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古代诗歌五首-己亥杂诗（其五）
教学目标 准确、有感情地朗读并背诵《己亥杂诗（其五）》，掌握 “己亥”“吟鞭” 等字词，感受七言绝句的节奏韵律。 结合背景理解诗意，体会诗人辞官离京时的复杂情感，包括 “浩荡离愁” 与洒脱心境。 赏析 “落红” 意象，领悟托物言志手法，感受诗人虽离官场仍心系国家的奉献精神，提升诗歌鉴赏能力。
重点难点 重点：理解诗歌内容，体会情感，掌握托物言志手法。 难点：感悟诗人复杂情感，领会 “落红” 所蕴含的深层爱国情怀与人生哲理 。
教学内容 备注
一、导入新课（师生互动） 师：同学们，在我国古代诗歌的长河中，有许多诗人用诗句表达自己的情怀。今天我们要学习的这首诗，作者在辞官离京之际，挥笔写下了这组诗，其中第五首尤为著名。大家知道这位诗人是谁吗？ 生（齐声）：龚自珍！ 师：非常好。龚自珍是清代著名的思想家、文学家，他生活的时代社会矛盾尖锐，而他本人又仕途不顺。在这样的背景下，他写下的《己亥杂诗》会传递出怎样的情感呢？让我们带着这个疑问，走进今天的课堂。 二、初读诗歌，整体感知（师生互动） 师：首先，请大家自由朗读诗歌，注意读准字音，把握节奏。读完后，同桌之间互相纠正读音。 （学生自由朗读，同桌互纠） 师：谁愿意站起来为大家朗读一下这首诗？ 生 1：（朗读）浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。 师：这位同学读得很流畅，字音也很准确。但大家觉得节奏上还可以再调整一下吗？比如 “浩荡离愁” 后面可以稍作停顿，“白日斜” 要读出那种夕阳西下的悠长感。大家再试着读一遍。 （学生再次朗读，节奏更舒缓） 师：很好。现在我们结合课下注释，小组讨论一下这首诗每一句的意思，5 分钟后请小组代表发言。 （学生分组讨论，教师巡视指导） 师：时间到，哪个小组先来分享你们的理解？ 生 2：我们小组认为 “浩荡离愁白日斜” 的意思是：广阔无边的离别愁绪，伴随着夕阳西下而产生。 师：解释得很到位。“浩荡” 一词写出了离愁的广阔，大家要注意这个词的妙处。下一句呢？ 生 3：“吟鞭东指即天涯” 是说诗人举起马鞭指向东方，那里便是遥远的天涯。 师：“吟鞭” 在这里指诗人的马鞭，“东指” 表明了诗人前行的方向。那后两句呢？ 生 4：“落红不是无情物，化作春泥更护花” 的意思是落花并不是没有感情的东西，它化作春天的泥土，还能更加呵护花朵。 师：大家对诗句的理解都很准确。通过这初步的解读，大家感受到这首诗表达了诗人怎样的情感呢？ 生 5：我觉得有离别的愁绪。 生 6：我从后两句感受到诗人的一种奉献精神。 师：大家说得都有道理，这首诗既蕴含着离愁，又有着积极向上的情感，接下来我们就深入品读，感受其中的内涵。 三、品读赏析，深入理解（师生互动） 师：我们先来看第一句 “浩荡离愁白日斜”。“浩荡” 一词我们刚才提到了，它写出了离愁的广阔，大家想想，诗人的离愁为什么会如此 “浩荡” 呢？结合诗人的背景思考一下。 生 7：因为诗人要辞官离京了，他可能对京城有很多不舍，而且离开这里，前途未卜，所以愁绪很多。 师：说得很好。龚自珍在京城为官多年，这里有他的理想、抱负，如今辞官，心中的不舍、遗憾等多种情感交织在一起，所以离愁才会如此深沉广阔。“白日斜” 这一景物描写有什么作用呢？ 生 8：夕阳西下，给人一种凄凉的感觉，烘托出诗人的离愁。 师：没错，景物描写往往是为了烘托情感，这里的夕阳西下就渲染了一种悲凉的氛围，让离愁更加浓重。 师：再看第二句 “吟鞭东指即天涯”。