资源简介

《在长江源头各拉丹冬》教学设计
核心素养目标
文化自信：感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡，热爱祖国的山川河流。
语言运用：品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。学习按一定顺序，多角度写景，来突显各拉丹冬雪山的特征的方法，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。
思维能力：把握游记的特点，理清文章的脉络，把握写景顺序和角度，体会作者对自然的感悟与思考。
审美创造：理解作者对自然的感悟与思考，树立正确的人与自然相处的观念。
教学重难点
品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。学习按一定顺序，多角度写景，来突显各拉丹冬雪山的特征的方法，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。
教学时间：一课时
教学过程
一、导入新课
同学们，长江发源于什么地方呢？她的源头是什么样的呢？
（生回答）
下面请同学们欣赏视频：（播放幻灯片）长江源头各拉丹东海拔5400米的冰雪世界……
同学们，各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。今天，我们就跟随作者到祖国西部的雪域高原上，去领略那里奇异的风光。
核心任务：整合游历，发朋友圈
（一）明确所至，理清游踪
活动一：介绍行程
假设你是这篇游记的作者，你想在“朋友圈”发一张游踪图，简单播报这一趟各拉丹冬之行。请你根据这篇游记的内容，画一画行踪图。
温馨提示:读游记，首先要了解作者的基本行程。大家可用红笔圈出表示时间、地点变化的词句,然后画出行踪图。
第一天：走向格拉丹东——草坝子上搭起帐篷——接近冰山冰塔林——置身冰窟——第二天：再入冰塔林、冰河
顺序：时间的推移、地点的转换 写法：移步换景
细读所见，聚焦镜头
活动二：推荐见闻
作为读者，你想向大家推荐作者行程中的见闻，请你发“朋友圈”把你认为有特色的镜头介绍给大家，试着从欣赏的角度说说理由。
速读课文，找出所见
要求：快速浏览，用红笔圈出作者所见之景，并反复诵读。
聚焦镜头，具体分析
作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的 试结合课文5、6、10、11、12、14段内容具体分析。
第5段：略写远望冰塔林的奇观
第6段：略写近看冰山的形态
第10、11段：详写置身冰窟看到的奇丽景象
第12、14段：略写第二天再入冰塔林,听到坚冰下的流水声
总结：
作者对冰塔林的描写有详有略，略写时一笔带过，详写时细致刻画。
作者在描写冰塔林时非常注意把主观的感受、想象与客观的描写融在一起，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。
如对冰窟和冰风的描写，突出异样的“温暖”感受，既写风的“扫荡”，更把思绪放飞到洪荒之始，感叹于自然的永恒。
又如描写冰塔林和冰川，虽然以“写形”为主，却很少对其形态做过细的描写，而是用精练、准确表现出冰体形状之多，令人目不暇接，同时又畅想眼前奇景的形成过程。
这样的写法既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。
景物描写特色：（1）善于捕捉所写景物的神韵。（2）在写景时往往把主观感受、想象与客观的描写融在一起。
3、转发见闻，赏析分享
学生自由赏析表达。
例：“阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黛黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。”
将各拉丹冬比作身披白色披风的巨人，将各拉丹冬的形态比作有如刀削一般，生动形象地描写出各拉丹冬的雄伟和神秘，表达了作者对各拉丹东雪山的喜爱和赞美之情。
温馨提醒:可以从修辞角度，还可从字词、句式等进行分析
（三）理解所感，顿悟内涵
活动三：讲述心历
请你帮作者把这趟各拉丹冬之行的个人心历整合成一段文字，以备发到“朋友圈”。
要求:尽量引用原文，可适当加上自己的内容。
知识卡片：
读游记，要关注的不仅是景，还有人——人的经历，人的感受，人的思考，这些才是游记的灵魂。
1、跳读课文，找出“所感”。
2、品读所感，体会用意。
作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系 产生了怎样的表达效果
作者反复叙写自己在各拉丹冬糟糕的身体状况，从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。
作者在身体的痛苦中坚持行走、体验甚至考察，使读者体会到作者的乐观与坚强，这使得本文染上了苦难美和悲壮美的色彩，给读者的阅读感受也超越了“观赏自然”的范畴。
资料链接：
大自然并不因、也不为谁的存在而存在，即便没有人类，它依然万古长存。万千物象合成一个自然，万千物象又都是自然之子。大自然如此无一遗漏地包容了一切，当然包括微不足道的人类，当然也包括了更加微不足道的个人命运，以及通常我们所称之为欣悦或苦恼的幸与不幸。
———马丽华《藏北启示:超越苦难》
3、感悟内涵，探究主题
热爱自然、敬畏自然
三、分层作业，巩固拓展
基础性作业 完成《基训》作业。
拓展性作业 作业超市，任选1-3项进行完成。
喜欢阅读的你：课外阅读马丽华的报告文学《青藏苍茫》。
喜欢搜集的你：查阅相关资料，了解更多关于长江之源探险的故事。
喜欢唱歌的你：课下学唱《长江之歌》。
喜欢观看的你：请观看纪录片《话说长江》《再说长江》。
喜欢写作的你：写一段景物，融入自己的所思所感，做到情景交融。
喜欢画画的你：请根据课文描写，绘出各拉丹冬的景物画。
附板书设计：
在长江源头格拉丹东
所至
所见 热爱自然
敬畏自然
所感
教学反思：
可取之处 播放多媒体课件，激发学生的兴趣；学生以主人翁的角色参与到小组合作活动中，主动地学习这篇课文，在掌握知识、情感态度和价值观的培养上基本达到设想的目的。
不足之处 需加强朗读的指导，引导学生深入文本赏析语言，提升阅读能力。

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