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四川省内江市2024-2025学年高一下学期期末语文试题
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
近年来，“媒介素养”这个词很火，不管是运用网络、应对舆情，还是治理网络暴力、鉴别虚假新闻，对策建议中总有这么一条：提升媒介素养。有媒体人甚至直言，“没有一定的媒介素养，你连朋友圈都混不好”。
有的人可能会不解：“不就是玩手机上网，这还需要专门的素养吗？”实际上，媒介素养指的是人们面对各种媒介信息时的选择能力、理解能力、判断能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨反应能力。笔者认为，优秀的媒介素养不仅包含高效检索接收信息的能力，也包含科学甄别信息、高质量生产信息的能力。
检索，“众里寻他千百度”。互联网技术飞速迭代，信息含量以指数级速度增长。很多人说，“现在是一个信息找人的时代，而不是人找信息的时代”。翻翻报纸、看看电视、问问搜索引擎，仿佛动动手指就能无所不知、无所不通。
然而，如何在浩如烟海的信息中精准寻找到我们所需要的，看似简单却颇为考验人。比如，有的信息要在社交媒体上检索；有的要去专业数据库查找；有的信息可能只是一篇文章的某个碎片化内容，必须搜索多篇文章才能整合成一则完整信息……寻找信息能力的高低，影响着我们使用媒介的整个过程、各个环节，是上网触网的基础能力。
甄别，“乱花渐欲迷人眼”。进入全媒体时代，“人人都有麦克风，个个都是自媒体”，带来积极变化的同时，甄别信息真伪的难度也与日俱增。尤其是在社会热点、突发事件中，不同主体带着各自立场参与讨论，这其中既有权威内容，又有谣言传言，还有故意带歪节奏、混淆视听的声音，客观事实很容易被主观情绪所掩盖，正确信息也容易在多次传播中被曲解。
相信很多人有过类似经历：精挑细选了多个信息源，最终还是被假新闻蒙在鼓里；发个朋友圈对社会热点激情开麦，结果发现事实反转了，只好悄无声息删除……身处真假掺杂的信息海洋中，学会辨别真假、理性判断，既是对事实负责，更是对自己的网络言行负责。
运用，“纸上得来终觉浅”。寻找信息、判断信息是基础，媒介素养的核心还是在于运用信息，也就是运用舆论的力量来表达观点、推动工作。互联网打破了传播者与受众的界限，如今我们可以通过媒介去大胆表达对公共事务的意见建议，可以通过理性发声推动社会问题的妥善解决，还可以通过“玩转”传播规律来打开事业新局面。
互联网已经成为关乎个体生活、社会发展的基础设施，这是时与势的自然选择，而媒介素养也将成为与思想道德、科学文化素养等同样重要的现代文明修养，不容忽视。
对公众来说，要从观念上转变，意识到提高媒介素养是对自己有利的事情。它可以让我们少被谣言骗得团团转，少在五花八门的信息里“迷失方向”，少做跟风盲从的“墙头草”，少被有心者诱导做网暴“雪崩时的雪花”……也只有打心眼里意识到提升媒介素养终归是自己的事，不再秉持“事不关己”的态度，才会在日常的媒介使用中主动多对比几个信息源、多追问几句“真的吗”、多发掘舆论的正向作用。此时，媒介素养的提升便是日用而不觉的结果了。
（选自《媒介素养这门课不能“挂科”》，有删改）
材料二：
从“人人都是生产者”“人人都是传播者”的自媒体发展，到“人人都是创作者”“人人都是艺术家”的新大众文艺蓬勃兴起，技术与媒介贯通加持，也给我们审视研究新大众文艺提供了新的视角——不仅需要从艺术创作规律的角度加以考察，也需要结合媒介传播的新特点、新情况和新问题来综合评估。这意味着，提升媒介素养也是助推新大众文艺健康发展的重要一环。
何为媒介素养？媒介素养主要是指人们对各类媒介信息的选择、理解、思辨以及相关的生产、创造和传播能力。一段时间以来，一些新的创作和传播行为，借助自媒体等形式得到极大拓展，但与之相关的问题也随之产生，其中一个重要原因就是缺乏媒介素养。比如，在商业利益的驱使下，部分作品创新不足、内容同质化；一些作品为追求“爽感”“爆点”，缺乏思想性与艺术性，低俗化、娱乐化；一些创作者缺乏自信，盲目模仿外来文化，忽视乃至调侃主流价值和主流文化；过度依赖数据和算法，评价体系不完善等等。提升媒介素养，既是进行信息传播应有的规范要求，也是依托媒介开展新大众文艺创作、传播的当务之急。
结合新大众文艺特点，媒介素养的提升，无疑将为其健康发展创造更加良好的环境。较高的媒介素养，有助于人们更好地辨别作品的优劣，更好地鉴赏作品，理解作品背后的文化内涵和社会价值，进而能够深入地参与到文艺创作、传播与相关的消费中去。对创作者而言，能够帮助他们熟悉不同类型媒介的特点，有针对性地使用恰当的媒介语言进行创作；对于传播者而言，无论是首次还是多次传播，较高的媒介素养可以提高作品的传播效果。更重要的是，倘若创作、传播、欣赏、评价各环节的参与者都能有较高的媒介素养，也将有助于创造更加良好的新大众文艺发展整体环境。
