资源简介

(共28张PPT)
青岛版数学二年级（上）
教室里的测量
信息窗1 厘米的认识
五
——厘米、米的认识
学习目标
1.体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念。
3.初步培养估量物体长度的意识和能力，会用直尺测量较小物体的长度（限整厘米）。
【难点】
建立1厘米的长度观念，会用直尺测量较小物体的长度（限整厘米）。
【重点】
认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
课堂导入
你能提出什么问题？
课桌的长是3拃(zhǎ)。
课桌的长是4拃。
新知探究
这是怎么回事
课桌的长是3拃(zhǎ)。
课桌的长是4拃。
这是怎么回事
课桌的长是3拃(zhǎ)。
课桌的长是4拃。
她俩的拃不一样长，所以量的结果不一样。
看来需要有一个统一的单位长度。
测量较短物体的长度一般以1厘米作为单位长度。
1 cm
1 cm
厘米可以用字母“cm”表示，
1厘米可以写作1cm，读作1厘米。
刻度线
0刻度
长度单位
感受1厘米的长度
我用两根手指比画一下1厘米的长度。
感受1厘米的长度
直尺上任意两个相邻数之间的长度都是1厘米。
想一想:生活中哪些物体的长度大约是1cm
量比较短的物体，可以用厘米作单位。
食指宽大约1 cm。
曲别针宽大约1 cm。
下面画的都是线段，你能量出它们的长度吗
线段是直的，可以量出长度。
下面画的都是线段，你能量出它们的长度吗
方法一
把尺子的刻度0对准线段的左端。
线段的右端对着刻度3，就是3厘米。
这条线段包含3个1 厘米，所以它的长度是3 厘米。
下面画的都是线段，你能量出它们的长度吗
方法二
我把尺子的刻度3对准线段的左端。
线段的右端对着刻度6，就是(6-3) 厘米。
这条线段包含3个1 厘米，所以它的长度是3 厘米。
下面画的都是线段，你能量出它们的长度吗
方法一
线段的左端对着刻度0，右端对着刻度2，这条线段的长度就是2厘米。
下面画的都是线段，你能量出它们的长度吗
方法二
线段的左端对着刻度2，右端对着刻度4，这条线段的长度就是（ 4 -2=）2厘米。
下面画的都是线段，你能量出它们的长度吗
方法一
线段的左端对着刻度0，右端对着刻度4，这条线段的长度就是4厘米。
下面画的都是线段，你能量出它们的长度吗
方法二
线段的左端对着刻度1，右端对着刻度5，这条线段的长度就是（ 5 -1=） 4厘米。
怎样测量1拃的长度
把大拇指指尖对准刻度0，中指指尖对着刻度几就是几厘米。
这1拃的长度是12 cm。
怎样测量1拃的长度
也可以先用线绳比出1拃的长度,再用尺子量出线绳的长度。
你会画一条5厘米长的线段吗
在刻度0的位置画一个点，从刻度0画到刻度5。
1.填一填。
01234
cm
01234
cm
（ ）厘米
（ ）厘米
3
2
课堂练习
2.
在正确的量法下面画“√”。
√
3.
画一条6厘米长的线段。
4.
黄铅笔的长比( )厘米短一些，蓝铅笔的长比( )厘米长一些。这两支铅笔的长大约都是( )厘米。
9
9
9
5.
比长短。
01234
cm
(1)估一估:哪条线段长
(2)量一量:线段①长( )厘米，线段②长( )厘米。
估计线段②长。
①
②
01234
cm
3
3
课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
在测量物体的长度时，要用统一的长度单位。
测量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。“厘米”还可以写作“cm”。厘米尺上每相邻两个刻度之间的长度都是1厘米。
课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
将直尺的0刻度与物体的一端对齐，另一端对着刻度几，物体的长度就是几厘米。
将直尺的任意一个刻度与物体的一端对齐，看物体的另一端对着刻度几，物体两端对准的刻度之差就是物体的长度。
课时练中的相关练习。
02
01
教材课后习题。
课后作业

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