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语文园地一
（部编）六年级
上
第1课时
回顾一下《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》，它们分别写了什么内容？本单元这四篇课文主要运用了什么表达方法？
回顾课文
阅读文章时，首先要读懂、把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要能从所读的内容想开去。在阅读本单元课文时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？
类比联想
“丁香结”引发了作者对人生的思考，我们由此可以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊，它们又象征着什么？又代表着哪些人生追求？试着填写下表。
植物
丁香结
梅花
兰花
竹子
菊花
象征
人生追求
愁怨难解
不畏艰难
典雅、高洁
气节
淡泊名利、超脱乐观
人生难免遇到困难，不妨用豁达心态面对
遇到挫折困难，更要以坚毅的品质迎难而上
无论身处何处，都要保持高尚的品质
不受外界诱惑，不忘初心
不以物喜，不以己悲，保持豁达乐观的积极态度
读懂了《草原》主客聚会的欢快场景，可以想象一下如果自己置身于这个场景中会怎样。在日常生活中遇到这样的场景应该如何进行描写？如逢年过节时，亲朋好友齐聚一堂的欢快场景该如何描写？
欢快场景
如何描写
草原
逢年过节
主人热情接待客人、主客联欢
从文章的内容想下去
亲朋好友齐聚一堂
联系自己的生活经验想开去
根据表格所填内容，交流学习收获。
我们既可以从作者的角度想下去，也可以从文章的内容想下去。阅读的时候既要读进去，更要想下去。“从所读的内容想开去”，不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。在今后的阅读中我们应该多在这方面下功夫。
朗读“交流平台”的内容。
阅读文章时，我们要注意从所读的内容想开去。可以联系自己的生活经验想开去。如，阅读《草原》，读到课文中主客相聚与惜别的内容，可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而加深对课文思想感情的理解。
还要能从课文内容联想到更多。如，《丁香结》写到丁香结引发了作者对人生的思考，由此可以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊，想到这些植物象征着什么，由这些植物想到人生的追求。
阅读的时候能想开去，不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。我们应该在这方面多下功夫。
迁移运用
“从所读的内容想开去”，可以从课文内容想开去，也可以联系自己的生活经验想开去。比如，我们读了白居易的诗句“野火烧不尽，春风吹又生”，会由野草的顽强的生命力联想到什么？“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。读了陆游的诗句，我们会联想到什么？
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
语文园地
交流平台 想开去
从课文内容想开去
从生活经验想开去
板书设计
读一读，体会下面句子的特点。
◇漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
词句段运用
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
1
句式相同
都是写漓江的水
特点
3
2
排比句
像这样由三个或三个以上结构相似，甚至字数都基本相同且意义相关的句子组合在一起的句子，就叫排比句。
读下面两个句子，思考排比有什么好处。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
漓江的水有静、清、绿的特点，静得让你感觉不到它在流动，清得可以看见江底的沙石，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
用上排比句，读起来更有节奏感，更能突出漓江水的三个特点。
一、朗朗上口，富有音乐感。
二、能突出所写对象的特点，表达作者的强烈感情。
◇我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
花的作用 突出花可以替人们表情达意。
运用排比 表现了“祖父的园子”里一切都
是鲜活的。
◇花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。
> 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎。
◎自由读下面两个句子，说说你有什么发现。
> 我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
句式
相同
关系
并列
发现
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
现在把两句话合成一句话，请你仔细观察，哪里发生了变化。
；
。
分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系的两个分句。
>我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
读下面的句子，说说每句中分句之间的关系。
>太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。
分号表示并列复句内部分句之间的停顿，但有时为了使句意紧密，非并列关系（转折、因果）的句式中也用分号。
分 句
小练习
1.判断：下面三个句子中分号的使用是否正确？