但现实是，广大公众普遍缺少媒介素养的专门训练。从推动新大众文艺繁荣发展的更高要求出发，笔者认为，应通过多方面努力，提升公众媒介素养，助推新大众文艺行稳致远。其一，学校教育中应加入媒介素养课程，培养学生对信息及文艺作品的欣赏辨析能力，帮助学生了解新大众文艺作品创作与传播特点，提高学生参与相关创作的自律性、积极性及能力；其二，有关行业组织可为文艺创作者提供媒介素养培训，帮助他们了解不同媒介的特点与传播规律，增强创作者的责任感与使命感，巧用、善用各类新兴媒介创作和传播思想精深、艺术精湛、制作精良的文艺作品；其三，依托社区组织讲座、线上活动等加强老年群体媒介素养的提升；其四，各平台可在公众使用媒介的过程中帮助提升公众媒介素养，比如，可通过专门设定平台使用机制帮助公众掌握科学、多元的评价方法，避免片面评价，促进新大众文艺的多样性发展。
（选自《提升媒介素养，推动新大众文艺健康蓬勃发展》，有删改）
1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．互联网技术发展，信息快速增长，人们动动手指就能无所不知，无所不通。
B．人们被假新闻蒙骗，发现事实反转，是因为他们挑选的信息源数量不够。
C．技术与媒介加持，使大众文艺的评估从艺术创作规律转向了媒介传播的角度。
D．缺乏媒介素养，人们只重视商业利益，导致部分作品缺乏新意，内容同质化。
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A．材料一引用不同的诗句对应媒介素养的三种不同能力，贴切精当有新意。
B．材料二采用“是什么-为什么-怎么办”的论证思路，论证深刻，逻辑严密。
C．两则材料都涉及媒介素养概念和提升媒介素养的重要性，针对的对象都是所有民众。
D．材料一认为媒介素养将成为现代文明修养之一，材料二则肯定了它对文艺发展的意义。
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．医学研究者获取专业信息需要去医学数据库进行查找，有时还需整合多篇文章。
B．农民借助各大平台直播销售滞销的农作物，体现了媒介素养中检索信息的能力。
C．知识主播以文化带货的方式，让文学的能见度更高，可以促进大众文艺的发展。
D．如果创作者媒介素养得到提升，那些缺乏思想性和艺术性的作品将会大大减少。
4．材料二中，作者认为助推大众文艺发展应该如何提升公众的媒介素养？
5．阅读下面语段，结合材料一，谈谈该大学生的做法体现了哪些媒介素养。
某大学生在家族聊天群看到亲戚转发的《某食品含致癌物》一文，通过对里面的图片、关键内容进行搜索，发现该文章是三年前境外媒体拼接的假新闻。接着他在国家食药监管网查询，也没有找到对该食品的相关通报。于是，他把查询证据发回群聊，并附上一篇科普链接《如何识别食品安全谣言》，提醒家中长辈转发文章前可在官网查询以验证文章内容的真实性，避免以讹传讹。
阅读下面的文字，完成下面小题。
北塔山风雪夜
王雁翔
半夜一点，乌拉斯台边防连哈萨克族一级上士阿恒别克，摸黑穿戴好装具，悄然走进了浓墨似的夜色。
下雪了，风吹雪。
这是今年北塔山的第一场雪。风卷着雪粒子扫到脸上生疼。
上哨时间是半夜两点，每次他都会提前一个小时起床。
哈气成霜的隆冬时节，山岭起伏的戈壁荒原，气温常在零下30至40摄氏度之间，午夜哨也更加辛苦。一班哨下来，身体冻得僵硬麻木，回到被窝半天都捂不热，有时还没睡着，起床号已经响了。
36岁的阿恒别克现在是连队兵龄最长、年龄最大的老兵。
尽管已经带出了两名新兵，离开饲养军马的岗位4年多了，阿恒别克还是喜欢站午夜哨。站过哨，顺带着给军马添过夜草，他才可以踏踏实实睡个安稳觉。
马厩在营院外头，夜里狂风吹起的雪墙，像巡逻路上陡峭的山坡。粗野的风将阿恒别克不断掀倒在雪地里。他不怕冷，但风吹雪，风雪交加，看不清方向，人很容易被暴风雪吞没。
在阿恒别克的记忆里，自己在这里经历的最大的一场雪，是在来到连队的第一个冬天。那年，雪来得早，也特别大。当时连队没有清雪机器，全连官兵轮班倒，昼夜不歇，奋战数日，才在连队与哨楼之间挖出一条长700多米的人行通道。
白茫茫的冰雪世界，什么都看不清。没有手机信号，连队只有一部军用电话与外界联系，日常用电靠发电机限时供电。
那两个多月，大雪封山，给养送不上来。大家每天都吃白菜、洋葱、土豆。那时，他最大的愿望就是连队能有一台铲雪车。没想到，愿望很快就实现了。不久后，连队建起小基站，有了手机信号和网络，全连官兵欢喜得像过年。再后来，电力稳定了，铲雪装备和新型巡逻车也有了，官兵可以乘车与徒步结合巡逻，梦想一个接一个都变成了现实。
风雪让阿恒别克几乎睁不开眼睛，营院到马厩不远的距离，他跌跌撞撞走了20分钟。远远听到他的脚步声，安静的马厩忽然活跃起来，一阵响鼻与低鸣传到了他的耳朵里。
马厩窗户透出的昏黄灯光，让他心里温暖，恍惚间又回到了新兵下连时。那时，连长问他愿不愿当军马饲养员，他心里咯噔一下，脑子发蒙。阿恒别克是在牧区长大的，却一点都不懂马。但思考过后，他还是点了点头。
