资源简介

/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
2 落花生
【核心素养目标】
文化自信：学习花生默默奉献的品质，懂得“做人不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。
语言运用：理解文章含义深刻的句子，懂得运用。
思维能力：学会详略得当的写法。
审美创造：学习有益于社会的人生理想和价值观。
【教学目标】
1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等6个词语。
2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。
3.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。（重难点）
4.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
一、结合预习，质疑导入
1.板书课题，引导交流：这一节课我们来学习第2课《落花生》，你们知道落花生是什么吗？
2.自主交流，引导观察。学生交流课前查阅的花生的生长特点及有关常识。（课件出示花生的图片）教师引导学生观察花生的果实在哪里，说说对花生的印象。（果实长在地底下；矮矮的，花很小，很普通）
课件出示：
落花生名字的由来：陆地上的植物，几乎都是在地上开花，在地面上结果，但花生却是在地上开花，地面下结果，所以人们叫它落花生。
3.引导学生预测课文内容：课文《白鹭》中作者描写白鹭，抒发了对白鹭的喜爱和赞美之情；《落花生》一课，作者又会表达怎样的情感呢？
【设计意图】“落花生”这一事物很常见，但这个名字对于大多数学生来说却很陌生，从课题质疑导入，引导学生了解花生的生长特点及有关常识，为下文深入理解花生的品格打下基础。预测课文内容的设计，旨在激发学生学习课文的兴趣。
二、读准课文，理清脉络
1.初读课文，读准确、读通顺。
（1）课件出示自读提示。
课件出示：
自读提示：
·自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺。
·同桌互相检查朗读情况。
·小组内用自己的话说一说课文围绕“落花生”写了哪些内容。
（2）学生按提示自由地朗读课文，把课文读通顺、读正确。
（3）同桌互相检查朗读情况。
（4）小组内用自己的话说一说：课文围绕“落花生”写了哪些内容？
三、整体感知，理清脉络
1.课文可以分为几部分？分别用小标题的形式概括每部分的内容。
第1自然段为第一部分，写了种花生和收花生。（板书：种花生 收花生）
第2自然段为第二部分，写了尝花生。（板书：尝花生）
第3-15自然段为第三部分，写了议花生。（板书：议花生）
（设计意图：设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。）
2.交流：作者写种花生、收花生和尝花生都只有寥寥几笔，而议花生却花了很多的笔墨，为什么
预设：课文是要借助落花生说明道理，而道理在议花生部分。
教师小结：课文主要是借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，因此叙述上有详略之分，目的是要突出主旨。（板书：略 详）
四、学习第1—3自然段
边读1—3自然段，边思考问题：
①写“种花生”和“收花生”时，为什么说“居然收获了”？你从中体会到什么？
②为什么说父亲的到来“实在很难得”？
小组内讨论，交流汇报：
（1）读句子：我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
预设1：“我”从母亲的话里知道,这里本是荒地,而且姐弟几个又是第一次种花生，时间也仅仅几个月。这种结果当然令“我”感到意外。
预设2：“居然”的意思是“竟然”,表示“出乎意料”。收获了花生出乎“我们”一家人的意料。
预设3：这意外的收获，也可以看出花生的好种，易活，生命力强。
读句子：那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
补充资料，帮助理解。
许地山的父亲叫许南英,进士出身，是位爱国诗人，也是颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。战争失败之后，他不愿当亡国奴，就携家眷搬到祖籍福建龙溪。他曾出任广东省三水县县令，因公务繁忙,很少参与家庭活动。
预设：因为父亲公务繁忙，能跟“我们”一起来吃花生非常难得。
点拨：这些资料帮助我们理解了为什么作者说父亲的到来“实在很难得”。“请你们的父亲”“实在很难得”也为后文父亲的出场以及他对孩子的教育打下基础。
五、课堂小结，巩固练习
1.小结：这节课我们学习了课文的生字词，了解了课文的主要内容，还理解了一些词语的意思，下节课我们继续学习。
2.课堂演练。
第二课时
【教学目标】
