资源简介

教学过程典案
1　大青树下的小学
【教学目标】
知识与技能：
1.认识“绒、昂”等6个生字，会写“坡、球”等12个字，会写“山坡、学校”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
过程与方法：
　　有感情地朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面，品读文中的重点词句。
情感态度与价值观：
　　通过了解“大青树下的小学”学生欢乐祥和的校园生活，体会我国各民族儿童之间的友爱与团结，感受课文所表达的自豪感和赞美之情。
【教学重点】
　　有感情地朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面，品读文中有新鲜感的词句。
【教学难点】
　　了解我国各民族儿童之间的友爱与团结及他们欢乐祥和的校园生活，体会贯穿全文的自豪感和赞美之情。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
认识“绒、昂”等6个生字，会写“坡、球”等12个字。会写“山坡、学校”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解“大青树下的小学”学生欢乐祥和的校园生活。
【教学过程】
一、歌曲导入，介绍资料。
1.出示课件1。(播放音乐《爱我中华》片段)
设计意图：
　　以优美的音乐导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又使学生感受到了民族大团结的热烈气氛。
2.引导交流：我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的风俗。请同学们拿出自己搜集的有关不同民族的图片，介绍一下自己了解的少数民族的情况。
3.学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的生活习俗。
4.在我国西南边疆地区，很多民族聚集在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在同一所学校共同学习。
今天，老师就带你们到大青树下的小学去看一看。
出示课件2：1.大青树下的小学。
(师板书课题)
5.请大家读课题。
二、初读课文，交流词句。
1.请你自己试着读课文。
（1）给课文标出自然段序号。
（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，不通顺的地方反复读几遍。
（3）画出自己觉得有新鲜感的词句。
2.学生试读。
设计意图：
　　先出示自读要求，再引导学生根据要求读课文，这种教学方法体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。
3.指名分自然段朗读课文。
在学生的朗读过程中，教师正音，学生巩固。
4.（1）本课生字组成的词语。出示课件3、4：
第一组(含有会写字和“词语表”中的词语)
山坡 学校 飘扬 课文 声音 招引 热闹 古老
粗壮 枝干 洁白 足球 呼唤 读书
第二组(含有会认字)
绒球花 德昂族 飘扬 凤尾竹 墙上 摇晃
　　师生参与评价，重点强调“粗”为平舌音，“招、扬、壮”为翘舌音。
（2）有新鲜感的词语。出示课件5、6：(词语及相对应的图片)
坪坝　 绒球花 　凤尾竹　 傣(dǎi)族
景(jǐng)颇(pō)族　 阿昌族 德(dé)昂(áng)族
注意读准“傣、颇、昌、昂”的字音。
设计意图：
　　这些词语富有乡村气息和民族风情，在平时生活中学生很少接触到，交流时可以出示相关图片，加深印象。
5.猜猜我是谁。根据意思说出对应的词语。出示课件7：
①在空中随风摆动。 (　　　　)
②没有声音；没有吵闹和喧哗。 （ ）
③平坦的场地。 (　　　　)
④靠近国界的领土。 (　　　　)
⑤体育运动项目之一，两人相抱运用力气和技巧，以摔倒对方为胜。
(　　　　)
6.会写生字。
出示课件8：(生字田字格课件)
晨　绒　球　汉　艳　服　装　扮　静 停　孔 雀 粗　
（1）识记字形。
①用形声字构字规律识记。如“球、招”：“王、扌”是形旁，表义;“求、召”是声旁，表音。
②加一加。如：“票+风=飘”“讠+卖=读”“米+且=粗”“氵+吉=洁”“。
③换一换。“杨”把“木”换成“扌”就是“扬”。
（2）说说在书写本课会写生字时要注意什么。出示课件9：
写好生字四步走：①说一说。②看一看。③写一写。④对一对。
①说一说：整体结构上要注意什么？
②看一看：关键笔画的写法。
“服”的第五笔是横折钩。
③写一写：老师范写，重点指导“热”。
　　“热”是上下结构，上部收紧，四点底舒展等距。
④对一对：和课本对照一下，写得不好看的要及时改正。
设计意图：
　　分步骤引导学生学习会写字，降低学生写字的难度，使学生完全、彻底地掌握会写字。
7.交流有新鲜感的词句。
预设1：
生：我觉得“绒球花”“凤尾竹”比较新鲜，因为我不知道它们是什么。
师：仔细观察课文插图，第2页左下角的插图是“绒球花”，第3页左下角的插图是“凤尾竹”。
预设2：
生：我觉得新鲜的是“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”，这些词语对我来说比较陌生。
师：这些都是我国的少数民族。
预设3：
生：第1自然段第一句话中有三个“从”，第四句话中有三个“向”，我以前没见过这样的句子。
师：这样的句式叫“排比句”，这样写有什么好处呢？你从这两个句子中读出了什么？
(引导学生交流自己的理解)
设计意图：
　　“新鲜感”带有学生个性的主观感受，不同的学生觉得有新鲜感的词句可能相同，也可能不同。课堂上要尊重学生的个性化阅读体验，加以引导，互相交流，达到理解的目的。
三、再读课文，理清顺序。
1.小组合作，逐段朗读课文，感知课文内容，讨论：读了这个自然段你知道了什么？
2.学习反馈。出示课件10：(填空)
　　课文先写(学生在上学的路上和来到学校时的情景);再写(上课时和下课后的情景);最后写(这就是我们可爱的小学)。
(师板书：可爱的小学)
四、课堂小结。
　　“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？可爱在什么地方呢？请同学们带着这些问题，自由读课文。下一节课，我们继续欣赏。
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面，品读文中的重点词句。
2.了解我国各民族儿童之间的友爱和团结及他们欢乐祥和的校园生活，体会贯穿全文的自豪感和赞美之情。
3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
【教学过程】
一、谈话导入，引起思考。
