资源简介

课堂实录
课程基本信息
学科 语文 年级 七年级 学期 春季
课题 井冈翠竹
教学目标
积累 “殷切”“功勋” 等重点字词，梳理文章写作思路，概括主要内容。 品析描写翠竹语句，学习寓情于物写法，体会作者情感。 结合时代背景，理解井冈翠竹象征坚贞不屈、无私奉献精神，传承井冈山精神。
重难点
重点：赏析描写翠竹语句，掌握寓情于物手法。 难点：深入领会井冈翠竹象征意义及井冈山精神内涵。
教学过程
一、导入新课 师：同学们，在我国的文学长河中，竹子一直是文人墨客钟爱的意象。大家能想起哪些关于竹子的诗词吗？ 生 1：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。” 生 2：“独坐幽篁里，弹琴复长啸。” 师：非常好！竹子以其独特的风姿和品格，赢得了众多赞誉。而今天，我们要走进的是井冈山的翠竹，它们又有着怎样特殊的意义呢？井冈山，是中国革命的摇篮，在这片红色的土地上，翠竹不仅是自然景观，更承载着厚重的革命历史。让我们一同走进袁鹰先生的《井冈翠竹》，探寻其中的奥秘。 二、背景及作者介绍 师：在学习课文之前，我们先来了解一下作者袁鹰。袁鹰原名田钟洛，江苏淮安人，他是一位优秀的作家，其散文题材广泛，感情激越，思想深邃，具有诗的联想、诗的意境和诗的语言。那这篇文章的写作背景又是怎样的呢？1960 年，作者有幸来到井冈山，回去后写了一组抒情散文《井冈山记》，《井冈翠竹》就是其中的一节，原题为《青山翠竹》。在《井冈山记》里，作者通过描写 “茨坪灯火”“红军路”“青山翠竹”“风雨狮子岩” 等富有典型意义的事物，从不同角度描绘了旧貌换新颜的井冈山。了解了这些，相信会帮助我们更好地理解课文。 三、初读课文，整体感知 学生自由朗读课文 师：现在，请大家自由朗读课文，朗读时要读准字音，读通句子，同时思考一个问题：文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么？ （学生自由朗读课文，教师巡视指导） 划分文章结构层次并概括内容 师：好，朗读结束。哪位同学来说说文章的结构划分和每部分的主要内容？ 生 1：我觉得可以分为四个部分。第一部分是 1 - 4 自然段，写毛竹的 “神采”，点明井冈翠竹是革命的竹子。 师：分析得不错，那接着说后面的部分呢？ 生 2：第二部分从 5 - 9 自然段，写井冈翠竹在革命时期的神勇。 师：很好，继续。 生 3：第三部分是 10 - 12 自然段，写井冈翠竹在社会主义建设时期的无私奉献。 师：非常正确。最后一部分呢？ 生 4：第四部分就是第 13 自然段，呼应开头，总结全文，深化主题。 师：同学们总结得很准确。第一部分开篇点题，描写了井冈山竹子的外形，展现其 “神采”，奠定了全文的感情基调；第二部分讲述竹子在革命战争年代的重要作用；第三部分介绍竹子在社会主义建设时期的贡献；第四部分则对全文进行总结，升华主题。通过这样的划分，我们对文章的整体框架有了清晰的认识。 四、精读课文，深入探究 （一）研读第一部分 分析描写竹子的手法及特征 师：让我们先来研读文章的第一部分。请同学们细读这部分，思考作者用了怎样的手法刻画井冈山翠竹，这些手法又表现了竹子怎样的特征？比如这一句 “从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。” 大家来分析分析。 生 1：作者用了由远及近的写作顺序，先写远处看到的竹子整体的样子，再写近处竹子不同的形态。 师：非常好，观察很细致。还有其他发现吗？ 生 2：这里用了排比的修辞手法，“有的…… 有的…… 有的……”，写出了竹子形态各异。 师：没错，还有呢？ 生 3：还运用了比喻，把修直挺拔的竹子比作当年山头的岗哨，把密密麻麻的竹子比作埋伏在深坳里的奇兵，突出了竹子挺拔和生长密集的特点。 师：分析得很到位。那 “有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采” 这一句又用了什么手法呢？ 生 4：用了拟人的手法，赋予竹子 “亭亭玉立”“别有一番神采” 这样人的姿态和神情，写出了竹子姿态优美。 师：同学们分析得非常全面。作者通过这些手法，生动形象地展现了井冈翠竹苍翠茂盛、气势磅礴、形态各异的特点，让我们仿佛亲眼看到了这些竹子。 探讨第一部分的作用 师：那这一部分对全文有什么作用呢？大家从结构和内容两个方面来思考。 生 1：结构上，开门见山，直接让我们看到了井冈山竹子的样子，引出了下文对竹子其他方面的描写。 师：很好，从内容方面呢？ 生 2：内容上，描写竹子的这些特征，为后文写竹子在革命时期和建设时期的作用做了铺垫，也奠定了全文赞颂竹子的感情基调。 师：完全正确。这一部分就像一把钥匙，为我们打开了通往井冈翠竹精神世界的大门。 （二）研读第二部分 概括竹子的革命功绩 师：现在，请同学们默读文章 5 - 9 自然段，勾画出竹子用途的句子或者词语，分类概括井冈山竹子的革命功绩。 （学生默读、勾画、思考） 师：好，哪位同学来说说？ 生 1：在生活上，竹子搭过帐篷、盛过水、蒸过饭、做过扁担挑粮食、做过吹火筒、被当成容器送饭。 