“军马不能出问题，它们的生命非常珍贵。”阿恒别克一直记着第一次走进马厩时班长说的这句话，他知道这是班长对他的期许。年底，班长退伍了，他便独自在这个战位上默默忙碌。
军马饲养员不仅需要喂马、放马、驯马，还有训练、站哨、巡逻等诸多任务。
阿恒别克虚心地学习着，用日记本记录军马每天的情况。随着“养马日记”不断变厚，连队的军马变得越来越强壮，他自己也在忙碌中，渐渐成了连队最好的骑手和手到病除的兽医。15年里，连队没死过一匹军马。
离开军马饲养员岗位后，一次，他刚出完早操，上等兵阿不都拉跑着来找他去马厩，说有一匹军马卧在地上不吃不喝。此前不久，阿不都拉成为新的军马饲养员。
马睡觉都是站着睡的，很少卧，身体不舒服才会卧。阿恒别克到马厩去看了看，断定军马是感冒了。见阿不都拉一脸困惑，他解释说：“这么冷的天，马身上有一滴一滴的水珠，耳朵后还是烫的，这种症状肯定是感冒，打一针就好了。”军马饲养员的担子交给年轻战士后，阿恒别克依旧操心着军马的事，有时间就来和新的军马饲养员交流经验。
终于走到马厩门口，阿恒别克发现马厩的门被近一米高的雪墙堵住了。他挥锹将雪清到一边，冻僵的手却不听指挥，钥匙半晌插不进锁孔。他脱掉手套，将冻得发白的双手伸进领子里温暖着。
狂风带着尖厉的呼啸，把雪猛劲儿从围墙上灌进来，在院子里堆起一座小山。尖啸的风雪，让他的脑海忽然闪过狼的身影。
那年10月，大雪纷飞，阿恒别克和战友骑马从连队赶往哨所。途中，两匹军马忽然转身向山谷奔去，班长骑马去追。阿恒别克收拢马群，忧心忡忡地等了4个小时，仍不见班长回来。天色渐暗，不能再等了，无人区没信号，他跑到路口，把衣袖扯成了几个布条，绑在回哨所方向的白杨树上，意思是告诉班长，自己已经继续往哨所赶了。
在离哨所还有十来公里的地方，阿恒别克身下的军马突然竖起耳朵，状态明显警觉了起来。他赶紧观察四周，果然，在50多米外的山坡上，他看到了狼眼睛发出的亮光。阿恒别克用缰绳把几匹马连在一起往前走，边走边回头望，只见3只狼紧紧跟在他身后。
已经是凌晨时分，光秃秃的荒原戈壁，狼群跟着阿恒别克的马群。他拿石头扔，狼不走，似乎在耐心等待时机。他心里正着急，一只狼突然向着夜空长嚎两声。他心里一惊，担心它们唤来其他狼。马受到惊吓，不停地乱跑，阿恒别克努力将马拢在一处山窝，也像狼一样，憋足一大口气冲着狼群大吼。吼了几嗓子后，他隐约听到战友在叫自己的名字，很快，手电的强光照了过来。
战友们赶来了，狼群转身远去。回到哨所他才知道，班长追着那两匹马绕了一大圈，又回到了连队。班长从连队打电话到哨所，问阿恒别克到了没有。战友们一听，赶紧沿路来找他。
冻僵的双手渐渐有了知觉，他开门进去，挨个儿摸摸军马的鼻梁。这是他多年养成的习惯，他相信有灵性的军马会懂他心里的千言万语。
室外气温低至零下30多摄氏度，马厩里却有一股温暖的气息。阿恒别克打开一捆一捆四四方方的干苜蓿，在地上抖散、检查后添进食槽，再将一些谷物均匀地撒在干苜蓿里。听着马厩里响亮的咀嚼声，他的心里仿佛燃起一团温暖的火。
他抬起手腕看了一眼时间，立即转身出门，又一头扑进了如墨的夜色里。
（选自《微型小说选刊》，有删改）
6．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．阿恒别克提前一小时起床站哨的习惯，既体现边防军规的严格，也暗示他对年轻战士的体恤和关怀。
B．连队从靠人力清雪到铲雪车、新型巡逻车等装备的变化升级，表现了技术发展对边防建设的彻底改变。
C．阿恒别克通过“马身上的水珠”和“耳朵发烫”判断出军马感冒，是因为他饲养军马时积累了丰富经验。
D．结尾“又一头扑进了如墨的夜色里”与开头“摸黑穿戴好装具”形成呼应，暗示人物命运再次陷入困境。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章在叙述阿恒别克的故事时，加入连队过去的艰苦生活回忆，采用倒叙手法，丰富了文章内容。
B．文中“粗野的风将阿恒别克不断掀倒在雪地里”一句采用拟人手法，形象地写出了寒风的凛冽和强劲。
C．文中“风卷着雪粒子扫到脸上生疼”“回到被窝半天都捂不热”等语句，真实表现边防生活，富有感染力。
D．“听着马厩里响亮的咀嚼声，他的心里仿佛燃起一团温暖的火”将听觉转化为心理感受，深化了情感表达。
8．阿恒别克这一人物形象有哪些特点？请结合文本简要概括。
9．“风雪”在文中反复出现，请结合文本，谈谈作者这样安排的妙处。
二、文言文阅读
阅读文字，完成下面小题。
材料一：
赵轨，河南洛阳人也。高祖受禅，转齐州别驾，有能名。其东邻有桑，甚落其家，轨遣人悉拾还其主，诫其诸子曰吾非以此求名意者非机杼之物不愿侵人。汝等宜以为诫。”在州四年，考绩连最。持节使者郃阳公梁子恭状上，高祖嘉之，赐物三百段，米三百石，征轨入朝。父老相送者各挥涕曰：“别驾在官，水火不与百姓交，是以不敢以壶酒相送。公清若水，请酌一杯水奉饯。”轨受而饮之。既至京师，以轨所在有声，授原州总管司马。在道夜行，其左右马逸入田中，暴人禾，轨驻马待明，访禾主酬直而去。原州人吏闻之，莫不改操。后数年，迁硖州刺史，抚缉萌夷，甚有恩惠。寻转寿州总管长史。芍陂旧有五门堰，芜秽不修。轨于是劝课人吏，更开三十六门，灌田五千余顷，人赖其利。秩满归乡里，卒于家，时年六十二。子弘安、弘智，并知名。
