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《找春天》教学教案
一、教学目标
认识 “脱、袄、寻、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、触、杜、鹃、冲、娘、吐、柳、荡、桃、杏” 等生字，会写 “脱、袄、寻、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符” 等生字，掌握 “脱掉、棉袄、寻找、姑娘、遮掩、探头、嫩芽、符号” 等词语，并能运用部分词语进行造句。
能够有感情地朗读课文，做到读准字音、读通句子，读出对春天的喜爱和赞美之情，感受课文语言的优美。
理解课文内容，知道文中描写的小草、野花、嫩芽、小溪等春天的景物，了解这些景物的特点，体会作者对春天的喜爱。
激发对春天的热爱之情，培养留心观察自然、发现自然美的能力，乐于在生活中寻找和感受春天的足迹。
二、教学重难点
（一）教学重点
认识并会写本课生字，掌握相关词语的读音、字形和含义，能正确运用词语造句。
有感情地朗读课文，感受课文的语言美和春天的生机与美好。
理解课文内容，明确文中所描写的春天景物及其特点。
（二）教学难点
体会课文中拟人、比喻等修辞手法的妙处，感受作者用词的准确性和生动性。
将课文内容与生活实际相联系，真正理解春天的特点，培养观察自然的能力和对春天的热爱之情。
三、教学方法
情境教学法：通过展示春天的图片、播放春天的音乐等方式，创设春天的情境，让学生直观感受春天的美好，激发学习兴趣。
朗读法：采用自由读、指名读、齐读、分组读、配乐读等多种朗读形式，让学生在反复朗读中感受课文的语言美，理解课文内容。
问答法：通过设计一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，加深对课文内容的理解，促进师生互动。
演示法：对于一些生字的字形和词语的含义，通过动作演示、实物展示等方式，帮助学生理解和记忆。
小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相学习、共同进步，培养合作意识和能力。
四、教学过程
（一）导入新课
师：小朋友们，冬天悄悄地过去了，你们知道哪个季节要来了吗？（学生自由回答）对啦，是春天！春天是一个特别美丽的季节，万物都苏醒过来了。大家想一想，在春天里，你们看到过什么、听到过什么、闻到过什么或者感受到过什么呢？（学生纷纷举手回答，教师引导学生描述）有的小朋友说看到了小草变绿了，有的说听到了小鸟唱歌，还有的说闻到了花香。看来大家都很喜欢春天呢！今天呀，有几个小朋友也迫不及待地去寻找春天了，他们找到春天了吗？找到了什么样的春天呢？让我们一起走进今天的课文 ——《找春天》，去一探究竟吧！（教师板书课题：找春天，并带领学生齐读课题）
（二）初读课文，识字学词
自由读课文：师：现在请小朋友们自己小声地读一遍课文，注意读准字音，遇到不认识的字可以看看课文下面的拼音，也可以问问同桌或者老师。读完之后，想一想这篇课文主要讲了一件什么事。（学生自由朗读课文，教师巡视，随时解答学生的疑问）
范读课文：师：刚才小朋友们都读得很认真，现在老师来给大家读一遍课文，大家仔细听，看看老师是怎么读的，注意生字的读音和句子的停顿。（教师有感情地范读课文，学生认真倾听）
检查生字认读：
师：课文读完了，里面的生字宝宝们你们都认识了吗？现在老师要把它们请出来和大家见面啦！（出示生字卡片：脱、袄、寻、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、触、杜、鹃、冲、娘、吐、柳、荡、桃、杏）
师：我们先来开火车读生字，每列火车的小朋友一个接一个地读，读对了就继续开，读错了其他小朋友帮忙纠正。（学生开火车读生字，教师及时纠正错误读音）
师：刚才大家读得都不错，现在老师要加大难度啦，我们来进行 “猜字谜” 认生字的游戏。比如 “月落乌啼霜满天，去掉‘月’和‘乌’”，大家猜猜是什么字？（学生思考，教师引导：“霜” 去掉 “月” 和 “乌”，就是 “相”？不对哦，再想想，和我们今天学的生字有关。提示一下，和身体部位有关，还和 “衣服” 有关。）对啦，是 “脱”！大家真聪明。再比如 “身穿棉袄，心系姑娘”，打一个字。（学生思考，教师提示：“棉袄” 的 “袄”，“姑娘” 的 “姑”，合起来想想。）是 “姑” 吗？不对哦，再想想，“袄” 有 “衣” 字旁，“姑娘” 是 “女” 孩子，“衣” 字旁加 “女” 是 “衄”？不对，换个思路，“心系姑娘” 说明和 “女” 有关，“袄” 是 “衣” 字旁，那 “女” 字旁加个 “古” 是什么字呀？对啦，是 “姑”！通过这样的游戏，大家是不是对生字更熟悉啦？
学习生字组词和造句：