“东指” 和 “天涯” 体现了什么？ 生 9：“东指” 是诗人前行的方向，“天涯” 说明路途很遥远。 师：诗人离开京城，前往遥远的地方，这更增添了离别的愁绪。但大家有没有从这句中读出一丝洒脱呢？“吟鞭” 这个动作，仿佛诗人在挥鞭前行时还有闲情吟咏，这背后可能藏着他对未来的一种坦然。 生 10：我觉得有这种感觉，虽然离别很伤感，但诗人并没有一味消沉。 师：很会体会。接下来是千古名句 “落红不是无情物，化作春泥更护花”。这里的 “落红” 指的是什么？ 生 11：指落花。 师：诗人为什么说 “落红不是无情物”？ 生 12：因为落花化作春泥还能护花，它有自己的价值。 师：这 “落红” 仅仅指落花吗？它有没有象征意义？ 生 13：我觉得 “落红” 象征着诗人自己，他虽然辞官了，但还想为国家、为社会做贡献。 师：太精彩了！诗人以落红自喻，即使离开官场，也依然心系国家，愿意像落红化作春泥护花一样，为国家贡献自己的力量。这种情感是多么高尚啊！大家再想想，这两句诗体现了诗人怎样的人生态度？ 生 14：积极向上，无私奉献。 师：是的，这两句诗是整首诗的点睛之笔，它让我们看到了诗人即使身处逆境，也依然保持着对国家和人民的热爱与奉献精神。 师：现在我们再把这首诗朗读一遍，读出那种离愁中的洒脱和奉献的豪情。 （学生饱含情感地朗读） 四、拓展延伸，深化感悟（师生互动） 师：龚自珍的《己亥杂诗》共有 315 首，这只是其中一首。在其他的诗作中，也体现了他的爱国情怀和对社会的关注。比如有一首 “九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。” 大家知道这首诗表达了诗人怎样的愿望吗？ 生 15：希望社会有变革，出现更多的人才。 师：没错，这体现了诗人对国家命运的担忧和对人才的渴望。和我们今天学的这首诗相比，它们在情感上有什么共同点呢？ 生 16：都表达了诗人对国家的关心。 师：很对。龚自珍的诗歌总是充满着对国家和社会的责任感，这也是他的诗歌能流传千古的原因之一。 师：在我们学过的古诗中，还有哪些诗句也表达了类似的奉献精神呢？大家回忆一下。 生 17：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。 师：这句诗和 “落红不是无情物，化作春泥更护花” 一样，都体现了无私奉献的精神。大家可以把这些诗句积累下来，体会其中的情感。 五、总结回顾，情感升华（师生互动） 师：今天我们学习了龚自珍的《己亥杂诗（其五）》，大家回顾一下，这首诗主要写了什么内容，表达了诗人怎样的情感？ 生 18：这首诗写了诗人辞官离京时的离愁，以及他即使离开官场，也要像落红一样为国家奉献的情感。 师：总结得很全面。诗人在离愁之中，没有沉沦，而是展现出了积极的人生态度和奉献精神。这种精神值得我们每一个人学习。在生活中，我们也应该像诗人一样，无论身处何种境遇，都要保持对生活的热爱，为社会贡献自己的力量。 师：让我们最后再一起朗读这首诗，把诗人的情感融入到朗读中，感受他的情怀。 （师生齐读，情感浓厚） 六、布置作业（师生互动） 师：今天的作业有三项：一是背诵并默写这首诗；二是结合今天所学，写一篇赏析短文，谈谈你对 “落红不是无情物，化作春泥更护花” 的理解；三是搜集龚自珍的其他诗作，体会他的思想情感。大家清楚了吗？ 生（齐声）：清楚了！ 师：希望大家通过今天的学习，不仅能掌握这首诗，更能从诗人身上学到那种可贵的精神。下课！

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