资源简介

5　g　k　h
【核心素养目标】
①文化自信：正确认读声母g k h，读准音，记清形，能正确书写。体会中国字母的巧妙组合。
②语言运用：正确拼读g k h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步学习三拼音节的拼读方法。
③思维能力：借助拼音，正确认读“哥哥、弟弟、画画、荷花”4个词语，认识“哥、弟、画、花”4个生字。
④审美创造：正确朗读儿歌《说话》，感受自然界事物的声音美。
【教学重难点】
ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
【教学课时】
2课时
第1课时
任务一　复习旧知，导入新课
一、做“摘苹果”游戏，复习学过的14个字母。
1．引导：同学们，前几节课我们学习了14个字母，大家还记得吗？(开火车读一读)
2．课件出示苹果树，树上的每个苹果上都有一个字母，指名学生认读字母。学生读对一个，教师点击相应的苹果，呈现将苹果放进树下的果篮里的效果。
二、读一读。
1．拼读音节。引导：这里还有一些音节，你能准确地拼读出来吗？
课件出示，学生开火车认读。
dǎ　dí　dú　tè　tí　ná　lā　nǚ　lǜ　nǐ　lǐ
2．拼读音节词。(指名读——齐读)
　　　　
任务二　多种方法，识记声母
一、借用情境图，指导学生说话。
1．引导学生观察课本情境图，提问：请小朋友们仔细看图，说说你在图上看到了什么。
2．指导学生看图说话：图上有谁(什么)？她(它)在干什么？
预设：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴衔柳枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。
3．教师带读儿歌。
鸽子天上飞，蝌蚪水中游。小女孩，口渴了，咕咕喝着水。
二、读准ɡ、k、h。
1．ɡ的发音教学。
①创设情境。看，小鸽子衔着树枝向我们飞来了！鸽子的“鸽”读得轻短些，就是新朋友ɡ的发音。
②教师示范发音，学生跟读。引导：请小朋友们仔细看老师的嘴巴，发ɡ的时候，老师的嘴巴是什么样的？
③动作演示。引导：要发准这个音啊，老师还有一个小秘密。大家把小手放在脖子上，轻轻按着，发一个“ɡ”，有什么感觉？
④指名读，开火车读，全班齐读。
⑤编口诀，巩固ɡ的发音。
课件出示：哥哥唱歌的图片。引导说话：谁在干什么？
创编口诀，帮助记读：哥哥唱歌ɡ ɡ ɡ。启发学生创编口诀：鸽子唱歌 ɡ ɡ ɡ，镰刀割草 ɡ ɡ ɡ ……
2．k的发音教学。
①创设情境：瞧，水里有一群小蝌蚪，它们向水草丛游去。
②教师示范发音，学生跟读。引导：蝌蚪的“蝌”读得轻又短，就是k的发音。请同学们跟着老师一起读。
③指名读，开火车读，全班齐读。
④编口诀，巩固k的发音。课件出示：科学家的图片。引导说话：图上画的是谁？
创编口诀，帮助记读：科学家k k k。启发学生创编口诀：小蝌蚪k k k，打瞌睡 k k k……
3．h的发音教学。
①示范领读，学生学习h的发音。
②学生自由练读，感受h的发音部位。引导学生同桌互相检查，并纠正发音。
③创编口诀，帮助记读：玲玲喝水 h h h，一塘荷花h h h……
4．感受发音不同。
引导：我们再来做个小实验吧！请把小手打开，放在嘴巴前，对着手心读ɡ、k、h，感觉有什么不一样？
预设：发ɡ、h时，感觉不到气流冲出；发k时，有比较强的气流冲出。
5．开火车读字母。引导：ɡ、k、h三个字母大家都认识了吗？(学生开火车读)
三、识记ɡ、k、h的字形。
1．观察情境图，找找ɡ、k、h藏在图画的什么地方。
预设：鸽子衔着的花环像ɡ，椅子侧面的轮廓像h，两只蝌蚪和一根水草组成的图形像k。
2．思考：你怎么记住声母ɡ、k、h的形？
3．学生交流。
4．创编儿歌，识记形状。
①引导：可以结合书上的插图或生活中的事物编个小儿歌，帮助我们记住声母的字形。
鸽子花环ɡ ɡ ɡ，蝌蚪吃草k k k。
②学生创编。
预设：9字拐弯ɡ ɡ ɡ，一挺机枪k k k，一把椅子h h h，椅子靠背h h h。
