分）
【参考答案】
①材料一中“芦苇茎叶还能用来编制苇帘、苇席”运用说明的方式，(1分)用平实简明的语言扼要地介绍了芦苇的实用价值。(1分)
②材料二运用描写的方式，(1分)用生动优美的语言细致地描写了水生嫂编席的场景，交代人物活动环境，营造清新宁静的氛围，烘托了水生嫂勤劳温婉的形象。(1分)
【评分细则】
①表达方式判断（2分）：
材料一明确“说明”方式（1分），材料二明确“描写”方式（1分）。
②表达效果分析（2分）：
材料一需点出“介绍实用价值”“平实简明”（1分）；
材料二需结合场景、人物、氛围分析（如“展现编席场景”“烘托人物形象”“营造宁静氛围”，任答一点得1分）。
【解析】
①文体特征区分：
材料一（说明文）：以客观介绍为目的，语言平实简明，聚焦“芦苇茎叶可编制苇帘、苇席”这一实用功能，属于知识性信息传递。
材料二（文学作品）：以场景刻画为目的，通过“潮润润”“缠绞”“跳跃”等描写性语言，展现水生嫂编席的动态画面，服务于人物塑造与氛围营造。
②表达效果对比：
材料一：
关键词：“还能用来”（功能列举）、“编制”（直接说明用途），体现说明语言的概括性与实用性。
效果：简洁明确，便于读者快速获取芦苇的实用价值信息。
材料二：
描写角度：
环境：“月亮升起来”“凉爽干净的院子”营造静谧氛围；
动作：“缠绞”“跳跃”刻画水生嫂动作娴熟；
物象：“柔滑修长的苇眉子”暗示芦苇材质特点，烘托人物的勤劳温婉。
效果：通过细节描写将“编席”转化为富有诗意的生活场景，体现文学作品的审美性与人物塑造功能。
23.写作（60分）
（1）作文评价整体要求
文风端正，文脉清晰，文气顺畅。
思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。
（2）作文等级评分标准
一等 （20～16分） 二等 （15～11分） 三等 （10～6分） 四等 （5～0分）
基础等级 内 容20分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确内容较充实思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假
表 达20分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求结构基本完整 语言基本通顺字迹 基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺，语病多 字迹潦草难辨
发 特 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意
展 征 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好
等 20 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩
级 分 有创新 较有创意 略有创意 个别地方有新意
答案第1页，共2页2025年春季高二年期末质量监测语文试题
指此。”
我国海岸线长，潮汐大，对人们的生活彩响大，人们很早就对潮汐有校为科学的认识，很关
(满分：150分考试时间：150分钟》
时间在世界上处于领先的水平。滁洲是市应物时代长江潮区界能抵达的流减。号历史文粮和科学
学校
班级
蛙名
座号
勘洲，长江入海口历史上多有变更。西汉以前，长江入海口在今天的簇江。晋代，下移到江阴以
一、现代文阅读(35分)
下。唐朝，长江入海口的位置在江阴与现在的入海口之间，长江入游段的形态里喇叭状，下游完
(一)现代文阅读】（本题共5小题，19分》
度达到数十公里，最窄处位于镇江，海潮仍可抵达镇江，形成“广陵湖”。唐朝长江入海口也有变
阅读下面的文字，完成1一5题。
迁，唐李领《送刘是》有：“鸿鹤山头片雨端，扬州郭里见潮生。”到了李绅，他的多篇诗都写到
材料一：地理叙事在具体的文学文本中，往往呈现出显性和隐性两种形态。显性形态的地理
念陵-一带的游潮，但混他的《入扬州郭》诗前小序戴：“潮水旧通杨州郭内，天历已后湖信不通
叙事常常逼过地名或地理意京、地理景观直接星现，如毛姆《月亮与六便士》中的伦敦、巴黎、
李顺诗‘脑鹉头片雨睛，扬州郭里见潮生'，此可以脸。”淤州距离南京滁河入江口有一而多公
塔西提岛等。更为直观的地理叙事形态以具体的地名咸者地理景观罗列的方式呈现，如《天净
里，距离镇江大约要远九十公里，因此海潮完全可以到达滁州西涧。《变记·货遮列传》有载：“的
沙·秋恩》中的“枯藤”“老树”“小桥”“流水”“古道”“西风”等。这些地理意象、地理景观可
之后徒寿春，亦一都会也。而合肥受南北湖，皮苹、鲍、木翰会也。”《正义》亦我：“合肥县，庐
以分为自然性和人文性两种，前老如黄河、长白山等生态景观，后老如故宫、长城等文化景观，
州治也。言江淮之潮，南北保至庐州也。”这说明西汉时长江和淮河的海潮都：可以到达合肥一带
以及作品中虚构的景观如桃范源、呼啸山庄等。此外，地理叙事也能通过白然环境的气候、水文、
