资源简介

语文园地一
【核心素养目标】
①文化自信：朗读、背诵《咏鹅》、字谜诗。通过读诗、猜诗谜感受中华诗词的意境。
②语言运用：对交流有兴趣，感受交流的快乐。会认“六、七”等5个字和竖弯钩1个偏旁，会写“六、七、八、十”4个字。
③思维能力：比较形近字，通过笔画加减区分汉字，了解汉字“先撇后捺”“先横后竖”的笔顺规则，能按规则正确书写。
④审美创造：在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》。感受传统文化剪纸的美妙。
【教学课时】
3课时
第1课时
任务一 猜谜语诗，识记生字
一、复习导入，认识生字。
1．练习手指操，复习汉字“一、二、三、四、五”。
2．听读小诗。出示谜语诗，导入：这五个数字宝宝给我们带来了一首小诗，请同学们听一听，你还听到了哪些数字？
学生交流，相机出示生字“六、七、八、九、十”。
3．出示“六、七、八、九、十”的手势图片，学生边做边练读，正音。
4．交流识字方法。引导：你用什么方法记住了哪个数字？
5．游戏识字。“分糖果”游戏：一个学生拿出一张生字卡片，另一个学生认读，并数出相应的糖果。
6．复习连线。课件出示1～10的阿拉伯数字和汉字，将阿拉伯数字与汉字连一连。
二、学习谜语诗。
1．初读小诗。过渡：10个数字宝宝相聚在这首小诗里，让我们一起再来读一读吧！
教师带读，学生跟读。
2．猜谜语诗。点拨：这首诗其实还是一个谜语呢，你能猜出谜底是什么吗？(雪花)你是怎么猜到的？
3．出示课文插图，引导学生看图说说理由。
4．指导朗读：重读“无数片、都不见”，感受下雪时的情景和雪落入水中的奇妙。
小结：无数又轻又白的雪花落到了水中，悄悄地融化了，于是“都不见”了。
5．多种形式读。指名读，开火车读，小组互读，全班齐读。
三、拓展阅读，巩固识字。
1．引导：在另外一首小诗中，也有十个数字，我们来读一读。
一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。
2．教师带读，学生跟读。
任务二　观察交流，书写生字
一、指导写“六”字。
1．观察“六”字中什么笔画最多。
预设：点。
2．教师范写：上点居中，横画宜长；下两点左右对称，位置恰当。
3．学生跟练。
4．教师点评。
二、指导写“七”字。
1．认识新笔画竖弯钩。
2．书空写笔画：竖弯钩稍靠左，转折处圆转自然，钩底要平。
3．发现横画的不同：横画稍长，左低右高。
4．教师范写，学生跟练，教师点评。
三、指导写“八、十”。
1．观察“八”和“人”的不同。提示：“八”，撇低捺高留小口。
2．观察“一”和“十”的不同。提示：“一”加一笔变成“十”。
3．教师范写，学生观察。提示书写要点：汉字“八”撇画稍短，捺画稍长，捺比撇高，两个笔画的起笔要留出一点距离，收笔要在同一条水平线上；汉字“十”，横在横中线上起笔，竖在竖中线上起笔。
4．学生描红并练写，教师巡视指导，提示注意“双姿”。
5．写字展评。
任务三　比较识字，掌握方法
一、导入：汉字王国来了三对好朋友，每一对都长得很像，你能区分它们吗？
二、出示课本第15页的三组形近字，指名认读。
三、观察三对汉字好朋友，比一比：你发现了什么？
提示：都可以将左边的字用“加一加”的方法变成右边的字。
“人”加两横，变成“天”。“口”的里面加横、竖，变成“田”。 “日”的里面加一短横，变成“目”。
四、指导识记：你可以用什么方法记住它们呢？汇报交流，教师相机指导学生书空练习。
预设一：一个“人”站着，头顶上加两横就是“天”。一人为“大”，二人为“天”。
预设二：“口”里面没有东西。“田”的里面有交叉的小路。
预设三：“日”是太阳，里面是一短横。“目”是竖着的眼睛，里面有两短横。
五、生字开花，给字组词。
同桌交流，教师巡视指导。
任务四　观察交流，了解笔顺规则
一、复习执笔姿势和写字姿势。
1．出示课本第16页的图片一，读第一个泡泡提示里的字。
2．教师指导读《写字姿势歌》，练习姿势。
写字姿势歌
背挺直，字看清。头摆正，肩放平。
手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。
二、学习“先横后竖”的笔顺规则。
1．出示汉字“十、田”的书写动画，提问：这两个汉字是按照什么笔顺写的？
