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云南省长水教育集团2024-2025学年高二7月月考
语 文 试 题
本卷满分共150分 考试时间150分钟。
注意事项：
1．答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。
2．请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3．选择题用2B铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签字笔在答题卡上作答；字体工整，笔迹清楚。
4．考试结束后，请将试卷和答题卡一并上交。
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
没有什么事比一些名人长期而难以解释的停滞行为更能引发人们猜测了。罗西尼因《威廉·退尔》而达到他歌剧创作的辉煌巅峰，可是此后的30年他几乎什么也没写。达尔文在1838年就得出了全新的进化理论，却直到21年后才发表他的观点。
通过历时五年乘坐“格尔号”与自然的接触，达尔文对物种固定不变的信念发生了动摇。1837年7月，他航海回来后不久，便开始记第一本关于“递变”的笔记。这时的达尔文已经确信进化的发生，他正在寻找一种理论来解释进化的机制。经过最初的猜想和少数不成功的假说，他逐渐建立了他的中心观念。后来他在自传中写道：“1838年10月，我为了消遣，偶尔翻阅马尔萨斯的《人口论》，当时我根据长期对动植物习性的观察，已经可以正确认识生存斗争。我马上联想到，在这种情况下，有利的变异会趋向于保存下来，而不利的变异将被淘汰，这一结果将造成新物种的形成。”
达尔文早就认识到动物驯养者所做的人工选择的重要性。但是直到马尔萨斯的斗争与拥挤的观点凝练他的思想之后，他才确定自然选择是进化的动因。达尔文知道得出的是什么理论。我们不能将他的拖延归因于他没有认识到自己所取得的成就的重要性。1844年，他写出了他的理论的基本纲要。他还向妻子做了认真的交代，假如他生前不能完成他的主要著作，希望她发表这些手稿。
他为什么等了21年才发表自己的理论？我们可能会把过去正常的时期错误地看作漫长的阶段，然而21年仍然是一个人正常事业的一半时间，纵然按照生活优哉游哉的维多利亚时代标准来看，那也是生命中的大部分时间。通常的科学传记是有关伟大思想家的明显错误信息的根源。这类传记往往将伟大的思想家描绘成简单、理性的机器，是凭着不懈的努力，不受任何其他事情影响，严格按照客观材料寻觅真理的人。因此，对达尔文等了21年的通常解释就是他的工作没有完成。他满意自己的理论，但觉得尚显单薄。他的理论只有等到汇集大量支持材料才能发表，这需要时间。
导致达尔文推迟发表的原因非常复杂，不能作简单的解释，但是有一件事是确定的：恐惧的负面作用与增加材料的正面需要至少同样重要。然而，达尔文恐惧什么呢？他得出进化论观点时才29岁，那时他在专业上还没有地位，不可能通过宣扬他所不能证明的一种异端邪说来危及自己有前景的事业。
然而他的异端邪说是什么呢？信奉进化本身就是一个明确的答案，但这还不是问题的主要部分。达尔文早年有关“递变”的笔记中可能含有问题的答案，这些笔记中包含了他所赞同但害怕发表的一些观点，即哲学上的唯物主义。这远比进化本身更要异端，没有哪种观点比认为心灵只不过是大脑的产物，更能动摇西方思想中最深刻的传统了。
达尔文确实进行了一场温和的革命。不仅在于他这么久的拖延，还在于他故意避开公众对他理论中哲学含义的注意。他在1880年写道：“我认为直接反对基督教和有神论，对公众不会有什么影响；而科学进步将逐渐启迪人类的理解力，会更好地促进思想的自由。因此我一直不写有关宗教的文章，而且我的工作仅仅局限于科学之内。”
然而他的工作内涵与传统的西方思想却是极大的断裂，我们很难将其纳入这种传统中。阿瑟·柯依斯勒之所以反对达尔文，也是基于不愿接受达尔文的唯物论，而且他还热衷于认为生命物质中含有特殊性。我承认对此我不太明白。疑惑和知识都应该坚持，我们难道因为自然中的和谐不是设计的就会降低对自然美的赞赏吗？难道因为有数百亿神经元在我们的颅骨里，我们心灵的潜力就激发不了敬畏吗？
（摘编自斯蒂芬·杰·古尔德《自达尔文以来》）
材料二：
进入21世纪后，质疑达尔文进化论的声音此起彼伏。
达尔文进化论的核心是自然选择，以及与自然选择相关的生存竞争和渐变，所以达尔文一再宣称“自然界没有飞跃”。达尔文认为生物个体在长时间的演化中，经过自然选择，其微小的变异积累为显著的变异，于是形成新的物种或新的亚种。在大量古生物化石发现的基础上，1972年美国古生物学家古尔德提出全新的生物进化理论——“间断平衡论”。他认为生物的进化是渐变与跃进交替的进化模式，是基因突变或地理隔绝造成新物种出现的过程。该理论比较合理地解释了地球生物演化史上许多物种突然爆发式出现的现象，指出了生物界不但有渐进式进化，也有飞跃。
“物竞天择，适者生存”理论是达尔文进化论自然选择学说的前提和基础。达尔文认为动植物界在十分激烈的竞争下，适者生存，不适者淘汰；物种有利的变异将被保存下来，不利的变异则被淘汰，逐渐积累的有利变异结果就形成了新的物种。但20世纪60年代以来的科学研究表明，自然界中任何物种或生物个体，都处在一定的生态系统中。生态系统内的生物个体、物种、群落的内部以及它们之间，它们与环境，不但有竞争，更有协同发展。人们熟悉的一个例子是，昆虫在采集花粉的同时，也为植物完成了授粉。在这一过程中，昆虫得到食物，花得以授粉，动物与植物相得益彰。
生物物种经历了萌发、发展、壮大，最后归宿则是消亡，达尔文只承认渐灭，不承认突然绝灭。他在《物种起源》中说：“确信通常的时代没有一次中断过，没有任何激变曾经使整个地球变为荒芜。”达尔文之后的古生物发现与研究明确表明，自然界不单存在着他所主张的渐灭，还存在着他所坚决否认的突然绝灭。在较短的地质历史时期内，曾出现过大量的生物突然整体地灭绝，自距今5.4亿年的寒武纪以来，这种明显的生物突然大灭绝就发生过4次。
达尔文的进化论的确存在局限性，我们不能用现在的眼光去苛求他。被恩格斯誉为“19世纪自然科学三大发现之一”的进化论，其历史功绩必须被充分肯定。
（摘编自王大锐《达尔文是该“退休”了吗？》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．达尔文在21年后才发表1838年就已经得出的进化理论，这个难以解释的停滞行为更能引起人们的猜测。