　　同学们，上节课我们对课文有了初步了解。这节课，我们要深入理解课文，和大青树下的小学的小朋友成为知心朋友。现在就请同学们继续品读课文。出示课件11：
思考：“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？
设计意图：
　　运用提出核心问题的方法来导入课文，起到了提纲挈领的作用，使学生明确本课时的学习任务。
二、自主学习，深入探究。
(一)品悟“大青树下的小学”的美丽。
1.“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？
师板书：美丽
2.你是从什么地方看出“大青树下的小学”是一所美丽的小学的？
(学生讲到哪句，教师顺势指导哪句)
预设1：
生：我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。出示课件12：
　　古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……
（1）这句话出现在课文的最后一个自然段中。我们一起来读一读。
（2）谁能说说这句话中省略号的作用？你认为校园里还有哪些景物呢？
（3）现在请闭上眼睛，一边听老师读，一边想象校园的美景：操场中间有一棵大青树，粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。校园的四周是婀娜多姿的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的野花，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中飞舞。一阵风吹来，凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……
（4）同学们，这样的校园美吗？那就带着对美丽的“大青树下的小学”的向往，再读读这句话。(师板书：校园美)
（5）教师对学生的朗读进行评价。
设计意图：
　　体会省略号的作用，填补课文的空白，展开想象的翅膀，使学生体会校园的美丽。
4.还有什么地方写出了“大青树下的小学”的美丽？
预设2：
生：我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。
师根据学生回答，出示课件14：
　　早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……
（1）你为什么认为这句话也写出了“大青树下的小学”的美丽？(学生阐述)
（2）这句话说明大青树下的小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。让我们把它的美读出来吧!(师板书：山花烂漫)
5.小结，过渡。
　　确实，校园外山花烂漫，校园内有高大粗壮的大青树，婀娜多姿的凤尾竹，千姿百态的野花，翩翩起舞的蝴蝶，这些构成了一幅绝妙的美景图。
(二)品悟“大青树下的小学”的团结。
1.你认为“大青树下的小学”还是一所怎样的小学呢？(方法和“品悟‘大青树下的小学’的美丽”类似。)
预设1：
生：我认为“大青树下的小学”还是一所团结的学校。我是从这里看出的。师根据学生回答，出示课件15：
　　早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家高高兴兴来到学校，都成了好朋友。
(师板书：多民族　好朋友)
（1）让我们一起来读读吧!
（2）师：为什么从这段话中能看出“大青树下的小学”是一所团结的学校？
生：因为这段话说明各个民族的孩子“高高兴兴来到学校，都成了好朋友”，所以说这是一所团结的学校。(师板书：团结)
2.还有什么地方写出了“大青树下的小学”的团结？
预设2：
生：我还从这里看出“大青树下的小学”很团结。师根据学生回答，出示课件16：
　　上课了，大家在教室里一起朗读课文，那声音真好听!
师：找到这句话了吗？让我们一起来读读。
3.小结，过渡。
　　学生们虽然来自不同的民族，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。作者为我们呈现的“大青树下的小学”除了美丽、团结，还具有什么特色呢？请同学们继续读课文。
(三)品悟“大青树下的小学”的欢乐。
1.生：我认为“大青树下的小学”还是一所欢乐的学校。我是从这里看出的。师根据学生回答，出示课件17：
　　下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。
(板书：欢乐　跳舞、摔跤、做游戏)
2.让我们一起来读读。
3.大青树下有多热闹？请同学们用下列句式来说说，出示课件18：
　　大青树下多热闹啊!有(　　　　)，有(　　　　)，还有(　　　　)。他们的欢笑声把(　　　　)都吸引过来啦！
4.谁能把孩子们的欢乐读出来？大胆地试一试。
(四)品悟“大青树下的小学”的祥和。
这是一所多么欢乐的学校啊!谁还有新的发现？
1.生：我认为“大青树下的小学”还是一所祥和的学校，我是从这里看出的。师根据学生回答，出示课件19：
　　大家在教室里一起朗读课文，那声音真好听!这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。
(板书：祥和　安静　学习)
2.好，我们一起读读这段话。
3.你们认为“大青树下的小学”的小朋友是如何上课的呢？
4.他们是怎样读课文的？
5.如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做，怎么想呢？
6.作者为什么不直接写孩子们学习认真，而要写“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”？(侧面烘托出孩子们学习认真)
7.是啊，“大青树下的小学”的学生学习认真、书声悦耳，人与动物，人与自然相处融洽，怎么不是一所祥和的学校呢？怎么不令人赞不绝口呢？让我们带着对“大青树下的小学”的赞美再读这段话。
设计意图：
　　通过关键词的重音范读，引导学生体会词语的意思，加深学生对词语的理解，使学生掌握了朗读的方法。
三、总结课文，指导朗读。
1.出示课件20：
这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。
句子中的“这”指的是什么？
2.师生交流，教师小结。出示课件21：
　　美丽的学校、团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校，这就是“我们”可爱的小学，一所边疆的小学。
3.同学们，你们喜欢这样美丽的、团结的、欢乐的、祥和的“大青树下的小学”吗？你们愿意赞美它吗？那就让我们带着赞美读这句话!
4.假如你是这所小学的学生，你对这样的学校会产生怎样的情感？(自豪)
5.请自豪地读这句话!
