资源简介

2024学年第二学期八年级学科素养监测
语文试题卷
温馨提示：
1,试题卷共7页，20题。满分120分，其中卷面书写3分。考试时间120分钟。
2,答案请写在答题卷上，写在试题卷上的答案无效。
一、班级开展“读经典的意义”专题研讨活动，请你参与。(38分)
任务一：“读经典的意义”微演讲(16分)
亲爱的同学：
当晨光映亮《诗经》，“关关雎鸠”的y血△唱，是否让你听见三千年前黄河岸
畔的回响？当轻风拂过《经典常谈》，朱自清先生“经典训练的价值不在实用，而在文化”
的藏言，可曾让0z0▲的你萌生“航到经典的海里去”的渴望？
读经典，是观人间百态。《礼记》“大道之行也，①△—”的理想，与卖炭翁“可
怜身上衣正单，②△”的悲辛交织。杜前“③△一，大庇天下寒士俱欢颜”的
情怀与保尔·柯察金“人的一生应当这样度过”的宣言共鸣。这些文字如一面明镜，映照
出古今中外的人生百态，让我们读懂酸甜苦辣和冷暖悲欢。
读经典，是赴精神盛宾。可曾记得，《道遥游》中“怒而飞，国△”的想象，
以奇幻之境开拓我们的认知边界；陶渊明笔下“阡陌交通，鸡犬相闻”的桃源，以缤纷之
景唤起我们对美好的深切向往；而《平凡的世界》则以“生活的意义不在于得到什么”的
哲思，让我们看清前行的方向。字里行间流淌的智慧清泉，历经岁月，滋养不息！
读经典，是寻自我之路。捧读经典，韩愈“千里马常有，而伯乐不常有”之叹跃入眼
帘，陆游“零落成泥碾作尘，同△”之志又叩击心扉—这难道不正是审视自我的最
佳契机？我们能否成为那个发现自身价值的伯乐？同△。这些穿越时空的文字，照
见我们内心最真实的困惑与渴望。
同学们，当我们站在人生的十字路口，经典就是那盏永不熄灭的明灯。愿以《诗经》
之纯真护（△），以《礼记》之智慧养（▲），以保尔之刚强铸（▲）。在这信息
洪流中，让经典成为青春航途的星标一愿诸位在经典星河中，寻得独属光芒！谢谢！
1.结合语境，根据拼音写出相应字词。(2分)
yi血▲唱
fu zao.▲_
2.在语段①-⑤空缺处填入合适的古诗文名句。(5分)
3任选一项，引用其中一两句诗词，运用演讲稿常用的句式或修辞，补写合适的内容填入
处，要求紧扣“发现自我”主题。(4分)
A.《卜算子·黄州定慧院寓居作》（苏轼）
B.《蒹葭》(《诗经》)
2024学年第二学期八年级学科素养监测语文第1页（共7页）
结尾部分划线的空缺处应分别填入什么？最合适的一项是（▲）(2分
A.心之柔软
如玉品格
钢铁意志
B.如玉品格
钢铁意志心之柔软
C.钢铁意志
心之柔软如玉品格
5任选一句设计演讲时的肢体动作，并简要说明理由。3分)
④同学们，当我们站在人生的十字路口，经典就是那盏水不熄灭的明灯
B在这信息洪流中，让经美成为青春杭途的星标一愿请位在经来星河中，手得位属光老！
任务二：“经典指路径”阅读经验分享(6分)
6来自清说，他写《经奥常谈》，是为了给希望读些经典的中学生做个向导，指点圆读门径。
请结合链接村料，写一段话谈谈《经典常谈》是怎么帮助你理解《行路准·其一)的诗句内
涵或艺术价值的。(6分)
思路提示：可从《经典常谈》中李白的生平经历、性格特征或创作特点等评远入手。
链接材料一：
李白更搬开了排偶和谐调，作他的七言乐府。李白，蜀人，明皇时作供奉输林：触犯了杨
责起，不能得志。他是个放浪不玛的人，便辞了职，游山水，喝酒，作诗。他的乐府很多取
材很广：他是借着乐府旧题来抒写自己生活的。他的生活态度是出世的：他作诗也全任自松。
一（选自《经典常谈诗第十二》）
链接材料二：
行路难·其一