B．达尔文之所以推迟发表自己的理论，是因为当时他所信奉的进化论和哲学上的唯物主义“异端”无法被证明。
C．阿瑟·柯依斯勒认为生命物质是含有特殊性的，他反对达尔文，原因在于他拒绝接受达尔文的唯物论。
D．与达尔文的只承认渐变不同，古尔德认为渐变与跃进交替的生物进化模式，在一定程度上促进了新物种的产生。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．达尔文相信自己的理论有重要价值，所以跟妻子托付了自己的理论手稿。
B．虽然进化论存在很多争议，但它仍以其高度的科学价值获得了人们的肯定。
C．科学研究表明，达尔文进化论中的“物竞天择，适者生存”存在局限性。
D．达尔文并不认可基因突变，但他的理论无法解释物种突然爆发式出现这一现象。
3．下列选项中的熟语与材料内容对应不恰当的一项是（ ）
A 巧妇难为无米之炊 达尔文等到汇集大量支持材料，21年后才发表自己的观点。
B 针尖对麦芒 达尔文的唯物论思想动摇了西方思想中最深刻的传统。
C 新官上任三把火 古尔德提出“间断平衡论”，对达尔文的理论提出质疑。
D 棋逢对手，明争暗合 生态系统中的个体、物种、群落之间，既有竞争，又有协同发展。
A．A B．B C．C D．D
4．材料一提到很多与时间有关的词汇，请结合材料内容分析其表达效果。
5．为什么说达尔文进行了一场“温和的革命”，请结合材料谈谈你的理解。
阅读下面的文字，完成下面小题。
他的名字
少一
红砖、青瓦、白墙、绿色葡萄架……
“老革命”的私宅坐落在县城西郊一片橘园里，三间两层的房子被院墙围起来，屋后是一面缓坡，前面有马路穿过，交通便利，环境幽雅。
铁门上把着铜将军。刚一碰响，便闻院内狗吠，狗定是让链子拴着，有金属的“哐啷”声入耳。接着，听到有人吆狗，嚯嚯，嚯嚯，一颗白脑袋跟着声音从门洞里晃悠出来。他走路趔趄，想必就是“老革命”了。
葡萄架下，日影斑驳。①一方小桌，近在咫尺，却实打实地把我俩隔开了半个世纪。相向而坐，我得以仔细打量这位“老革命”：他的肤色白里透红，脸上肌肉饱满，几道浅浅的抬头纹，不笑不显眼。疏朗的发丝理成寸头，根根竖立，经绿色军装映衬更显精神。②桌面上摆两只同样的搪瓷缸子，正面烤着“为人民服务”的毛体，白底红字醒目而遒劲。缸子并无主客之分，足显平等待人之礼，上面氤氲着薄薄的热气，逸散出沁人心脾的茶香。
“需要我讲什么？你说。”
我知道，对这位浑身每个毛孔都浸透着硝烟味的“老革命”来说，故事不在话下，而我恰恰需要。我打开采访记录本，择最关紧的话题问：“听说您给H首长当过警卫员？”
“老革命”反应够快：“那我就给你说个保卫首长的故事。”
我赶忙记录，生怕漏掉一个细节——
一九三七年二月，我在抗日军政大学警卫连当战士。后来，我被挑选出来，给H首长当警卫员。那之前，蒋介石在西安被张学良和杨虎城捉住（我注意到，他不说“抓住”。或许，在他自带情感的语境里，“捉住”更贬义一些）。为保命，老蒋同意跟我们合作，一起打日本鬼子。当时，国民党军队像乌龟一样缩在瓦窑堡县城里不敢出来，城外全是解放区。国民党派的县长阳奉阴违，故意找岔子扣押了我们的干部。首长去交涉，到了县党部，我被拦在外面，他们只准首长进去谈。
吃饭时，他们不起好心，把我和首长分开，一个劲儿地给我灌酒，指望把我灌醉后浑水摸鱼。我心里有谱，我们是去救战友，又不是做客，哪来的心情跟他们拼酒？我悄悄揣了条毛巾，每喝完一口酒，我就假装擦嘴巴，把酒吐在毛巾里。③这样一来，他们都喝得晕嗒嗒的，我却清醒得很。
“您喝酒挺厉害吧？”见“老革命”讲得起劲，我对他的酒量突发兴趣，“能干多少？”
他把右手食指笔直伸给我：“我能喝这么多。”
“一斤？”
“老革命”好玩地摇摇头：“你再猜。”
我心里估摸着：一杯？太少了吧；一壶？概念有点模糊。“莫非是一公斤？我的天啦！”
“我就晓得你想破脑壳也猜不到。”“老革命”可爱地笑笑，晃动着他那根骨节变形的食指说，“我这叫一直（指）喝。”他说，他打小能喝酒，从没醉过，到底能喝多少，连他自己心里都没个准数。
我知道，他小时候家里穷，肯定没酒喝。“您那天喝得不少吧？”他的脑筋急转弯游戏引起我更大的好奇
“老革命”闷了一下：“差不多喝了八两酒，吐掉三两，肚子里还剩小半斤。真要喝，我有把握把他们都喝趴下去，你信不信？”
我稍微迟疑了一下。他马上追问：“你信不信？我现在还能搞半斤下去。你要是不信，俺俩约时间比量一下，我请客。”说到这里，他摸了一下鼻子，“哈，跑题了，刚才说哪儿了？”
回想片刻，他继续说——
我假装上厕所出去看动静。哦呀，满院子都是枪兵，刺刀闪着寒光——啥时候调来这么多人？我听到屋子里有人对首长吼叫：“是你们在破坏统一战线，问题不搞清楚，今天谁也别想走！”我一听情况不妙，首长处境危险，我必须冲进去保护他。
我借口给首长送通知，扒开门岗直接闯了进去。我看见那县长站着，样子蛮神气，他一手叉腰，一手指着首长大骂大叫。我们首长在延安可是千人敬万人仰，哪受过这种窝囊气？我一下火蹿八丈高，冲上去将县长按坐在椅子上，同时拔出盒子枪抵住他的脑袋警告说：“你对我们首长说话客气点好不好？谁要是敢动他，我先送你见阎王佬儿。”首长见我闹场子，一拍桌子命令道：“天才，你敢！赶快把枪收起来！”
天才？我心里一个咯噔，“老革命”有名字了，他叫天才。如果姓蒋，全名就叫蒋天才。采访本上顶格还空着呢，我赶紧补上去。
平时不敢违令，但这会儿我不会听首长的把枪收起来。我朝外面努努嘴，火冲冲地说：“首长，他们不是真心谈判，外面都围紧了。”首长见机行事说：“既然这样，我们先回去，日久见人心，谁是真抗日谁是在搞摩擦，历史自有公论。”
④回去的路上，我噘着嘴巴觉得满肚子委屈。首长知道我为啥不高兴，安慰我说：“天才，还生气呀？你当时那么做是对的，我训你也没错，那就是做样子给人家看。这叫策略，你明白吗？”听到这里，我疑问道：“人家就这么放你们走？”
“城外全是我们的队伍，他们敢怎样？再说了，那是国共合作时期，谁破坏抗日谁就是历史的罪人。”
起了一阵风，翻得橘树林哗哗响。有几片葡萄叶从头顶的架子上被吹落下来，让风追着在院子里乱跑。一只健硕的花猫不知从哪儿蹿出来，撵着翻滚的枯叶撒欢。“老革命”打住讲述，目光停在不远处的花猫身上，不知看出什么玄奥，脸上缀满了微笑。
（有删改）
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．小说先从幽雅的居住环境开始写起，以院内的声响来衬托居住环境的寂静，而后引出本文主人公——“老革命”。
B．“我”此行的目的便是采访“老革命”，在他问我需要他讲什么时，我挑选了他做H首长警卫员这一重要话题。