长江、淮河都是入海的河流，也都会受到海潮影响而出现潮汐，当时涂州一带距离大海更近，更
天象、动植物等呈现出来。显性形态的地理叙事常以对自然风景的描写来讲述人物身上所发生的
可以受到海潮的影的。
事件，从而袁现人物的心理与性格。巴尔扎克《高老头》一开头就对伏盖公窝进行了细致的描写，
只要此枝一下今天长江口的海潮最远能波及什么地方就可以得到证实。历良上，关江入海口
进而刻画：生活在此环境中的高里奥、拉斯蒂淫等人的心理、性格。隐性形态的地理叙事却是另
由于上潮到江阴、镇江一带，因此潮汐更能往上游移动。裾考，晋朝时，长江的海潮能到达江西
一种形态。作老的地理基因、地理想象、地理记忆等在作品中的深层表达，也是作家的文化观念、
九江一带，今九江港距离镇江遂近四百公里。虞德《舒州清明二首（实二）》：“试着轻衫问晓晴，
恩維观念以及社会历史文化内容在文本中的隐性呈现，因而具有抽象性、随机性和流动性的特点。
野宋花下有济明。不如独上江楼去，坐听春潮送櫓声。”舒州即令安徽安庆一带，今安庆港到镇江
要发抵隐性的地理叙事，一方面可以从作家的表达方式和思维方式中“寻踪”，如沈从文《边城》
港约二百六十公里，此处“春潮”也是海潮潮波所能到达的范西。今天海潮在长江祛水季节可以
中“憐时欧脑壳的”（戏谏骂人的话语）、“敏垅去”（双眉紧皱的样子）的言语表达，是地理叙事
上移到安庆一带，古代更可以到达这里。
的一种表现形式，显示出波厚的“湘西趣味”。另一方面，地理叙幸也可通过作品人物来“追溯”
(摘翁自孙五文《谈韦应物心滁州西涧>的“春剃”》)
因为地城符征会对人产生彩响，并通过人的矜神、气质、习性等呈现出来。例如易卜生《海上夫
1.下列对材斜相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)()
人》中的主人公艾梨达，罕年生活在海边，痴选游洋，当她生活在山地环境的束缚之中时，表现
A.《天净沙·秋思》中罗列枯藤、老树、昏鸦等自然景观，使其成为诗中的意象，枸成叙率
出来的喜怒无常、难以捉摸、变化多端，部与其海洋性“气质”有关。因此，隧性形态的地理叙
要素。
事不仅要结合作家所处的时代、环境、民族身份等因素来探究，还要考察文本中的地理国子和人
B,隐性地理叙寧可通过作家的表达、思维方式及人物精神气质挖掘，具有抽象性与流动性。
物原型。当然，显性形态的地理叙事与隐性形态的地理叙事并不是裁然对立的，而总是互相交织、
C.虚构的桃花源等属于显性地理叙享中的自然性景观，常用来展现人物的心理和性格特征。
融通在具体的文学文本中。
D,李《入扬州郭》诗前小序引用李颀《送刘昱》中的诗句证明唐朝长江入海口也有变迁。
(摘编自邹接军、卢建飞《地理叙事的生成、形态、特征及其当代意义》)
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)()
材料二：“潮”有“潮水”义，由此泛指江河中涨起的大波海，不只局限在海潮上面。江河溪
A,显性地理叙中和隐性地理叙事的共同点是人物和地碧环镜之间有精神的联系。
涧的流水尽爸不像海潮那样受日月引力的影响规律性地涨落，但是它们直接由沿途降雨形成洪水，
B.隐性地理叙事中人物性格特征和他后来生活的显性地理环境没有必然的特神联系。
也是季节性地、呈规律地彩成水位暴涨而波海汹酒的水流。潮水的“潮”给人最直观的印象是浦
C.国然《滁州西涧意中的“涧”地点滩认，但不影响海潮可以到达滁州这一结论
起汹涌的波涛，引申出“江河中涤起的大波游”。
D.仅仅根据唐代长江入海口变化的历史记录，还无法证明海海可以到达滁州地区。
唐朝书应物的时代，滁州一带的河水能否出现海洶呢？这就需安关注长江下游及淮河韵水流
3.下列选须最能体现隐性地理叙事特征的一项是(3分)(》
情况。
A.费孝通在《乡土中国》中祸示了乡土差序格局结构。
丽名思义，“膘州西润”应指滁州城城西山间的一条小河，所以韦应物称之为“涧”。其中有
B.《边城》中翠翠有着湘西女子天真、淳朴的性格特征。
渡口、渡船，所以说“野渡无人舟自横”。具体足哪条小河，古今有不同看法。书应物写的好几首
C.鲁迅以故乡为背景创作了黛祝福》《阿Q正传》。
诗都提到两涧，是西润实有其地，欧阳修怀疑他笔下的西涧为“诗家务作佳句而实无此耶”报据
D.《红楼梦》中湘云方言饶活，将“二”说成“爱”
不足。明万历李之茂暴修的《豫阳志》“西洞”条：“俗号乌土河，在州西北五里，唐韦应物所咏
4.材料二在论证“唐代海潮可达滁州西涧”时运用了哪些论证方法？请结合文本分析其作
即此地也。”《光结滁州志》“小沙河”条：“分水岭与全椒县交界…又东，合金家桥下之水，为
用。〔4分)
乌兔河，有拆曰乌兔桥。又东，入上水关。以在州之西，叉名西涧，唐韦应物《滁州西涧》诗即
高二期末质量监测语文试题第1页共8页
高二期末质量监测语文试题第2页共8页

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