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(共30张PPT)
每年三月三 ，
世界那么大 ，
只有 哪个 地方在放 假 ？
广西 ，好 嘢 ！
思
维
形
态
及
其
特
征
第一课 走进思维的世界
课程要求 素养目标
课程要求
素养目标
1.理解和辨别不同思维的形态。
2.理解和辨别形象思维和抽象思维这两个思维形态的思维形式和基本特征。
科学精神：通过了解不同思维形态及其特征，培养学生运用科学思维方法认识事物、解决问题的能力，帮助学生树立正确的思维观念，提高思维的科学性和逻辑性。
公共参与：引导学生将所学的思维知识运用到实际生活中，积极参与公共事务和社会生活，通过理性思考和有效表达，提高参与能力和水平，增强社会责任感。
总议题：从广西三月三
看思维的多彩世界
走进三月三，认知多元思维形态
聚焦三月三，分辨思维基本形态
走进三月三，
认知多元思维形态
第一部分
走进广西三月三，了解广西三月三
广西“三月三”又称歌圩节 ，是极具壮族特色且各族群众共享共庆的传统节日，2014年被列入国家级非物质文化遗产名录 ，也是广西的公众假日（自治区内全体公民放假2天 ）。
内涵
由来
广西三月三源于古代上巳节，古时以三月上旬巳日为上巳，是周代华夏族祓祸祈福节日。后与壮族等民族文化融合，也有纪念歌仙刘三姐等传说，成为极具特色的传统节日。
主要活动
壮族三月三主要有祭祀祖先、对歌择偶、聚餐、唱戏、抢花炮、抛绣球、斗蛋等活动。
议学情境一
你是因为什么认识了广西？
是一碗热辣的螺蛳粉，
还是“山水甲天下”的桂林，
是“只因生来爱唱歌”的刘三姐，
还是舌尖上的“水果自由”……
议学任务：
1.广西有众多特色美食，你能想到哪些独特的美食？请列举至少三种。
2.桂林山水、德天瀑布、涠洲岛都是广西的旅游景点，它们共同的吸引力是什么？
议学活动一
议学任务：
1.广西有众多特色美食，你能想到哪些独特的美食？请列举至少三种。
2.桂林山水、德天瀑布、涠洲岛都是广西的旅游景点，它们共同的吸引力是什么？
议学提示2：
自然风光独特
体验项目丰富
生态环境优良
一、思维的基本形态
1. 思维不同形态的形成原因
出于目的不同，标准不同，人们对思维的形态有不同的认识和分类。
2.思维不同形态的划分标准及具体分类:
辩证思维
形而上学思维
从思维反映认识对象的方式看
发散思维
聚合思维
从思维的方向看
抽象思维
形象思维
思维运行的基本单元的不同
综合思维
分析思维
从思维对认识对象的思考角度看
思维形态
一、思维的基本形态
（1）从思维的方向看
①向不同方向扩散的发散思维（由一到多）
②向同一方向收敛的聚合思维（由多到一）
广西三月三活动
祭祀祖先、对歌择偶、聚餐、
唱戏、抢花炮、抛绣球、
斗蛋等活动。
广西三月三虽然有不同民族的多种庆祝方式和丰富的活动内容，但它们都聚合在“弘扬民族文化，增进民族团结”这个核心主题下。
一、思维的基本形态
（2）从思维对认识对象的思考角度看
①综合思维：整体地认识对象
②分析思维：分别地认识对象
剖析三月三活动，将其分解为不同部分。分析歌圩中歌曲的曲调特点、歌词内容，研究民俗活动中道具的制作工艺，从各个方面深入探究三月三文化。
把三月三的历史起源、民俗活动、现代意义等要素综合考虑，全面认识三月三在传承民族文化、增进民族凝聚力、带动地方经济发展等方面的整体价值。
立足整体，全局观念
具体问题具体分析
一、思维的基本形态
（3）从思维反映认识对象的方式看
②形而上学思维：
用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题。
①辩证思维：
用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题。
看待三月三的发展，既要看到它对传承民族文化、发展旅游经济的积极作用，也要看到在商业化过程中可能出现文化过度开发、民俗本真被破坏等问题，用一分为二的观点分析。
如果只看到三月三传统习俗从古至今未变的部分，忽略时代发展带来的新元素，如线上对歌、旅游宣传创新等，孤立、静止地看待三月三文化，就是形而上学思维。
一、思维的基本形态
（4）根据思维运行的基本单元的不同
从三月三丰富多彩的活动和现象中，提炼出民族文化传承、文化符号等抽象概念，思考其背后的文化价值和社会意义。
通过对三月三活动中五彩糯米饭的色彩、形状，人们身着的绚丽民族服饰，热闹的歌圩场景等具体形象的感知，来认识和理解三月三文化。
