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2024~2025学年第二学期西四旗期末考试
题，共同为作者的创作目的服务。不论是隐性面目出现的叙述人，还是显性面目出现的叙述人，
他们都并不完全等同于作家本人，而是叙事作品的一个组成部分，都要受作品事件本身制约
但他们又不与作家相悖，都是作家在作品中的不同体现。《史记》中两种叙述人面目的应用，正
好说明了司马迁创作的自觉意识，隐性叙述人的运用，主要是为了表达作家“通古今之变”的意
高二语文
旨，通过静观的描述揭示历史漩涡中的人物事件：而显性叙述人的面目则更多地通过自我的抒
发，表达作家“究天人之际”的情感。两者的交替应用，相辅相成，表达了司马迁“成一家之言”的
宗旨和内酒。正如李长之所说的：“就原则上说，司马迁对自己的主观见解和客观描写是分开去
处理的。”因此，这完全是一种自觉的创作尝试和实践，这一创举在我国叙事文学发展中的作用
考生注意：
和影响都是前无古人的。
1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。
(摘编自王增恂《（史记〉的叙述人问题》）
2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
材料二：
3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对
历史与文学是两个不同的领域，但二者并非水火不相容。《史记》作为史学经典，就能够“跨
应题目的答案标号涂黑：非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答
界”到文学领域。其原因值得我们深入探究。
题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。

《史记》被誉为“不虚美，不隐恶”的“实录”著作，但司马迁的审美观有“爱奇”倾向。扬雄《法
4.本卷命题范围：高考范围。
言·君子篇》指出：“子长多爱，爱奇也。”鲁迅在《汉文学史纲要》中指出，《史记》的创作目的是要
“传畸人于千秋”。“畸人”，即“奇人”，即司马迁所说的“倜傥非常之人”。这些非常之人，或者在
:剡
一、阅读(72分)》
历史上有非凡之举，或者有理想有作为但落得悲刷结局，或者出身卑贱但在某一方面有出众之
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
处，而一些位高权重的宰相碌碌无为，司马迁就没有选择他们。为了突出表现这些奇特人物，司
阅读下面的文字，完成1~5题。
马迁特别注重特异性的故事情节、特异性的场面，如《田单列传》的火牛阵，《淮阴侯列传》的背水
材料一：
一战，《越王勾践世家》的卧薪尝胆等，都是极有情致的奇人奇事。正是由于司马迁“爱奇”，《史
长
德国文学理论家凯瑟认为：“小说叙述人不是它的作者，叙述人是一个由作家蜕变而成的虚
记》具有了文学的传奇色彩。
构人物。”在叙事文学的创作中，同时存在着作家与叙述人，叙述人是作品的直接陈述者，而作家
《史记》所写的这些奇人奇事，之所以能塑造一个个感染力极强的形象，主要在于司马迁高
则控制着叙述人进行叙事。
超的叙事技巧。《史记》刻画人物重视典型化、个性化。司马迁选择典型事例表现人物个性，放
叙述人在作品中可能有两种面目出现：一是直接参与情节的叙述人，一是不参与情节的叙
大了人物一生中的关键点，如项羽的巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围三个转折点。《史记》记录了大
述人。叙述人以不同的面目出现，虽然其叙事效果有所不同，但都紧紧围绕作者的创作意图。
量的人物的个性化语言、动作细节、心理活动，这些都是司马迁的艺术想象，使得人物个性鲜明
一部叙事作品中的叙述人问题，反映了作家创作的自我意识，对作品成功与否也影响重大
文本内容丰富，情节生动。同时，司马迁在写人记事的过程中，倾注了个人的褒贬爱憎的情感
司马迁在写《史记》时，已经注意到了作家在叙述中的自我意识调节，而作者的这种自我调
将“叙事”与“抒情”有机融合起来，引发了读者的共鸣。
节，便正是对叙述人问题的自觉把握和处理。我们看《史记》中的下面两类叙述。
《史记》对后世的文学发展影响极大，历代的文学家把《史记》作为自己创作的标本进行学
(甲)广廉，得赏赐辄分其毫下，饮食与士共之。终广之身…家无余财，终不言家产事…广
习、借鉴、模仿。如中国古代大量的咏史诗从《史记》中取材，仅据赵望秦《〈史记〉与咏史诗》统
之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水：士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为
计，就有三千六百多首咏史诗取材于《史记》。散文家如唐宋八大家、明代的前后七子和唐宋派
用。(《李将军列传》)
清代的桐城派等，不仅在理论上侣导学习《史记》，而且在实践中学习《史记》的优良传统。志怪
(乙)说者皆日魏以不用信陵君故，国削弱至于亡，余以为不然。天方令秦平海内，其业未
小说、志人小说、唐传奇、宋元话本、明清长篇小说等各类古代小说，无一不受《史记》的影响，它
成，魏虽得阿衡之佐，曷益乎？(《魏世家》)
们或取材于《史记》，或学习《史记》纪传体的写法，或继承和发展《史记》的内在精神。据傅惜华
甲类中叙述人没有直接出场，只是提供对事实画面的描述。在描述中，司马迁对李广的赞
《元代杂剧全目》统计，有一百八十多种从《史记》中取材的元杂剧。司马迁“发愤著书”理论也被
美、同情之情没有直接表达出来，却仍然溢于言表。这种叙述，排斥了外露的个人情感，而又丝
历代文学评论家所接受，并加以发展，如“蓄愤说”“诗穷而后工说”等。
毫没有违背作家的思想感情和目的，使其叙述更具客观性和真实感。
(摘编自张新科《（史记〉何以“跨界”文学》）
在乙类里，叙述人直接以第一人称的“我”出场，这个叙述人也就是作家本身。司马迁直接
1.下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)
(
参与并评论人物事件，概括整个故事和人物的意义，作家的感情一泻无遗，丰富了叙事的感
A.文学理论家凯瑟指出，小说的叙述人和作者是两个不同的概念。叙述人现身在故事中，而
染力。
作家会隐身起来。
这两类叙述笔法及其叙述人，是各自肩负着其创作使命的。正由于此，《史记》即便在同
B.小说的叙述人是作家根据自己的创作意图创造出来的，反映了作家的自我意识，决定了作
篇章中也常常采取了这两种面目交叉出现的叙述手法，从不同的表达方式中体现共同的思想主
品的成功与否。
【高二期末考试·语文第1页（共8页）】
【高二期末考试·语文第2页（共8页）】

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