C．在国民党的县长神气地对共产党的首长大骂大叫时，“老革命”扒开门岗直接闯进去的做法体现了他的冲动冒失。
D．首长对“老革命”的“训斥”其实只是做给国民党县长看的，其实首长的心中对“老革命”是很认可、很赞赏的。
7．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．句子①中“隔开了半个世纪”是指“老革命”态度冷淡，给人以很远的距离感。
B．句子②中“搪瓷缸子”“为人民服务”体现了“老革命”仍然保持着革命情怀。
C．句子③中“清醒得很”体现出“老革命”当年识透了阴谋，明白自己的职责。
D．句子④中“老革命”当年“满肚子委屈”的原因是冒着危险保护首长却挨了训。
8．小说用“老革命”来称呼主人公，这样安排有什么作用？请简要分析。
9．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：危险·勇敢·职责。乙组提出一个关键词：策略。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
小石附于山，山力能得持之；在沙丘之间，小石轻微，亦能自安。至于大石沙不能持处危峭之际则必崩坠于坑谷之间矣。大智之重，遭小才之将，不能持，则将有大石崩坠之难也。或伐薪于山，轻小之木，合能束之，至于大木，十围以上，引之不能动，推之不能移，则委之于山林，收所束之小木而归。由斯以论，知能之大者，其犹十围以上木也，人力不能举荐，其犹薪者不能推引大木也。孔子周流，无所留止，非圣才不明，道大难行，人不能用也。故夫孔子，山中巨木之类也。
桓公九合诸侯，一匡天下，管仲之力。管仲有力，桓公能举之，可谓壮强矣。吴不能用子胥，楚不能用屈原，二子力重，两主不能举也。举物不胜，委地而去，可也。时或恚怒，斧斫破败，此则子胥、屈原所取害也。渊中之鱼，递相吞食，度口所能容，然后咽之，口不能受，哽咽不能下。故夫商鞅三说孝公，后说者用，前二难用，后一易行也。观管仲之《明法》，察商鞅之《耕战》，固非弱劣之主所能用也。
（节选自王充《论衡·效力》）
材料二：
人君之欲平治天下而垂荣名者，必尊贤而下士。《易》曰：“自上下下，其道大光。”又曰：“以贵下贱，大得民也。”夫明王之施德而下下也，将怀远而致近也。夫朝无贤人，犹鸿鹄之无羽翼也，虽有千里之望，犹不能致其意之所欲至矣。是故游江海者托于船，致远道者托于乘，欲霸王者托于贤。伊尹、吕尚、管夷吾、百里奚，此霸王之船乘也。释弟兄与子孙，非疏之也；任庖人、钓屠与仇雠、仆虏，非阿之也；持社稷、立功名之道，不得不然也。犹大匠之为宫室也，量小大而知材木矣，比功校而知人数矣。是故吕尚聘，而天下知商将亡，而周之王也；管夷吾、百里奚任，而天下知齐、秦之必霸也。岂特船乘哉？夫成王霸固有人。桀用干莘，纣用恶来，宋用唐鞅，齐用苏秦，秦用赵高，而天下知其亡也。非其人而欲有功，譬其若夏至之日，而欲夜之长也；射鱼指天，而欲发之当也。虽舜禹犹亦困，而又况乎俗主哉！
（节选自刘向《说苑·尊贤》）
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
至于大石A沙B不能持C处D危峭之际E则F必崩G坠H于坑谷之间矣。
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．归，回家，与《项脊轩志》中“吾妻来归”的“归”字意思不同。
B．名，名声，与《种树郭橐驼传》中“名我固当”的“名”意义和用法都不同。
C．弟兄，即兄弟，与《孔雀东南飞并序》中“逼迫兼弟兄”的“弟兄”意义相同。
D．之，助词，无实意，与《归去来兮辞并序》中“不知老之将至”的“之”用法相同。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．真正有智慧才能的人就像山中的巨木，思想过于高深，而平庸的统治者往往能力有限，不得不放弃他们。
B．管仲因有能力而被齐桓公重用，同样有才能的伍子胥却因被吴王弃用而亡身，说明君主的识见很关键。
C．刘向认为想要成就大业的君主应当任用厨师、屠户等人，不应该重用宗族子弟，否则就会导致国家衰亡。
D．即使是虞舜、夏禹那样圣明的君王，如果他们任用的不是贤臣，也是很难做到安社稷立功业的。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）举物不胜，委地而去，可也。
（2）夫明王之施德而下下也，将怀远而致近也。
14．王充和刘向都强调了人才的重要性，请简要概括他们论述的侧重点有什么不同。
三、古代诗歌阅读
阅读材料，完成小题。
登雨花台①
魏禧②
生平四十老柴荆，此日麻鞋③拜故京。
谁使山河全破碎？可堪翦伐到园陵！
牛羊践履多新草，冠盖雍容半旧卿。
歌泣不成天已暮，悲风日夜起江生。
【注】①此诗作于1663年（康熙二年），距明亡已二十年。作为长期隐居故乡、不愿出仕满清的遗民诗人，魏禧四十岁时来到旧京南京，登上今中华门外的雨花台，仍感慨万千，写下这首七律。②魏禧：字冰叔，号裕斋、勺庭，江西宁都人，明末清初历史人物。③麻鞋：乃乡间野老所穿，杜甫曾以“麻鞋见天子，衣袖露两肘”的诗句表示对唐王朝的耿耿忠心。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．开头一句交代了诗人年至四十仍甘心老于茅屋，不仅点明了诗人的布衣身份，而且还隐含着一股不屈之气。
B．“可堪翦伐到园陵”一句，既有对断送国家者的鞭挞，也有对异族入侵者的控诉，表达了痛心疾首的义愤之情。
C．颈联中的“牛羊践履”，既是实写眼前牛羊践踏皇家园陵的景象，又是对异族侵略者的微妙讥讽。
D．“冠盖雍容半旧卿”是说有一半的前朝雍容的官员，在异族入侵后的悲惨遭遇，表达了诗人对他们的同情。
16．有人评价魏禧诗歌多抒故国之思和国破之悲。分析这首诗是如何表现国破之悲的。
四、名篇名句默写
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）处于青春期的小文时常感觉到没有人理解自己，每每想起，她就忍不住用黄庭坚《登快阁》中的“ ， ”两句感慨知音难觅，以此抒发自己内心的失落和孤独。
（2）于老师在课堂上喜欢向学生们科普经典，引导他们感受和理解古人的精神世界，讲到陆游《临安春雨初霁》中“ ， ”两句时，他就用“素衣化缁”的典故，道出了诗人所写的京中恶浊之事和羁旅风霜之苦。
（3）“兴”，先言他物以引起所咏之词。古人通常喜欢在诗文中借助自然景物或日常事物起兴，引发自己的情感或思绪，如“ ， ”。
五、语言文字运用
阅读材料，完成小题。