①抽象思维： 人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元。
②形象思维：人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元。
1 + 1 = 2
+
=
→抽象思维
→形象思维
知识整合：思维形态的分类
划分标准 类型 含义
从思维的方向看 发散思维 向不同方向扩散的思维(由一到多)
聚合思维 向同一方向收敛的思维（由多到一）
从思维对认识对象的思考角度看　　 综合思维 整体地认识对象的思维（整体角度）
分析思维 分别地认识对象的思维（部分角度）
从思维反映认识对象的方式看 辩证思维 用联系、发展、全面的观点
形而上学思维 用孤立、静止、片面的观点
根据思维运行的基本单元的不同 （思维的基本形态） 抽象思维 人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元
形象思维 人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元
课堂练习：下述材料分别体现了什么类型的思维形态？
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
刻舟求剑。
从诸多路线中筛选出一条最佳路线到达目的地。
田忌赛马。
牛顿第二定律：F=ma。
“日”字加上1个笔画会是什么字？有人说是“田”，有人说是“旦”。
把记叙文分成六个要素，分别加以研究。
将欲取之，必先与之。
形象思维
形而上学思维
聚合思维
综合思维
抽象思维
发散思维
分析思维
辩证思维
聚焦三月三，
分辨思维基本形态
第二部分
议学情境二
农历三月三是我国传统节日，在多民族聚居的广西尤为隆重。近年来，广西持续举办“广西三月三·八桂嘉年华”活动，打造文化和旅游消费品牌。
议学情境二
小一与小二讨论广西三月三的意义时，针对广西三月三对民族发展有着重要意义进行探讨。
小二的话，组合起来就是一个推理:
能传承民族文化、增强民族凝聚力的节日都是对民族发展都有着重要意义的，广西三月三是能传承多个少数民族文化、增强民族凝聚力，所以，广西三月三是对民族发展有着重要意义。
广西三月三对民族发展有着重要意义吗？
当然！广西三月三能够传承多个少数民族文化，增强民族凝聚力。
议学任务：
1.这个推理是抽象还是形象思维？结构特点是怎样的
2.结合此例，剖析抽象思维的基本形式。
小一
小二
已知判断
（前提）
议学活动二
“广西三月三是能传承多个少数民族文化、增强民族凝聚力。”
判断1：
判断2：
“广西三月三是对民族发展有着重要意义。”
“能传承民族文化、增强民族凝聚力的节日都是对民族发展都有着重要意义的”
判断3：
每个判断都由“是”联结着两个概念。概念就成为了抽象思维运行的基本单元，由概念组合成判断，判断形成推理。
抽象思维的基本形式是“概念、判断、推理”
概念
概念
概念
概念
概念
概念
新判断
推
理
结论:
二、思维基本形态的特征
1.抽象思维
抽象思维以概念、判断和推理等方式反映认识对象，揭示事物的本质和规律。
（1）思维形式：
揭示认识对象本质属性的思维形式
对认识对象有所断定的思维形式
从已知判断推出未知新判断的思维形式
（2）主要特征：
基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。
二、思维基本形态的特征
2.形象思维
（1）基本形式：形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。
（2）主要特征：基本单元的形象性、运行方式的想象性、思维表达的情感性。
二、思维基本形态的特征
3. 抽象思维和形象思维的关系
（1）抽象思维与形象思维的区分是相对的，不是绝对的；
（2）在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。
知识整合：抽象思维与形象思维
抽象思维（逻辑思维) 形象思维（艺术思维）
区 别 含义 如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过词语巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维 如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象为基本单元，就属于形象思维