唐·李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
任务三：“困境中的坚守”古诗文经典研读(16分)
【甲】
任公子为大钩巨缁，五十辖①为饵，蹲乎会稻，投竿东海，旦旦而钓，期年不得鱼。已
而大鱼食之，牵巨钩，没而下骛”，扬而奋鳍，白波若山，海水震荡，声侔鬼神，禅赫千里。
任公子得若鱼，离而腊之，自制江以东，苍梧以北，莫不屡若鱼者。已而后世辁才“讽说之
徒，皆惊而相告也。夫揭竿累④，趣灌渎，守鲵鲋，其于得大鱼难矣：饰小说以千县令”，
其于大达亦远矣。是以未尝闻任氏之风俗，其不可与经于世⑧亦远矣。
(节选自《庄子》)
【注释】①墙()：阉割过的牛。②路：此处形容大鱼猛烈下潜。
⑧辁(qun)才：才识浅薄的人。
⑦饰小说以干里
④揭竿累：举着小钓竿。“累”指细绳。⑤灌渎：小水沟。⑧鲵谢：—▲—。
令，凭借浅薄荒诞的言论获得很高声誉。⑧风俗：此处特指任氏钓大鱼之道。O经于世：治理天下。
2024学年第二学翔八年级学科肃并监测语文第2页（共7页）2024年第二学期八下学科素养监测
语文参考答案及评分标准
“读经典的意义”专题研讨活动（38分）
任务一：“读经典的意义”微演讲（16分）
1.（2分）吟 浮躁
评分标准：共2分。每空1分，出现错字、别字等不得分。
2.（5分）①天下为公 ②心忧炭贱愿天寒 ③安得广厦千万间 ④其翼若垂天之云 ⑤只有香如故
评分标准：共5分。每空1分，出现错字、别字、多字、漏字等该空不得分。
3.（4分）
示例1：选A。看那“拣尽寒枝不肯栖”的孤鸿，不正是苏轼在寂寞中淬炼出的精神铠甲？它如一面明镜，照见我们内心最本真的模样——与其在喧嚣中迷失，不如在独处时听见灵魂的回响。
示例2：选B。“溯洄从之”是逆流而上的勇气，“道阻且长”是时光铺就的淬炼。同学们，这千年传唱的蒹葭，就像少年追寻自我的身影：水雾会模糊视线，礁石会划伤脚踝，但心之所向，便是光的方向！
评分标准：共4分。引用诗句2分，诗句有错别字等酌情扣分；符合主题1分；语言句式或修辞运用合理1分。
4.（2分）A
评分标准：共2分。选错不得分。
5.（3分）
示例1：我选A。动作 ：右手掌心向上缓慢托举，目光随手臂抬向高处。
理由： 托举动作象征“明灯”的升起，配合抬高动作，用视线引导听众想象经典指引人生的画面，强化视觉联想。
示例2：我选 B。动作：双手手掌向外，在胸前缓缓展开如一条星河，随后右手掌向上坚定指向斜上方。
理由： 展开手势隐喻“信息洪流”，手掌向上指向象征“星标”，用坚定指向斜上方动态呈现“寻得光芒”的祝愿。
评分标准：共3分。动作设计1分，理由2分。设计合理，表述清楚即可。
任务二：“经典指路径”阅读经验分享（6分）
6.（6分）
示例1：通过阅读《经典常谈 诗第十二》，我了解到李白乐府诗的创作背景，如材料一提及的“触犯杨贵妃”“放浪不羁”等。这样，在解读《行路难》时，我就能理解“停杯投箸”“拔剑四顾”不仅是动作描写，更是诗人仕途受挫后苦闷的具象化。而结尾“长风破浪”的豪迈，恰印证了朱自清所说“借着乐府旧题抒写自己生活”的特点，这种知人论世的阅读方法，使我能更深入把握经典的情感内核。
示例2：《经典常谈》指出李白“撇开排偶和谐调”的创作特点。对照《行路难》，可见其突破乐府常规表现在：前六句工整对仗展现矛盾，后“行路难”四句突然转为短句，最后又以工整对句收束。这种“全任自然”的写法，恰如朱自清所言的“生活态度是出世的”，让我理解到经典作品的创新性往往源于作者独特的精神气质。
评分标准：共6分。结合《经典常谈》内容2分，用《行路难》诗句佐证理解2分，整体思路清晰，逻辑合理2分。