师：认识了生字，我们再来看看它们的组词。（出示生字组词：脱：脱掉、脱口而出、超脱、洒脱；袄：棉袄、夹袄、袄裙、袄子……）大家跟着老师一起读一遍组词。（学生齐读组词）
师：现在我们来学习用生字造句。比如 “脱”，谁能用 “脱掉” 造一个句子呀？（学生举手回答，教师引导：“天气暖和了，我们可以脱掉棉袄。” 这个句子就很好。）老师再给大家举个例子，“这件橙黄色的棉袄看上去很温暖。” 这是用 “棉袄” 造的句。大家也试着用其他的生字组词来造句吧，可以同桌之间互相说一说，然后举手告诉老师。（学生交流造句，教师指名回答并点评，鼓励学生大胆发言）
指导写字：
师：接下来我们要学习写生字啦。大家看 “脱” 字，它是左右结构，左边是 “月” 字旁，要写得窄一点，右边是 “兑”，要写得宽一点，注意笔画顺序，先写左边的 “月”，再写右边的 “兑”。（教师在黑板上示范写字，边写边讲解笔画和结构）
师：再看 “袄” 字，左边是 “衣” 字旁，和衣服有关，右边是 “夭”，大家要注意 “衣” 字旁的写法，最后一笔是提，不是捺。（教师示范写 “袄” 字）
师：现在请大家在练习本上练习写 “脱、袄、寻” 这三个字，每个字写三遍，要注意写字姿势，做到 “身正、肩平、臂开、足安”。（学生写字，教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势和笔画）
（三）精读课文，理解内容
学习第一自然段：
师：大家把课文翻开到第一自然段，“春天来了！春天来了！我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。” 大家一起读一遍。（学生齐读）
师：读了这段话，大家有没有发现什么特别的地方？“春天来了！春天来了！” 用了两个感叹号，还重复了一遍，这说明什么呀？（学生思考回答，教师引导：说明孩子们特别激动、特别高兴，因为春天终于来了。）
师：“脱掉棉袄” 说明什么呢？（学生回答：天气暖和了，不用穿厚棉袄了。）“冲出家门，奔向田野” 这两个动作，大家能感受到孩子们的心情吗？（学生回答：很急切，很想去寻找春天。）
师：大家想象一下，如果你是文中的孩子，春天来了，你会是什么心情，会做什么呢？（学生自由发言，教师点评：大家说得都很好，都感受到了孩子们对春天的期待和向往。）我们带着这种急切又高兴的心情再来读一遍第一自然段。（学生有感情地朗读）
学习第二自然段：
师：孩子们去寻找春天了，那春天是什么样子的呢？文中说 “春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。” 大家一起读这段话。（学生齐读）
师：“害羞的小姑娘” 是什么样子的呀？（学生回答：很腼腆，不愿意轻易让人看见。）那 “遮遮掩掩，躲躲藏藏” 是什么意思呢？（学生思考，教师引导：就像我们玩捉迷藏一样，不让别人轻易找到。）春天就像害羞的小姑娘一样，不容易被找到，所以孩子们要 “仔细地找哇，找哇”。大家能读出这种寻找的认真和期待吗？（学生尝试朗读，教师指导：要读得慢一点，体现出仔细寻找的感觉。）
学习第三至六自然段：
师：孩子们仔细地找啊找，找到了春天的哪些痕迹呢？请大家默读第三至六自然段，找出文中描写的春天景物。（学生默读，教师巡视）
师：谁来说说你找到了哪些春天的景物呀？（学生回答：小草、野花、嫩芽、小溪。）
师：我们先来看第三自然段 “小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？” 大家读一遍这句话。（学生齐读）
师：“探出头来” 这个词用得好不好呀？（学生回答：好。）为什么好呢？（教师引导：把小草当成了人，好像小草偷偷地从地下钻出来，好奇地看着外面的世界，特别生动。）那为什么说小草是春天的眉毛呢？（学生思考回答：因为小草细细的、嫩嫩的，就像眉毛一样。）大家想象一下，春天的眉毛是什么样子的，是不是很可爱呀？我们带着喜爱的感情再来读这句话。（学生朗读）
师：接下来看第四自然段 “早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？” 大家读这句话。（学生齐读）
师：“早开的野花一朵两朵” 说明什么呀？（学生回答：春天刚开始，野花才刚刚开放。）为什么说野花是春天的眼睛呢？（学生回答：野花小小的，亮晶晶的，就像眼睛一样，看着这个世界。）大家觉得春天的眼睛漂亮吗？（学生回答：漂亮。）那我们就用欣赏的语气来读这句话。（学生朗读）
师：第五自然段 “树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？” 大家读这句话。（学生齐读）
师：“吐出点点嫩芽”，“吐” 字用得很形象，就像树木把嫩芽慢慢地送出来一样。“点点嫩芽” 说明嫩芽怎么样呀？（学生回答：很小，刚长出来。）为什么说嫩芽是春天的音符呢？（教师引导：音符能组成好听的音乐，嫩芽在树枝上，就像一个个音符，预示着春天这首美妙的歌要开始了。）大家带着这种想象再来读这句话。（学生朗读）