2.讨论：依据分号用法，讨论并说明理由。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
有的人活着,他已经死了；有的人死了,他还活着。
他气喘吁吁；汗如雨下。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
有的人活着,他已经死了；有的人死了,他还活着。
他气喘吁吁；汗如雨下。
√
√
×
并列关系
前后不是两个分句
并列关系
◎认识路牌，学会正确拼写。
复 兴 路
西 东
顾 榭
北 凫
穆家湾
28km
77km
100km
复 兴 路
FUXING LU
西 东
顾 榭
GUXIE
北 凫
BEIFU
穆家湾
MUJIA WAN
28km
77km
100km
思考：路牌上的地名拼写和我们平时的拼写有什么不一样？
所有字母全部大写；
拼音上没有声调；
“路”“湖”这两个字与前面的字之间空了一格。
地名拼写全部使用大写字母并且不标注声调，遇到“县、市、街、路、湾”等各地通用的通名，需要跟前面的专属名字空一格。
地名拼写规则
制作者：司马依依
Sīmǎ Yīyī
复 兴 路
FUXING LU
西 东
顾 榭
GUXIE
北 凫
BEIFU
穆家湾MUJIA WAN
28km
77km
100km
制作者：陈依依
Chén Yīyī
姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开；复姓连写；姓和名的开头字母大写。
人名拼写规则
小练习
规范拼写地名，并在右下角拼写制作人的名字。
好学路
操场 CAOCHANG
实验楼 SHIYAN LOU
花坛 HUATAN
路牌一：
路牌二：
制作人：
HAOXUE LU
Zhāng Sān
Lǐ Sì
制作人：
自由读诗歌，把诗歌读通读顺。
1.读准字音和停顿；
2.圈画不理解的词语。
日积月累
过故人庄
[唐]孟浩然
故人/具鸡黍，邀我/至田家。
绿树/村边合，青山/郭外斜。
开轩/面场圃，把酒/话桑麻。
待到/重阳日，还来/就菊花。
huán
故人具鸡黍，邀我至田家。
黄米
农家待客丰盛的饭菜，杀鸡做黄米饭。
词语解释
绿树村边合，青山郭外斜。
村庄的外墙
开轩面场圃，把酒话桑麻。
窗户
打谷场、菜园
庄稼
结合词意，用自己的话说说诗歌大意吧！
老友备好了丰盛的农家饭，邀我到他家做客。村子外边是一圈绿树环抱，郊外是苍翠的青山。推开窗户迎面是田地场圃，我和老友喝着酒闲聊着庄稼收成情况。约好等到九月重阳节，再来老友家品尝菊花酒。
读着诗句，你想到了怎样的环境？想到了人们的哪些活动？
通过想象画面，我们仿佛看到诗人在淳朴自然的田园风光之中和朋友举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，让我们感受到他和友人的深厚情谊。
1.在理解意思的基础上，背诵古诗。
2.把古诗抄在自己的积累本上。
课后作业
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语文园地一
【核心素养目标】
文化自信：感受诗中田家生活的简朴亲切和美好景色，激发对美好田园生活的向往。
语言运用：体会排比句的特点和表达效果。
思维能力：在阅读中学会从阅读的内容想开去。
审美创造：感受田园诗歌中描绘的主客欢饮、对谈农事的画面，感受农田齐齐的美丽风光。
【教学目标】
1.以《草原》和《丁香结》为例，交流“从所读的内容想开去”的方法。
2.体会排比句的特点和表达效果。
3.认识分号并能说出分号的用法。
4.初步了解人名和地名拼音的拼写规则。
5.朗读并背诵《过故人庄》，大致了解古诗的意思。
【教学重点】
结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。
【教学难点】
1.认识并体会排比句的特点和作用。
2.认识分号并能说出分号的用法。
3.朗读并背诵《过故人庄》，大致了解古诗的意思。
一、谈话导入，回顾课文
1.谈话导入：这一单元，我们走进大自然，触摸了山川湖泊的心跳，领略了自然界的奇妙。行走在字里行间，我们感受到了作者丰富大胆的想象，体会到了语言的魅力。这节课，我们就这个话题，谈谈怎样阅读文章。
2.回顾内容，总结方法。
（1）引导思考。
①我们回顾一下《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》，它们分别写了什么内容？
②本单元这四篇课文主要运用了什么表达方法？
（2）学生交流回顾。
【设计意图】回顾本单元的教学内容及表达方法，使学生能够把整单元联系起来，让知识在头脑中进行整合，以巩固本单元内容的学习。
二、类比联想，引导交流
1.质疑：阅读文章时，首先要读懂、把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要能从所读的内容想开去。在阅读本单元课文时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？
2.聚焦“丁香结”。
（1）引导：“丁香结”引发了作者对人生的思考，我们由此可以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊，它们又象征着什么？又代表着哪些人生追求？试着填写下表。（学生交流、总结）
课件出示：
植物 象征 人生追求
丁香结 愁怨难解 人生难免遇到困难，不妨用豁达心态面对
梅花 不畏艰难 遇到挫折困难，更要以坚毅的品质迎难而上
兰花 典雅、高洁 无论身处何处，都要保持高尚的品质
竹子 气节 不受外界诱惑，不忘初心
菊花 淡泊名利、超脱乐观 不以物喜，不以己悲，保持豁达乐观的积极态度
（2）小结：我们要能根据课文的内容联想到更多。
3.聚焦“草原”。
（1）引导：读懂了《草原》主客聚会的欢快场景，可以想象一下如果自己置身于这个场景中会怎样。在日常生活中遇到这样的场景应该如何进行描写？如逢年过节时，亲朋好友齐聚一堂的欢快场景该如何描写？
（2）出示自学提示，引导学生讨论交流。（课件出示表格）