6.请同学们再看课题，你们认为应该怎么读？(“大青树下的”读重音。)为什么？(为自己是“大青树下的小学”的一员而自豪。)
7.请同学们带着赞美，带着自豪再读一遍课题。
设计意图：
　　在充分理解全文的基础上，再次引导学生朗读课文，能深刻体会到作者表达的思想感情。
四、联系实际，课外延伸。
1.一所边疆的“大青树下的小学”为什么会如此美丽，如此团结，如此欢乐，如此祥和？(各民族之间团结互助，是一家人。)
2.是啊，“五十六个星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家”。我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家人!正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐!“大青树下的小学”才会如此美丽、团结，如此欢乐、祥和!
3.让我们一起再听听《爱我中华》。
五、课后作业。
　　从课后第三题中选择一个场景，说一说你的学校是什么样的，同学们在学校里做些什么。可以按照“上课的时候……”“放学了……”的顺序来说，也可以按照“早晨……下课了……中午……放学了……”的顺序来说。
【板书设计】
1　大青树下的小学
2　花 的 学 校
【教学目标】
知识与技能：
1.认识“轰、湿”等6个生字， 读准多音字“假”，会写“轰、湿”等13个字，会写“轰响、阵雨”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。
3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
过程与方法：
1.闯关游戏，识记字词。
2.有感情地朗读课文，想象课文描绘的情景。
3.借助句子中的重点词语，体会课文富于童真童趣的语言。
情感态度与价值观：
感受花儿们的美丽、活泼、可爱、天真。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文，找出课文中有新鲜感的词句，理解课文的内容。
2.想象课文所描绘的画面，体会课文的意境。
【教学难点】
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想象。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“轰、湿”等6个生字， 读准多音字“假”，会写“轰、湿”等13个字，会写“轰响、阵雨”等10个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。能找出课文中有新鲜感的词句，并尝试交流自己的感受。
3.能对课文中不理解的地方提出疑问。
【教学过程】
一、谈话激趣，引入课题。
1.说说自己的学校是什么样子的。
2.你们知道吗？我们有学校，花儿也有学校，今天我们来学习第2课《花的学校》。
出示课件1：
2　花的学校(师板书课题)
3.齐读课题。
设计意图：
　　让学生聊聊自己最熟悉的校园，引出花的学校，调动学生阅读的兴趣。
二、按照要求，自主预习。
1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。
出示课件2：
（1）正确认读本课的生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”;正确规范地书写生字。借助字典、词典或联系上下文理解生字新词。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“　　”标画生字新词;尝试读出自己的感受，用“　　”画出有新鲜感的语句;尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄懂的内容作上标记。
（3）学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能将获得的经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。
指名读预习任务。
2.师：“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本课预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下思考的痕迹。
设计意图：
　　课件出示预习任务，放手让学生自学，让学生有据可依，体现了以学生为主体的教学理念。
三、检查预习，进行闯关。
师：大家认真预习了这篇课文，预习得怎么样呢？老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看能闯过几关，可以得到几颗星。
出示课件3：
第一关：汉字大本营。能正确认读本课的生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字，可获得“写字之星”的称号。
第二关：阅读展示台。能正确、流利地朗读课文，找出课文中有新鲜感的词句，尝试交流自己的感受，并概括出课文内容，可获得“阅读小明星”的称号。
第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，可获得“智慧少年之星”的称号。
(一)汉字大本营。
1.认读生字新词：我会读。出示课件4：
（1）出示学生认为难读的字词：
轰响　湿润　荒野　风笛 罚　双臂
（2）自由读，同桌互读，指名读，教师正音。
重点强调：
　　注意读准翘舌音“湿、荒、润”，后鼻音“轰、荒、狂、功、碰、黄”。
　　“假”是多音字，本文中读“jià”，可组词为“放假”;另一个读音是“jiǎ”，可组词为“真假”。
（3）展示读：开火车读，分组赛读。
2.识记字形，正确规范地书写生字。
出示课件5：
轰 湿 润 笛 狂 功 罚 互 碰 黄 急　(生字在田字格内)
（1）你如何识记这些生字？
①加一加。如“土+皮=坡”。
②换一换。如“苗”把“艹”换成“ ”就是“苗”。
③猜谜语。如“黄”的谜语是“共同的田”。
④扩展组词。如“轰隆、功课、罚站、急忙”等。
（2）反馈学生自主预习的情况，同桌互评自己练写的生字。
要求：一看是否写正确了，二看是否写规范了，如有写得不正确或者不规范的字，要圈出来。
（3）把错别字报给小组长，由小组长把本组内的错别字写在黑板上。
（4）组织学生交流修改黑板上的错别字，教师重点针对以下几个字进行指导、范写：
①“轰”：上下结构，上窄下宽，下方两个“又”分布均匀。
②“黄”：上下结构，上宽下窄，长横托上，同时也覆下。
（5）小结：以后我们写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把字写正确、规范。老师给书写正确规范的同学颁发“写字之星”，恭喜大家。让我们继续勇闯下一关。
(二)阅读展示台。
谈话过渡：大家都掌握了生字词，那么能读好课文吗？让我们一起走进课文，感受课文语言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，练练难读的地方，读出自己的感受。
1.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。
出示课件6：
　　于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞，狂欢。
　　我自然能够猜得出/他们是对谁/扬起双臂来，他们/也有他们的妈妈，就像/我有我自己的妈妈一样。
（1）展示读书成果，并抓住关键词语谈谈自己的感受。
（2）师生交流评价学生的读书情况，多角度、有感情地朗读课文。
2.读了文章，你有什么感受呢？(诗歌的语言好美，花儿好可爱!)
