资源简介 (共26张PPT)灯笼吴伯萧灯笼是一种笼状灯具。其外层多以细篾或铁丝等制骨架,而蒙以纸或纱类等透明物,内燃灯烛。供照明、装饰或玩赏。灯笼,又称灯彩,是一种古老的中国传统工艺品。起源于2000多年前的西汉时期,每年的农历正月十五元宵节前后,人们都挂起象征团圆意义的红灯笼,来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。知识卡片经过历代灯彩艺人的继承和发展,形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。从种类上分,有宫灯、纱灯、吊灯等等。从造型上分,有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等,除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。知识卡片灯笼在如今人们的心中, 只是孩童的 玩具和节日喜庆的象征;但在电灯尚未出现和普及的时代,却是人们生活的必需品,它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯 萧的灯笼。读准字音,记准字形斡旋( ) 幽悄( )霍骠姚( ) 怅惘( )wòqiǎopiàochàng wǎng词语解释斡 旋:家来:垂珠联珑:幽悄 :调停,调解。方言,即回家来。悬挂、装饰有连串珠玉宝石,形容宅第的奢华。幽深寂静。走近作者吴伯箫(1906-1982), 原名熙成,当代著名的散文家和教育家。“文化大革命”中被开除党籍。“文化大革命”结束后,任全国中学语文教学研究会会长、《写作》主编、中国写作研究会会长等职,并参加郭沫若著作编辑委员会领导工作。1981年10月,出访英国,不久,当选全国文联理事。1982年8月病逝。课文写的是什么时期的事?是从哪些角度来抒写灯笼的?初读课文整体感知作者写于20世纪30年代中期,以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。 从文化和情感两个角 度来抒写 灯笼。1.第1段叙写了小时候喜欢火、光的情景,这样写有何作用?释疑解惑丰富了文章内容,增添了情趣,避免叙述的呆板和结构的单调,引起读者的阅读兴趣;引出下文,为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。2.第2段末尾的句子有何作用?释疑解惑总结自己和灯笼的关系,领起下文。3.灯笼和祖父有什么关联?释疑解惑祖父晚年去城里说事,回来晚的时候,“我”和长工李老五带着灯笼去接他,到家时,家里的灯笼还在院子里亮着。4.第5段作者由灯笼想起了关于母亲的哪些事?释疑解惑母亲嘱咐“我”打了灯笼照路;母亲在“我”上灯学回家后,接过“我”的灯笼,递给“我”消夜食品;母亲为“我”特别预备了小的纱灯。5.第8段回忆族姊远嫁的事情有何作用?释疑解惑由族姊远嫁时的辉煌景象想到现在族姊家的破落,进而想到代表身份地位的官衔灯,说明灯笼记录、传承着家族历史。6.第10段提到宫灯有何作用?释疑解惑由宫灯联想到书中关于灯笼的描绘,说明灯笼的历史悠久。7.为什么作者希望灯笼上写的字“是霍骠姚,是汉将李广,是唐朝裴公”?释疑解惑昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇,保家卫国,其英雄事迹与日月同辉,激励着后人,表达了作者对这些英雄的敬慕之情。整体探究精读课文分析讨论内容分类 段落 相关描述 蕴含意义“灯笼”与村民生活不可分离,给人以温暖1大人管制小孩“玩火”,但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”3“我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父,祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马,荒郊店宿”5,9其他如在村里上灯学,“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”,以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等村民日常生活1.课文中有哪些有关民俗文化、传统文化的内容?内容分类 段落 相关描述 蕴含意义26“村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众,花生篮,冰糖葫芦;台上的小丑,花脸,《司马懿探山》”“乡俗还愿,唱戏、挂神袍而外,常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀”“灯笼”成为乡村艺术的重要构成,成为文化符号乡村艺术表演内容分类 段落 相关描述 蕴含意义78“金吾不禁的那元宵节张灯结彩,却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹:跟了一条龙灯在人海里跑半夜,不觉疲乏是什么,还要去看庆丰酒店的跑马灯,猜源亨油坊出的灯谜”“族姊远嫁,大送大迎,曾听过彻夜的鼓吹,看满街的灯火”“灯笼”装点了乡村的节日,带给村民欢乐乡村年节景象内容分类 段落 相关描述 蕴含意义78“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼,遍悬珠玉金银而风至铿然的那种盛世太古远了”“《宋史·仪衔志》载,准有打灯笼子亲事官八十人”“灯笼”具有深厚的历史文化积淀,成为民族文化的重要组成部分历史文化“‘……好一似扬子江,驾小舟,风狂浪大,浪大风狂’的汉献帝也许有灯笼做伴”“那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚,是汉将李广,是唐朝裴公吗?雪夜入蔡,同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”1011结合全文,简析作者喜爱灯笼的原因。精读课文 深入理解①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂,也寄托着作者对亲人的感激之情;②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分,给作者留下很多美好的回忆;③灯笼能为夜行人指路,温暖他人;结合全文,简析作者喜爱灯笼的原因。精读课文 深入理解④ 记录、传承着家族历史;⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑,抗击敌人的情景,激发爱国热情。结合文章,分析并评价第11段所表现的作者的观点态度。理解语言 探究写法作者热烈赞颂古代将军塞外点兵,挑灯看剑,英勇杀敌的气概;他们激发了自己的爱国情怀,作者热切希望冲上前线,奋勇杀敌,打击日寇;同时表达了对时局的担忧和对未来的期望,希望有更强大的力量,有更具凝聚力的精神,团结抗战,打败敌人, 保卫好自己的家园。作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章 里也回荡着爱国主 义的激越旋律,催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生 活的回忆中,也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩,而是由追忆历史转而表现国难现实,并大 声疾呼,表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。「总结课文 拓展延伸怎样理解作者围绕“灯笼”所抒发的感情?文章结构梳理灯笼忆灯笼爱灯笼忆祖父、母亲念乡情、民俗指夜路、暖人心凭古调今爱国情小结本文以散文的自由笔法,抒写了作者关于灯笼的一些记忆,往昔经历、乡情民俗、诗词典故,从不同方面表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义。激发了作者的爱国情怀,同时表达了对时局的担忧和对未来的期望。(中心思想) 展开更多...... 收起↑ 资源预览