资源简介

《咏柳》教学设计
一、教学目标
能正确认读 “咏、绦、裁、剪” 等生字，规范书写 “碧、妆、绿、丝、剪” 等 7 个生字，掌握生字的音、形、义，提升汉字学习能力。
能够正确、流利、有感情地朗读古诗，熟练背诵并准确默写《咏柳》，深入理解诗句含义，感受诗歌的韵律美与意境美。
理解诗句的意思，通过想象画面、观察实物等方式，体会诗人对柳树、对春天的赞美之情，培养学生对大自然的观察力与热爱之情。
激发学生对古诗的兴趣，引导学生学习比喻、拟人等修辞手法，尝试仿照诗句进行简单的创作，提升语言表达能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
正确认读和书写生字词，有感情地朗读、背诵古诗。
理解诗句的意思，感受柳树的美和春天的生机勃勃。
（二）教学难点
体会诗人运用比喻、拟人手法的精妙，感受诗歌的意境和情感。
引导学生将诗句与生活实际相结合，展开丰富的想象，用自己的语言描述诗歌描绘的画面。
三、教学方法
情境教学法、讲授法、讨论法、游戏法、观察法、小组合作法
四、教学过程
（一）导入新课 —— 柳叶探秘，激趣引题
实物观察，激发兴趣
师：“小朋友们，今天老师给大家带来了一份神秘的礼物。”（出示装有柳叶的透明盒子）“大家看，这是什么呀？” 引导学生观察柳叶的形状、颜色、质地。
生：“是柳叶！”“叶子细细的，绿绿的。”
师：“对，这就是柳树的叶子。你们知道吗？柳树在春天会变得特别美丽，今天我们就一起走进唐代诗人贺知章的《咏柳》，去看看他笔下的柳树有多美。”
猜谜导入，揭示课题
师：“在学习古诗之前，老师先给大家出个谜语：‘小叶子，细又长，春风一吹随风荡，生来爱在水边住，河边湖畔常站岗。’打一种植物。”
生：“是柳树！”
师：“真聪明！那你们知道‘咏柳’是什么意思吗？”
生：“就是赞美柳树。”
师：“没错，今天我们就来学习贺知章赞美柳树的这首诗。”（板书课题：咏柳）
介绍诗人，了解背景
师：“贺知章是唐代一位非常有名的诗人，他为人豁达开朗，有‘诗狂’之称。他的诗歌风格豪放洒脱，充满浪漫主义色彩。《咏柳》就是他赞美春天柳树的经典之作。大家想不想知道他是在什么情况下写这首诗的呢？”（简单介绍贺知章在春天看到柳树的情景，激发学生的学习兴趣）
（二）初读课文 —— 识字正音，感知诗意
听读课文，感知韵律
师：“首先，请大家闭上眼睛，听老师配乐朗诵这首古诗，边听边想象画面。”（播放轻柔的古典音乐，教师有感情地范读）
师：“听完老师的朗读，你们有什么感受呀？”
生：“感觉很美。”“好像看到了柳树在风中飘。”
自读课文，圈画生字
师：“接下来，请大家打开课本，自己试着读一读这首诗，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，同时用铅笔圈出课后的生字。”
学生自由朗读，教师巡视指导，帮助有困难的学生。
检查生字，游戏互动
师：“现在，老师要考考大家的生字认读能力。我们来玩一个‘生字大转盘’的游戏。”（出示生字转盘，转动指针，指针指向哪个生字，学生就快速认读）
师：“‘咏’字是什么结构？应该怎么读？”
生：“左右结构，读 yǒng。”
师：“对，‘咏’就是用诗词来赞美。那‘绦’字呢？”
生：“读 tāo，是绞丝旁。”
师：“非常棒！‘绦’就是用丝编成的带子。接下来，我们一起把这些生字宝宝送回诗句中，再读一读古诗。”
多种形式朗读，读通读顺
师：“现在，我们来分组朗读，看看哪个小组读得最整齐、最有感情。”（分组朗读，教师点评）
师：“大家读得都很不错，接下来我们进行男女赛读，男生读前两句，女生读后两句，看看谁读得更有韵味。”（男女赛读，激发竞争意识）
生字书写指导，规范美观
