资源简介

古代诗歌五首-游山西村
教学目标 学生能准确、有感情地朗读并背诵《登飞来峰》，把握诗歌节奏韵律，掌握 “千寻”“缘” 等字词。 借助注释理解诗意，体会诗人借登峰所见，展现的高瞻远瞩与勇往直前的精神，感受其远大政治抱负。 赏析诗歌中夸张、借景抒情等手法，品味语言，理解 “浮云” 意象，提升诗歌鉴赏能力，培养对古典诗词的热爱。
重点难点 重点：有感情诵读并背诵诗歌，理解诗歌内容与情感，体会写作手法。 难点：领悟 “站得高，看得远” 的哲理，以及诗人借诗抒发的革新政治理想，联系生活感悟其积极意义 。
教学内容 备注
【课堂导入：以景入情，激发兴趣】 师：同学们，今天我们要跟随南宋诗人陆游的脚步，走进一个宁静而充满生机的乡村。请大家先闭上眼睛，想象这样的画面——（教师轻声描述）青山环绕，绿水潺潺，一条蜿蜒的小路通向远方的村落，炊烟袅袅升起，田间传来农人的欢声笑语……如果让你用一句话形容这样的乡村，你会怎么说？ 生（自由回答）：乡村很安静！景色很美！像世外桃源一样！ 师：大家的描述充满了画面感！古人常说“诗中有画，画中有诗”，许多诗人用诗歌记录下乡村的淳朴与美好。陆游的《游山西村》就是这样一首诗。他在被贬官后回到故乡，漫步山野，被眼前的景象感动，写下了这首充满哲理与生机的诗。那么，诗人笔下的山西村究竟是什么样子的？他又从乡村生活中领悟到了什么？让我们一起来走进诗歌的世界。 【初读诗歌：感知节奏，正音明意】 师：首先，请大家自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。 （学生自由朗读后，教师指名朗读） 生（朗读）：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 师：读得非常流畅！但诗歌不仅要读准字音，还要读出节奏和韵律。这首诗是七言律诗，一般采用“二二三”的节奏划分。比如“莫笑/农家/腊酒浑”“丰年/留客/足鸡豚”。大家试着按这个节奏再读一遍。 （学生再次朗读，教师指导纠正） 师：现在，请听老师朗读一遍，注意感受诗歌的抑扬顿挫和情感变化。 （教师范读，学生闭眼倾听） 师：听完之后，有没有同学愿意分享一下自己的感受？ 生：老师读得很有感情，尤其是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句，感觉像在讲故事一样！ 师：你听得非常仔细！诗歌的节奏和语气能传递出诗人的情感。接下来，我们一起来理解诗歌的内容。 【逐句解析：品读意象，理解诗意】 师：我们先看前两句：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”“腊酒”指的是什么？ 生：冬天酿的酒！因为古代有“腊月酿酒”的习俗。 师：“浑”呢？ 生：浑浊，说明酒不够清澈，但可能是农家自酿的。 师：“足鸡豚”怎么理解？ 生：“足”是充足，“鸡豚”指鸡和猪，这里泛指丰盛的菜肴。 师：这两句诗的意思是：“不要笑话农家腊月酿的酒浑浊，丰收之年他们用丰盛的菜肴款待客人。”诗人用“莫笑”和“足”字，表现了农家的什么特点？ 生：热情好客！虽然酒不精致，但待客很真诚！ 师：对！这两句诗通过描写农家的待客之道，展现了乡村生活的淳朴与温暖。 师：接下来看第三、四句：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”“山重水复”是什么意思？ 生：山峦重叠，水流曲折，形容路途艰难。 师：“疑无路”呢？ 生：以为没有路了，感到迷茫。 师：“柳暗花明”怎么理解？ 生：柳树成荫，鲜花盛开，形容景色突然变得明亮美丽。 师：这两句诗的意思是：“山峦重叠水流曲折，正担心无路可走时，忽然看见柳树成荫、鲜花盛开，眼前又出现了一个山村。”诗人此时的心情是怎样的？ 生：从迷茫到惊喜！ 师：非常准确！这两句诗不仅写出了自然景色的变化，还蕴含着深刻的哲理。大家想一想，这种“绝处逢生”的经历，在生活中有没有类似的例子？ 生：比如做数学题时，怎么都解不出来，突然想到一个方法，就做出来了！ 生：跑步时很累，以为跑不动了，但坚持一下，又有了力气！ 师：大家的例子都很贴切！这两句诗告诉我们：在困境中不要放弃，坚持下去，往往会有新的转机。这种写法叫“寓理于景”，通过描写自然景色，含蓄地表达哲理。 师：第五、六句：“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。”“春社”是什么？ 生：古代祭祀土地神的日子，一般在立春后第五个戊日。 师：“箫鼓”呢？ 生：吹箫打鼓，是春社时的庆祝活动。 师：“衣冠简朴”怎么理解？ 生：村民的穿着朴素，保留着古代的风俗。 师：这两句诗的意思是：“春社的祭祀活动临近了，村民们吹箫打鼓，热闹非凡；他们的衣着简朴，却保留着古老的风尚。”诗人通过描写春社的场景，表现了乡村的什么特点？ 生：热闹、有传统习俗！ 师：对！这两句诗展现了乡村生活的丰富多彩和淳朴民风，与前文的“丰年留客”相呼应，进一步突出了乡村的和谐与美好。 