资源简介

任务三 表达与呈现
教学目标 收集科技工作者资料，提取关键信息，掌握为其 “画像” 的方法，学会撰写科技影视作品介绍文字。 借助小组合作，锻炼资料整合与口头分享能力，通过创作科幻故事，提升想象力与书面表达能力。 体会科技工作者精神，激发对科学的热爱，增强对未来科学发展的憧憬与责任感。
重点难点 重点：了解为探索者 “画像” 的要点，编大事年表、分析科学精神等；掌握科技影视作品介绍的撰写技巧；理解科幻故事创作的基本要素。 难点：从繁杂资料中精准提炼信息，生动展现科技工作者形象；创作科幻故事时，做到科学知识与想象的巧妙融合，情节富有吸引力 。
教学内容 备注
一、情境导入：从“探险故事”到“创意表达”的跨越 师：同学们，前两节课我们沉浸在探险故事的精彩世界中——有的小组梳理了《伟大的悲剧》中斯科特团队的悲壮历程，有的用思维导图还原了《太空一日》的惊险时刻，还有的通过角色扮演重现了《带上她的眼睛》的科幻场景。今天，我们要完成一个更具挑战性的任务：将你们的探究成果转化为生动的表达，用语言、画面或表演传递探险的魅力。 师（展示学生前两节课的作业照片）：看，这是第三小组绘制的“南极探险路线图”，这是第五小组整理的“杨利伟太空遇险时间轴”。这些成果就像散落的珍珠，而今天的任务就是用一根“创意的线”将它们串成璀璨的项链。 师（板书课题：表达与呈现——让探险故事“活”起来）：首先，我们需要明确任务目标。请翻开课本第128页，齐读任务要求。 生齐读：选择一种表达形式（如演讲、剧本、漫画、短视频脚本等），将小组探究的探险故事或人物精神呈现出来，要求内容准确、形式新颖、情感真挚。 师：这节课，我们将通过“选形式—定内容—巧设计—展评价”四步曲，完成这场创意表达之旅。 二、任务一：头脑风暴——选择最适合的表达形式 1. 形式大观园：多元表达的可能性 师：请各小组结合课本第129页的“形式参考”和自身特长，讨论以下问题： 你们最擅长哪种表达形式？（如演讲、剧本、漫画、手抄报、短视频脚本等） 这种形式如何突出探险故事的核心？（如人物精神、惊险情节、科学知识） 生1（第一小组）：我们想用剧本表现《伟大的悲剧》，因为对话能展现斯科特和队友们的心理变化。 生2（第四小组）：我们打算画漫画，用分镜表现《带上她的眼睛》中“落日六号”的孤独与“我”的觉醒。 师：为什么选择漫画？ 生2：因为科幻故事需要想象力，漫画的夸张画面能突出“眼睛”的象征意义。 师：很有创意！其他小组呢？ 生3（第六小组）：我们想制作短视频脚本，用快节奏剪辑和背景音乐表现《太空一日》的紧张感。 2. 教师点拨：形式与内容的“黄金搭配” 师（投影搭配建议表）： 表达形式适合内容优势注意事项演讲人物精神、主题感悟情感直接、感染力强需设计互动环节，避免单调剧本关键情节、对话冲突角色鲜明、代入感强对话需符合人物身份漫画科幻场景、象征意义视觉冲击、想象空间大分镜逻辑要清晰短视频脚本惊险片段、对比反差节奏紧凑、现代感强需标注镜头、音效、时长
师：选择形式时，要问自己三个问题： 这种形式能否准确传达故事的核心？ 我们是否有足够的资源（如道具、绘画能力、剪辑技术）支持？ 如何让形式成为内容的“加分项”，而非“干扰项”？ 生4（第二小组）：我们原本想做手抄报，但发现内容太多，现在想改成演讲+PPT辅助，用图片和关键词帮助听众理解。 师：太棒了！灵活调整形式，才能让表达更有效。 三、任务二：内容打磨——让故事“有血有肉” 1. 聚焦核心：提炼故事的“灵魂” 师：请各小组用一句话概括你们要表达的核心内容。（小组讨论后分享） 生5（第三小组）：《伟大的悲剧》的核心是“失败中的英雄主义”。 生6（第五小组）：《带上她的眼睛》的核心是“平凡中的伟大觉醒”。 师：核心是表达的“定海神针”。接下来，我们需要围绕核心筛选内容。 2. 筛选素材：从“海量”到“精准” 师（以第一小组《伟大的悲剧》为例）： 原文中有大量环境描写（如“暴风雪”“零下40摄氏度”）和细节（如“威尔逊博士的雪橇上载着16公斤的珍贵岩石样品”）。 哪些内容能突出“英雄主义”？ 生7：威尔逊博士带岩石样品，说明他即使面临死亡也不放弃科学使命。 生8：斯科特写日记，记录队友的死亡，体现对生命的尊重。 师：对！这些细节比“他们很勇敢”更有说服力。请各小组用“★”标注最关键的3个素材。 3. 