③课中操：学生跟老师一起边做动作边读儿歌。(第一遍不配乐，第二遍配乐)
9字拐弯ɡ ɡ ɡ，圆圆脸蛋弯尾巴。
小小蝌蚪游得快，碰到水草k k k。
一把椅子h h h，高高椅背弯弯座。
任务三　观察位置，指导书写
一、观察位置。
1．引导：ɡ、k、h三个字母宝宝和大家玩得真开心，它们很喜欢大家，决定带你们去它们的家里做客！他们都住在哪个房间呢？
2．学生交流。预设：
①ɡ住在中格和下格。(圆圆肚子住中格，弯弯尾巴垂在下格)
②k住在上格和中格。(小蝌蚪住在中格，长长水草向上伸到上格)
③h也住在上格和中格。(弯弯椅面放在中格，高高椅背伸到上格)
3．指导观察：说说ɡ、k、h分别由几笔写成，有哪些笔画。
①指名交流。(ɡ：左半圆、竖左弯；k：竖、左斜右斜；h：竖、左弯竖)
②学习新笔画。书空竖左弯和左斜右斜。提示：竖左弯的竖要写直，左斜右斜一笔写成。
二、教师示范，学生书空。
ɡ：先在中格写左半圆，再从中格顶部往下至下格中间写竖左弯。
k：先从上格中间起笔至中格写一竖，再在中格写左斜右斜。
h：第一笔也跟k一样，从上格中间起笔至中格写一竖，再写左弯竖。
三、学生练写，教师指导。
1．学生练写，教师边巡视边指导，提醒注意写字姿势。
2．展示评价，提醒易错的地方。如：ɡ注意左半圆要写饱满，小尾巴不能顶到第四条线；k长长水草不能顶第一条线； h高高椅背不能顶第一条线。
四、学生再次练写。
任务四　联系生活，拼读音节
一、做游戏，读好不带调的两拼音节。
1．引导交流：在拼读两拼音节时，我们要注意什么呢？(前音轻短后音重，两音相连猛一碰)课件出示： ɡ－ɑ、ɡ－e、ɡ－u。
2．玩小游戏，巩固拼读方法。
请同学们把学过的声母和韵母卡片都放在桌子上，同学之间互相帮助，以小组为单位进行游戏。操作方法如下：
生拿出ɡ，问：“我的朋友在哪里？”
生：“你的朋友在这里。”(出示ɑ，两人一起拼：ɡ－ɑ→ɡɑ)
生：“你的朋友在这里。”(出示e，两人一起拼：ɡ－e→ɡe)
生：“你的朋友在这里。”(出示u，两人一起拼：ɡ－u→ɡu)
二、联系生活，读好带调的两拼音节。
1．出示“ɡɑ”的拼音卡片，学生自主练读。
2．出示kǎ、hā、ɡè、kē、hē、ɡù、kǔ、hǔ 8个带调音节，引导学生联系具体事物进行组词拼读。
例如：k—ǎ→kǎ，“卡车”的“卡”，“卡片”的“卡”。
h—ā→hā，“笑哈哈”的“哈”。
三、拓展拼读：教师出示具体的图片，引导学生拼读hé、ɡē，并复习“禾”字的读音。
第2课时
任务一　复习巩固，引入新课
一、做“摘星星”游戏，复习学过的单韵母及声母。
课件出示星星，每个星星上都有一个字母，指名认读星星上的字母，学生读对一个，教师点击相应的星星，星星眨下眼睛。
二、抽读音节。出示音节卡片，开火车认读，并组词或说话。
ɡā　ɡē　ɡù　kǎ　kě　kǔ　hā　hé　hǔ
任务二　借助图片，学习三拼音节
一、图片导入三拼音节ɡuā。
1．课件出示西瓜、黄瓜、南瓜图片，引导说话：图上画的是什么？
2．启发：同学们，你们还知道什么瓜？(学生联系生活说说知道的 “瓜”，如丝瓜、苦瓜、木瓜……)
二、学习拼读三拼音节。
1．教师出示音节ɡuā，引导发现：你们发现ɡuā与刚刚拼读的音节有什么不同吗？
2．教师点拨：ɡ是声母，在前边；u是介母，在中间；ā是韵母，在后边。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。
三、学习拼读三拼音节ɡuā。
1．教师演示三拼连读法。引导：看，小朋友把三个字母推到了一起，它们碰到一起就变成了一个音节ɡuā。
2．教师示范拼读，学生跟读。
3．教口诀。我教给大家一个小窍门：声母ɡ读得轻短些，介母u要快读，带调韵母ā读得响亮些。这就是我们今天要学习的新方法──三拼连读法。(出示口诀，教师带读)
声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
4．拼读三拼音节：学生自己练习拼读，指名拼读，开火车拼读。