（节选自《隋书·赵轨传》）
材料二：
魏征，字玄成。太宗即位，拜谏议大夫。征状貌不逾中人，有志胆。每犯颜进谏，虽逢帝甚怒，神色不徙。后上宴群臣，帝曰：“贞观以前，从我定天下，间关草昧，玄龄功也。贞观之后，纳忠谏，正朕违，为国家长利，征而已。虽古名臣，亦何以加！”亲解佩刀，以赐二人。帝尝问群臣：“征与诸葛亮孰贤？”岑文本曰：“亮才兼将相，非征可比。”帝曰：“征蹈履仁义，以弼朕躬，欲致之尧、舜，虽亮无以抗。”时上封者众，或不切事，帝厌之，欲加谯黜。征曰：“古者立谤木，欲闻己过。封事，其谤木之遗乎！陛下思闻得失，当恣其所陈，言而是，为朝廷之益；非，亦无损于政。”帝悦，皆劳遣之。十七年，疾甚。征家初无正寝，帝命辍小殿材为营构，五日毕，并赐素褥布被，以从其尚。令中郎将宿其第，动静辄以闻，药膳赐遗无算，中使者缀道。帝亲问疾，屏左右，语终日乃还。
（节选自《新唐书·魏征传》）
10．材料一画波浪线处有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
诫A其诸子曰B吾非以此C求名D意者E非机杼之物F不愿G侵人
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．夜，在夜里，与《烛之武退秦师》“夜缒而出”的“夜”用法相同。
B．操，品行、操守，与《鸿门宴》“大王来何操”的“操”意思不同。
C．抗，匹敌、对等，与《答司马谏议书》“欲出力助上以抗之”的“抗”意思不同。
D．从，符合，与《六国论》“下而从六国破亡之故事”的“从”意思相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．赵轨以才干著称，在齐州任职四年，政绩考核连年最优，隋高祖大为赞赏，遂征召入朝。
B．赵轨在任甚有威严，在其离任之际，百姓不敢以壶酒相送，只能以水代酒为他饯别。
C．魏征虽相貌平平，却有胆识志向，太宗很赏识他，将其与房玄龄并称，还亲赐二人佩刀。
D．魏征病重，太宗用原本建造宫室的材料为他建造正寝，并安排人日夜守护，以观动静。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）其左右马逸入田中，暴人禾，轨驻马待明，访禾主酬直而去。
（2）陛下思闻得失，当恣其所陈，言而是，为朝廷之益；非，亦无损于政。
14．两则材料在表现魏征和赵轨的“清廉正直”时，侧重点各有不同，请简要分析。
三、古代诗歌阅读
阅读下面这首元诗，完成下面小题。
次韵
王冕①
生民日日叹零丁，惟听中朝说太平。
万里江山云莽荡，五更风雨剑悲鸣。
桓温②岂解知王猛，徐庶③从来识孔明。
箫管莫吹关塞曲，野花闲草不胜情。
【注】①王冕，元朝著名诗人，出身寒微，屡试不第。此诗大约创作于元末。②桓温，东晋权臣，北伐时名士王猛曾主动投效，后二人政见不合，分道扬镳。③徐庶，东汉末年刘备帐下谋士，归附曹操时向刘备举荐了诸葛亮。
15．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联“生民叹零丁”与“朝中说太平”形成对比，暗示统治者粉饰太平，罔顾民生疾苦。
B．颈联接连引用两个典故，借此展示了对才智之士的敬仰，以及对朝廷不识人才的讽刺。
C．尾联以景结情，“莫吹关塞曲”“野花闲草”，暗示诗人将逃避动荡乱世，前往山野隐居。
D．全诗语言凝练，用典贴切，虽未直接控诉现实，但其中隐含的正直文人的悲愤让人叹惋。
16．本诗颔联“万里江山云莽荡，五更风雨剑悲鸣”历来为人称道，请结合诗句简要分析。
四、名篇名句默写
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《阿房宫赋》作者用比喻、夸张手法描写阿房宫建筑之多的句子是：“ ， 。”
（2）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子用温和自谦的话语鼓励弟子发言的句子是：“ ， 。”
（3）“舟”是中国古典诗词中意蕴丰富的意象，诗人大多借其表达孤寂悲凉的情感，如：“ ， 。”
五、语言文字运用
阅读下面的文字，完成下面小题。
①汉字很奇妙，也很有趣，不乏哲学意味，更充满生活气息。②譬如，“静”中藏了个“争”。③造字之时，“争”是用作声旁的。④但如今看来，这样的组合亦可谓寓意深长，⑤充满着相辅相成的辩证法、亦正亦奇的大智慧。
在很多人看来，静和争是无法并存的。其实，这只是片面理解，对静与争的关系还可以有不同的诠释：要想静，须先争；越想争，心越要静。
大千世界，芸芸众生，到底都在争什么呢？如果是争名争利，那确实静不下来。每天在职场、名利场竞争博杀，争得昏天黑地、头破血流，受困于名疆利锁，被傅于虚空浮华，教他如何能静下来？但还有一种争，是争境界、争格局、争水平。这些争大都是在静中进行的——静静地学习，默默地内省，悄悄地磨炼。三国时期的东吴大将吕蒙被嘲学问粗浅，就发奋读书，【 A 】，手不释卷，后来学问大增，令人刮目相看。