教师示范：如何让内容“活”起来 师（以第四小组漫画《带上她的眼睛》为例）： 原文结尾：“不管走到天涯海角，我离她都不会再远了。” 如果直接画两个人拥抱，会怎样？ 生9：太直白，缺少想象空间。 师：我们可以这样设计： 分镜1：地面上的“我”抬头看星空（特写眼睛含泪）； 分镜2：地下“落日六号”中，女孩的虚影与星空重叠（象征心灵相通）； 旁白：“她的眼睛，成了连接地球与地心的星光。” 生10：这样既有画面感，又点明了“眼睛”的象征意义！ 师：秘诀就是——用具体画面代替抽象叙述，用象征手法深化主题。 四、任务三：创意设计——让形式“独具匠心” 1. 分组指导：针对不同形式的“设计锦囊” 师：现在进入设计环节，老师为每种形式准备了“创意锦囊”。 【演讲组锦囊】 开头：用问题或悬念吸引听众（如“如果你知道自己将死，会做什么？”）。 互动：设计1-2个提问（如“你认为斯科特是失败者吗？”）。 结尾：用金句升华主题（如“英雄主义，是明知不可为而为之的勇气”）。 【剧本组锦囊】 对话：加入潜台词（如斯科特说“我们要继续前进”，实际心里想“不能让队友的牺牲白费”）。 舞台说明：用括号标注动作和表情（如“（颤抖着翻开日记本）”）。 冲突：设计1个关键矛盾（如生存与科学的抉择）。 【漫画组锦囊】 分镜：用“大—小—大”节奏制造张力（如先全景展示南极，再特写斯科特冻僵的手，最后拉远表现孤独）。 色彩：用冷色调（蓝、白）表现绝望，暖色调（黄、红）表现希望。 对话框：用不同形状区分角色（如圆形代表“我”，方形代表“威尔逊博士”）。 【短视频脚本组锦囊】 镜头：标注景别（特写、中景、全景）和运动（推、拉、摇）。 音效：用紧张的音乐（如《星际穿越》配乐）烘托气氛。 转场：用匹配剪辑（如火箭发射与心跳声同步）。 2. 学生实践：小组分工与设计 师：请各小组根据选择的表达形式，领取对应的“设计模板”（提前打印好），开始创意设计。教师巡视指导，重点帮助： 演讲组：纠正口头禅，练习肢体语言； 剧本组：调整对话长度，避免冗长； 漫画组：优化分镜逻辑，突出核心画面； 短视频组：标注镜头时长，确保节奏紧凑。 生11（第六小组）：我们想在短视频结尾加一段“现代航天员向斯科特致敬”的彩蛋，可以吗？ 师：太棒了！这种“古今对话”能增强主题的厚重感，但要注意彩蛋时长不超过10秒，避免喧宾夺主。 五、任务四：展示评价——让表达“精益求精” 1. 模拟展示：小组内预演与修正 师：请各小组用3分钟时间在组内预演，其他成员扮演“观众”，从以下角度评价： 内容：是否突出核心？有无冗余信息？ 形式：是否与内容匹配？有无创新点？ 表达：语言是否清晰？情感是否真挚？ 生12（第二小组）：我们演讲时，PPT上的图片切换太快，观众看不清。 师：建议将图片停留时间延长至3秒，或用“淡入淡出”效果过渡。 2. 班级展示：多元表达的大舞台 师：现在，让我们用热烈的掌声欢迎各小组展示成果！（按抽签顺序依次展示） 【第一小组演讲《伟大的悲剧》】 亮点：用“如果我是斯科特……”的假设句引发共鸣，结尾播放《海阔天空》音乐增强感染力。 观众反馈：生13：“我原本觉得南极探险很无聊，但他们的演讲让我感受到了英雄的尊严。” 【第四小组漫画《带上她的眼睛》】 亮点：用“眼睛”作为贯穿全篇的符号，最后一页留白并写“她的眼睛，仍在看世界”，引发深思。 观众反馈：生14：“漫画比文字更直观，我一下子就理解了‘眼睛’的象征意义！” 师（总结）：今天，我们看到了演讲的激情、漫画的想象、剧本的冲突和短视频的现代感。无论哪种形式，最重要的是——用真诚的心传递探险精神的力量。 六、总结升华：从“表达”到“传承”的使命 师：同学们，探险不仅是身体的远行，更是精神的探索。毕昇发明活字印刷，让知识“活”起来；你们用创意表达，让探险故事“活”起来。这种“活化”的能力，正是语文学习的核心——用语言连接过去与未来，用创意照亮平凡与伟大。 师（布置课后任务）： 修改完善今天的展示作品，制作成电子版或实物，布置在班级“探险文化角”。 阅读《人类群星闪耀时》，选择一个你感兴趣的探险故事，尝试用今天学到的方法进行表达。 师：下课！愿你们永远保持对世界的好奇，用语言和创意书写属于自己的“探险日记”！

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