基本单元 概念 感性形象
思维形式 概念、判断、推理等 在感觉、知觉、表象的基础上，运用联想、想象和幻想等
主要特征 基本单元的概念性，运行方式的推导性，思维表达的严谨性 基本单元的形象性，运行方式的想象性，思维表达的情感性
联系 ①是根据思维加工所使用的基本单元而区分的两种不同思维形态。 ②无论是形象思维还是抽象思维都属于理性认识，都来源于实践。 ③形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上升到抽象思维。 课堂练习：以下哪些是抽象思维？哪些是形象思维？
①同桌之间讨论电场疑难问题。
②甲去国家大剧院欣赏新年音乐会表演。
③袁隆平团队培育杂交水稻实验。
④杜甫在《春望》中所写的“感时花溅泪,恨别鸟惊心”。
⑤凡是经济学院的学生都应该学好经济理论，你是经济学院的学生，所以，你应当学好经济理论。
⑥我们既要绿水青山，也要金山银山；宁要绿水青山，不要金山银山，而且绿水青山就是金山银山。
⑦画家笔下的花、鸟、虫、鱼。
⑧人类从鸟身上得到启示，最终发明了飞机。
⑨毛泽东在谈工作方法时作出的“十个指头弹钢琴”的比喻。
抽象思维
形象思维
抽象思维
形象思维
抽象思维
抽象思维
形象思维
形象思维
形象思维
广西“三月三”对歌活动，发散思维展现多样民俗，聚合思维提炼文化内核；分析歌词旋律，综合看文化交融；辩证看传统与创新，避形而上学片面；抽象思文化价值，形象绘活动场景，提升文化认同情感。
情感提升
课堂总结
1.2 思维
形态及其特征
一、思维的形态
1.从思维的方向看：发散思维和聚合思维
2.从思维对认识对象的思考角度：综合思维和分析思维
3.从思维反映认识对象的方式：辩证思维和形而上学思维
4.根据思维运行的基本单元不同：抽象思维和形象思维
（基本形态）
二、思维基本形态的特征
1.抽象思维
2.形象思维
（1）思维形式：概念、判断、推理
（1）思维形式：联想、想象和幻想
（2）主要特征：基本单元的概念性，运行方式的推导性，思维表达的严谨性
（2）主要特征：基本单元的形象性，运行方式的想象性，思维表达的情感性
3.抽象思维与形象思维的关系
课堂练习
1.综合思维和分析思维是思维的基本形态。( )
3.抽象思维与形象思维各有其功能和作用，严格对立。( )
4.抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，触及了事物的本质和规律。( )
5.从思维对认识对象的思考角度来看，可以分为辩证思维和形而上学思维。( )
×【详解】抽象思维和形象思维是思维的基本形态。
×【详解】理性认识是指认识的高级阶段，抽象思维和形象思维都是理性认识。
×【详解】抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。
×【详解】抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。
×【详解】从思维对认识对象的思考角度来看，可以分为综合思维和分析思维。
2.理性认识是指抽象思维，感性认识是指形象思维。( )
课堂练习
1．唐诗中蕴含着诗人所信奉的人生哲理。诗仙李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”、“天生我材必有用，千金散尽还复来”、“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”等诗句，皆以惊人的笔触表达了诗人豪迈自信、乐观豁达的人生态度。这些诗词说明诗人（ ）
①借助意象传递情感与哲思
②通过抽象思维揭示事物的本质
③概括出人类能力的共同特征
④主动反映现实并展现积极态度
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
B
课堂练习
2．蛇年伊始，《哪吒之魔童闹海》迅速出圈，打破多项影史纪录，并强势登陆海外市场，实现“国内国外两开花”。“哪吒”的成功得益于对传统文化的深度挖掘与重新诠释，将传统与现代完美结合，传递着人类共同的情感。除此之外，它在制作水准上也达到了令人惊叹的高度，带给观众逆天改命的视觉盛宴与心灵震撼。该电影（ ）
①体现了文化越是民族的，越是世界的
②运用发散思维传递人类共同情感
③以传统底蕴凝神，以创新表达塑声