争有两态，即闹中争与静中争。长平大战，是闹中争，结果是血流成河；“三年不鸣，鸣将惊人”，是静中争，于不声不响间奠定胜局，在不露声色中稳操胜券。闹中争是刀枪相对，唇枪舌剑，打擂较劲；静中争是【 B 】，积聚实力，苦练内功。善争者皆是静中争的高人，平时不显山露水，但心中有万丈波澜。
物竞天择，适者生存。人生在世，只静不争是懦夫，只争不静是莽汉，皆不可取，还是争中有静、静中有争的好。善于在静中争者，能【 C 】，肯卧薪尝胆，早晚会拨云见日，一飞冲天！
18．请在文中【A】【B】【C】三处填入恰当的成语。
19．下列句子中的“结果”与文中加点的“结果”，意义和用法相同的一项是（ ）
A．祥子拼命拉车攒钱想买车，结果钱被孙侦探敲诈一空。
B．华老栓用人血馒头治痨病却痛失爱子，暗示愚昧必然导致绝望结果。
C．林冲风雪夜于山神庙结果了陆虞候、富安、差拨三人后，投东而去。
D．波斯菊开得正盛，南瓜悄悄结果了，藏在叶底如腼腆的娃娃。
20．文中第一段有两处表述不当，请指出其序号并进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。
21．文中划横线的句子有三处错别字，请找出并加以改正。
22．请仿照下列语句，从“舒”“忍”“稳”三个字中任选两个字进行阐释，要求说出汉字构件组合的辩证关系和蕴含的哲理。
例：“静”中藏了个“争”，告诉世人不能只静不争，也不能只争不静，要善于在静中争。
六、作文
23．阅读下面材料，根据要求写作。
万事以心为本，未有心至而力不能者。——欧阳修
用心的人和用力的人在结果方面有非常大的区别。——杨立华
以上语句引发了你怎样的思考和联想？请写一篇文章，谈谈你的看法。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
1．A 2．C 3．B 4．①学校加入媒介素养课程，提升学生的欣赏辨析能力与创作自律性。②行业组织为创作者提供培训，助其掌握媒介规律，增强责任感。③社区通过讲座等活动，提升老年群体的媒介素养。④平台设定使用机制，帮助公众掌握科学评价方法。 5．①具备信息甄别与判断能力，能辨别虚假信息。②具备高效检索信息的能力，能精准查找验证依据。③具备运用信息传播正向内容的能力，能理性传递正确信息。
【导语】这篇阅读材料围绕“媒介素养”展开深入探讨，从概念界定到现实意义，再到提升路径，形成完整论述体系。材料一从个人角度切入，通过“检索-甄别-运用”三层次剖析媒介素养内涵，强调其在信息时代的必要性；材料二则聚焦文艺领域，分析媒介素养对大众文艺发展的促进作用。两则材料互为补充，既体现了媒介素养的普适价值，又突出了其在特定领域的应用意义，具有鲜明的时代性和现实针对性。
1．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
B.“是因为他们挑选的信息源数量不够”错。材料一指出被假新闻蒙骗是因为“甄别信息真伪的难度与日俱增”，而非“信息源数量不够”。
C.“转向了媒介传播的角度”错。材料二明确 “不仅需要从艺术创作规律的角度加以考察，也需要结合媒介传播的新特点”，是“结合”而非“转向”。
D.“缺乏媒介素养，人们只重视商业利益”错。材料二提到“其中一个重要原因就是缺乏媒介素养。比如，在商业利益的驱使下，部分作品创新不足、内容同质化”，部分作品问题的“重要原因”是缺乏媒介素养，且“只重视商业利益”表述绝对。
故选A。
2．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
C.“针对的对象都是所有民众”错，材料一针对“公众”，材料二提到“学校教育”“行业组织”“老年群体”等，虽涉及广泛，但“针对的对象都是所有民众”表述绝对。
故选C。
3．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.农民直播销售农作物体现的是“运用信息推动问题解决”的能力，属于媒介素养中的“运用能力”，而非“检索信息的能力”。
故选B。
4．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
①“学校教育中应加入媒介素养课程，培养学生对信息及文艺作品的欣赏辨析能力，帮助学生了解新大众文艺作品创作与传播特点，提高学生参与相关创作的自律性、积极性及能力”，学校通过开设媒介素养课程，培养学生对文艺信息的欣赏辨析能力，使其理解创作与传播特点，提升参与创作的自律性和能力。
②“有关行业组织可为文艺创作者提供媒介素养培训，帮助他们了解不同媒介的特点与传播规律，增强创作者的责任感与使命感”，行业组织为文艺创作者提供培训，帮助其掌握不同媒介的特点与传播规律，增强责任感与使命感，助力其创作出优质作品。
③“依托社区组织讲座、线上活动等加强老年群体媒介素养的提升”，社区通过组织讲座、线上活动等形式，有针对性地提升老年群体的媒介素养。