师：第六自然段 “解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？” 大家读这句话。（学生齐读）
师：“解冻的小溪” 说明冬天过去了，天气暖和了，小溪里的冰融化了。“叮叮咚咚” 是什么声音呀？（学生回答：小溪流淌的声音。）为什么说小溪的声音是春天的琴声呢？（学生回答：因为叮叮咚咚的声音很好听，就像弹琴一样。）大家闭上眼睛，想象一下听到小溪叮叮咚咚的声音，是不是很美妙呀？我们带着这种美妙的感觉来读这句话。（学生朗读）
师：这四个自然段都用了 “那是春天的…… 吧？” 这样的反问句，表达了孩子们对找到春天景物的惊喜和猜测。现在我们分小组比赛朗读这四个自然段，看哪个小组读得最有感情。（学生分组朗读，教师点评）
学习第七至八自然段：
师：孩子们找到了这么多春天的景物，他们肯定特别高兴。我们来看第七自然段 “春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。” 大家读一遍。（学生齐读）
师：“看到了她”，看到了春天的什么呢？（学生回答：小草、野花、嫩芽……）“听到了她”，听到了春天的什么声音呢？（学生回答：小溪叮叮咚咚的声音……）“闻到了她”，闻到了春天的什么气味呢？（学生回答：花香……）“触到了她”，触到了春天的什么呢？（学生回答：温暖的春风、嫩嫩的小草……）
师：大家说得都很对，春天无处不在，我们用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸，都能感受到她的存在。我们带着这种喜悦和兴奋再来读这句话。（学生朗读）
师：那春天到底在哪里呢？第八自然段告诉我们 “她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……” 大家读这段话。（学生齐读）
师：这段话用了拟人的手法，把春天当成了一个调皮可爱的孩子，在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑。大家想象一下春天的这些情景，是不是很有趣呀？（学生回答：是。）
师：谁能模仿这段话的样子，说说春天还在哪里呢？（学生思考回答，教师引导：春天在小草上跳舞，春天在小鸟的歌声里…… 大家的想象力真丰富！）我们带着这种欢快的心情再来读这段话。（学生朗读）
（四）课堂活动：寻找春天交流会
师：学完了课文，我们知道了文中的孩子们找到了春天的很多景物。其实在我们的生活中，春天也无处不在。课前老师让大家留心观察身边的春天，现在我们就来举行一个 “寻找春天交流会”，大家把自己找到的春天分享给大家，可以说说你看到了什么、听到了什么、闻到了什么或者触到了什么，也可以展示你画的春天的图画。（学生纷纷举手，上台分享自己的发现，教师进行点评和鼓励）
师：大家分享得都特别精彩，原来我们身边的春天这么美丽，有这么多可爱的景物。通过这次交流会，我们是不是更爱春天了呀？（学生回答：是。）
（五）课堂小结
师：今天我们一起学习了《找春天》这篇课文，认识了很多生字，学会了用生字组词造句，还一起感受了春天的美好。我们知道了春天像个害羞的小姑娘，孩子们找到了小草、野花、嫩芽、小溪等春天的景物，感受到了春天在柳枝上、风筝尾巴上、喜鹊杜鹃嘴里、桃花杏花枝头…… 春天是充满生机和活力的，是非常美丽的。希望大家以后都能像文中的孩子们一样，留心观察身边的自然，去发现更多春天的美好，去感受大自然的神奇。
（六）布置作业
课内作业：
（1）抄写本课的生字，每个生字写 5 遍，并且组两个词。
（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（3）用 “脱掉、寻找、春天” 这三个词语各造一个句子，写在练习本上。
课外作业：
（1）和爸爸妈妈一起去公园或者田野里寻找春天，把自己找到的春天景物用相机拍下来或者画下来，下节课带到学校和同学们分享。
（2）观察一种春天的景物，比如小草、花朵等，看看它每天有什么变化，把观察到的情况写在观察日记里，字数不限。
（3）搜集关于春天的古诗或者儿歌，读一读，背一背，下节课和大家一起交流。
五、板书设计
找春天
生字
脱：脱掉、脱口而出
袄：棉袄、夹袄
寻：寻找、寻求
羞：害羞、羞涩
姑：姑娘、姑姑
遮：遮掩、遮挡
掩：掩盖、掩藏
探：探头、探索
嫩：嫩芽、嫩绿
符：符号、音符
……
春天的景物
小草 —— 春天的眉毛
野花 —— 春天的眼睛
嫩芽 —— 春天的音符
小溪 —— 春天的琴声
春天在哪里
柳枝上、风筝尾巴上
喜鹊、杜鹃嘴里
桃花、杏花枝头
……
感受
春天是美丽的、充满生机的
热爱春天、观察自然

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