(三)智慧少年。
1.同学们，通过上面的学习，我们不仅会读、会写生字词，还能把课文读得正确流利，交流了自己觉得有新鲜感的句子，而且知道了课文的主要内容，真了不起!在预习时，你们还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白的问题，大家讨论解决。如果你能提出有价值的问题，或就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就有机会获得“智慧少年”的称号。
2.组内交流记下的问题。教师巡回指导了解，关注学生的疑难点。
3.班内交流。
　　对于有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。
（1）花儿们的地下学校是什么样子的？
（2）花儿们的妈妈是谁？
（3）花儿们的老师是谁？
……
设计意图：
　　闯关游戏，是把枯燥的检查预习变成一种有趣的活动，在玩中学，体现出寓教于乐的精神。
四、总结提高，交流收获。
1.学生交流收获。
师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一比，看一看谁是“闯关小能手”。
2.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在地去读、去画、去思，才能获得真知。课下请同学们继续熟读课文，在自己感悟深刻的地方写下感受，摘抄积累自己觉得有新鲜感的词句。
设计意图：
　　抓住学生在这个年龄段爱好游戏，善于表现自己的特点，通过竞赛和评选激发学生的学习兴趣。
第二课时
【课时目标】
1.理解课文内容， 边读边想象画面，能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。
2.关注课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
3.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
【教学过程】
一、出示图片，激趣导入。
同学们，请看一组美丽的图片。出示课件7：
　　你们觉得这些花儿怎么样？(漂亮)老师告诉大家，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。你们想不想去看看它们的学校？(想)这节课我们继续学习《花的学校》。
(板书：2花的学校)
设计意图：
　　出示美丽的花儿图片，自然导入新课的学习，激发学生的学习兴趣。
二、默读课文，读文质疑。
1.同学们默读课文，你们可以提出什么问题？
2.汇报交流。出示课件8：
（1）花儿们的地下学校是什么样子的？
（2）花儿们的妈妈是谁？
（3）花儿们的老师是谁？
……
导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？泰戈尔写《花的学校》时，已年近四十岁，但他仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们走进花儿的学校，去感受这些奇思妙想。
三、重点突破，精读解疑。
1.指名读课文，想想课文中哪些自然段描写花儿很欢乐。(第2、6自然段)
2.指名读第1、2自然段。
（1）边听边想：你知道了什么？
“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？(哗啦啦、淅沥沥……)这样的词语是拟声词。
“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。”谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读第1、2自然段)
（2）出示课件9：
　　于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。
(板书：跑出来　跳舞　狂欢)
　　第2自然段只有一句话，这句话中，“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？(花儿们的喜悦和无拘无束的自由)(板书：喜悦　自由)
（3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想象并说一说。应该用什么样的语气来读这部分内容？(天真烂漫)
3.指名读第3、4自然段，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师惩罚的故事。想一想，谁是它们的老师，老师为什么要惩罚它们;花儿们的学校是什么样子的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想象，用自己的语言来描述。
4.指名读第5、6自然段。
（1）出示课件10：
雨一来，他们便放假了。
你喜欢这样的表达吗？照样子写一写：
蜜蜂一来，他们　　　　　　 　　　　。
（2）出示课件11：
　　树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
　　边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花孩子们冲了出来，你来猜一猜，穿着紫色衣裳的是什么花？穿着黄色衣裳的是什么花？穿着白色衣裳的是什么花？理解“簌簌”所表达的意思，你能再说几个这样的词语吗？(积累拟声词)
（3）想一想花儿们当时在想什么，说什么，会有什么样的表情。引导学生放飞想象，自由描述。
5.指名读第7、8自然段，你还能提出什么问题？想一想，说一说：花儿的家在哪里？(天上)是什么样子的？
　　鼓励学生大胆说出自己的想法。指导学生朗读。
出示课件12：
　　你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
这两句话应读出花儿急迫地想回家的语气。
(板书：急急忙忙)
6.指名读最后一个自然段，说说知道了什么，想想花儿们的妈妈是谁。学生讨论、汇报，充分理解最后一句话。
设计意图：
　　抓住关键词句理解课文，张开想象的翅膀，补充课文的空白，更好地理解课文内容。
四、拓展想象，感悟积累。
1.想一想在花的学校里还会发生哪些有趣的事。说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得生动。
2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。
3.小结：通过这节课的学习，你们有什么收获？希望你们也能用童心去感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
设计意图：
　　小练笔是在训练学生的书面表达能力，以及学生的联想和想象能力。
了解本课的学习方法：
1.有感情地朗读课文，想象课文描绘的情景。
2.借助句子中的重点字词，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。
【板书设计】
2　花的学校
花孩子
3*　不懂就要问
【教学目标】
知识与技能：
1.认识“诵、例”等7个生字，读准多音字“圈”。
2.初步了解略读课文学习的基本要求。
3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
过程与方法：
1.按照课文前学习提示的要求独立阅读课文，提出疑问，小组合作解决。
2.指导朗读，交流体会。
情感态度与价值观：