师：最后两句：“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”“若许”是什么意思？ 生：如果允许。 师：“闲乘月”呢？ 生：趁着月色悠闲地散步。 师：“无时”呢？ 生：随时，没有固定的时间。 师：这两句诗的意思是：“从今以后，如果允许我趁着月色悠闲地散步，我会随时拄着拐杖，在夜晚敲开村民的家门。”诗人为什么想“夜叩门”？ 生：因为他喜欢这里的乡村生活，想和村民交朋友！ 师：非常深刻！这两句诗表达了诗人对乡村生活的什么情感？ 生：留恋、向往！ 师：对！诗人从被贬官的失意中走出来，被乡村的淳朴与生机治愈，产生了归隐田园的愿望。这种情感在诗中是如何层层递进的？ 【深入探究：体会情感，把握主旨】 师：现在，我们已经理解了诗歌的意思。那么，陆游写这首诗时的心情是怎样的？他通过描写乡村生活，想表达什么？ 生：他一开始可能有点失落，但看到乡村的美景和村民的热情，心情变好了！ 生：他想表达对乡村生活的喜爱，还有对困境中不放弃的信念！ 师：大家的感受很准确！陆游被贬官后回到故乡，心情低落，但在山西村的游览中，他被农家的热情、自然的美丽和生活的哲理所感动，从失意中走出来，重新找到了希望。这首诗既是对乡村生活的赞美，也是诗人自我疗愈的过程。 师：请大家再读一遍诗歌，注意读出诗人情感的变化——从初到乡村的惊喜，到面对困境的豁达，最后对乡村生活的留恋。 （学生齐读，教师指导语气） 【拓展延伸：联系现实，感悟哲理】 师：同学们，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句诗，不仅写出了自然景色，更蕴含着深刻的人生哲理。在现代社会，这种哲理依然激励着我们。比如，当我们遇到学习上的困难时，可以怎样理解这两句诗？ 生：不要放弃，坚持下去，总会找到解决办法！ 生：就像做题时，换个思路，可能就解开了！ 师：非常棒！这两句诗告诉我们，无论遇到多大的困难，都要保持乐观的心态，坚持探索，因为转机往往就在下一个转角。这种精神在历史上有很多例子，比如—— 生：爱迪生发明电灯时，试了上千种材料才成功！ 生：司马迁受刑后坚持写《史记》，成了伟大的历史学家！ 师：对！这些例子都证明了“柳暗花明”的哲理。希望大家能把这种精神带到生活中，勇敢面对挑战，永不放弃！ 师：现在，请大家结合自己的生活经历，用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”写一段话，表达自己的感悟。 （学生思考后分享） 生：上次我考试没考好，以为完蛋了，但后来认真复习，下次考试进步了很多，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”！ 生：我学骑自行车时总是摔倒，以为学不会了，但坚持练习后，终于能骑了！ 师：大家的分享都很真实！生活就像一场旅行，难免会遇到“山重水复”的困境，但只要我们不放弃，总会迎来“柳暗花明”的时刻。 【艺术手法赏析：品味语言，提升审美】 师：陆游的诗歌不仅情感真挚，还运用了许多艺术手法，使诗歌更加生动。请大家找一找，诗中哪些地方写得特别巧妙？ 生：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”对仗工整，景色描写很美！ 师：对！这两句诗是“对偶”，前后两句结构相同，意义相对，形成了鲜明的对比和强烈的视觉冲击。这种写法增强了诗歌的节奏感和表现力。 生：“莫笑农家腊酒浑”中的“莫笑”用得很好，表现了诗人的谦逊和对农家的尊重！ 师：非常敏锐！“莫笑”是“口语化表达”，使诗歌更贴近生活，增强了真实感和亲切感。 生：整首诗的景色描写很有层次，从远到近，从自然到人文！ 师：你观察得很细致！诗人按照游览的顺序，先写农家的酒食，再写山间的景色，接着写春社的活动，最后写自己的感受，层次分明，结构严谨。 师：通过这些艺术手法，陆游把乡村生活写得生动有趣，既表达了情感，又蕴含了哲理。希望大家在写作时，也能学习这些方法，让文章更精彩！ 【课堂小结：总结收获，布置作业】 师：今天，我们学习了陆游的《游山西村》，通过朗读、翻译和赏析，感受到了乡村的淳朴与生机，也体会到了诗人从失意到豁达的情感变化。尤其是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句诗，既写出了自然美景，又蕴含了深刻的人生哲理。希望大家记住这首诗，更记住这种在困境中不放弃的精神！ 师：课后作业： 1. 背诵并默写《游山西村》。 2. 结合自己的生活经历，写一篇300字左右的短文，谈谈你对“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的理解。 师：最后，让我们齐背这首诗，结束今天的课堂。

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