师：还有补充吗？ 生 2：还修过竹桥和竹滑道，后来还被砍伐运输做建筑材料。 师：非常好。那在战场上呢？ 生 3：做过梭镖、摆过三十里竹钉阵。 师：同学们找得很全面。从这些用途可以看出，井冈山的竹子在革命战争年代，从生活到战斗，都发挥了极为重要的作用，为革命事业做出了巨大贡献。 分析相关人物和事件及作用 师：这一部分还描写了哪些与井冈翠竹相关的人物和事件呢？这些内容又有什么作用？ 生 1：当年用自己的血汗保卫过第一个红色政权的战士们用竹子作为生活器皿、战场武器的原材料。 师：没错，那这些描写有什么作用呢？ 生 2：体现了井冈山翠竹在革命时期和战士们紧密相连，它是革命战士生活和战斗的重要工具，在保卫红色政权的过程中发挥了不可替代的作用。 师：说得太好了。这些描写让我们真切地感受到了井冈翠竹与革命的紧密联系，它不仅仅是一种植物，更成为了革命精神的象征。 赏析重点语句 师：我们来看这一句 “血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。” 大家从修辞手法和表达效果等方面来赏析一下。 生 1：这里用了回环、拟人、顶真、排比等修辞手法。“毛竹青了又黄，黄了又青” 是回环，强调了毛竹生长的循环，突出其生命力顽强。 师：分析得很准确，还有呢？ 生 2：“不向残暴低头，不向敌人弯腰” 用了拟人的手法，把毛竹当作有气节的人，写出了它面对敌人的坚贞不屈。 师：非常好。那顶真和排比又体现在哪里，有什么作用呢？ 生 3：“竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。” 这是顶真和排比，给人一种层层递进、无穷无尽的感觉，突出了毛竹生命力的顽强，即使遭受磨难也不会被摧毁。 师：同学们的赏析非常精彩。这一句通过多种修辞手法的运用，生动地展现了井冈翠竹在恶劣环境下坚贞不屈、生命力顽强的品质，同时也象征着井冈山人民在革命斗争中不屈不挠的精神。 （三）研读第三部分 体会竹子在建设时期的贡献及情感 师：请同学们朗读文章 10 - 12 自然段，思考在社会主义建设时期，井冈翠竹又做出了哪些贡献，从哪些语句可以体会到作者怎样的情感？ （学生朗读、思考） 生 1：在建设时期，竹子被砍伐运输，用于各种建设。比如 “这些青翠的竹子，沿着细长的滑道，穿云钻雾，呼啸而来。它们滑下溪水，转入大河，流进赣江，挤上火车，走上迢迢的征途。” 师：很好，从这句中，大家能体会到作者怎样的情感呢？ 生 2：作者用了 “穿云钻雾，呼啸而来”“滑”“转”“流”“挤”“走” 等动词，把竹子当作有生命的个体，写出了竹子急切地奔赴建设一线的感觉，体现了作者对竹子为社会主义建设贡献力量的赞美之情。 师：分析得很深刻。还有其他语句能体现作者情感的吗？ 生 3：“井冈山的翠竹啊！去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都在殷切地等待着你们！” 这里用了呼告的手法，直接对竹子说话，表达了作者希望竹子能为建设发挥更大作用的急切心情，也体现了对建设事业的期待。 师：同学们理解得非常到位。这一部分通过对竹子在社会主义建设时期贡献的描写，展现了竹子无私奉献的精神，也表达了作者对竹子和建设者们的赞美与期待。 （四）研读第四部分 理解文章主旨及象征意义 师：齐读文章最后一部分，思考这一部分在全文中的作用，以及 “井冈翠竹” 的象征意义。 （学生齐读） 生 1：这一部分呼应了开头，总结了全文，再次强调了井冈山的竹子是革命的竹子，深化了主题。 师：那 “井冈翠竹” 象征着什么呢？ 生 2：象征着革命战士和建设者们坚贞不屈、无私奉献的精神。从前面的内容可以看出，竹子在革命时期和建设时期都发挥了重要作用，它的这些品质就像革命战士和建设者们一样。 师：非常正确。作者通过描写井冈翠竹，以竹喻人，以竹颂人，将竹子的特点与革命者、建设者的精神紧密联系起来。井冈翠竹不仅象征着在革命战争年代不畏艰难、英勇斗争的井冈山人民，也象征着在社会主义建设时期无私奉献、积极进取的广大建设者。它代表的是一种坚韧不拔、勇往直前、无私奉献的革命精神，这种精神将永远激励着我们。 五、总结全文 师：同学们，通过这节课对《井冈翠竹》的学习，我们领略了井冈翠竹的独特魅力。作者从竹子的外形写起，进而描述了它在革命战争年代和社会主义建设时期的巨大贡献，运用了多种修辞手法和丰富的联想，赋予了竹子深刻的象征意义。我们不仅欣赏到了作者优美的语言，更感受到了伟大的井冈山精神。希望大家在今后的学习和生活中，也能像井冈翠竹一样，无论遇到什么困难，都能坚贞不屈，积极向上，为实现自己的理想和国家的发展贡献自己的力量。 六、布置作业 借鉴本文 “物 - 人 - 志” 的关联方式，选择一种具有地域特征的植物，运用托物言志的手法写一篇 500 字左右的短文。 结合课文与生活实际，思考新时代中学生应该如何传承井冈山精神，写一篇不少于 200 字的心得体会。

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