公元前256年，蜀郡太守李冰带领民众开山凿石，巧妙利用地形地貌，建造了鱼嘴、宝瓶口、飞沙堰等一系列精妙绝伦的工程。自此，从遥远的雪山奔腾咆哮而下的岷江水， 甲 ，再也不是一匹（ A ）的野马。都江堰水利工程使广袤的成都平原成为“水旱从人，不知饥馑”的“天府之国”。如今，历史的厚重与现代的活力在这片土地上交相辉映，都江堰成了游客们的“网红打卡点”、学生们的“研学课堂”。
据2024年11月到都江堰旅游的朋友说，他们看到的不只是外江分流而下的岷江水，还有内江裸露的河床真容，以及用特制的竹笼、杩槎（用来挡水的三脚木架）、竹席、卵石、黄泥等筑成的临时围堰……这种平日难得一见的景观，原来是都江堰为确保工程功能持续有效而进行的“岁修”。
每逢冬春农闲之时，岷江水位下降，有利于修筑临时围堰。为降低成本，堰工们就地取材，用特有的“杩槎截流法”筑成临时围堰，对都江堰内江总干渠进行“体检”和“治疗”。每年一次，故称之为“岁修”。岁修自宋以来传承了数百年，保证了整个工程历经2280余年依然发挥重要作用。
“深淘滩，低作堰”是岁修的要领。①“深淘滩”是指河床淘沙要淘到一定深度，②淘到预先埋设在滩底的石马的深度；③而“低作堰”是指修整飞沙堰时堰顶宜低，④便于排洪排沙，⑤达到“引水以灌田，分洪以减灾”。⑥古人对水流规律的精准把握体现了这六字治水真言。
到清明时节，为庆祝岁修完成，祈求（ B ）、生活富足，同时也为了纪念李冰父子， 乙 。经过历史沉淀的“清明放水节”已被列入中国首批非物质文化遗产名录，不少海内外朋友已经准备来一场“说走就走的旅行”，趁“放水节”品读青山古堰的时代画卷。
都江堰很安逸，很巴蜀，也很国际。
18．请在文中括号内填入恰当的成语。
19．文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不改变原意。
20．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
21．下列选项中的加点词，与最后一段中“巴蜀”一词的用法不相同的一项是（ ）
A．这家餐厅的装修非常文艺，墙上挂满了复古的画作。
B．这个连长太军阀了，年纪不大，但脾气不小。
C．他这个人比电线杆子还电线杆子。
D．他一边喝茶，一边百度着今天的新闻。
22．小武在十一月完成了都江堰研学之旅，准备拟写一份研学报告。以上文段是他收集到的资料，请据此为他写一段提要，要求信息准确、语言流畅，不超过110字。
六、作文
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
俗话说：“吃得苦中苦，方为人上人。”大多数人认为，“吃苦教育”是孩子成长的必修课，对孩子的发展具有深远的影响。但也有人认为，教育的目的是要让孩子成为一个快乐的人，而孩子在快乐的时候，学习知识更加容易。
关于教育是需要“吃苦”还是需要“快乐”，你有怎样的看法？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
第1页 共4页 ◎ 第2页 共4页
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参考答案
1．B 2．B 3．C 4．①引起读者阅读兴趣，引人深思。通过罗西尼“30年”未有创作和达尔文“21年”没有发表观点这些具体可感的数据，引起读者对名人“长时间停滞”这一行为的探索欲。
②结构脉络清晰。从“1837年记第一本笔记”到“1838年联想自然选择”，再到“1844年写出纲要”，用时间节点将达尔文进化理论从萌芽到成型串联起来，使论述更加清晰。
③形成对照，强化观点。通过“29岁”得出核心理论和“21年后”发表，这些具体数字的对照，突出“天才”也需要探索和积累，强化“疑惑和知识并存，科学探索需持续”的核心观点。 5．①“温和”可理解为达尔文的做法不激进。因为达尔文在发表理论时故意拖延发表自己的观点；有意避开公众对他理论中唯物观点的注意，减少与传统思想的直接冲突；从来不写有关宗教的文章，把自己的工作严格局限在科学研究的框架内，通过科学进步来逐渐影响人们的思想。
②“革命”可理解为达尔文的理论带来的影响是重大的、革命的。因为他的理论是对科学认知的一次重大突破，在科学领域具有极高的地位和重大的价值，被恩格斯评价为“19世纪自然科学三大发现之一”。
【导语】本文通过两则材料探讨了达尔文进化论的提出、推迟发表的原因及其局限性。材料一分析了达尔文因恐惧和材料不足而推迟发表，揭示其理论背后的哲学挑战；材料二则指出进化论在解释物种突变和协同发展方面的不足，肯定了其历史贡献。文章结构严谨，论证充分，展现了科学理论的复杂性与历史意义。
1．本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。
B.“达尔文之所以推迟发表自己的理论，是因为……‘异端’无法被证明”错误。根据材料一“导致达尔文推迟发表的原因非常复杂，不能作简单的解释，但是有一件事是确定的……他所不能证明的一种异端邪说来危及自己有前景的事业”可知，达尔文推迟发表理论的原因有很多，而“异端”无法被证明只是其中一个原因。
故选B。
2．本题考查学生根据材料内容进行推理和判断的能力。
B.“但它仍以其高度的科学价值获得了人们的肯定”错误。由材料二“进入21世纪后，质疑达尔文进化论的声音此起彼伏”可知，并不是所有人都肯定了达尔文进化论。
故选B。
3．本题考查学生正确使用熟语的能力。
A.“巧妇难为无米之炊”，比喻缺少必要条件，再能干的人也做不成事。达尔文是能干之人，他21年后才发表自己的观点的原因，就是缺少“大量支持材料”这一必要条件，使用恰当。
B.“针尖对麦芒”，比喻双方在言行等方面尖锐对立，互不相让。“动摇”表明“达尔文的唯物论思想”与“西方思想中最深刻的传统”形成对立，使用恰当。
C.“新官上任三把火”，新领导总要先做几件有影响的事来显示自己的才能和胆识，有给人“下马威”的意味。古尔德提出的“间断平衡论”，是对达尔文理论的补充，并非否定，使用不当。
D.“棋逢对手，明争暗合”，比喻双方本领相当，表面争斗，实际又有相契合的地方。语境强调生态系统中的同时有“竞争和发展”，使用恰当。
故选C。
4．本题考查学生分析文本特色的能力。
①材料开篇列举了罗西尼“30年”未有创作和达尔文“21年”没有发表观点这两个具体可感的数据。在大众认知中，名人通常会有持续的创作或观点输出，而如此长时间的停滞与人们的常规认知形成反差，自然会引起读者的好奇心，激发他们想要探索名人“长时间停滞”这一行为背后原因的欲望，进而引发读者对相关内容的深入思考。