2．小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“先横后竖”。
3．教师范写，学生书空跟写。
4．学生先描红，再在田字格中练写“十、田”两个字，注意笔顺规则“先横后竖”。
三、学习“先撇后捺”的笔顺规则。
1．出示汉字“八、禾”的书写动画，提问：这两个汉字是按照什么笔顺写的？请你用上“先、后”这样表示顺序的词语来回答。学生交流。
2．小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先撇后捺”。
3．教师范写，学生书空跟写。
4．学生先描红，再在田字格中练写“八、禾”，注意笔顺规则“先撇后捺”。
四、展示书写练习，同桌互评。
第2课时
任务一　日积月累，背诵古诗
一、激趣导入，揭示诗题。
1．猜谜导入。
①出示谜语：头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。
②学生说谜底，教师相机出示图片。(板书：鹅)
2．故事激趣。
过渡：唐代有一位诗人叫骆宾王。相传，他七岁时，有一次与小伙伴在湖边玩耍，见到了湖面上几只漂亮的白鹅正在戏水、欢叫，他非常喜欢它们，于是就写下了这首诗。(补全板书：咏鹅)
3．讲解诗题。
①讲解：“咏”在这里是描绘或赞美的意思，“咏鹅”指用诗来赞美鹅。
②学生齐读诗题。
二、初读古诗，读准字音。
1．出示古诗《咏鹅》，学生练读。提示：“曲”表示弯曲着。
2．同桌互读，纠正读音。
3．教师范读，读出节奏。学生跟读。
咏　鹅
鹅，鹅，鹅，曲项/向天歌。
白毛/浮绿水，红掌/拨清波。
三、再读古诗，了解大意。
1．提问：诗里写了白鹅的哪些身体部位？它们是什么样子的？
①“曲项”，提示：白鹅的脖子是弯曲的。
②“白毛”，提示：白鹅身上的羽毛是雪白雪白的。
③“红掌”，提示：白鹅的脚掌是红色的。
2．圈出诗中表示颜色的词。(白、绿、红)请学生为黑板上的白鹅浮水简笔画填色。
3．出示课本插图，欣赏画面。过渡：大白鹅弯曲着脖子，正在对着天空高歌，雪白的羽毛浮在碧绿的湖水上，红红的小脚掌划出层层清清的水波。多美的画面啊！
四、多样练读，背诵古诗。
1．齐读古诗，边读边想象画面。
2．已会背诵的学生进行背诵展示。
3．同桌互背，全班齐背。
任务二　和大人一起读
一、联系生活，与共读的对象交流。
1．谈话导入，揭示课题。
小朋友们，今天我们要读一首儿歌《剪窗花》。读这个故事和读我们这个单元的其他课文不同，题目左上角有提示，我们要“和大人一起读”。
2．提问：你可以和哪些大人一起读故事呢？ (学生交流)
3．小结：在学校，我们可以和老师一起读，和高年级的哥哥姐姐一起读；回到家后我们可以和爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、哥哥姐姐等一起读。“和大人一起读”，你会有不一样的阅读快乐。
二、观察图片，介绍窗花。
1．谈话导入：同学们，你们见过窗花吗？在哪儿见过？是什么样的？
2．欣赏窗花。
课件出示各种精美的窗花。
3．引导：窗花好看吗？你知道这些窗花是怎么来的吗？(是人们的巧手剪出来的)我们今天读一首儿歌《剪窗花》。(板书课题，教师带读，学生跟读)
三、朗读儿歌，读通读顺。
1．教师范读儿歌。提示：请小朋友们认真听老师读，老师读到哪个字，你们的小眼睛就要看到哪个字。
2．教师领读儿歌。要求：教师领读一句，学生跟读一句，注意停顿。
3．学生试试自己读一读《剪窗花》。
四、看图读文，分享交流。
1．提问：在这首儿歌中，你认识哪些字？和小伙伴一起认一认，圈一圈。
2．指名分句接读儿歌，想一想：“我”和奶奶都剪了哪些窗花？
学生交流，课件相机出示课本第39页的插图。
3．师生合作朗读：老师读第一、二行，女生读第三、四行，男生读第五、六行；老师读第七行，全班齐读第八行。
4．学生齐读儿歌。一边读，一边做动作。
第3课时
任务一　游戏导入，了解游戏规则
一、游戏导入。
1．谈话：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？你们平时喜欢做什么游戏呢？
2．教师引导学生做“摸鼻子”的游戏，教师发指令，学生做动作。
二、揭示课题。
这个游戏好玩吗？今天我们一起玩一个游戏，名字叫作“我说你做”， 一个人发指令，其他人听指令做动作。(板书课题)