④运用逻辑思维的畅想性讲好中国故事
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
B
课堂练习
3．2024年巴黎奥运会会徽（如图）由金牌、奥运圣火和法国国家象征玛丽安娜共同组成，汇聚了奥运价值观、历史和法国风情。圆形的脸庞中，以奥运圣火划分出脸孔与头发，再点上一枚法式红唇，表达了追求卓越的奥运精神，意味着“奥运属于所有人”，同时向女性运动员致敬。该奥运会会徽的设计（ ）
①运用了联想、想象等方式，反映了对奥运会的认识
②具有思维表达的严谨性，展现出奥运会的独特魅力
③创新性地将多个概念进行组合，揭示了奥运会的本质
④抽象和概括事物的形象特征，表达了人们的美好愿景
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
B高中政治选择性必修三《逻辑与思维》教学设计
章节 第一课 走进思维的世界
课题 1.2 思维形态及其特征
课型 新授课
一、教材分析： 《思维形态及其特征》是高中政治人教统编版选择性必修3“逻辑与思维”第一单元“树立科学思维观念”第一课“走进思维世界”的第二框。 本框分为两目。 第一目“思维的形态”介绍了思维形态的分类，根据不同的标准，如思维的方向、对认识对象的思考角度、反映认识对象的方式以及思维运行的基本单元等，将思维形态分为发散思维和聚合思维、综合思维和分析思维、辩证思维和形而上学思维、抽象思维和形象思维等。第二目“思维基本形态的特征”阐述了思维的两种基本形态，即抽象思维和形象思维的基本形式、主要特征以及相互关系，抽象思维具有基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性，形象思维具有基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性，两者既各有其功能和作用，又相辅相成。 通过本框的学习，学生能够从不同角度认识思维的形态，把握抽象思维和形象思维的特征，从而培养科学精神，提高思维能力。
二、学情分析： 高二学生处于身心快速发展阶段，学生在日常生活和过往学习中，已积累一定思维经验，但对思维的系统知识了解甚少，尚未从理论高度认识思维形态及其特征。学生具备初步逻辑思维能力，能进行简单分析和推理，但面对抽象概念，理解仍有困难，难以自主构建完整知识体系。学生对贴近生活的案例兴趣浓厚，喜欢参与讨论互动，但部分学生在课堂上主动思考和发言的积极性有待提高。 所以，引入学生熟悉的案例，化抽象为具体，帮助学生理解知识。组织学生分组探讨思维现象，激发主动性，培养合作与思维能力。借助图片、视频展示思维过程，增强直观体验，加深知识理解。
三、学习目标： 1.理解和辨别不同思维的形态。 2.理解和辨别形象思维和抽象思维这两个思维形态的思维形式和基本特征。
四、核心素养： 科学精神：通过了解不同思维形态及其特征，培养学生运用科学思维方法认识事物、解决问题的能力，帮助学生树立正确的思维观念，提高思维的科学性和逻辑性。 公共参与：引导学生将所学的思维知识运用到实际生活中，积极参与公共事务和社会生活，通过理性思考和有效表达，提高参与能力和水平，增强社会责任感。
学习重难点： 学习重点：思维形态的种类；形象思维和抽象思维这两个思维形态的思维形式和基本特征。 学习难点：形象思维和抽象思维这两个思维形态的思维形式和基本特征。
六、议学活动设计：
新课导入： 教师引导：同学们，最近有件超让人羡慕的事儿！每年三月三，当大家都在按部就班学习工作时，广西的小伙伴却能放假狂欢 ，好嘢！（表示赞美，“好东西”或“好棒）这三月三的广西，处处都是热闹非凡的歌圩，五彩斑斓的绣球在空中飞舞，香气四溢的五色糯米饭摆满桌。大家想过没，从决定放假，到策划各种活动，再到我们看到的热闹场景，这里面可藏着大学问！从政府规划放假，用数据、规则考量假期时长和资源调配，这是一种思维；人们载歌载舞，用生动的表演、鲜艳的服饰展现节日氛围，这又是另一种思维。这其实就对应了不同的思维形态。接下来，就让我们走进第一课第二框《思维形态及其特征》，看看思维还有哪些奇妙之处！
总议题：从广西三月三看思维的多彩世界 议学活动1：走进三月三，认知多元思维形态