②“1837年7月，他航海回来后不久，便开始记第一本关于‘递变’的笔记”“1838年10月，我为了消遣，偶尔翻阅马尔萨斯的《人口论》……这一结果将造成新物种的形成”“1844年，他写出了他的理论的基本纲要”，这些时间节点清晰地勾勒出达尔文进化理论从最初萌芽，到关键思想的形成，再到理论基本成型的发展历程。通过时间顺序将整个过程串联起来，使读者能够清晰地看到达尔文进化理论逐步发展和完善的过程，让论述层次分明，结构更加清晰。
③“他得出进化论观点时才29岁，那时他在专业上还没有地位，不可能通过宣扬他所不能证明的一种异端邪说来危及自己有前景的事业”“然而他等了21年才发表自己的理论”，“29岁”达尔文就得出核心理论，说明他具备卓越的才华和敏锐的洞察力，是一个天才式的人物；而“21年后”才发表理论，这中间经历了长时间的探索和积累。这两个具体数字形成鲜明对照，一方面体现了达尔文在科学探索过程中并非一蹴而就，即使是天才也需要不断积累和完善自己的理论；另一方面也强化了材料中“疑惑和知识并存，科学探索需持续”的核心观点，让读者更加深刻地认识到科学研究的复杂性和长期性。
5．本题考查学生探究问题并提出见解的能力。
①温和：材料一提到达尔文在1838年就得出了全新的进化理论，却直到21年后才发表，这种长时间的拖延体现了他行为上的“温和”，没有急于将理论公之于众。依据“达尔文早年有关……没有哪种观点比认为心灵只不过是大脑的产物，更能动摇西方思想中最深刻的传统了”“达尔文确实进行了一场温和的革命。……还在于他故意避开公众对他理论中哲学含义的注意”可知，达尔文的理论在当时的西方思想传统中是极其异端的，会强烈动摇传统观念，但他选择故意避开公众对这一哲学含义的注意，尽量让自己的理论以相对温和的方式呈现，减少与传统思想的直接冲突，这体现了他行为上的“温和”。依据“我认为直接反对基督教和有神论，……而且我的工作仅仅局限于科学之内”可知，在当时的社会背景下，宗教在人们的思想和生活中占据重要地位，达尔文将自己的工作严格限制在科学领域内，通过科学进步来逐渐影响人们的思想，而不是直接与宗教观念产生激烈的对抗，这种做法体现了他在推动自己理论传播过程中的“温和”态度。综上可以发现，“温和”体现在达尔文的做法不激进。
②革命：材料二指出“被恩格斯誉为‘19世纪自然科学三大发现之一’的进化论，其历史功绩必须被充分肯定”。这一评价充分说明了达尔文的进化论在科学领域具有极高的地位和重大的价值。同时材料一提到 “然而他的工作内涵与传统的西方思想却是极大的断裂，……阿瑟 柯依斯勒之所以反对达尔文，也是基于不愿接受达尔文的唯物论”可知它对传统的生物学观念以及人们对生命起源和发展的认识产生了根本性的改变，是对科学认知的一次重大突破，从这个意义上讲，达尔文的理论带来的影响是革命性的。
6．C 7．A 8．①突出人物形象。用“老革命”来称呼人物，更加突出了他革命英雄的形象。②提示情节内容。“老革命”这一称呼与小说内容更契合，提示小说主要写的是与革命相关的内容。③深化小说主题。小说只在后面提到代表个人的名字，而一直用“老革命”称呼人物，使小说所赞扬的革命英雄主义更具普遍性，从而深化了小说主题。 9．甲组答案示例：①在国民党假意团结抗日、扣押共产党干部的情况下，首长带领“老革命”前去交涉，本身就是以身犯险；②在屋外国民党士兵包围、屋内矛盾冲突加剧的情况下，“老革命”毫不畏惧，冲入屋内，这体现的是一种勇敢的精神；③“老革命”不顾个人安危、冒险保护首长的行为，是担当职责精神的高度体现。（意思对即可）
乙组答案示例：①国民党假意抗日，扣押共产党干部，只能运用策略，否则可能产生严重后果；②国民党士兵包围屋子，屋内矛盾冲突剧烈，只能运用策略，否则可能加剧矛盾冲突；③为了团结可以团结的一切力量，形成抗日民族统一战线，只能运用策略，否则中华民族的抗日战争很难取胜。（意思对即可）
【解析】6．本题考查学生赏析小说内容的能力。
C.“扒开门岗直接闯进去的做法体现了他的冲动冒失”错误，结合“哦呀，满院子都是枪兵，刺刀闪着寒光——啥时候调来这么多人？我听到屋子里有人对首长吼叫……我一听情况不妙，首长处境危险，我必须冲进去保护他”可知，这体现的是“老革命”的勇敢和担当。
故选C。
7．本题考查学生分析与鉴赏句子的能力。
A.“态度冷淡，给人以很远的距离感”错误，结合“缸子并无主客之分，足显平等待人之礼，上面氤氲着薄薄的热气，逸散出沁人心脾的茶香”可知，并非“态度冷淡，给人以很远的距离感”，而“隔开了半个世纪”应是指“我”与“老革命”的年龄差距大。
故选A。
8．本题考查学生探究作者意图的能力。
“听说您给H首长当过警卫员？”“那我就给你说个保卫首长的故事”，小说主要写的是与革命相关的内容，“老革命”这一称呼与小说内容更契合，具有提示情节内容的作用。
“吃饭时，他们不起好心，把我和首长分开，一个劲儿地给我灌酒，指望把我灌醉后浑水摸鱼。我心里有谱，我们是去救战友，又不是做客，哪来的心情跟他们拼酒？我悄悄揣了条毛巾，每喝完一口酒，我就假装擦嘴巴，把酒吐在毛巾里。这样一来，他们都喝得晕嗒嗒的，我却清醒得很”“哦呀，满院子都是枪兵，刺刀闪着寒光——啥时候调来这么多人？我听到屋子里有人对首长吼叫……我一听情况不妙，首长处境危险，我必须冲进去保护他”“我借口给首长送通知，扒开门岗直接闯了进去。我看见那县长站着，样子蛮神气，他一手叉腰，一手指着首长大骂大叫……我一下火蹿八丈高，冲上去将县长按坐在椅子上，同时拔出盒子枪抵住他的脑袋警告说……”，用“老革命”来称呼人物，更加突出了他革命英雄的形象，具有突出人物形象的作用。
小说只在后面提到代表个人的名字，而一直用“老革命”称呼人物说明像“天才”这样的英雄有千千万万，用“老革命”称呼人物，使小说所赞扬的革命英雄主义更具普遍性，从而深化了小说主题。
9．本题考查学生分析概括文章内容及拟写文学短评的能力。
甲组：
“当时，国民党军队像乌龟一样缩在瓦窑堡县城里不敢出来，城外全是解放区。国民党派的县长阳奉阴违，故意找岔子扣押了我们的干部。首长去交涉，到了县党部，我被拦在外面，他们只准首长进去谈”，在国民党假意团结抗日、扣押共产党干部的情况下，首长带领“老革命”前去交涉，本身就是以身犯险；
“哦呀，满院子都是枪兵，刺刀闪着寒光——啥时候调来这么多人？我听到屋子里有人对首长吼叫……我一听情况不妙，首长处境危险，我必须冲进去保护他”“我借口给首长送通知，扒开门岗直接闯了进去。我看见那县长站着，样子蛮神气，他一手叉腰，一手指着首长大骂大叫……我一下火蹿八丈高，冲上去将县长按坐在椅子上，同时拔出盒子枪抵住他的脑袋警告说……”，在屋外国民党士兵包围、屋内矛盾冲突加剧的情况下，“老革命”毫不畏惧，冲入屋内，这体现的是一种勇敢的精神；