5．拓展：出示音节ɡuà、kuā、huā，指名拼读，学生带读，开火车读。
四、合作学习，练读三拼音节。
1．出示：ɡ—u—ō→ɡuō
指名尝试拼读，教师带读，全班齐读。
2．出示课文中的三拼音节：kuò、huǒ，学生自主拼读。
3．同桌合作，练习拼读。
五、拓展拼读，巩固三拼音节的拼读方法。
1．连一连：读一读下面的三拼音节，你能帮它们找到朋友吗？
2．学生练读。
3．全班交流。
4．引导学生给上面的音节组词，并拼读。
例如：h—u—ā→huā，“桂花”的“花”，“花生”的“花”，“花钱”的“花”……
任务三　学习词语，认识生字
一、学习拼读词语。
1．引导学生观察课本第31页插图：图上有谁？他们在做什么？
2．学生交流。预设：哥哥在画荷花，弟弟在看书。
3．教师出示词语及拼音，学生尝试拼读。
4．指名读，教师指导。指导读好“huà huà、hé huā”中的三拼音节。
5．学生自己读，指名读，开火车读。
二、认识生字“哥”“弟”和“画”。
1．识记“哥”“弟”
①出示图片，根据个子高矮出示称呼。
②出示顺口溜，一起读一读。
哥哥弟弟坡前坐，坡上卧着一只鹅，坡下流着一条河，哥哥说，宽宽的河，弟弟说，白白的鹅。
2．识记“画”字。
①教师引导：除了课本中的插图，你还看到过哪些画呢？你最擅长画什么呢？
②思考：“画画”一词中，两个“画”的意思是一样的吗？
③学生交流。点拨：前一个“画”表示动作，后一个“画”是指图画。
3．多种语境，认识“花”。
①复习《上学歌》中的“太阳当空照，花儿对我笑”。
②提问：你最喜欢什么花？(我最喜欢……)提醒学生把句子说完整。
③引导：生活中你见过哪些像花的东西？(雪花、浪花、火花……)
4．游戏：“找朋友”。将汉字与对应的拼音连起来。
任务四　学习儿歌，巩固读音
一、创设情境：猜一猜这是谁说话的声音。
课件出示：小溪流水声，小雨点的声音，小鸽子、小鸭子、小花猫、小青蛙的叫声。
二、学生练读拟声词。
引导：我们也来学学它们说话的声音。
　　，。，。，。
　　，。，。，。
三、引入儿歌《说话》。
1．引导：瞧，大自然是会说话的，有位作家把大自然的声音写成了一首儿歌《说话》。
　　，，。，，。
，，。，，。
，，。，，。
2．自读儿歌。
①引导：自己试着读一读儿歌，找到课本中的标红音节，自己拼一拼。
②和同桌互相读一读会认的字和会拼读的音节。
3．指导朗读。
①教师带读；指名朗读。
②师生合作朗读。如教师读“小溪流说话”，学生接读“哗哗，哗哗”。
③男女生合作读。男生读一句，女生读一句。
④加上动作读。引导：你能加上动作读一读这首儿歌吗？加上动作读给同桌听一听。
⑤全班表演读。
四、续编儿歌。
引导：你还知道哪些大自然的说话声呢？我们也可以接着往下编儿歌。
预设：小狗说话，汪汪，汪汪。小羊说话，咩咩，咩咩。
【板书设计】
【作业设计】
基础作业：g k h在四线格本上各写一行。
巩固作业：跟小伙伴一起唱一唱新学的儿歌。
提升作业：试着用g k h编个小故事，在班级展示。
【教学反思】
1．准确把握拼音教学的目标。
本课教学将教学目标定位于“能正确认读声母ɡ、k、h，读准音，认清形，能正确书写；能正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步学习三拼音节的拼读方法”，这样符合统编版教材对拼音教学的要求。
2．充分发挥课文的插图功能。
教师利用插图，将发展观察能力、表达能力和学习拼音有机结合。如利用插图，创设学习情境，引出本课要学习的字母和音节；利用插图，帮助学生借助形象的事物建立字母音与形的联系，记住字母形状；利用插图，看图说话，发展学生语言能力。
3．在趣味活动中学习拼音。
在教学中通过读顺口溜、编儿歌、玩游戏等儿童喜欢的方式，激发学生学习的兴趣；并强调了拼音的实用价值，如结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，学以致用，让学生感受到学习拼音的价值和意义。

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