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新人教八年级上册 Unit 1 Happy Holiday 教学设计
第六课时教学设计
课题 Unit 1 写作课
单元 Big Question What makes a great holiday
课时 Big Question What can we learn from holiday experiences
课时文本分析 【What】 Gina在苏格兰乡村度假的经历。 【Why】 亲近自然、尊重生命；家庭是文化与自然教育的载体。 【How】 文体特征：这是一篇记叙文，以第一人称叙述，使故事更具真实感和亲近感，便于读者代入作者视角感受整个度假经历。 内容结构：采用时间顺序，开头介绍度假的时间、地点和住宿环境，为故事背景做铺垫；中间讲述在森林探险看到鹿这一主要事件；结尾表达对这次经历的感受以及希望再次前往的愿望，结构完整。 语言特点：语言简洁明了，使用简单易懂的词汇和句子描述度假过程，让读者易于理解。同时通过 “surprised” 等词生动地表达出作者的情绪。
学情分析 【已有基础】 学生已能理解记叙文的基本结构(背景-事件-感受)；已掌握一般过去时和不定代词的基本用法。 【存在障碍】 写作缺乏细节描写；逻辑衔接不自然。 【拟解决措施】 提供写作框架(时间线模板)通过问题链引导细节补充。
课时学习目标 通过本课时学习，学生能够： 通过阅读 Gina 的假期故事，回答问题，提取关键信息，绘制时间线。(学习理解) 通过回答问题，绘制时间线，正确使用时态、不定代词和形容词介绍自己的假期故事。(应用实践) 同伴之间根据检查表进行自评和互评，根据建议打磨修改自己的故事。(迁移创新)
学习重点难点 学习重点：阅读 Gina 的假期故事，回答问题，提取关键信息，绘制时间线。 学习难点：绘制时间线，正确使用时态、不定代词和形容词介绍自己的假期故事。
学习评价设计 根据Gina的故事填写时间线。(检测学习目标1) 根据问题答案和逻辑支架绘制时间线，介绍自己的假期故事。(检测学习目标2) 根据评价量表进行多元评价。(检测学习目标3)
完成课时目标所需核心语言 【核心句型】 时间 -When did it happen -Last …/ … ago. 地点 -Where were you -I was in Scotland. 人物 -Who did you go to Harbin with -I went to … with … 活动 -What did you do/ see -I went skating/ made a snowman/ saw lots of special ice works of art. 感受 -How did you feel -①What an unforgettable experience I had! ②It's truly an unforgettable holiday. 【核心词汇】 Words last summer, took a train to Scotland for a holiday, stayed in a comfortable house in the countryside with beautiful scenery, live in a big city, for example, beside the house, a huge forest, on the last day, early in the morning, went to the forest to explore, made a noise, turned around, be surprised to see a deer, ran home, told my parents what I saw, look for food, hope to get something from you, What a wonderful experience I had! go back again
教学目标 学习活动 效果评价
Review 根据思维导图，复述课文。 教师根据学生复述内容的准确性进行判断。
通过阅读 Gina 的假期故事，回答问题，提取关键信息，绘制时间线。(学习理解) 观看苏格兰乡村视频回答问题。 阅读Gina的故事，完成时间线表格。 分析复合不定代词在文章中的功能。 复述Gina的假期经历。 学生能准确填写时间线关键信息。
设计意图：激活文化背景知识，帮助学生理解写作语境；通过时间线训练信息提取与结构化能力。
通过回答问题，绘制时间线，正确使用时态、不定代词和形容词介绍自己的假期故事。(应用实践) 通过回答问题链，完成初稿。 绘制时间线，概述初稿。 学生能正确使用目标语言完成初稿，结构完整。
设计意图：搭建写作脚手架，降低表达难度；通过提问引导丰富内容。
同伴之间根据检查表进行自评和互评，根据建议打磨修改自己的故事。(迁移创新) 同伴互评交换故事，根据检查表提出修改建议。 学习小结。 修改后的故事逻辑更连贯，错误率降低。
设计意图：培养批判性思维；通过展示提升语言输出信心。
作业设计
板书设计
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