　　了解孙中山对待学问的态度，学习孙中山勤学好问的精神，引导学生养成不懂就要问的学习习惯。
【教学重点】
　　能正确、流利地朗读课文。按照课文前学习提示的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容，并简单表达对这件事的看法。
【教学难点】
　　培养学生好问的习惯，把“不懂就要问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、简介伟人，导入课文。
1.出示课件1：(孙中山先生的画像)
　　大家认识这位伟人吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2.出示课件2：简介孙中山先生生平事迹。
3.今天，我们就来学习一篇关于孙中山先生少年时学习生活的课文。
板书课题：3* 不懂就要问。(齐读课题)
设计意图：
　　由伟人画像和生平事迹导入新课，可以使学生直接对课文的主人公有初步的了解，有助于学生进一步学习他的事迹。
二、阅读学习提示，明确学习要求。
1.聚焦课题中的“*”，引出“略读课文”。
2.引导学生了解略读课文学习的基本要求。
出示课件3：略读课文学习的基本要求。
（1）略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。
（2）如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。
3.引导学生关注课文前的学习提示，明确学习本课的两个要求。
出示课件4：
自读提示：
（1）默读课文，画出有新鲜感的词句，与同学交流。
（2）想一想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。
4.根据提示，学生自读课文，解决相关问题。
设计意图：
　　这是学生第一次学习略读课文，了解略读课文的一般学习方法，对学生以后的学习具有指导意义。通过引导学生了解略读课文学习的基本要求，让学生明确学习目标和任务，培养学生独立阅读的能力。给出自读提示，学生带着问题读课文，才能更好地完成学习任务。
三、独立学习，提出质疑。
1.同学们都预习过这篇课文了，现在请大家大声朗读一遍，读完之后，想一想有没有不懂的地方。
2.鼓励学生找出自己不懂的词语和句子。
3.根据学生的交流汇报，教师板书，解决主要问题：
（1）“照例”是什么意思？
（2）“先生”是谁？
（3）“戒尺”是什么？
（4）什么是“私塾”？
（5）为什么孙中山问问题要壮着胆子？
（6）为什么孙中山问问题把其他同学都吓呆了？
……
　　下面我们就一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。
设计意图：
　　学生自学，提出问题，找出有新鲜感的字词和语句，共同商议解决。这样锻炼了学生的自学能力和质疑能力。
四、研读课文，交流展示。
1.指名读课文，注意读准字音。
出示课件5：
诵sònɡ　 例lì　 圈quān　 糊hú 涂tú
戒jiè 厉lì 详xiáng 挨ái
　　教师指导：注意读准前鼻音“圈”，后鼻音“诵、详”。另外注意多音字多音字“圈”，在文中读“quān”，可组词为“圆圈”;它的另一个读音是“juàn”，可组词为“羊圈”。
2.教师补充资料，出示课件6：
　　私塾：旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。
　　先生：老师。
3.学生交流：
交流学生提出的问题。通过两次讨论问题，让学生从“照例”“流利”“连连点头”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业出色，“壮着胆子”表现了他不满á足已有的成绩，想进一步理解文章意思的愿望。
[板书：背诵——很快　心想——不懂(好习惯)]
4.出示课件7：
　　读一读带有下列词语的句子：“吓呆了、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。(板书：提问——壮胆)
（1）出示课件8：课文插图
　　看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度分别是怎样的？
（2）围绕以上词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？
（3）看课文插图，启发学生展开想象，并有感情地运用有关词语复述图意。
5.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么鼓励学生提问呢？(教师帮助学生区分过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同)
6.孙中山在棍棒教育下敢于提问，可以看出他的什么精神？他为什么要这样做？课文是怎样来写的？
(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神)
五、深入画面，指导朗读，交流有新鲜感的词句。
1.自由组合，三人为一组练习，互相交流有新鲜感的词句。
2.请两组同学汇报。
3.教师评议，引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。
（1）“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂地背没有用，要读出肯定的语气。
（2）“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”这句话是其他同学的疑惑，要读出疑问的语气。
（3）“你会背了吗？”这句话是先生厉声的质问，要读出严肃、生气的语气。
（4）“请您给我讲讲吧!”这句话应读出恳求、期待的语气。
设计意图：
　　有感情地朗读课文是部编版教材的教学重点，三年级应该训练这样的能力。在学生自学的基础上引导交流有新鲜感的词句，落实本课的学习任务。
六、深入探究，学习精神。
1.说说课文讲了一件什么事。
（1）先让学生在小组内自主练说。
（2）根据学生提取信息的情况，进行适当指导。引导学生借助插图，把故事的内容分步说清楚。也可以按照故事发展的顺序，说说故事先讲了什么，接着讲了什么，最后讲了什么，再将各部分内容连起来。
2.学习了课文之后，你有哪些体会？
（1）孙中山小时候读书背诵，不糊里糊涂，能够自己提出问题，正如名言所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，这一点值得我们学习。
（2）在封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种勤学好问、读书求理的精神值得我们学习。
3.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
七、拓展提高，积累运用。
1.迁移练习。出示课件9：
　　用“糊里糊涂、壮着胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话，赞扬同学勤学好问的精神。
2.积累名言，明白读书道理。
　　同学们，我搜集了一些关于读书的名言，请你们用心读一读，悟一悟，一定会有所收获。出示课件10：
①发愤识遍天下字，立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。
⑦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
　　你还知道哪些有关读书的名言？抄一些用来自勉吧!