而“老革命”不顾个人安危、冒险保护首长的行为，是担当职责精神的高度体现。
乙组：
“民党派的县长阳奉阴违，故意找岔子扣押了我们的干部。首长去交涉”，国民党假意抗日，扣押共产党干部，只能运用策略，否则可能产生严重后果；
“我悄悄揣了条毛巾，每喝完一口酒，我就假装擦嘴巴，把酒吐在毛巾里。这样一来，他们都喝得晕嗒嗒的，我却清醒得很”“平时不敢违令，但这会儿我不会听首长的把枪收起来。我朝外面努努嘴，火冲冲地说：‘首长，他们不是真心谈判，外面都围紧了。’首长见机行事说：‘既然这样，我们先回去，日久见人心，谁是真抗日谁是在搞摩擦，历史自由公论。’”，国民党士兵包围屋子，屋内矛盾冲突剧烈，只能运用策略，否则可能加剧矛盾冲突；
“首长知道我为啥不高兴，安慰我说：‘天才，还生气呀？你当时那么做是对的，我训你也没错，那就是做样子给人家看。这叫策略，你明白吗？’听到这里，我疑问道：‘人家就这么放你们走？’‘城外全是我们的队伍，他们敢怎样？再说了，那是国共合作时期，谁破坏抗日谁就是历史的罪人。’”，为了团结可以团结的一切力量，形成抗日民族统一战线，只能运用策略，否则中华民族的抗日战争很难取胜。
10．ACE 11．C 12．C 13．（1）重物举不起来，把它丢弃在地上就离开了，算是可以的。
（2）英明的君王布施恩德并降低身份对待下位的人，就能安抚远方的民众并招引近处的百姓。 14．①王充侧重论述人才作用的发挥需要贤明君主的托举和赏识，突出的是贤主能够赏识人才的重要性。
②刘向则侧重论述国家想要长治久安，就必须尊重人才、重用人才，强调的是人才自身对国家的作用。
【导语】这两则材料围绕“尊贤用才”主题展开论述，但角度各异。王充《论衡》以自然物象为喻，通过大石巨木的意象，强调大才难用的现实困境，突出人才与统治者能力匹配的重要性；刘向《说苑》则从君主视角出发，系统阐述尊贤下士的治国之道，运用历史案例论证贤才对国家兴亡的决定作用。前者重在揭示现象，后者侧重提出解决方案。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：至于大石头，沙土不能将其覆盖，山不能支撑起它，处在高峻陡峭的悬崖之上，就一定会崩坠到深谷之中。
“至于大石”是介宾结构，引出主语“大石”，应在A处断开；
“沙不能持”是主谓结构，应在C处断开；
“处危峭之际” 是动宾结构，省略主语“大石”，应在E处断开。
“则必崩坠”是一个省略主语“大石”的主谓结构， “于坑谷之间矣” 为介宾结构，“则必崩坠于坑谷之间矣”为状语后置句。
故选ACE。
11．本题考查学生理解一词多义、掌握文学文化常识的理解能力。
A.正确。回家/女子出嫁。句意：收拾起捆扎好的小木柴回家。/我的妻子嫁到我家来。
B.正确。名词，名声/动词，称呼。句意：国君想要治理天下并在后世永留荣耀的名声。/用这个名字称呼我确实很恰当。
C.错误。哥哥弟弟/偏义复词，哥哥。句意：不重用父兄和子孙，并不是疏远他们。/逼迫我的还有我的亲哥哥。
D.正确。句意：而周将称王天下。/不知道老年即将来临。
故选C。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“应当任用厨师、屠户等人，不应该重用宗族子弟，否则就会导致国家衰亡”错误。原文中“致远道者托于乘，欲霸王者托于贤……释弟兄与子孙，非疏之也；任庖人、钓屠与仇雠、仆虏，非阿之也；持社稷、立功名之道，不得不然也”等句表明，刘向认为应该任用贤能的人，并非与他们的身份有关，并未说重用这些人就会导致国家衰亡。
故选C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“胜”，承担、举起来；“委”，丢弃；“去”，离开。
（2）“下下”，降低身份对待下位的人，第一个“下”是动词；“怀远”，安抚远方的民众，“远”，形容词作名词；“致近”，招致近处的百姓，“近”，形容词作名词。
14．本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。
①材料一以“大石”需“山力持之”“十围以上木”需人力“推引”为喻，说明“大智之人”若遇能力不足的君主，则无法立足，甚至招致灾祸，并对比“桓公举管仲”与“吴不用子胥、楚不用屈原”，突出君主“举贤能力”的重要性。通过多重比喻和历史事例，论证“大才需遇明主”的道理，强调人才能否发挥作用，关键在于君主是否有能力托举与赏识。
②材料二开篇点明“尊贤下士”是君主“平治天下、垂荣名”的必要条件，以“游江海托于船，致远道托于乘”类比“欲霸王者托于贤”，直接将贤才比作君主成就霸业的必需工具，强调其不可或缺性，并通过正面例伊尹、吕尚、管仲、百里奚被任用，天下知其主“必霸”和反面例桀用干莘、纣用恶来，天下知其“必亡”，对比凸显“任贤则兴，任奸则亡”，强调人才本身对国家命运的直接影响，侧重尊贤是治国的根本策略，强调人才是国家强盛的基石。
参考译文：
材料一：
小石头依附在山上，山的力量足够支撑起它；处在沙丘之间，小石头由于轻微，也能不依靠外力安稳地待在那里。至于大石头，沙土不能将其覆盖，山不能支撑起它，处在高峻陡峭的悬崖之上，就一定会崩坠到深谷之中。智慧高明的人，遇到才能低下的地方长官，没有周围的人像沙土一样的扶助，那就有像大石头崩坠到深谷那样的危险。有人到山上砍柴，轻小的木柴合并于一处就能捆起来。至于十围以上粗的大木头，拉它不能动，推它不能走，只好把它丢弃在山林里，收拾起捆扎好的小木柴回家。照这样说，有智慧、能力高的人，他就像是十围以上粗的大木头，一般人没有能力举荐他，就像是砍柴的人不能推拉动大木头一样。孔子周游列国，没有国家留用他，并不是圣人的才能不高明，而是因为先王之道太深奥而难以施行，一般的君主难以任用他。这样看来，孔子就像是山中巨木那样的人。
齐桓公多次召集诸侯会盟，纠正混乱局势，使天下安定下来，这靠的是管仲的能力。管仲有能力，齐桓公能重用他，就可以说齐国是很强大了。吴王不能任用伍子胥，楚王不能任用屈原，这两个人的能力很强，而两位君主不能重用。重物举不起来，就把它丢弃在地上离开，这样做算是好的。有时人们会因此而发怒，用斧头把货物砍烂毁坏，这就是伍子胥与屈原遇害的原因。水中的鱼，常常是大鱼吃小鱼，估计嘴能够容纳，然后再吞食进去，要是嘴巴装不下，就会卡住喉咙吞不下去。因此商鞅三次游说秦孝公，最后一次的建议被采纳，是因为前两次游说的内容难以采用，最后一次的容易施行。看管仲的《明法》，读商鞅的《耕战》，他们提出的观点本来就不是能力低劣的君主所能采用的。