④“各平台可在公众使用媒介的过程中帮助提升公众媒介素养，比如，可通过专门设定平台使用机制帮助公众掌握科学、多元的评价方法”，各平台通过设定专门的使用机制，帮助公众掌握科学、多元的评价方法，促进新大众文艺的多样性发展。
5．本题考查学生分析、运用文中信息的能力。
①媒介素养包含“面对各种媒介信息时的选择能力、理解能力、判断能力、评估能力”。大学生通过搜索发现文章是境外媒体拼接的假新闻，体现了对信息的甄别、判断与评估能力，能辨别信息真伪。
②优秀的媒介素养包含“高效检索接收信息的能力”。大学生对文章中的图片、关键内容进行搜索，并在国家食药监管网查询相关通报，体现了高效检索信息的能力。
③媒介素养包含“创造和生产能力以及思辨反应能力”“高质量生产信息的能力”。大学生向群聊发送查询证据、科普链接，并提醒长辈转发前验证信息，体现了运用信息传播正确内容的能力，能理性传递正向信息。
6．C 7．A 8．①尽职尽责，坚守岗位。提前起床站哨，离开饲养岗位仍操心军马，添草后才安心入睡。
②勤奋好学，经验丰富。从不懂马到成为优秀骑手和兽医，写“养马日记”，15年军马无伤亡，能准确判断军马病情。
③关爱战友，乐于传承。带出新兵，向新饲养员交流经验，耐心解答困惑。
④不畏艰苦，意志坚定。在严寒风雪中坚持工作，遇狼群时冷静应对，顽强不屈。 9．①凸显环境艰苦。再现北塔山酷寒风雪环境，衬托边防军人坚守的不易。
②推动情节发展。风雪导致行路困难、给养中断，引发狼群遭遇等事件，增强故事张力。
③象征精神品质。风雪象征严酷环境，凸显阿恒别克等军人不畏艰难、忠诚履职的精神。
④营造氛围。以风雪的酷烈与马厩的温暖对比，增强情感冲击力，深化奉献主题。
【导语】这篇小说以细腻的笔触刻画了边防军人阿恒别克的形象，通过“风雪夜”这一典型环境，展现了戍边生活的艰辛与坚守。作者巧妙运用环境描写（如“浓墨似的夜色”“风吹雪”）烘托人物，并通过今昔对比（从人力清雪到机械装备）展现边防建设发展。插叙手法的运用（如遭遇狼群回忆）丰富了叙事层次，而“军马”这一意象则成为贯穿全文的情感纽带，既体现军人职责，又暗喻守护精神。文本在凛冽风雪中始终保持着温暖的叙事基调，彰显了边防军人朴素而崇高的精神境界。
6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
A.“暗示他对年轻战士的体恤和关怀”错误。“提前一小时起床”主要体现阿恒别克对岗位的负责和对军马的牵挂（“顺带着给军马添过夜草，他才可以踏踏实实睡个安稳觉”），而非“对年轻战士的体恤”，无原文依据。
B.“彻底改变”错误，表述绝对。原文仅说“梦想一个接一个都变成了现实”，装备升级是进步但未达到“彻底改变”的程度。
D.“暗示人物命运再次陷入困境”错误。结尾“扑进夜色”呼应开头，体现的是阿恒别克坚守岗位的常态，而非“命运再次陷入困境”，属于过度解读。
故选C。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“采用倒叙手法”错误。文中回忆连队过去的艰苦生活（如“来到连队的第一个冬天”“那年10月”）是插入的片段，属于插叙，而非倒叙。
故选A。
8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
①尽职尽责，坚守岗位：原文“每次他都会提前一个小时起床”“站过哨，顺带着给军马添过夜草，他才可以踏踏实实睡个安稳觉”，即使离开饲养岗位4年，仍操心军马，体现其对职责的坚守。
②勤奋好学，经验丰富：从“一点都不懂马”到“连队最好的骑手和手到病除的兽医”，通过“养马日记”记录军马情况，15年里连队军马无伤亡，且能准确判断军马感冒症状，可见其专业能力。
③关爱战友，乐于传承：带出两名新兵，向新饲养员“交流经验”，在阿不都拉困惑时耐心解释，体现其对年轻战士的帮助和经验传承。
④不畏艰苦，意志坚定：面对“零下30至40摄氏度”“风雪交加”的环境，多次被风吹倒仍坚持去马厩；遭遇狼群时“努力将马拢在一处山窝”并大吼震慑，展现顽强意志。
9．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。
①作为环境背景，凸显边防艰苦：文中反复描写“风卷着雪粒子扫到脸上生疼”“狂风吹起的雪墙”“暴风雪吞没”等，真实再现北塔山恶劣的自然环境，衬托边防军人坚守的不易。
②推动情节发展，制造冲突：风雪导致“看不清方向”，让阿恒别克“跌跌撞撞走了20分钟”才到马厩；大雪封山曾导致“给养送不上来”，引出连队装备升级的情节；风雪中遭遇狼群，凸显阿恒别克的勇敢与战友情谊，使故事更具张力。
③象征精神品质，深化主题：风雪的酷烈象征边防环境的严酷，而阿恒别克在风雪中坚守岗位、照料军马，体现了军人不畏艰难、忠诚履职的精神，风雪成为人物品质的“试金石”，深化了对边防军人奉献精神的赞美。
④营造氛围，增强感染力：风雪的“粗野”“尖厉呼啸”营造出紧张、肃杀的氛围，与马厩的“温暖气息”“咀嚼声”形成对比，突出人物内心的坚定与温情，增强文本的情感冲击力。