教师活动1： 展示材料，创设情境，为下一步探究做好准备。 走进广西三月三，了解广西三月三 广西“三月三”又称歌圩节 ，是极具壮族特色且各族群众共享共庆的传统节日，2014年被列入国家级非物质文化遗产名录 ，也是广西的公众假日（自治区内全体公民放假2天 ）。 广西三月三源于古代上巳节，古时以三月上旬巳日为上巳，是周代华夏族祓祸祈福节日。后与壮族等民族文化融合，也有纪念歌仙刘三姐等传说，成为极具特色的传统节日。 壮族三月三主要有祭祀祖先、对歌择偶、聚餐、唱戏、抢花炮、抛绣球、斗蛋等活动。 你是因为什么认识了广西？是一碗热辣的螺蛳粉，还是“山水甲天下”的桂林，是“只因生来爱唱歌”的刘三姐，还是舌尖上的“水果自由”…… 视频播放：《广西，好嘢！》 展示议学问题： 问题一：广西有众多特色美食，你能想到哪些独特的美食？请列举至少三种。 问题二：桂林山水、德天瀑布、涠洲岛都是广西的旅游景点，它们共同的吸引力是什么？ 议学活动要求：在此环节中，教师步步引导学生回答问题，根据预习内容找出对应的答案，注意术语的规范使用。 学生活动1： 阅读材料，概念视频，结合书本知识，提取关键信息，做好议学准备。 认真研读议学问题，列出自己的观点，自由思考，自由发言，做好分享准备。 根据老师引导，在课本对应位置将基本观点备注清楚。
设计意图： 以“走进广西三月三”为切入点讲解思维形态种类，有多重意图。从教学角度看，三月三丰富的文化元素是绝佳素材，能将抽象思维理论具象化，便于学生理解。讲解三月三的内涵、来历涉及大量史料与民俗知识，梳理时，运用聚合思维提取关键信息，找到核心起源；探讨活动形式时，运用发散思维联想不同庆祝方式，激发创意。研究三月三整体文化现象，运用综合思维全面把握；分析各活动细节，则需分析思维拆解剖析。 从思维提升角度，辩证思维看待三月三在现代社会的传承与发展，不忽视传统与创新的平衡；摒弃形而上学思维孤立片面的弊端。抽象思维用于理解三月三背后的文化意义、传承价值等概念；形象思维在山歌、舞蹈、服饰等具体形象中得以体现。这样既能加深对思维形态的认知，又能增强学生运用思维解决实际问题的能力。 学生了解三月三内涵来历活动的过程，也是传承和弘扬民族文化的过程，能增强文化自信，同时学会从文化现象中洞察背后思维逻辑，提升思维品质，将文化学习与思维训练有机结合。
议学活动2：聚焦三月三，分辨思维基本形态
教师活动2： 播放视频：《广西壮族自治区党委宣传部副部长李滨夙讲话》 展示材料，创设情境，为下一步探究做好准备。 农历三月三是我国传统节日，在多民族聚居的广西尤为隆重。近年来，广西持续举办“广西三月三·八桂嘉年华”活动，打造文化和旅游消费品牌。 小一与小二讨论广西三月三的意义时，针对广西三月三对民族发展有着重要意义进行探讨。 小一：“广西三月三对民族发展有着重要意义吗？”。 小二：“当然！广西三月三能够传承多个少数民族文化，增强民族凝聚力。”。 小二的话，组合起来就是一个推理: 能传承民族文化、增强民族凝聚力的节日都是对民族发展都有着重要意义的，广西三月三是能传承多个少数民族文化、增强民族凝聚力，所以，广西三月三是对民族发展有着重要意义。 展示议学问题： 问题一：这个推理是抽象还是形象思维？结构特点是怎样的 问题二：结合此例，剖析抽象思维的基本形式。 议学活动要求：结合材料思考问题，列出发言要点，小组中心发言人汇总本组成员观点，做好发言准备。注意术语的规范使用。 学生活动2： 阅读材料，观看视频，提取关键信息，做好议学准备。 认真研读议学问题，列出自己的观点，经过小组合作探究，每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点，做好分享准备。 根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚。
设计意图： 以聚焦广西三月三、了解其文化意义为切入点讲解抽象思维和形象思维，主要有以下意图： 从政府对三月三活动的规划、文化传承意义的考量等层面，引导学生理解抽象思维以概念、判断、推理来把握文化内涵，理解其基本特征。 三月三包含丰富多彩的活动，如热闹的山歌对唱、精美的绣球制作等，这些具体情境可让学生直观感受形象思维以感性形象作为基本单元，通过联想、想象等思维形式展现文化魅力，进而掌握形象思维基本特征。 三月三文化贴近生活，学生易产生共鸣，从而积极参与课堂讨论，主动探索两种思维形态的差异，提升学习积极性，加深对知识的记忆和运用能力。
知识总结：