任务二　看图观察，明确交际要求
一、看图说玩法。
出示课文插图。引导：你们看，图中的小朋友们正在玩“我说你做”的游戏，他们是怎么玩的呢？
预设：一个小朋友在说指令——“请你抬起一条腿”。其余的小朋友在根据她的指令做动作。
二、了解交际要求。
1．提问：请仔细看图，说一说：小朋友们的动作各是怎么样的？在游戏里哪个小朋友做错了？
2．交流：穿条纹上衣的小朋友做错的原因可能是什么？请猜一猜。
预设：发指令的小朋友声音太轻，别人听不清。
听指令的小朋友没有认真听，或者没有听清楚指令。
3．总结玩“我说你做”游戏的交际法宝。
①课件出示“小贴士”。
◎说话时声音要洪亮，吐字要清楚。
◎注意听别人说话。
②学生齐读。(教师板书：大声说 注意听)
③教师强调：说指令的同学说话时声音要洪亮，吐字要清楚，说清楚指令；做动作的同学要认真听别人说话，以动作来回答是否听清、听懂了指令。
任务三　开展游戏，练习口语交际
一、师生合作游戏“我说你做”。
1．教师示范发指令，声音逐渐增大，直至全班同学都听见。学生注意“听”和“做”。
指令如： 小眼睛看老师，请学小猫喵喵叫，请学小猴蹦蹦跳，请学小树站立好。
2．引导评议：你们听清老师的指令了吗？你们做对动作了吗？
说 听
声音洪亮 认真听
吐字清楚 做正确
二、学生合作游戏“熊猫说”。
1．分配角色。
一名学生上台戴上“熊猫”头饰当“熊猫发令员”，自选指令，安全有趣即可，比一比谁能大声说。五名学生上台听指令做动作，比一比谁又快又对。其他学生当裁判员，看看谁做对了，谁做错了。
2．请三个小组的小朋友依次开始游戏。
3．全班交流，师生合作评价。
提示：对照交际要求，评价三个“熊猫发令员”是否做到了“说话时声音要洪亮，吐字要清楚”；评价三个小组各组员有没有注意听并做正确动作。给游戏通关的小朋友点赞，并发游戏奖励。
三、学生挑战“多指令”闯关游戏。
1．过渡：大家都很棒！简单的一个指令游戏难不住大家，现在我们难度升级，进行“多指令”闯关游戏，你们想挑战吗？
2．请一位小老师来当发令员，请愿意挑战的小朋友注意听并做动作，请其他小朋友当小裁判。指令如：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。
3．师生交流评价。出示“多指令任务完成方法”小贴士：
①听：边听边竖起手指，听到一个指令竖起一根手指，逐一增加。
②想：根据指令先做什么再做什么。
③做：按顺序完成动作。
四、小组合作练习
单一指令和多指令的“你说我做”游戏，教师巡视指导。
五、看视频，做律动指令操。
①播放视频《头肩膀膝盖脚》。学生根据歌词和动作，双手轻轻地拍相应的部位。
②播放视频《幸福拍手歌》，学生跟着音乐听指令做动作：拍拍手、跺跺脚、伸伸腰……
六、教师小结
今天这节课，我们玩了有趣的“你说我做”游戏，还学会了两个口语交际秘诀“声音洪亮”和“认真听”。希望大家在平时的学习和生活中也能多多使用这两个秘诀，相信大家一定会更棒的！
【作业设计】
基础作业：有感情地背诵古诗《咏鹅》，和爸爸妈妈一起读一读《剪窗花》。
巩固作业：根据古诗中白鹅的形象动手画一只大白鹅。
提升作业：在爸爸妈妈的指导下剪窗花。
【教学反思】
1．夯实识字写字基础。重视识字方法的学习和识字能力的培养，使识字的过程成为促进学生思维发展的过程。如“读一读，比一比”，让学生观察比较形近字，发现二者之间的关联，用“加减笔画”“图文对照”等方法识记形近字。强调汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，打好写字基础。同时，重视书写习惯的培养，采用儿歌引路的形式，多次强调写字姿势和握笔姿势，使学生从一开始就养成良好的学习习惯。
2．以生为本，面向全体。这是本册教材的第一次口语交际，初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，别人不容易听清楚。因此在第一次口语交际活动中，要以学生为主体，面向全体。通过小组合作轮流说等形式，让全体学生积极参与，特别关注个别胆小、说话声音比较轻的学生，多给予表现机会，多鼓励，增强他们说话的自信心。

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