资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治
统编版四年级道德与法治上册核心素养教学设计
教材分析
本课时聚焦 “不让做 怎么办”，是第 5 课的重要组成部分。教材呈现了大人不让孩子做家务的常见说法，如担心孩子累着、觉得孩子还小等，引发学生共鸣；通过刘晓慧给妈妈的信，展示了与父母沟通的范例；还提供了 “道理锦囊”“恒心锦囊”“巧思锦囊”，为学生解决 “不让做” 的问题提供方法。教材旨在引导学生理解父母的顾虑，学会用恰当方式与父母沟通，争取做家务的机会，培养主动承担家务的能力。
学情分析
四年级学生有主动做家务的意愿，但常遇到父母不让做的情况。他们能感受到父母的关爱，却不理解为何被阻止，也缺乏与父母有效沟通的方法。部分学生可能因被拒绝而放弃，或与父母产生抵触情绪。通过本课时学习，需引导学生换位思考理解父母，掌握沟通技巧，用行动打消父母顾虑。
核心素养分析
政治认同：通过学习与父母沟通争取做家务的机会，理解家庭中沟通与理解对家庭和谐的重要性，进而认识到家庭和谐是社会稳定的基础，增强对社会的认同感。 道德素养：培养学生体谅父母、尊重父母的道德品质，在与父母沟通中学会感恩，同时坚持主动承担家务的责任，提升自身道德修养。 法治观念：虽不直接涉及法律知识，但在与父母沟通争取权利（做家务的机会）的过程中，能让学生初步理解沟通与协商在解决问题中的作用，为树立法治观念中通过合理方式解决纠纷的意识奠定基础。 健全人格：在面对父母不让做家务的情况时，学会调节情绪，不气馁、不抵触，培养耐心、沟通能力和解决问题的能力，促进健全人格的形成。 责任意识：通过争取做家务的机会，强化学生的责任意识，让他们明白即使遇到阻碍，也要坚持承担家庭责任，培养不轻易放弃的担当精神。
教学重点
引导学生理解父母不让做家务的原因。 帮助学生掌握与父母沟通争取做家务的方法。 鼓励学生用实际行动打消父母顾虑，争取做家务的机会。
教学难点
让学生真正换位思考，理解父母不让做家务背后的关爱。 引导学生将所学的沟通方法和技巧运用到实际生活中，有效解决 “不让做” 的问题。
教具准备
多媒体课件：包含大人不让做家务的情景图片、刘晓慧的信及音频、三个锦囊的内容等。 情景卡片：上面写有父母不让做家务的各种说法。 沟通练习卡：供学生模拟与父母沟通的场景。 小纸条：让学生写下自己被父母不让做家务的经历和想法。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 教师展示一组父母不让孩子做家务的情景图片，如孩子想洗碗被妈妈阻止、想扫地被爸爸拦下等。提问：“同学们，这些场景是不是很熟悉？当你们想做家务却被父母阻止时，心里是什么感受呢？今天，我们就一起来探讨当父母不让我们做家务时，该怎么办。”
二、讲授新课 第一部分：理解父母的顾虑 教师活动：展示父母不让做家务的常见说法的情景卡片，如 “小乖乖，快别做了，别累着！” 等，提问：“大人们为什么会这么说？他们的心里在担心什么呢？你们有过类似的经历吗？当时是什么心情？” 组织学生分组讨论，分享自己的经历和想法。 学生活动：结合情景卡片和自身经历，讨论父母不让做家务的原因，如担心自己受伤、做不好添乱、影响学习等。分享自己被阻止时的感受，如失落、不理解等，在交流中逐渐理解父母的关爱。 设计意图：通过情景卡片和分享经历，让学生换位思考，理解父母不让做家务是出于关爱，消除抵触情绪，为后续学习沟通方法奠定情感基础。 第二部分：学习沟通方法 教师活动：播放刘晓慧给妈妈的信的音频，提问：“刘晓慧在信中表达了什么想法？她用了哪些方式让妈妈理解自己？从这封信中，我们能学到哪些与父母沟通的智慧呢？” 引导学生分析信中的沟通技巧，如表达感受、说明理由、请求信任等。 学生活动：认真聆听音频，小组讨论信中的沟通方法，总结出表达理解父母、说明自己的意愿和能力、请求尝试等技巧。利用沟通练习卡，模拟与父母沟通的场景，运用学到的技巧进行对话练习。 设计意图：以刘晓慧的信为范例，让学生直观学习沟通方法，通过模拟练习，提高学生与父母沟通的能力，学会用恰当方式表达自己的想法。 第三部分：运用锦囊解决问题 教师活动：介绍 “道理锦囊”“恒心锦囊”“巧思锦囊” 的内容，提问：“这些锦囊分别告诉我们什么方法？在生活中，我们该如何运用这些锦囊解决父母不让做家务的问题呢？” 组织学生结合具体事例讨论如何运用。 学生活动：分组讨论每个锦囊的含义和运用场景，如用 “一屋不扫，何以扫天下” 的故事说服父母（道理锦囊），坚持做简单家务证明自己（恒心锦囊），从力所能及的事做起（巧思锦囊）。分享自己打算运用哪个锦囊解决自己遇到的问题。 设计意图：通过介绍和讨论锦囊，为学生提供切实可行的解决方法，让学生知道除了沟通，还可以用行动和道理争取机会，增强解决问题的信心和能力。