学以致用： 易错辨析： 综合思维和分析思维是思维的基本形态。( ) ×【详解】抽象思维和形象思维是思维的基本形态。 2.理性认识是指抽象思维，感性认识是指形象思维。( ) ×【详解】理性认识是指认识的高级阶段，抽象思维和形象思维都是理性认识。 3.抽象思维与形象思维各有其功能和作用，严格对立。( ) ×【详解】抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。 抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，触及了事物的本质和规律。( ) ×【详解】抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。 从思维对认识对象的思考角度来看，可以分为辩证思维和形而上学思维。( ) ×【详解】从思维对认识对象的思考角度来看，可以分为综合思维和分析思维。 选择题： 1．唐诗中蕴含着诗人所信奉的人生哲理。诗仙李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”、“天生我材必有用，千金散尽还复来”、“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”等诗句，皆以惊人的笔触表达了诗人豪迈自信、乐观豁达的人生态度。这些诗词说明诗人（ ） ①借助意象传递情感与哲思 ②通过抽象思维揭示事物的本质 ③概括出人类能力的共同特征 ④主动反映现实并展现积极态度 ①② B．①④ C．②③ D．③④ B【详解】①：李白诗句中 “长风破浪”“云帆”“大鹏” 等具体意象，传递出豪迈自信、乐观豁达的情感与哲思，体现了借助意象传递情感与哲思。①正确。 ②：题干诗词主要运用的是形象思维，通过生动的意象来表情达意，而非抽象思维。抽象思维以概念、判断、推理等形式揭示事物本质，②错误。 ③：这些诗句主要表达的是李白个人的人生态度和情感，并未概括人类能力的共同特征。③错误。 ④：诗句以积极乐观的笔触，主动反映诗人面对现实时的豁达态度，展现出积极向上的人生态度。④正确。 故本题选B。 2．蛇年伊始，《哪吒之魔童闹海》迅速出圈，打破多项影史纪录，并强势登陆海外市场，实现“国内国外两开花”。“哪吒”的成功得益于对传统文化的深度挖掘与重新诠释，将传统与现代完美结合，传递着人类共同的情感。除此之外，它在制作水准上也达到了令人惊叹的高度，带给观众逆天改命的视觉盛宴与心灵震撼。该电影（ ） ①体现了文化越是民族的，越是世界的 ②运用发散思维传递人类共同情感 ③以传统底蕴凝神，以创新表达塑声 ④运用逻辑思维的畅想性讲好中国故事 ①② B．①③ C．②④ D．③④ B【详解】①：《哪吒之魔童闹海》迅速出圈，打破多项影史纪录，并强势登陆海外市场，实现“国内国外两开花”。这体现了文化越是民族的，越是世界的，①正确。 ②：材料未体现发散思维的应用，②排除。 ③：电影通过对传统文化的深度挖掘与重新诠释体现“以传统底蕴凝神”，而将传统与现代完美结合和制作水准的突破则体现了“以创新表达塑声”，③正确。 ④：逻辑思维强调严谨推理，而“畅想性”更接近形象思维或创新思维，④排除。 故本题选B。 3．2024年巴黎奥运会会徽（如图）由金牌、奥运圣火和法国国家象征玛丽安娜共同组成，汇聚了奥运价值观、历史和法国风情。圆形的脸庞中，以奥运圣火划分出脸孔与头发，再点上一枚法式红唇，表达了追求卓越的奥运精神，意味着“奥运属于所有人”，同时向女性运动员致敬。该奥运会会徽的设计（ ） ①运用了联想、想象等方式，反映了对奥运会的认识 ②具有思维表达的严谨性，展现出奥运会的独特魅力 ③创新性地将多个概念进行组合，揭示了奥运会的本质 ④抽象和概括事物的形象特征，表达了人们的美好愿景 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ B【详解】①：巴黎奥运会会徽由金牌、奥运圣火和法国国家象征玛丽安娜共同组成，汇聚了奥运价值观、历史和法国风情，这一设计理念运用了联想、想象等方式，反映了对奥运会的认识，①符合题意。 ②：抽象思维注重思维表达的严谨性，材料强调的是形象思维，②不符合题意。 ③：以概念、判断等揭示事物的本质和规律强调的是抽象思维，材料强调的是形象思维，③不符合题意。 ④：圆形的脸庞中，以奥运圣火划分出脸孔与头发，再点上一枚法式红唇，表达了追求卓越的奥运精神，意味着“奥运属于所有人”，同时向女性运动员致敬，这一设计理念抽象和概括事物的形象特征，表达了人们的美好愿景，④符合题意。 故本题选B。
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