1.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助花生说明做人的道理。
2.分角色朗读课文。
3.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。
【教学过程】
一、温故知新，巩固生字新词
回顾：这篇课文围绕花生写了哪几个过程？（种花生、收花生、尝花生、议花生）过渡：这节课我们重点学习“议花生”的内容。
二、小组合作，聚焦核心问题
1.默读思考：从第4—14自然段可以看出，花生具有什么特点？
预设：味道很美；可以榨油；价钱便宜。
教师相机指导，花生还可以做肥料和饲料。
2.父亲说花生的最可贵之处时，为什么要说桃子、石榴、苹果？
分析相关语句后小结：父亲把它们放在一起比较，是想强调花生默默无闻、朴实无华的特点。
3.你对父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”是怎么理解的？
父亲是借花生教育孩子：做人不要只看重外表，要做有用的人。（板书：做有用的人）
小结：没错，这就是借物喻人，由花生的品质总结出做人的道理。
追问：父亲为什么这样教育“我们”？
点拨：父亲的价值观和当时的时代背景有关系。中日甲午战争爆发后,因清政府的腐败,台湾沦为日本殖民地。作者许地山的父亲鄙弃荣华富贵,反对浮华虚荣,毅然抛弃家产,携全家回福建定居,宁可过清贫的生活。也正因为他崇尚质朴,力求老老实实地做一个对社会有用的人,因而也会教育子女为人做事要踏踏实实,不求虚荣。
想象父亲和“我们”对话时的情景，根据个人兴趣选择角色，在小组内练习分角色朗读第4—14自然段。
朗读指导：对话中没有人物的心情、神态、动作等提示语，可联系第1自然段，读出大家种花生、收花生的喜悦，再揣摩父亲说话的语气和“我们”有什么不同，读出父亲的语重心长，在读中体会大家对花生的喜爱。
5.你是怎么理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的？
预设1：体面就是有面子、有身份。比较体面的人有衣着光彩的人、样子好看的人……
预设2：好处就是对人或事物有利的因素。像清洁工、义工、老农、边疆战士等,看着虽然不起眼，但一直在为他人和社会默默奉献。
结合时代背景,深入体会课文中的道理：父亲的话深深地印在作者心上，对他产生了很深的影响。他以“落华生”作为自己的笔名，就是为了时刻激励自己，做一个有用的人。
（设计意图：这个环节既能巩固这节课所学的知识，又能引导学生把自己的感悟或体会加深理解，运用到实践中去，提高学生的能力。）
三、读写结合，实践体验感悟
联系生活实际说说：哪些事物也像落花生一样能引发思考，让你想到身边的某些人？
提示：可思考一下事物特点与人物品质之间的关联。如:由“蜜蜂”可能会想到勤劳创造美好生活的道理;由“落叶”可能会引发“叶落归根”“生命轮回”“无私奉献”“自由快乐”等情感。
示例：我想说像蜡烛一样的人。我们亲爱的老师，他像蜡烛一样，燃烧自己、照亮别人，默默奉献，不求回报。
（设计意图：在练笔的同时，进一步让学生感受课文写法。）
四、巩固练习，布置作业
1.结构梳理、主题概括。
2.课堂演练。
3.布置作业：你身边有像落花生一样的人吗？拿起你的笔写一写他（她）的故事吧。
【板书设计】
【教学反思】
在教学中为了突出重点、解决难点，我把重点部分设立了三个环节，先是从文字表面看花生的特点和父亲告诉“我们”的人生道理；再是借助“借物喻人”的资料，帮助学生理解父亲借花生教育“我们”的原因；三是联系生活，帮助学生理解花生与人物品质之间的联系，体会文章的写法。
不足之处在于对文章中提到的桃子、石榴、苹果，这样的人就不好吗？课堂中应当让学生大胆质疑，在思维碰撞中明白做人的道理，应该尊重学生的个性化体验，真正做到以学生为主。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共37张PPT)
2 落花生
（部编）五年级
上
第1课时
你们知道落花生是什么吗？
观察花生的果实在哪里，说说对花生的印象。
落花生名字的由来
陆地上的植物，几乎都是在地上开花，在地面上结果，但花生却是在地上开花，地面下结果，所以人们叫它落花生。
课文《白鹭》中作者描写白鹭，抒发了对白鹭的喜爱和赞美之情；《落花生》一课，作者又会表达怎样的情感呢？
初读课文
初读课文，读准确、读通顺。
自读提示：
自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺。
同桌互相检查朗读情况。
小组内用自己的话说一说课文围绕“落花生”写了哪些内容。
语境识字
我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
读准加点词的读音。
mǔ
kònɡ
bō zhǒnɡ
jiāo
kōnɡ 空间
zhònɡ 种地
右上方是撇加“米”。
右半部分“尧”的右上角不要加点。