10．BDF 11．D 12．B 13．（1）他随从的马匹跑进农田里，践踏了百姓的庄稼。赵轨停下马等待天亮，找到庄稼的主人赔偿了损失后才离开。
（2）陛下想了解施政得失，就应当让他们畅所欲言。说得对，对朝廷有益；说得不对，对朝政也没有损害。 14．
①赵轨的清廉源于个人道德修养：如归还桑葚、赔禾苗等不取分毫、不损民利的日常行为自然流露，最终落脚于造福百姓的治理实效。
②魏征的“清廉正直”，具体体现在其直谏，是对朝纲的匡正。
【导语】这两则传记材料通过典型事例展现了隋唐两位名臣的清廉正直形象。赵轨部分侧重其“不侵人”的廉洁品格：从归还邻桑、赔偿损禾到离任时“水火不与百姓交”，细节生动体现其严于律己。魏征部分则突出其“犯颜进谏”的刚直：以“谤木”之喻劝谏太宗纳谏，展现其以仁义辅君的胆识。两文均善用对话和侧面描写（如百姓饯行、太宗评价），在对比中呈现不同风格的清官形象——赵轨如水之清，魏征似刃之直。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：并告诫他的儿子们说：“我这样做并非是为了求取名声，我的意思是，不属于我们劳作所得的东西，不能侵占他人的。”
“诫其诸子曰”，后文是其告诫儿子们的内容，“曰”对话的标志，其后B处应断开；
“吾非以此求名”，“吾”主语，“求”谓语，“名”宾语，其后D处应断开；
“不愿侵人”是“意者非机杼之物”的补充说明，故“不”前F处断开。
故选BDF。
11．本题考查学生理解文言文词语一词多义现象的能力。
A.正确。都是名词作状语。句意：在赴任路上夜间行走时。/在夜晚用绳子将烛之武从城上放下去。
B.正确。品行、操守/拿。句意：没有不改变操守的。/大王来的时候带了什么。
C.正确。匹敌、对等/抵制。句意：即使是诸葛亮也无法与他抗衡。/想出力帮助皇上抵制他。
D.“意思相同”错。符合/跟从。句意：以符合他的喜好。/降低身份追随六国灭亡的旧例。
故选D。
12．本题考查学生对材料有关内容的理解和分析的能力。
B.“百姓不敢以壶酒相送”错误。但原文中百姓“不敢以壶酒相送”的原因是赵轨“水火不与百姓交”，可见百姓是因敬重其清廉而不敢赠酒，非因威严。
故选B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“逸”，跑进；“暴”，踩踏；“直”，通“值”，钱财；
（2）“恣”，不拘束；“是”，正确；“非”，错误。
14．本题考查学生赏析人物描写手法的能力。
①由“其东邻有桑，甚落其家，轨遣人悉拾还其主”“吾非以此求名，意者非机杼之物，不愿侵人”“其左右马逸入田中，暴人禾，轨驻马待明，访禾主酬直而去”可知，东邻桑葚落入其家，他命人全部拾还，并教育子女；随从马匹践踏农田，他坚持驻马至天明，寻访田主赔偿后才离开。由“别驾在官，水火不与百姓交，是以不敢以壶酒相送。公清若水，请酌一杯水奉饯”可知，赵轨离任时，百姓因他“水火不与百姓交”，以水饯行和“公清若水”的评价从侧面烘托其清廉如水。由此可见，赵轨的清廉源于个人道德修养，最终落脚于造福百姓的治理实效。
②由“每犯颜进谏，虽逢帝甚怒，神色不徙”“陛下思闻得失，当恣其所陈，言而是，为朝廷之益；非，亦无损于政”可知，面对盛怒的太宗，魏征仍坚持谏言；魏征的“清廉正直”，是对朝纲的匡正。
参考译文：
材料一：
赵轨是河南洛阳人。高祖（隋文帝杨坚）接受禅让登基后，赵轨调任齐州别驾，以有才能而闻名。他东边邻居家种有桑树，桑葚掉落到他家院子里，赵轨派人全部捡起来还给桑树的主人，并告诫他的儿子们说：“我这样做并非是为了求取名声，我的意思是，不属于我们劳作所得的东西，不能侵占他人的。你们应该以此作为告诫。”在齐州任职四年，政绩考核连续最优。持节使者郃阳公梁子恭把他的事迹写成奏状上报朝廷，高祖很赞赏他，赏赐他三百匹绢帛，三百石米，并征召赵轨入朝。当地父老乡亲送别时都流着泪说：“别驾在任期间，清廉得如同水火一样不与百姓产生私交，所以我们不敢用壶酒来为您送行。您清廉如水，请允许我们斟一杯清水为您饯行。”赵轨接过水喝了。到了京城后，因为赵轨在地方上很有声誉，被任命为原州总管司马。在赴任路上夜间行走时，他随从的马匹跑进农田里，践踏了百姓的庄稼，赵轨停下马等待天亮，找到庄稼的主人赔偿了损失后才离开。原州的官吏百姓听说这件事后，没有不改变操守的。几年后，升任硖州刺史，安抚招聚百姓，非常施以恩惠。不久转任寿州总管长史。芍陂（古代著名水利工程）原先有五门堰，但荒废失修。赵轨于是鼓励督促当地官员和百姓，重新开凿了三十六道闸门，灌溉农田五千多顷，百姓因此获益。任期届满后返回家乡，在家中去世，享年六十二岁。他的儿子赵弘安、赵弘智，都很有名。
材料二：