三、课堂练习 单项选择题 当父母不让自己做家务时，我们应该（ ） A. 生气地和父母吵架，坚持要做 B. 理解父母的顾虑，和父母好好沟通 C. 从此再也不提出做家务的想法 答案：B 解析：A 选项的方式会伤害亲子关系；C 选项会放弃承担责任；B 选项理解父母并沟通，是正确的做法。 下列不属于与父母沟通争取做家务机会的技巧的是（ ） A. 向父母说明自己能做好 B. 表达自己想分担父母辛苦的想法 C. 哭闹着要求父母必须让自己做 答案：C 解析：A、B 选项是有效的沟通技巧；C 选项是不合理的方式，不利于问题解决。 “巧思锦囊” 告诉我们，争取做家务的机会可以（ ） A. 从自己力所能及的小事做起 B. 只说不做，让父母相信自己 C. 等父母主动让自己做 答案：A 解析：A 选项符合 “巧思锦囊” 的内容；B、C 选项都不能有效争取机会，是错误的。 判断题 父母不让我们做家务，是因为他们觉得我们做不好，不信任我们。（ ） 答案：× 解析：父母不让做更多是出于担心和关爱，并非单纯不信任，所以该说法错误。 只要坚持做力所能及的家务，用实际行动证明自己，就能打消父母的顾虑。（ ） 答案：√ 解析：坚持行动是 “恒心锦囊” 的体现，能让父母看到我们的能力，该说法正确。 和父母沟通争取做家务的机会时，要先理解父母的想法，再表达自己的意愿。（ ） 答案：√ 解析：这样的沟通方式能让父母感受到尊重，更容易被接受，该说法正确。
四、课堂小结 同学们，当父母不让我们做家务时，要知道他们是出于爱。我们要理解他们的顾虑，用刘晓慧的信中学到的技巧沟通，还可以运用三个锦囊。希望大家试着用这些方法，争取做家务的机会，用行动证明自己，成为家庭的小帮手。
板书设计
不让做 怎么办 理解父母：担心累着、觉得小、怕添乱（出于爱） 学会沟通：表达感受、说明理由、请求信任（学刘晓慧） 运用锦囊：道理、恒心、巧思（争取机会）
教学反思
本课时通过理解父母、学习沟通、运用锦囊等环节，帮助学生解决 “不让做” 的问题。学生能理解父母的关爱，也学到了沟通方法，但在实际运用中可能存在困难。后续可开展 “沟通小达人” 活动，分享成功案例，让学生互相学习。同时，建议家长配合，给孩子尝试的机会，让他们在实践中成长。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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统编版小学道德与法治四年级上册
第5课《这些事我来做》
第二单元 为父母分担
第 2 课时 不让做 怎么办
导入新课
"小乖乖，快别做了，别累着！"大人们这么说，满心担忧我们过度劳累。他们怕健康受损，成长受阻。你们有过被劝阻的经历吗？当时或许感动于关爱，又或渴望独立而略感无奈。分组聊聊，共享故事，理解那份深沉的爱吧！
“小乖乖，快别做了，别累着！” 等，提问：“大人们为什么会这么说？他们的心里在担心什么呢？你们有过类似的经历吗？当时是什么心情？” 组织学生分组讨论，分享自己的经历和想法。
讲授新课
第二模块：不让做 怎么办
有时候并不是自己不愿意做家务，而是大人不让我们做。他们总是担心这个，担心那个。
小乖乖，快别做了，别累着！
家里的事不用你操心，专心学习，提高成绩最重要！
现在你还小，后长大了再慢慢学。
去去去，到一边玩去，你来只会帮倒忙，添麻烦！
大人为什么不让我们做家务呢？你也有过类似的烦恼吗？说给大家听听。
大人不让做家务，是因心疼孩子、觉得孩子小怕做不好添乱，也受 “学习至上” 观念影响。我也有过，想洗碗，妈妈说 “你洗不干净，快去学习” ，其实我们能做好家务，还能锻炼自己，该多沟通争取机会。
亲爱的妈妈：
今天，我给您写这封信，想跟您说说心里话。也许在您的眼中，我一直是个长不大的孩子，但是我已经十岁了，很想尝试着做自己力所能及的事情，可您总是担心这，害怕那，什么也不让我做。看到您每天下班后这么疲惫，我就想在您做晚饭的时候帮帮忙，可是脚还没踏进厨房，您就冲着我说：“厨房里全是油烟，你来这里干什么？作业写好了吗？还不抓紧时间看书去！”我只好悻悻地走开了。星期天早上，我想陪您一起去菜场买菜，帮着拎菜，可是您却不同意，说：“不用了，太重了！你把劲儿留着好好学习吧！”帮不上忙的我，心里就像压了块大石头，一句话也说不出来。妈妈，我想对您说：“我知道您所做的一切都是在关心我爱护我，但是您的女儿已经长大啦！我想锻炼自己，慢慢学会独立，这样才能更好地适应生活呀！请您信任我，让我试试看，好吗？”