母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
读准加点词的读音，并结合语境理解意思。
口字旁写小些，位置偏上。
下面部分是“小”字右边多一点。
中间的秃宝盖写得宽扁一些，“口”写得扁小一些。
左部的“矢”最后一笔变成点，和右下部“女”的撇形成避让。
种花生、收花生
尝花生
3
6
议花生
1
2
4
5
7
8
9
10
11
15
12
13
14
整体感知
学习课文1、2自然段
你从“居然”中体会到什么
互动课堂
本是荒地，生长时间不长，出乎意料
花生好种，易活，生命力强
那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
为什么说父亲的到来“实在很难得”？
补充资料
许地山的父亲叫许南英，进士出身，是位爱国诗人，也是颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。战争失败之后，他不愿当亡国奴，就携家眷搬到祖籍福建龙溪。他曾出任广东省三水县县令，因公务繁忙，很少参与家庭活动。
这些资料帮助我们理解了为什么作者说父亲的到来“实在很难得”。“请你们的父亲”“实在很难得”也为后文父亲的出场以及他对孩子的教育打下基础。
学习了课文的生字词
了解了课文的主要内容
理解了一些词语的意思
课堂小结
　　本文是按照_____的顺序写的。
　　A.议花生 种花生 收花生 尝花生　
　　B.种花生 收花生 议花生 尝花生
　　C.种花生 收花生 尝花生 议花生
C
课堂演练
种花生
收花生
尝花生
议花生
这篇课文写了 、 、
、 的过程。
第二课时
复习导入
默读思考：从第4—14自然段可以看出，花生具有什么特点？
学习“议花生”
互动课堂
父亲说：“你们爱吃花生吗？”
我们争着回答：“爱！”
“谁能把花生的好处说出来？”
姐姐说：“花生的味道很美。”
哥哥说：“花生可以榨油。”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
花生具有什么特点？
其他好处：可以做肥料 可以做饲料
父亲说花生的最可贵之处时，为什么要说桃子、石榴、苹果？
朴实无华
默默无闻
不炫耀
把它们放在一起比较，是想强调花生默默无闻、朴实无华的特点。
借物喻人，由花生的品质总结出做人的道理。
做人不要只重外表，要做有用的人。
借花生教育孩子：
你对父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”是怎么理解的？
父亲的价值观和当时的时代背景有关系。中日甲午战争爆发后,因清政府的腐败,台湾沦为日本殖民地。作者许地山的父亲鄙弃荣华富贵,反对浮华虚荣,毅然抛弃家产,携全家回福建定居,宁可过清贫的生活。也正因为他崇尚质朴,力求老老实实地做一个对社会有用的人,因而也会教育子女为人做事要踏踏实实,不求虚荣。
父亲为什么会这样教育“我们”？
想象父亲和“我们”对话时的情景，根据个人兴趣选择角色，在小组内练习分角色朗读。
朗读指导
对话中没有人物的心情、神态、动作等提示语，可联系第1自然段，读出大家种花生、收花生的喜悦，再揣摩父亲说话的语气和“我们”有什么不同，读出父亲的语重心长，在读中体会大家对花生的喜爱。
你是怎么理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的？
借物喻人
清洁工、义工、老农、边疆战士……看着虽然不起眼，但一直在为他人和社会默默奉献。
父亲的话深深地印在作者心上，对他产生了很深的影响。他以“落华生”作为自己的笔名，就是为了时刻激励自己，做一个有用的人。
结合时代背景,深入体会课文中的道理
小练笔
联系生活实际说说：哪些事物也像落花生一样能引发思考，让你想到身边的某些人？
可思考一下事物特点与人物品质之间的关联。如：由“蜜蜂”可能会想到勤劳创造美好生活的道理；由“落叶”可能会引发叶落归根、生命轮回、无私奉献、自由快乐等情感。
温馨提示
我们亲爱的 ，他像 一样， ，默默奉献，不求回报。
老师
蜡烛
燃烧自己、照亮别人
借物喻人
小练笔
种花生
收花生
尝花生
议花生
做有用的人
结构梳理
略
详
落花生
课文围绕落花生写了种花生、 、尝花生、 的过程，着重写了一家人过“花生收获节”时 的情景，由花生的特点道出“人要做 ，不要做 ，而对别人没有好处的人”这个耐人寻味的道理，体现了 、
的人生观与价值观。
有用的人
不为名利
收花生
议花生
议花生
只讲体面
只求有益于社会
主题概括
下面的事物代表什么品质呢？用线连一连。
花 生
老 牛
小 草
蜡 烛
牺牲自己、照亮他人
勤勤恳恳、默默无闻
生生不息、顽强不屈
不求虚名、默默奉献
课堂演练
你身边有像落花生一样的人吗？拿起你的笔写一写他（她）的故事吧。
环卫工人
建筑工地上的工人
田里的农民
保卫国家的战士
课后作业
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine

展开更多......

收起↑