魏征，字玄成。唐太宗即位后，任命他为谏议大夫。魏征的相貌不超过中等，但有志向有胆识。常常敢于冒犯威严直言进谏，即使遇到皇帝非常生气，他的神色也毫不改变。后来太宗设宴招待群臣，皇帝说：“贞观以前，跟随我平定天下，经历艰难开创基业，是房玄龄的功劳。贞观之后，进献忠言劝谏，纠正我的过失，为国家谋求长远利益，只有魏征。即使是古代的名臣，又怎么能超过他呢！”太宗亲自解下佩刀，赐给房玄龄和魏征二人。太宗曾经问群臣：“魏征和诸葛亮相比，谁更贤能？”岑文本说：“诸葛亮才能兼通将相，不是魏征能比的。”太宗说：“魏征躬身实践仁义之道，来辅佐我，想使我达到尧、舜那样的境界，即使是诸葛亮也无法与他抗衡。”当时上密封奏章议论朝政得失的人很多，有的奏章不切实际，太宗很厌烦，想加以责罚贬斥。魏征说：“古代设立诽谤之木，是想知道自己的过错。密封奏章，就是诽谤之木的遗风吧！陛下想了解施政得失，就应当让他们畅所欲言，说得对，对朝廷有益；说得不对，对朝政也没有损害。”太宗听了很高兴，对上书的人都加以慰劳并送走。贞观十七年，魏征病重。魏征家中原本没有正厅，太宗下令停止建造一座小殿，用那些材料为魏征建造正厅，五天就完工了，并赐给他素色的褥子和布被，以符合他的喜好。命令中郎将在魏征府中值宿，魏征的动静随时报告，赏赐的药膳不计其数，宫中派出的使者络绎不绝。太宗亲自去探望病情，屏退左右侍从，和魏征谈了一整天才回宫。
15．C 16．①意境壮阔而悲凉。“万里江山”展现空间的辽阔，“云莽荡”写出云层翻涌、天地迷茫之景，暗喻国家动荡、局势不明；“五更风雨”营造凄冷氛围，“剑悲鸣”将剑拟人化，仿佛其因乱世而悲，融入诗人对时局的忧虑与怀才不遇的愤懑。
②情景交融，虚实结合。“云莽荡”“五更风雨” 是实景，又暗含对国家命运的感受；“剑悲鸣”既可能是风雨中剑的声响，更象征有识之士的无奈。景与情、虚与实结合，强化了情感浓度。
③以物喻情，暗含壮志。“剑”象征壮志，“剑悲鸣”既叹乱世，也抒诗人渴望建功却无从施展的苦闷，尽显正直文人的悲慨。编辑分享诗人王冕的简介元诗次韵解析视频分享一些元诗次韵的鉴赏文章
【导语】这首诗以元末乱世为背景，通过“生民叹零丁”与“朝中说太平”的强烈对比，揭露了统治者粉饰太平的虚伪。颔联“万里江山云莽荡”展现动荡时局，“剑悲鸣”暗喻志士悲愤。颈联用桓温、徐庶典故，既表达对贤才的仰慕，又讽刺当权者不识人才。尾联以“野花闲草”作结，流露出诗人对现实的无奈与隐逸之思。全诗沉郁顿挫，用典精当，展现了正直文人在乱世中的忧愤情怀。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“暗示诗人将逃避动荡乱世，前往山野隐居”错误，尾联“箫管莫吹关塞曲，野花闲草不胜情”并非表达“逃避乱世、前往隐居”，而是借“关塞曲”的悲凉暗示时局动荡，“野花闲草”则以自然景物的脆弱烘托乱世中民生的凋零与诗人内心的悲怆。诗人的情感是对现实的沉痛感慨，而非消极避世。
故选C。
16．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。
①意境壮阔而悲凉。“万里江山”勾勒出辽阔的空间，却以“云莽荡”描绘云层翻涌、迷茫无际之景，既写自然景象的壮阔，又暗喻元末天下动荡、局势不明的乱世氛围；“五更风雨”以深夜风雨的凄冷萧瑟，渲染出压抑的环境，而“剑悲鸣”则将无生命的剑拟人化，仿佛剑也因时代的苦难、英雄无用武之地而发出悲声，融入了诗人对时局的忧虑与自身怀才不遇的愤懑。
②情景交融，虚实结合。两句表面写景，实则句句含情。“云莽荡”既是眼前之景，也是诗人对国家命运的宏观感受；“剑悲鸣”既可能是风雨中剑鞘摩擦的声响，更象征着有识之士在乱世中的呐喊与无奈。景为实，情为虚，虚实相生，将江山的飘摇、风雨的凄寒与内心的悲怆融为一体，拓宽了诗歌的意境，强化了情感的浓度。
③以物喻情，暗含壮志。“剑”在古典诗词中常象征壮志与豪情，此处“剑悲鸣”不仅是对乱世的哀叹，也隐含诗人渴望建功立业却无从施展的苦闷。风雨中的剑鸣，如同诗人内心的呼喊，在苍凉的江山背景下，更显正直文人面对乱世的无力与悲慨，使诗句兼具雄浑的气势与深沉的痛感。
17． 蜂房水涡 矗不知其几千万落 以吾一日长乎尔 毋吾以也 亲朋无一字 老病有孤舟（孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪/丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：涡、矗、毋、蓑、笠。
18．【A】处：废寝忘食
【B】处：潜龙勿用
【C】处：韬光养晦 19．A 20．①句“不乏哲学意味，更充满生活气息”改为“充满生活气息，更不乏哲学意味”。
⑤句“充满着相辅相成的辩证法、亦正亦奇的大智慧”可改为“蕴含着相辅相成的辩证法、亦正亦奇的大智慧”。 21．“竞争博杀”应改为“竞争搏杀”。
“名疆利锁”应改为“名缰利锁”。
“被傅于虚空浮华”应改为“被缚于虚空浮华”。 22．
“舒”中藏了个“舍”，告诉世人不能只一味索取，也不能只一味舍弃，要善于在舍中得。
“忍”中藏了个“刀”，告诉世人不能只一味冲动，也不能只一味忍耐，要善于在忍中谋。
“稳”中藏了个“急”，告诉世人不能只一味求快，也不能只一味求稳，要善于在稳中进。

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