材料二：
国君想要治理天下并在后世永留荣耀的名声，就必须尊重贤人并屈身礼待士人。《周易》上说：“在上的人谦恭待臣下，那前途就很光明。”又说：“以尊贵的身份谦恭地对待身份卑贱的人，会大得民心。”英明的君王布施恩德并谦恭地对待臣下，就能安抚远方的民众并招致近处的百姓。如果朝中没有贤人，就好比鸿雁没有翅膀一样，虽有高飞千里的愿望，也不能到达它所想要飞往的地方。因此，横渡大江大海的人得依托舟船，要走远路的人得依托车马，要成就王霸大业的人得依托贤人。伊尹、吕尚、管仲、百里奚这些人，就是帝王、霸主的船和车。不重用父兄和子孙，并不是疏远他们；任用厨师、渔夫、屠户，甚至仇人、仆役、俘虏，并不是讨好他们；因为主持国家政权，走建功立业的道路，不得不这样做。犹如手艺高超的建筑师建造宫室，测量宫室的大小就知道选用什么样的木材，考察劳作量就知道需用工人的数量。所以吕尚受到周文王的聘请，天下的人就知道殷商快要灭亡，而周将称王天下；管仲、百里奚被齐桓公和秦穆公任用，天下的人就知道齐国、秦国一定会建立霸业了。这难道只是船和车的作用吗？成就王霸大业固然有人。夏桀任用干莘，商纣任用恶来，宋王用了唐鞅，齐国用了苏秦，秦始皇用了赵高，天下的人都知道他们将会灭亡。用的不是贤人，却想建立功业，好比在夏至那一天想要使夜晚变长；又如同对着天空射鱼，想要发出的箭必中。即使是虞舜、夏禹那样的君王也办不到，更何况世俗的君主呢！
15．D 16．①直抒胸臆。“谁使山河全破碎”，诗人直抒胸臆发出了激愤的责问：究竟谁是国家灭亡的罪魁祸首？表现了诗人对祸国殃民者的刻骨仇恨和国破的悲痛之情。②借景抒情。“悲风日夜起江生”一句，描写了凄风悲号、江水痛哭、日夜不息的景象，含蓄委婉地表达了诗人的悲愤之情。③对比。“多新草”与“半旧卿”，一新一旧，新草遮盖的是旧日山河，旧卿却扮演了新贵的角色，通过对比，表达了诗人国破的悲痛之情。
【导语】魏禧《登雨花台》以遗民视角痛陈亡国之悲，笔力沉郁。“麻鞋拜故京”显孤忠，“山河破碎”“翦伐园陵”直指江山易主之恸。颈联“牛羊践履”与“冠盖旧卿”形成荒凉与苟安的尖锐对比，末句“悲风江生”以景结情，将黍离之悲推向苍茫。全诗兼具史笔锋芒与诗性哀婉，是明末清初遗民诗的典型之作。
15．本题考查学生对诗歌内容与艺术技巧的鉴赏能力。
D.“在异族入侵后的悲惨遭遇，表达了诗人对他们的同情”理解错误。“半旧卿”三字，是指那些曾在明朝为官为宦的权贵们，在异族入侵者面前卑躬屈膝，侧姿求媚，摇身又变成了当朝的新贵，表达了诗人对他们的蔑视与批判。
故选D。
16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①直抒胸臆。“谁使山河全破碎？可堪翦伐到园陵！”诗人心头的怒火陡然升起，直接发出了激愤的责问：究竟谁是国家灭亡的罪魁祸首？表现了诗人对祸国殃民者的仇恨和对历史的反思。金瓯破碎，战火遍地，四处疮痍，表达了诗人对国破痛心疾首的义愤之情。
②借景抒情。“悲风日夜起江生”悲风猎猎，吹起大江呜咽声。描写了凄风悲号、江水痛哭、日夜不息的景象，把诗人的悲愤之情融入景物的描绘之中，以景结情，含蓄委婉。
③对比。“牛羊践履多新草，冠盖雍容半旧卿”，牛羊践踏，大片春草变狼藉，车马驰骋，半是旧官显骄横。“多新草”形象地描绘出了被牛羊践踏的田园一片荒芜，只有野草时时更新的景况。令人触目惊心者是“半旧卿”三字，那些曾在明朝为官为宦的权贵们，在异族入侵者面前卑躬屈膝，侧姿求媚，摇身又变成了当朝的新贵。“多新草”与“半旧卿”，一新一旧，新草遮盖的是旧日山河，旧卿却扮演了新贵的角色，通过对比，表达了诗人国破的悲痛之情。
17． 朱弦已为佳人绝 青眼聊因美酒横 素衣莫起风尘叹 犹及清明可到家 泻水置平地 各自东西南北流(舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来/桑之未落，其叶沃若/孔雀东南飞，五里一徘徊/锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年)
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：弦、鸥、桑、雀、瑟。
18．A桀骜不驯/横冲直撞
B风调雨顺/人寿年丰/五谷丰登 19．第⑤句，原句应改为“达到‘引水以灌田，分洪以减灾’的效果(目的)”。
第⑥句，原句应改为“这六字治水真言体现了古人对水流规律的精准把握”(或将“体现了”改为“都体现在……上”。 20．甲：经过工程的疏导和约束(分流与调控)/经过都江堰/一到都江堰/汇入都江堰
乙：当地会举行“(清明)放水节” 21．D 22．
蜀郡太守李冰于公元前256年主持开凿的都江堰水利工程，至今仍活力不减。自宋以来，冬春农闲时人们会对它进行岁修，岁修以“深淘滩、低作堰”为要领。与之相关的清明放水节已被列入中国首批非物质文化遗产名录。
【解析】18．本题考查学生正确理解并运用成语的能力。
A处，语境强调李冰带领民众修建的工程改变了岷江水奔腾咆哮的状态，此处用野马比喻岷江水，可填“桀骜不驯/横冲直撞”，来形容未被都江堰水利工程治理前岷江水肆意奔腾的样子。桀骜不驯：指性情强暴不驯顺，通常用来形容人的性格倔强、顽固，不易被说服或控制。横冲直撞：指乱冲乱撞或蛮横无理，形容行为肆意妄为，不顾及后果。
B处，结合语境，在清明时节庆祝岁修完成并祈求的内容，与农业生产和人民生活相关，由此可填“风调雨顺/人寿年丰/五谷丰登”，符合人们祈求农业丰收、生活富足的心理。风调雨顺：指风雨适合农时，年景好。人寿年丰：人的寿命长，年成也很好。形容人民生活美满，社会安定富足。五谷丰登：各种农作物都丰收。
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
⑤句原句“达到‘引水以灌田，分洪以减灾’”成分残缺，缺少宾语中心语，加上“的目的”使句子完整。
第⑥句，主客颠倒，原句应改为“这六字治水真言体现了古人对水流规律的精准把握”(或将“体现了”改为“都体现在……上”)。
20．本题考查学生语言表达之情景补写的能力。
甲处：根据前文 “蜀郡太守李冰带领民众开山凿石，巧妙利用地形地貌，建造了鱼嘴、宝瓶口、飞沙堰等一系列精妙绝伦的工程” 以及后文 “再也不是一匹（ ）的野马”，可知此处应表达经过都江堰工程的作用，岷江水变得不再狂野，结合提示，可补写为 “经过工程的疏导和约束(分流与调控)/经过都江堰/一到都江堰/汇入都江堰 ”，强调了都江堰对岷江水的作用是进行分流和调控，使岷江水不再肆意奔腾，符合上下文语境。