师：“小朋友们，这些生字不仅要会读，还要会写。现在我们来学习‘碧’字的写法。”（出示 “碧” 字的书写动画）“‘碧’是上下结构，上面是‘王’和‘白’，下面是‘石’。写的时候要注意上下紧凑，‘王’的最后一笔变成提，‘石’要写得扁一些。”
教师在黑板上范写，学生书空。
师：“接下来，请大家在练习本上写两个‘碧’字，注意坐姿和握笔姿势。”（学生书写，教师巡视指导，及时纠正错误）
（三）精读课文 —— 品词析句，想象画面
观察图片，理解前两句
师：“大家看，这是一幅春天的柳树图。”（出示柳树图片）“谁能用自己的话描述一下你看到的柳树？”
生：“柳树很高，枝条很长。”“叶子绿绿的，很漂亮。”
师：“诗人贺知章是怎么描写柳树的呢？我们一起来看看前两句：‘碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。’”
师：“‘碧玉’是什么意思呀？”
生：“是绿色的玉。”
师：“对，诗人把柳树的枝叶比作碧玉，说明柳树的叶子翠绿晶莹，非常美丽。那‘妆成一树高’又是什么意思呢？”
生：“好像是说柳树被打扮得高高的。”
师：“没错，这里把柳树拟人化了，就像一位美丽的姑娘用碧玉装扮自己一样。‘万条垂下绿丝绦’中的‘万条’指的是很多枝条，‘绿丝绦’就是绿色的丝带。大家想象一下，千万条柳枝像绿色的丝带一样垂下来，多美呀！”
师：“现在，请大家闭上眼睛，跟着老师的描述想象画面：春天到了，高高的柳树上长满了翠绿的叶子，就像用碧玉装扮过一样。细长的柳枝从树上垂下来，就像无数条绿色的丝带在风中轻轻飘荡。”（学生闭眼想象，教师配乐描述）
小组讨论，探究后两句
师：“接下来，我们看看后两句：‘不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。’”
师：“诗人在这里提出了一个问题：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？大家猜猜看，是谁裁出了细叶？”
生：“是春风！”
师：“对，诗人告诉我们，二月的春风就像一把剪刀，裁剪出了这细细的柳叶。”
师：“现在，请大家分组讨论，为什么诗人把春风比作剪刀呢？”（小组讨论，教师巡视指导）
生 1：“因为春风能把柳叶剪得细细的。”
生 2：“剪刀很锋利，春风也很厉害，能裁剪出美丽的叶子。”
师：“大家说得都很好。春风就像一位神奇的裁缝，用它那灵巧的剪刀，裁剪出了嫩绿的柳叶，让柳树变得更加美丽。这就是比喻的修辞手法，它能让我们的句子更加生动形象。”
角色扮演，加深理解
师：“现在，老师要请几位小朋友来扮演春风，用动作表现一下春风是怎么裁剪柳叶的。”（学生踊跃举手，教师请几位学生上台表演）
师：“你们看，春风轻轻一吹，柳叶就被裁剪出来了。大家觉得他们表演得怎么样？”
生：“很有趣！”“好像真的看到了春风在裁剪柳叶。”
师：“通过这个角色扮演，我们是不是对诗句的理解更深刻了呢？”
对比阅读，体会情感
师：“小朋友们，贺知章写这首诗的时候，已经八十多岁了。他回到家乡，看到春天的柳树，想起了自己的童年，心中充满了对家乡和春天的热爱。我们再来读一读这首诗，感受一下诗人的情感。”（学生齐读古诗，教师引导读出赞美之情）
师：“和我们之前学过的《咏鹅》相比，这两首诗在表达情感上有什么相同和不同之处呢？”（小组讨论，教师引导总结）
（四）课堂小结 —— 多元展示，巩固提升
分组展示，各显其能
师：“接下来，我们要分组展示对这首诗的理解。大家可以选择诗朗诵组、表演组、图画组中的一个小组进行活动。”
学生分组活动，教师巡视指导。
诗朗诵组：有感情地朗诵古诗，注意节奏和韵律。
表演组：通过动作和表情表现诗歌的内容。
图画组：根据诗句画出柳树的美丽景象。
成果展示，互评互学
