资源简介

课堂实录
课程基本信息
学科 语文 年级 七年级 学期 春季
课题 带上她的眼睛
教学目标
运用浏览技巧，梳理故事脉络，概括主要情节，提升信息提取能力。 品味文中生动细腻的描写，理解科幻元素与文学表达的融合，体会其独特魅力。 分析女宇航员形象，感悟她乐观敬业、为科学献身的精神，培养学生热爱生活、珍惜当下的态度，激发想象力与对未知的探索热情。
重难点
重点：把握故事情节，剖析人物性格；理解科幻小说科学与幻想结合的特点。 难点：领会小说对人性、生命价值的思考；体会作者设置悬念、伏笔的精妙，学习构思技巧 。
教学过程
课堂导入：开启科幻奇妙之门 教师：同学们，在浩瀚无垠的宇宙中，隐藏着无数的奥秘等待我们去探索。科幻作品就像是一把神奇的钥匙，能为我们打开一扇通往未知世界的大门。在众多的科幻作品中，有许多精彩绝伦的故事，它们既有着科学的严谨，又充满了奇幻的想象。今天，老师要带大家走进一篇非常独特的科幻小说——《带上她的眼睛》，一起跟随作者的笔触，去感受那神秘而又动人的科幻之旅。大家之前有没有读过刘慈欣的其他作品呢？ 学生：我读过《三体》，里面的宇宙场景特别震撼，有很多新奇的概念。 学生：我看过《流浪地球》，电影就是根据刘慈欣的小说改编的，感觉人类为了生存努力挣扎的情节很感人。 教师：看来大家对刘慈欣的作品都有一定的了解。他的作品常常以宏大的宇宙为背景，融入深刻的科学知识和人文思考。《带上她的眼睛》同样如此，它虽然篇幅不长，但却蕴含着丰富的情感和深刻的哲理。现在，就让我们一同走进这篇课文。 初读课文，整体感知故事脉络 教师：首先，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。在朗读的过程中，思考这样一个问题：这篇小说讲述了一个怎样的故事？可以试着用简洁的语言概括一下。 （学生自由朗读课文，教师巡视指导） 教师：好，哪位同学愿意先来分享一下自己概括的故事内容？ 学生：这篇小说讲的是“我”带上了一位因事故而被困在地心的女孩的“眼睛”，通过这双“眼睛”，“我”带着她去感受地面上的世界，最后女孩永远留在了地心，“我”也被她的精神所感动。 教师：概括得非常清晰。为了更深入地理解故事，我们可以把文章分成几个部分。大家一起来思考一下，按照故事的开端、发展、高潮、结局，可以怎么划分呢？ 学生：我觉得第一部分（1 - 5段）是故事的开端，“我”要去度假，主任让“我”带上一双“眼睛”。 教师：那这双“眼睛”有什么特别之处呢？ 学生：这双“眼睛”其实是一个传感眼镜，能让使用者在遥远的地方感受到使用者所在地方的环境。 教师：分析得很准确。那第二部分呢？ 学生：第二部分（6 - 23段）是故事的发展，“我”带着这双“眼睛”去度假，女孩通过“眼睛”感受到了地面上的美好，而“我”却有些不耐烦。 教师：这部分描写了“我”和女孩不同的感受，形成了鲜明的对比。接着第三部分。 学生：第三部分（24 - 44段）是故事的高潮，“我”知道了女孩被困在地心，她的生命即将走到尽头，但依然乐观坚强。 教师：这一部分是故事的关键转折，让我们看到了女孩的伟大精神。最后第四部分。 学生：第四部分（45 - 46段）是故事的结局，“我”被女孩的精神所感染，带着她的眼睛继续感受世界，也表达了对女孩的怀念。 教师：非常棒！通过这样的划分，我们对文章的结构有了更清晰的认识，也能更好地把握故事的情节发展。 精读“开端”部分，探寻“眼睛”的神秘 教师：现在，让我们聚焦到故事的开端部分。请同学们默读第1 - 5段，思考：主任为什么要让“我”带上一双“眼睛”？这双“眼睛”有什么特别之处？从文中找出相关语句进行分析。 （学生默读课文，圈画批注） 教师：哪位同学先来回答第一个问题，主任为什么要让“我”带上一双“眼睛”？ 学生：文中说“我要去度假，主任让我再带一双眼睛去”，但并没有明确说明原因，可能是想让女孩也能感受到外面的世界。 教师：你的推测很有道理。那这双“眼睛”特别在哪里呢？ 学生：“所谓眼睛就是一副传感眼镜，当你戴上它时，你所看到的一切图像由超高频信息波发射出去，可以被远方的另一个戴同样传感眼镜的人接收到，于是他就能看到你所看到的一切，就像你带着他的眼睛一样。”