此致
敬礼！
您的女儿刘晓慧
2018年 9月 20日
从这封信中，你学到了哪些与父母沟通的智慧呢？
1.坦诚表达需求：清晰说自己想尝试力所能及事，让妈妈知晓成长渴望。
2.理解父母出发点：先肯定妈妈是关心爱护，拉近距离，再提想法。
3.说明成长意义：讲明白锻炼自己、学会独立对适应生活的重要性，争取支持 。
要说服大人放心让我们做家务，不是件简单的事，那是需要智慧的。
如果你也遇到这样的情况，你准备写一封怎样的信与大人沟通，使他们理解你呢？
给爸爸妈妈的一封信
亲爱的爸爸妈妈：
你们好呀！我在一天天长大，想为家出份力，所以想跟你们说，让我试试做家务吧。
我知道你们担心我做不好，可谁不是从不会到会呀。我想从简单的扫地、擦桌子开始，慢慢学洗碗、整理房间 。做家务能锻炼我的动手能力，让我学会担当，也能体会你们的辛苦，以后更懂珍惜。
请给我个机会，哪怕做得不完美，也让我试试，我会努力做好，成为你们的小帮手！
爱你们的 [你的名字]
[日期]
送你三个锦囊，它们能帮助你实现
做家务的愿望！
一、借助 “道理锦囊”
给大人讲《一屋不扫，何以扫天下》的故事 ：东汉陈蕃年少时，独居房间脏乱，父亲朋友批评他，他说 “大丈夫当扫天下”，对方反问 “一屋不扫，何以扫天下” 。说明做好小事（家务），才能承担更大责任，让大人明白做家务是成长、担当的体现，不是耽误学习，用经典道理让其理解做家务的价值。
二、运用 “恒心锦囊”
先从偶尔做简单家务，变成长期坚持。比如每天固定时段擦书桌、倒垃圾，持续一段时间，让大人看到你的恒心。用行动证明你不是一时兴起，是真的想承担，“万事从来贵有恒”，长期坚持的这份踏实，能打动大人，觉得你靠谱，愿意给你更多家务尝试机会。
三、巧用 “巧思锦囊”
选家务从力所能及的开始，像先整理自己的小衣柜、给绿植浇水，这些简单且易做好的事。做完后展示成果，让大人看到你能胜任，再慢慢进阶，比如帮着洗菜、叠全家衣物。用实际行动消除大人 “你做不好、会添乱” 的顾虑，逐步争取更多家务参与权 。
课堂练习
单项选择题
当父母不让自己做家务时，我们应该（ ）
A. 生气地和父母吵架，坚持要做
B. 理解父母的顾虑，和父母好好沟通
C. 从此再也不提出做家务的想法
答案：B
解析：A 选项的方式会伤害亲子关系；C 选项会放弃承担责任；B 选项理解父母并沟通，是正确的做法。
下列不属于与父母沟通争取做家务机会的技巧的是（ ）
A. 向父母说明自己能做好
B. 表达自己想分担父母辛苦的想法
C. 哭闹着要求父母必须让自己做
答案：C
解析：A、B 选项是有效的沟通技巧；C 选项是不合理的方式，不利于问题解决。
“巧思锦囊” 告诉我们，争取做家务的机会可以（ ）
A. 从自己力所能及的小事做起
B. 只说不做，让父母相信自己
C. 等父母主动让自己做
答案：A
解析：A 选项符合 “巧思锦囊” 的内容；B、C 选项都不能有效争取机会，是错误的。
课堂练习
判断题
父母不让我们做家务，是因为他们觉得我们做不好，不信任我们。（ ）
答案：×
解析：父母不让做更多是出于担心和关爱，并非单纯不信任，所以该说法错误。
只要坚持做力所能及的家务，用实际行动证明自己，就能打消父母的顾虑。（ ）
答案：√
解析：坚持行动是 “恒心锦囊” 的体现，能让父母看到我们的能力，该说法正确。
和父母沟通争取做家务的机会时，要先理解父母的想法，再表达自己的意愿。（ ）
答案：√
解析：这样的沟通方式能让父母感受到尊重，更容易被接受，该说法正确。
课堂总结
同学们，当父母不让我们做家务时，要知道他们是出于爱。我们要理解他们的顾虑，用刘晓慧的信中学到的技巧沟通，还可以运用三个锦囊。希望大家试着用这些方法，争取做家务的机会，用行动证明自己，成为家庭的小帮手。
课堂总结
5.这些事我来做
不让做 怎么办
理解父母：担心累着、觉得小、怕添乱（出于爱）
学会沟通：表达感受、说明理由、请求信任（学刘晓慧）
运用锦囊：道理、恒心、巧思（争取机会）
Thanks!
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