课件出示：
欢快场景 如何描写
草原 主人热情接待客人、主客联欢 从文章的内容想下去
逢年过节 亲朋好友齐聚一堂 联系自己的生活经验想开去
（3）根据表格所填内容，交流学习收获。
（4）小结：我们可以联系自己的生活经验想开去。
4.总结：我们既可以从作者的角度想下去，也可以从文章的内容想下去。阅读的时候既要读进去，更要想下去。“从所读的内容想开去”，不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。在今后的阅读中我们应该多在这方面下功夫。
【设计意图】运用表格的形式，使学生把学到的内容进行类比联想，打开学生的思维，轻松地展开想象的翅膀，让学生能够很好地领悟联想的方法。
三、总结方法，迁移运用
1.师生合作朗读“交流平台”的内容。（课件出示教材第13页“交流平台”的内容）
2.总结迁移：“从所读的内容想开去”，可以从课文内容想开去，也可以联系自己的生活经验想开去。比如，我们读了白居易的诗句“野火烧不尽，春风吹又生”，会由野草的顽强的生命力联想到什么？“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。读了陆游的诗句，我们会联想到什么？（文天祥的诗句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”）
3.教师引导：同学们，在未来的学习生活中，阅读会伴你一生，请你自觉进行这样的阅读及联想，你一定会有更多的收获。
【设计意图】通过实例，使学生明白在阅读中，我们随时都可以运用联想的方法来拓展我们的思维，运用联想的方法找到知识之间的内在联系。
第二课时
一、学习“词句段运用”第一题
体会排比句的表达效果
（板书：词句段运用 排比句的特点和作用）
1.认识排比句
（1）读一读，体会句子的特点。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
这句话的三个分句的句式相同，内容写的都是漓江的水。
像这样由三个或三个以上结构相似，甚至字数都基本相同且意义相关的句子组合在一起的句子，就叫排比句。
2.排比句的作用
（1）读下面句子，对比原句，思考排比有什么好处。
漓江的水有静、清、绿的特点，静得让你感觉不到它在流动，清得可以看见江底的沙石，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
用上排比句，读起来更有节奏感，更能突出漓江水的三个特点；朗朗上口，富有音乐感；能突出所写对象的特点，表达作者的强烈感情。
（2）出示另外两个排比句，进一步体会句子运用排比的表达效果。
二、学习“词句段运用”第二、三题
分号及分号的用法
1.自由读下面两个句子，说说你有什么发现。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎。
我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
预设：这两个句子句式相同、关系并列。
现在把上面两句话合成一句话，请你仔细观察一下，哪里发生了变化。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
预设：原来第一句话中的句号变成了分号。
总结：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系的两个分句。（板书：分号的用法）
3.读第二题中的句子，说说每句中分句之间的关系。
分号表示并列复句内部分句之间的停顿，但有时为了使句意紧密，非并列关系（转折、因果）的句式中也用分号。
4.小练习。
初步了解地名和人名拼音的拼写规则
（板书：地名和人名的拼写规则）
1.认识路牌，学习地名拼写。
出示两种路牌（蓝色是普通道路，绿色是高速公路），思考：路牌上的地名拼写和我们平时的拼写有什么不一样？
所有字母全部大写；拼音上没有声调；“路”“湾”这两个字与前面的字之间空了一格。
地名拼写规则：地名拼写全部使用大写字母并且不标注声调，遇到“县、市、街、路、湾”等各地通用的通名，需要跟前面的专属名字空一格。
2.学习人名拼写。
展示人名及拼写，总结人名拼写规则：姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开；复姓连写；姓和名的开头字母大写。
3.小练习。
三、学习“日积月累”
1.自由读诗歌，把诗歌读通读顺。要求：读准字音和停顿；圈画不理解的词语。
（板书：《过故人庄》 唐 孟浩然）
2.出示节奏划分，强调诗中“还”字的读音。齐读古诗，读出节奏。
3.理解词意。
鸡黍：农家待客丰盛的饭菜，杀鸡做黄米饭。
郭：村庄的外墙。轩：窗户。场圃：打谷场、菜园。
桑麻：庄稼。
4.结合词意，用自己的话说说诗歌大意。
老友备好了丰盛的农家饭，邀我到他家做客。村子外边是一圈绿树环抱，郊外是苍翠的青山。推开窗户迎面是田地场圃，我和老友喝着酒闲聊着庄稼收成情况。约好等到九月重阳节，再来老友家品尝菊花酒。
5.读着诗句，你想到了怎样的环境？想到了人们的哪些活动？
通过想象画面，我们仿佛看到诗人在淳朴自然的田园风光之中和朋友举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，让我们感受到他和友人的深厚情谊。
四、课后作业
在理解意思的基础上，背诵古诗。把古诗抄在自己的积累本上
【教学反思】
“交流平台”的内容意在引导学生回顾前面四篇课文所学习的单元要素（从阅读的内容想开去），由于在前面的教学环节中落实较好，学生掌握较好，在以后的阅读中只需引导学生学以致用即可。通过学习，绝大部分学生能够自己动手写出语言生动优美的排比句。学生在反复品读句段，查看句子中标点符号的基础上，进一步了解了分号的用法，并能说出分号的用处。在学习古诗《过故人庄》时，学生不仅能结合搜集的资料自己翻译古诗，还能围绕主题展开想象。
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