八、课后作业。
1.概括课文讲了一件什么事，交流对这件事的看法。
2.交流有新鲜感的词句。
【板书设计】
口语交际：我的暑假生活
【教学目标】
1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。
2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
3.恰当使用图片或实物进行交流。
【教学重点】
　　认真听别人讲话，了解讲话的主要内容，同时把要讲的话说清楚、明白。
【教学难点】
　　选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。讲的时候可以借助相关的图片或实物，帮助别人更好地理解你讲的内容。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，导入交流的话题。
1.教师导言：有心的同学会发现，平时老师经常拍摄同学们活动时的照片，老师不但拍了照片，还做成了影集。现在我们一起来欣赏一下。看一看照片上的学生都在做些什么，他们是怎样做的，想象一下他们当时的心情。
出示课件1：学生课余生活的照片。
2.导入主题：多么丰富的课余生活呀!这节课我们就来举行一次“多彩的暑假生活展示会”，说一说你们的暑假生活，比一比谁说得有趣，说得清楚。
出示课件2：我的暑假生活
(板书：我的暑假生活)
设计意图：
　　通过讨论学生感兴趣的话题，培养学生发表见解、倾听发言、收集资料和口语交际等多方面的能力。
二、自主交流，尝试交际练习。
1.启发学生回忆生活，引导学生积极参与。
师：以上我们看到的是同学们的课余生活照片，非常生动，非常有趣。
出示课件3：请同学们回想一下自己的暑假生活，有哪些有趣或者特别的事情呢？在这个过程中，你们有什么收获和感受呢？
2.鼓励学生自主练习，引导学生合作交流。
（1）师生讨论，指导口语交际的方法与技巧。
（2）引导学生思考并回答。
①重点讲述别人可能感兴趣的内容。
②可以借助相关的图片或者实物帮助别人更好地理解自己讲述的内容。
(板书：感兴趣　图片　实物)
3.出示课件4：
（1）今天你想跟大家分享暑假中的哪件事？
（2）你能说清楚这件事的过程吗？
（3）你能把暑假生活的这件事说得有趣些吗？
（4）谁愿意当小老师评一评以上学生的发言？
4.小组合作，练习口语交际。
（1）老师提出小组合作交流的要求：先想好了再说，注意叙述的顺序;表达自然大方，把事情说清楚，说具体，尽量说得有趣;声音要洪亮。
（2）先在组内互相说一说，再评一评。指导学生在适当的时候借助图片或实物，配合自己讲述的过程。每一位讲述的同学认真听取组员的意见，改进讲述的内容。最后组内推选代表，参加全班的口语交际活动评比。教师参与到各小组的交流讨论中，并进行个别指导。
三、互动交流，全班分享小组的汇报结果。
1.出示课件5：
　　汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平;其他同学要认真倾听，不要中途打断;有疑问或者要提意见的，等听完后举手发言;发问和提意见时要有礼貌。
2.各小组推举代表轮流展示多彩的暑假生活，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。教师适当指导点拨，从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来重点指导，启发引导学生相互补充，相互评价，发现优点和不足。
3.师生评议，学会方法。
　　引导学生从“表达自然大方、完整、清楚明白、具体有趣”等几个方面来互相评价。(板书：自然大方、完整、清楚明白、具体有趣)
4.评选、小结。
　　从说得有趣、收获丰富、感受深刻的学生中评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并宣布评选结果。
　　教师小结：介绍暑假生活，可以先说说自己的暑假生活具体的经历，再说说自己的感受，还可以讲讲带来的启发。
设计意图：
　　先小组交流，然后选代表展示，本组的其他成员可以补充，其他小组的成员可以提问，同学在交流中享受到了无穷的快乐，在激烈的竞争中收获了暑假生活的有关知识，锻炼了口语交际能力。
四、课堂小结。
1.这节课我们重温了丰富多彩的暑假生活，学会了与同学交流。希望同学们对今后的活动做好计划，使自己的课余生活更加丰富多彩，带给自己更多的快乐。
2.作业：回家后跟父母交流自己的暑假生活。
【板书设计】
我的暑假生活
感兴趣　图片　实物
自然大方、完整、清楚明白、具体有趣
习作：猜猜他是谁
【教学目标】
1.能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
2.能注意写一段话时开头空两格。
【教学重点】
　　能够通过对人物的外貌、性格、兴趣爱好等方面的描写表现人物的特点。
【教学难点】
学会抓住最有代表性的特点对人物进行描写。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.知道怎么选择同学最有特点的地方进行介绍，尝试写几句话或一段话介绍自己的同学。
2.能注意格式，写一段话时开头要空两格。
【教学过程】
一、游戏导入，情境互动。
做猜谜语游戏。
1.出示课件1：
　　一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。(打一植物)
生：荷花。
师：跟大家说说，你是怎么猜出来的？
生：荷花是粉色的，就像一个穿粉红衫的小姑娘，荷叶就像一条绿色的小船。所以谜底是“荷花”。
2.读读下面的句子，猜猜所描写的人物是谁。
出示课件2：
　　他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一身青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。(这位是　　 。)
生：猪八戒!