乙处：根据前文“到清明时节，为庆祝岁修完成，祈求（ ）、生活富足，同时也为了纪念李冰父子” 以及后文 “经过历史沉淀的‘清明放水节’已被列入中国首批非物质文化遗产名录”，可知此处应是说在清明时节当地会举行与 “清明放水节” 相关的活动，结合提示，可补写为 “当地会举行‘(清明)放水节’”，这样表述简洁明了，明确指出了在这个时间节点当地的活动内容，与上下文衔接紧密。
21．本题考查学生正确理解并运用标点符号的能力。
“巴蜀”原本是名词，代指四川盆地一带地区。在文段句中，“巴蜀”用作形容词，用来形容都江堰具有巴蜀地区的特色。
A.“文艺”本来是名词，在这里“文艺”用作形容词，形容餐厅装修具有文艺方面的特点。
B.“军阀”是名词，指拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。句中“军阀”用作形容词，形容连长具有类似军阀的某些特征。
C.“电线杆子”是名词，句中，后一个“电线杆子”用作形容词，形容人呆板、木讷。
D.“百度”是名词，是一家搜索引擎公司的名称。在句中，“百度”用作动词，意思是使用百度搜索引擎查找。
故选D。
22．本题考查学生写内容提要的能力。
文段围绕都江堰展开，首段介绍其建造时间、建造者及历史意义；第二、三段讲岁修相关内容，包括时间、方法、要领；第四段介绍清明放水节；尾段强调都江堰的特色。需从这些段落中提取关键信息。
“蜀郡太守李冰于公元前 256 年主持开凿的都江堰水利工程，至今仍活力不减”。此句点明工程建造者为李冰，建造时间是公元前 256 年，强调其至今仍发挥重要作用，这是整个介绍的基础信息，突出了都江堰历史悠久且经久不衰的特点。 “自宋以来，冬春农闲时人们会对它进行岁修，岁修以‘深淘滩、低作堰’为要领”。说明了岁修的起始时间（自宋以来）、开展时间（冬春农闲）以及核心要领（深淘滩、低作堰）。起始时间体现了岁修传统的悠久历史，开展时间与农业生产季节相关，便于操作且不影响灌溉等功能，“深淘滩、低作堰” 则是岁修的关键准则，直接关系到工程功能的持续有效。“与之相关的清明放水节已被列入中国首批非物质文化遗产名录”，表明都江堰不仅是一项伟大的水利工程，还衍生出了具有深厚文化内涵的清明放水节，且该节日已获得国家级文化认可，这进一步丰富了都江堰的文化价值，使其在工程意义之外，成为承载历史文化传承的重要符号 。
最后将提取的关键信息进行整合，同时注意语言简洁流畅，去掉不必要的修饰成分，使字数不超过110字。
23．例文：
苦乐相济，教育的本手之道
教育如弈棋，苦乐相济方为本手。执拗于“头悬梁锥刺股”的吃苦教育，或沉迷于“寓教于乐”的快乐至上，皆是俗手。真正的教育智慧，在于苦乐调和的中庸之道，如盐入水，若风过松，润物无声却力透纸背。
吃苦教育的内核是锻造精神硬度。当少年叶问在木人桩前日复日地打磨拳意，当谷爱凌在滑雪场上无数次与冰面亲密接触，那些滴落的汗水正在淬炼意志的钢火。心理学家安吉尔研究发现，具备“坚毅品质”的个体，其大脑前额叶皮层的神经可塑性更强。这种在苦痛中生长的神经突触，恰似破土的竹笋，承受着泥土的重压才能拔节而起。
快乐教育的要义是激活学习本能。儿童大脑中的多巴胺系统在愉悦体验中会被激活，这种神经递质的涌动，恰似春日解冻的溪流，让知识的养分在神经元间奔涌。芬兰基础教育的“无压力课堂”，将数学知识嵌入积木搭建的游戏，把物理原理藏在拆装机器人中。那些在玩乐中构建认知的孩子，眼神里跳跃着苏格拉底式的惊奇。当编程课程变成操控虚拟宠物的冒险，当文言文学习化作解密古代密函的闯关，知识不再是压在背篓里的砖石，而是点亮好奇心的火种。
真正的教育智慧，在于构建苦乐共生的生态系统。日本的“生存教育”课程，让孩子们在模拟地震中学习自救，惊恐与成就感交织；美国的“野外探险学校”，在荒野求生的艰辛里，孩子们收获团队协作的温暖。这种苦乐交织的体验，如同淬火与回火的金属工艺，让意志与情感交替生长。
教育的终极目标不是培养考试机器，亦非制造娱乐至死的庸众。那些在苦乐边界上游走的生命，往往能触及人性的极致：宇航员在失重的寂寥中感受宇宙的壮美，登山家在缺氧的痛苦里体悟生命的崇高，哲学家在思辨的焦灼中洞见存在的真相。教育的真谛，是让孩子学会在苦痛中品咂甜蜜，在快乐时保持清醒，如茶道中的“和敬清寂”，在矛盾中抵达和谐。
当我们在教育棋局中落子，需明白：苦是黑子，乐是白子，阴阳相生才能演绎出生命的满盘星月。那些在苦乐交织中成长的生命，终将在时光的纹路里，长成能承受风雨的大树，又不失感知露珠滚落的敏感。教育的最高境界，是让每个灵魂都成为独特的乐器，在苦乐的共鸣箱中，奏出属于自己的生命交响。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
材料引述了不同人关于教育是需要“吃苦”还是需要“快乐”的观点。首先，吃苦教育有其独特的价值。通过让孩子经历一定的困难和挑战，可以培养他们的坚韧不拔、勇于面对挫折的品质。吃苦不仅能够锻炼孩子的意志力，还能让他们学会珍惜来之不易的成果，更加懂得感恩和回报。此外，吃苦也是孩子成长过程中不可或缺的一部分，它能够帮助孩子更好地适应未来社会的竞争和压力。其次，快乐教育也有其合理性。快乐是学习的动力源泉之一，快乐教育强调尊重孩子的兴趣和天性，让他们在轻松愉快的氛围中自主探索、学习，这有助于激发孩子的创造力和想象力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
综上，吃苦教育和快乐学习并非非此即彼的关系，而是可以相互融合、相辅相成的。我们应该将吃苦与快乐相融合，根据自身的实际情况和成长需求，灵活运用不同的方法，创造一个既充满挑战又充满快乐的学习环境。
写作时，可采用层进式的论证结构，从快乐教育和吃苦教育的内涵和实质，二者的辩证关系，各自的重要性，如何选择适合自身的学习方式等角度展开具体论证。在论述“怎么做”的时候，应体现出思辨性，如一方面，我们可以在快乐教育中适当引入吃苦的元素，在享受学习乐趣的同时，也学会面对困难和挑战；另一方面，也要在吃苦教育中注重自身的心理健康和情感体验，避免过度的压力和挫折对自身造成负面影响。在论证过程中，可以采用举例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法，使论证更加丰富、具体。
立意：
1.苦乐交织方为学习的最佳之道。
2.乐学方能持久。
3.学海无涯苦作舟。
答案第1页，共2页
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