从这里可以看出，这双“眼睛”能实现远距离的信息传递和共享。 教师：分析得很准确。那作者在描写这双“眼睛”时，还运用了一些细节描写，比如“她突然惊叫：‘呀，花儿，有花啊！上次我来时没有的！’”从这里你能感受到女孩怎样的心情？ 学生：能感受到女孩非常惊喜和兴奋，因为她很久没有看到过花了，对地面上的美好事物充满了渴望。 教师：你说得真好。通过这些细节描写，作者让我们初步感受到了女孩对外面世界的向往。那“我”对带这双“眼睛”去度假是什么态度呢？ 学生：“我”一开始觉得有些麻烦，不太情愿，因为“我”想一个人去度假，不想带着这个“累赘”。 教师：“我”和女孩不同的态度形成了鲜明的对比，这也为后文情节的发展埋下了伏笔。这部分内容通过设置悬念，让我们对这双神秘的“眼睛”充满了好奇，也为故事增添了吸引力。 精读“发展”部分，感受“我”与女孩的不同体验 教师：接下来，我们走进故事的发展部分。请同学们有感情地朗读第6 - 23段，思考：在度假过程中，“我”和女孩通过“眼睛”分别有哪些不同的体验？这些体验反映了他们怎样的性格特点？ （学生朗读课文） 教师：哪位同学先来说说“我”的体验？ 学生：“我”一开始觉得草原很普通，“我”习惯了这种景色，没有太多的感受。“我”还觉得女孩的反应有些奇怪，比如她对花、溪水、鸟叫都很兴奋，而“我”却觉得这很正常。 教师：那从“我”的这些体验可以看出“我”怎样的性格特点呢？ 学生：“我”比较浮躁、缺乏耐心，对生活中的美好事物有些麻木，没有用心去感受。 教师：分析得很到位。那女孩的体验又是怎样的呢？ 学生：女孩通过“眼睛”感受到了草原的美丽和生机，她对每一朵花、每一滴水、每一只鸟都充满了喜爱和惊喜。她觉得这一切都是那么珍贵和美好。 教师：从女孩的体验中，你能看出她怎样的性格特点呢？ 学生：女孩非常乐观、善良、热爱生活，即使被困在地心，依然对世界充满了希望和热爱。 教师：非常正确。这部分内容通过对比“我”和女孩的不同体验，突出了女孩的乐观坚强和对生活的热爱。同时，也让我们反思自己在生活中是否也像“我”一样，忽略了身边的美好。那文中还有一些描写景色的语句，非常优美，大家找出来读一读，体会一下作者的语言魅力。 学生：“草原如此宽广，怕是我用一生也走不完。但我愿意这样走着，一直走下去，直到我走不动为止。”这句话写出了草原的广阔，也表达了女孩对自由和美好的向往。 学生：“我蹲下来，轻轻抚摸着那一朵朵小花，它们是那么娇嫩，那么柔弱，仿佛轻轻一碰就会破碎。”这句话通过细腻的描写，让我们感受到了女孩对小花的怜惜和喜爱。 教师：大家找得很准确，读得也很有感情。作者用生动的语言描绘了草原的美丽景色，让我们仿佛身临其境。同时，也通过这些描写衬托出女孩的内心世界。 精读“高潮”部分，领悟女孩的伟大精神 教师：现在，让我们进入故事的高潮部分。请同学们默读第24 - 44段，思考：当“我”知道女孩被困在地心时，心情发生了怎样的变化？女孩在面对绝境时，表现出了怎样的精神品质？从文中找出相关语句进行分析。 （学生默读课文，圈画批注） 教师：哪位同学先来说说“我”的心情变化？ 学生：当“我”知道女孩被困在地心时，“我”感到非常震惊和悲痛。“我”不敢相信这个事实，也为女孩的遭遇感到难过。 教师：文中哪些语句能体现“我”的这种心情呢？ 学生：“‘你，你怎么能这样呆在我身边？’我几乎哭出来。”从这句话可以看出“我”的悲痛和无奈。 教师：那女孩在面对绝境时，表现出了怎样的精神品质呢？ 学生：女孩非常坚强和乐观。文中说“她没有抱怨命运的不公，而是平静地接受了这个事实。她还安慰我，让我不要为她担心。” 教师：你找得很准确。还有哪些语句能体现女孩的坚强和乐观呢？ 学生：“‘以后，我只能通过这双眼睛来看这个世界了，但我会好好珍惜的。’她的声音很平静，但却充满了力量。”从这句话可以看出女孩虽然身处绝境，但依然对生活充满了希望。 学生：“‘我不怕死，我只是舍不得这个世界，舍不得那些美好的事物。’她的眼神中透露出一种深深的眷恋。”