出示课件3：猪八戒的图片。
师：谁来说一说，你是怎么猜出来的？
生：因为这句话里有“黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚”，他还“提一柄九齿钉耙”。猪八戒就是这样的。
3.出示课件4：
　　他身穿(　　　　　)，头戴(　　　　　)，手持(　　　　)，显出一副威武霸气的样子。(这位是　　 。)
生：猜不到。
师：大家为什么猜不出来呢？
生：因为这句话里没有描述出人物的特点。
出示课件5：
　　他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。(这位是　　 。)
生：(异口同声)孙悟空。
师：咦，你们怎么又猜到了？
生：因为只有孙悟空“手持从东海龙宫掠来的金箍棒”。
4.出示课件6：哪吒的图片。
师：谁来根据图片出个谜语？
生A：他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏着风火轮……
师：他编的谜语怎么样？
生B：他编的谜语很好，抓住了哪吒有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏着风火轮的特点。
师：接下来我们继续玩这个有趣的游戏，不过，这次猜的人物可是我们身边的人哟。
5.板书习作话题。(猜猜他是谁)
设计意图：
　　用游戏 “热身”，创设轻松愉快的学习氛围，在游戏中引导学生倾听、思考和表达，消除学生对习作课的畏惧感，并产生表达的愿望。
二、互动交流，明确要求。
1.出示课件7：孩子们劳动的背影。(小视频)
师：猜猜他是谁，并说说你是怎么猜出来的。
2.出示课件8：描写人物特点的句子。让大家说说这些句子分别抓住了人物的哪些特点。
（1）他的头发又黑又硬，一根根向上竖着。(外貌)
（2）他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停。(性格)
（3）他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影。(爱好)
（4）他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶。(品质)
3.小组内进行“说特点，猜人物”的活动，教师深入小组之间，了解交流情况，适时提醒学生抓住人物的主要特点进行描述，同时给予点拨、指导。
4.班内开展“猜猜他是谁”的活动，引导其他学生说说猜得出来或者猜不出来的原因。教师适时强调“抓主要特点”进行描述的重要性。同时抓住最有代表性的人物描述进行补充。
设计意图：
　　猜身边的人物，更容易调动学生的兴趣，利用“说特点，猜人物”的活动，让学生明白“抓主要特点”进行描述的重要性。
三、练写片段，自我评议。
1.确定描写对象，选择该同学身上最特别的一两个地方，尝试着写几句话或一段话。
2.教师巡视，了解学情，相机进行个别指导。
预设1：确定了自己要写的同学，但不知道怎么写。
　　引导学生想想该同学什么地方让人觉得最特别，或者该同学做的什么事情让人记忆很深。
预设2：写的内容具有普遍性，没有突出人物的特点。
　　引导学生根据自己写的内容猜一猜，看看是否能猜出来;教师进行示范表达。
3.学生在课堂内完成片段的练写。
4.完成之后同桌之间互相猜一猜，评一评。
设计意图：
　　学生自主习作时，教师相机指导，能更精准地帮助学生解决习作中的难题。
出示课件9：
　　她是一个美丽的女孩儿。小巧玲珑的瓜子脸，明亮的大眼睛，又浓又黑的眉毛自然率性，俏皮的樱桃小嘴微微上扬。她就是我们班的“表演明星”。 她的表演技术可谓一流，她跳舞时婀娜多姿，主持时妙语连珠，演小品时逗得大家捧腹大笑，演讲时镇定自若。她是当之无愧的“表演明星”。同学们一定已经猜出她是谁了吧!
四、课堂小结。
　　世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人。我们写人，要写出这个人的主要特点，写出与众不同的个性。只有写出了人物的特点，才算成功地写“活”了这个人。
第二课时
【课时目标】
1.交流评议。
2.与同学交流分享习作。
【教学过程】
一、展示习作，猜一猜，评一评，改一改。
1.指名让学生朗读自己的习作，全班同学猜一猜，评一评，教师相机指导。
预设1：学生朗读的是描写外貌特点的习作。如：他的眼睛大大的，炯炯有神。他的头发又短又黑，鼻梁上架着一副眼镜，让人一看就觉得他很有学问。
（1）请同学们猜一猜他是谁，说一说为什么能猜对或猜不出来。
（2）引导学生进行评议，相机点拨：外貌描写要按一定的顺序，比如可以从上到下，先写头发，再写眼睛、鼻子、嘴巴等，不必都写，但要写清楚他最突出的特点，让大家听完后立刻就能猜出他是谁。
（3）引导学生继续观察被介绍的同学，也可以请本人说一说自己的外貌特点，师生共同修改。
如：他的头发又短又黑，都是竖起来的，特别有气势。他的眼睛大大的，非常有神，鼻梁上架着一副黑框眼镜，给人一种文质彬彬的感觉。
（4）引导小结：抓住人物外貌的特别之处来写，我们就能猜出写的是谁。
预设2：学生朗读的是写品质等方面的习作。如：他性格开朗，总是热情地帮助别人。若是谁需要帮忙，他总是第一个挺身而出;若是谁丢失了文具，他总会热心地借给别人;若是谁伤心难过，他一定会第一个过去安慰。
①请其他同学猜一猜他是谁，并说一说理由。
②引导学生评议：哪些地方写得比较好？哪些地方还可以修改？
③请接受过他帮助的学生讲一件事，分享他帮助自己的事情。
④引导学生发现：也可以通过具体事例来写同学的特点。
2.学生根据刚才的交流和评议，修改自己的习作。
设计意图：
　　根据学生已经完成的习作，继续在“猜一猜”的游戏中推进教学过程，以“猜”促“评”，以“评”促“改”，全员参与，帮助学生修改自己的习作。
二、组内交流，合作评价。
1.出示课件10：
小组合作学习提示：
（1）组长确定组内交流的顺序。
（2）每个组员大声朗读自己的习作，其他组员猜一猜写的是谁，并说一说理由;也可以组员间交换习作边读边猜。
（3）根据组员的意见，再次修改自己的习作。
（4）推荐一篇习作参加班级“猜一猜”的游戏。
2.四人小组根据要求合作学习，教师了解学情，相机指导。
三、全班进行“猜一猜”游戏。
1.全班共猜人物。
（1）请每组推荐的一位同学把自己的习作读给大家听，全班同学猜一猜写的是谁。
（2）如果有不同的习作写到的是同一位同学，比较读一读。
2.将没有参加全班游戏的习作展示在班级墙报上，继续开展“猜一猜”的游戏。
（1）学生自己阅读，猜10个人物并记录下来。
（2）请习作本人公布答案，被较多同学猜中的习作的作者可荣获“小作家”的称号。
设计意图：
通过四人小组猜一猜、全班猜一猜的游戏活动，学生在有趣的实践活动中表达、欣赏、完善习作，在真实的体验中体会习作的乐趣，消除习作的畏惧情绪，明白修改的意义，培养自主修改的意识。
【板书设计】
习作：猜猜他是谁 特点
语 文 园 地
【教学目标】
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点;能根据语义表达的需要，读出恰当的重音;能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
3.朗读、背诵古诗《所见》。
【教学重点】
1.交流、积累在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句， 积累成语、古诗。
2.根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