师：“现在，我们请各个小组来展示他们的成果。”
诗朗诵组：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦……”（学生声情并茂地朗诵）
师：“他们朗诵得很有感情，让我们仿佛看到了美丽的柳树。”
表演组：几位学生扮演柳树和春风，生动地演绎了春风裁剪柳叶的情景。
师：“他们的表演非常精彩，把诗歌的意境表现得淋漓尽致。”
图画组：展示了自己画的柳树图，画面上柳树翠绿，柳枝细长，春风吹拂。
师：“他们的画很有创意，把诗句的内容用画笔表现了出来。”
总结全诗，升华情感
师：“通过今天的学习，我们一起欣赏了贺知章笔下的柳树，感受到了春天的美好。诗人用生动的比喻和拟人手法，把柳树比作碧玉和绿丝绦，把春风比作剪刀，让我们仿佛看到了一幅美丽的春天画卷。希望大家以后也能像诗人一样，用一双善于发现美的眼睛去观察大自然，用自己的语言表达对大自然的热爱。”
（五）布置作业 —— 分层任务，拓展延伸
基础作业（必做）
抄写 “碧、妆、绿、丝、剪” 五个生字，每个字写两行，并组一个词语。
背诵并默写《咏柳》，家长签字。
提升作业（选做）
根据诗句 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，画一幅柳树图，并用彩色笔标注诗中对应的景物（如柳枝、柳叶）。
模仿 “二月春风似剪刀”，补充句子：“二月春风似______，______。”
拓展作业（选做）
观察家门口或公园里的柳树，记录柳叶的形状、颜色和枝条的特点，用 3 句话描述（如 “柳叶又细又长，像小眉毛”）。
用彩泥捏一棵柳树，并配上《咏柳》的诗句作为说明。
结合《咏柳》，尝试创编一首关于春天其他植物的诗（如桃花、小草），参考格式：“，。，。”
五、板书设计
（一）图文结合式板书
左边：画一棵柳树，柳枝细长下垂，柳叶翠绿。
右边：
诗句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
生字：咏、绦、裁、剪、碧、妆、绿、丝、剪。
修辞手法：比喻（碧玉、绿丝绦、剪刀）、拟人（妆成）。
（二）设计意图
通过图文结合的板书，直观地展示诗歌的内容和生字，帮助学生更好地理解诗意和记忆生字。同时，突出比喻和拟人修辞手法，加深学生对诗歌表达手法的认识。
六、教学反思
本次教学以 “春日柳芽观察家” 为情境主线，通过实物观察、角色扮演、分组展示等多种互动方式，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。在教学过程中，注重引导学生观察、想象和表达，培养了学生的观察力、想象力和语言表达能力。分层作业的设计兼顾了不同学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上有所提高。
然而，在教学过程中，也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解诗人情感时，虽然介绍了贺知章的生平背景，但学生的体会还不够深刻。在今后的教学中，可以设计更多的情境活动，如 “诗人朋友圈”，让学生通过角色共情深化对诗意的理解。此外，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，需要进一步优化小组合作的方式，提高学生的参与积极性。
总体来说，本次教学基本达到了预期目标，学生能够正确朗读、背诵古诗，理解诗句意思，感受春天的美好。在今后的教学中，将继续探索更有效的教学方法，不断提高教学质量。

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