这句话体现了女孩对世界的热爱和不舍。 教师：分析得太精彩了。女孩在面对绝境时，没有放弃希望，而是以乐观坚强的态度面对生活。她的这种精神品质非常值得我们学习。那作者为什么要塑造这样一个女孩的形象呢？ 学生：我想是为了表达对生命的尊重和对乐观坚强精神的赞美。同时也让我们思考生命的意义和价值。 教师：你理解得很深刻。女孩的形象是这篇小说的灵魂所在，她的精神感染了“我”，也感染了我们每一位读者。这部分内容是故事的高潮，也是情感的最强音，让我们深刻感受到了人性的光辉。 精读“结局”部分，体会情感的升华 教师：最后，我们走进故事的结局部分。请同学们轻声朗读第45 - 46段，思考：这部分内容在文中有什么作用？表达了作者怎样的情感？ （学生朗读课文） 教师：哪位同学先来说说这部分内容的作用？ 学生：这部分内容起到了总结全文、升华主题的作用。它让“我”带着女孩的眼睛继续感受世界，象征着女孩的精神将永远延续下去。 教师：分析得很准确。那表达了作者怎样的情感呢？ 学生：表达了作者对女孩的怀念和赞美之情，也表达了对生命的敬畏和对美好生活的向往。 教师：你说得真好。这部分内容虽然简短，但却蕴含着深刻的情感。它让我们感受到，即使女孩离开了这个世界，但她的精神依然在我们心中闪耀。同时，也让我们更加珍惜眼前的生活，用心去感受世界的美好。 深入探究，挖掘小说的科幻元素与人文内涵 教师：同学们，这篇小说不仅有着动人的故事和深刻的情感，还充满了丰富的科幻元素。现在，让我们一起来探究一下，小说中的哪些描写体现了科幻的特点？这些科幻元素与人文内涵有什么联系呢？ 学生：小说中的传感眼镜就是一种科幻元素，它能实现远距离的信息传递和共享，这在现实中目前还无法完全实现。 教师：那传感眼镜在文中有什么作用呢？ 学生：传感眼镜是连接“我”和女孩的桥梁，通过它，女孩才能感受到地面上的世界，也才有了后面的故事。 教师：分析得很到位。那除了传感眼镜，还有哪些科幻元素呢？ 学生：女孩被困在地心也是科幻情节，目前人类还没有达到能够深入地心探索并让人长期生存的技术水平。 教师：那这个科幻情节与人文内涵有什么联系呢？ 学生：女孩被困在地心，但她依然乐观坚强，这体现了人类在面对绝境时不屈不挠的精神，这种精神是超越科幻的，是人文内涵的体现。 教师：你说得非常精彩。科幻元素为故事提供了一个独特的背景和情境，而人文内涵则赋予了故事深刻的灵魂和意义。二者相辅相成，共同构成了这篇小说的独特魅力。 拓展延伸，激发学生对科幻文学的兴趣 教师：同学们，科幻文学就像一片广阔的海洋，里面蕴含着无数的宝藏等待我们去发掘。通过学习《带上她的眼睛》，我们对科幻文学有了更深入的了解。现在，请大家分享一下自己读过的其他科幻作品，并谈谈自己的感受。 学生：我读过《海底两万里》，书中描绘了神秘的海底世界，有各种各样的海洋生物和奇异的景象，让我感受到了大自然的神奇和人类的探索精神。 学生：我看过《时间机器》，它让我思考了时间和未来的关系，也让我对科技的发展有了更深刻的认识。 教师：大家分享得都非常精彩。科幻文学不仅能让我们开阔视野，增长知识，还能激发我们的想象力和创造力。希望大家在课后能多读一些科幻作品，感受科幻的魅力。同时，也可以尝试自己创作一篇科幻小故事，发挥自己的想象力，创造出属于自己的科幻世界。 课堂总结 教师：同学们，今天我们一起走进了《带上她的眼睛》这篇精彩的科幻小说。通过学习，我们了解了故事的内容，感受到了女孩乐观坚强的精神品质，也探究了小说的科幻元素与人文内涵。希望这篇小说能给大家带来一些启示，让我们在面对生活中的困难时，能像女孩一样，保持乐观的心态，勇敢地迎接挑战。同时，也希望大家能继续热爱科幻文学，在科幻的世界里探索未知，追求梦想。 布置作业 教师：课后，请同学们完成以下作业： 摘抄文中优美的语句，并写下自己的赏析。 以“我心中的科幻世界”为题，写一篇短文，发挥自己的想象力，描绘出你心中的科幻场景。 今天的课就上到这里，同学们下课！

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