【教学难点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。借助插图，了解古诗大意。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点;能根据语义表达的需要，读出恰当的重音;能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。
3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
【教学过程】
一、揭题导入。
今天我们一起来学习“语文园地”的内容。
(板书：语文园地)
二、梳理与交流。
出示课件1：
　　窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
　　我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
1.读一读，指名读，齐读。
2.说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解的。
3.在你的课内外阅读中有没有遇到过类似的表达？
4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记本上，还可以配上插图。
5.教师评议并小结：课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。(板书：有新鲜感的词句)
三、词句段运用。
(一)词语积累。
出示课件2：
摇头晃脑　披头散发　张牙舞爪　提心吊胆
面红耳赤　手忙脚乱　眼疾手快　口干舌燥
1.指名读，齐读，男女比赛读。
2.小组交流，说说这些成语有什么特点。
这些都是带有身体部位名称的成语。(板书：成语)
3.小组代表发言，教师小结：这些成语都和人有关，有的描写人物动作，有的描写人物外貌、状态，有的描写人物心理。
4.想一想：这些成语是什么意思？能不能用动作演示一下？
5.演一演：各小组选一组成语，然后小组代表上台表演。
设计意图：
　　认识带有身体部位名称的成语，在朗读中理解并积累下来。在读读背背中，认识了生字，积累了词语，以备写作时用。
(二)句子积累。
出示课件3：
◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
◇孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说你对这些句子的理解。(板书：句子)
小组交流，代表展示，师生评议。
3.怎样才能根据自己的理解读出感情来？
自由练读，分小组比赛读，代表展示读。
4.指导学生重音的不同读法。引导交流：重音除了重读，还可以怎么读？
预设：可以轻读，如第2句中的“一点儿”;也可以慢读，如第1句中的“真的”。
5.学生运用上述方法，朗读自己课外积累的有新鲜感的语句。
设计意图：
　　读好重音是十分重要的朗读技巧。在指导这三句话的重音朗读时，不是直接告知学生朗读重音的方法，而是让学生结合对句子的理解，根据语义表达的需要，学习读好句子重音的方法，并指导其在朗读练习中通过轻读、慢读来更好地表达句子的意思。
四、课堂总结。
　　我们在平时的阅读中，遇到有新鲜感的句子，描写人物动作、神态、心理活动的词语，都应该主动积累，并应用到自己的习作中，这样才能逐步提升自己的写作水平。
第二课时
【课时目标】
1.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
2.日积月累：朗读、背诵古诗《所见》。
【教学过程】
一、复习上节课积累的8个成语。
1.组织学生猜读成语，一人上台选择一个成语演一演，下面的同学猜一猜。
2.引导学生交流课外新积累的同类成语，组内分享摘录的成语。
二、给兴趣小组取名字。
出示课件4：
　　在班里组织几个兴趣小组吧!试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起来开展活动。
1.读一读这些兴趣小组的名字。
(板书：兴趣小组)
2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。
　　如“黑白棋社”肯定是围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。
3.你喜欢什么兴趣小组？试着给它取个名字。
　　比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家”;歌唱兴趣小组，取名为“天籁之音”……
设计意图：
　　让学生在班里组织兴趣小组并模仿范例给小组取名字，体现了语文与生活的联系，增强了运用语言文字的意识。
三、日积月累
1.出示古诗。
出示课件5：
所　　见
[清]袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
2.教师范读，学生跟读，并自由朗读。
3.教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清代诗人袁枚所作。本诗描绘了一个天真快乐的林中牧童，表达了作者对牧童的喜爱，以及对自然风光的赞美之情。(板书：《所见》　五言绝句)
4.字词解释。
出示课件6：
（1）牧童：指放牛的孩子。
（2）振：振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。
（3）林樾(yuè)：指道旁成荫的树。
（4）欲：想要。
（5）捕：捉。
（6）鸣：叫。
（7）立：站立。
5.结合注释，小组合作，交流、体会诗句的意思。
6.小组派代表参与全班交流，教师小结。
（1）出示课件7：
　　《所见》这首诗描绘了一个牧童骑着黄牛，大声地唱着牧歌，忽然听到蝉的叫声，于是止住唱歌，跳下牛背，准备捕蝉的画面。
（2）出示课件8：
　　作者简介：袁枚，清代诗人、散文家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园老人。浙江钱塘(今浙江杭州)人。与赵翼、蒋士铨合称为“乾嘉三大家”。
（3）出示课件9：
　　译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。他忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
7.读出韵味。
这首诗可以按照下面的朗读节奏来读：
出示课件10：
牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。
意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。
8.熟读成诵。
在会读和理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。
设计意图：
　　借助拼音会读、会背古诗，通过看插图和反复朗读诗句，了解古诗的意思。在理解的基础上读读背背，积累诗句，提高古诗鉴赏能力。
【板书设计】
语文园地
校园美
美丽
山花烂漫
团结：多民族 好朋友
欢乐：跳舞、摔跤、做游戏
祥和：安静 学习
外貌：头发、身材、面部……
性格：爱哭、爱笑、活泼……
+具体事件
品质：乐于助人、做事认真……
爱好：唱歌、跳舞、运动……
……

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