任务三：“困境中的坚守”古诗文经典研读（16分）
7.（2分） C
评分标准：共2分。选错不得分。
8.（3分）注释：小鱼。
依据示例1：两个字部首都是“鱼”，联系下文“得大鱼难矣”，推断为“小鱼”。
依据示例2：从成语“涸辙之鲋”可知，“鲋”并非大鱼.再联系“小钓竿”“小水沟”等，可知与“巨钩”“东海”“大鱼”等形成对比，因此应为“小鱼”。
评分标准：共3分。注释1分，意符即可。依据2分，或有两个信息做合理支撑，每个信息1分；或只有一个依据，但逻辑性足够强大。
9.（3分）
示例：河岸的风吹卷着夜晚的江浪，小船上冰冷的灯光映照着纷飞落雪。这飘摇的孤舟，多像我漂泊的人生啊！纵使鬓发已染霜雪，胸中的报国之志也未曾消磨；即使遭遇困境，一时停滞难行，我也要坚定心志，相信未来终能破浪前行，国泰民安！
评分标准：共3分。结合颔联进行环境描写1分，心境抒写1分，体现第一人称1分。选错诗句最多得2分。
10.（3分）夸张、对比、象征
评分标准：共3分。每点1分。如有其他答案，合理即可。
11.（5分）
示例1：我选任公子。同学们，任公子用巨钩苦守东海的形象令我震撼。当常人满足于“守鲵鲋”时，他却面向浩瀚东海，甘愿坚守整年。这正是庄子对高远志向的礼赞。这启示我们：面对学习困境时，既要像他那样胸怀大志——用“五十犗为饵”的投入对待学业；更要学会“期年不得鱼”仍坚持的定力。当代青少年更需这种“钓大鱼”的格局！
示例2：最打动我的是风雪中吟诗的杜甫。在“舟雪洒寒灯”的困顿中，他依然写下“艰危气益增”的豪迈诗句。这告诉我们：真正的强者不是没有困境，而是在困境中依然保持精神的高度。人生难免风雨，但仍要保持初心。就像我们面对考试失利时，重要的不是风雪有多大，而是能否像杜甫那样，在寒灯下依然看得见“鲲鹏图南”的希望。
示例3：同学们，我想与大家分享杜甫诗中“变化有鲲鹏”的意象。这只大鹏鸟在庄子笔下“水击三千里”，在杜甫诗中成为风雪逆境里的精神图腾。它生动诠释了青少年成长的真谛——正如鲲化为鹏的蜕变过程。我们追梦路上难免遭遇“山城近百层”般的艰难险阻，但请相信，此刻的每一分努力都是助我们腾飞的“六月息”。让我们像杜甫那样，在风雪中坚守鲲鹏之志，展翅翱翔，抵达理想的彼岸！
评分标准：共5分。形象理解2分，关联主题1分，现实启示1分，符合即席讲话情境1分。
二、“中华古建筑科普周”活动（14分）
12.（2分）不会更好。木材在受到外力时容易变形并迅速恢复原状，像弹簧一样。而钛合金硬度高刚性强，难以像木材那样通过反复进行压缩-复原运动来削弱振动能量。
评分标准：共2分。结论1分，理由1分，意符即可。
13.（6分）
（1）①A ②B
评分标准：共1分。两处均正确得1分，有一处错误即不得分。用文字书写亦可。
（2）①垂直抗震 ②摇摆时能不断复位 ③削弱振动能量
评分标准：共3分。每空1分。②③两空意符即可，第①空“震”写错不能得分。①②两空答题错位不扣分。
（3）先解说材料一。因为材料一介绍了斗拱的基本结构和组成原理，是理解材料二抗震原理的基础。这样由外部结构到内在原理的逻辑顺序符合认知规律，条理更清晰，更能让听众理解。
评分标准：共2分。判断1分，概括材料内容或指出解说顺序说明理由1分。如答先解说材料二，逻辑合理能自圆其说可酌情得分。说明顺序如有由表及里、由浅入深等其他答案，合理即可。
14.（3分）
示例1：谢谢小语。我认为这个比方可以保留。因为这个比方生动形象地写出了斗拱重心低、底座稳的特点，能帮助听众快速理解专业原理，且与后文“不倒翁”的比方呼应。虽然字面可能不够优雅，但作为建筑术语的通俗化表达，其趣味性反而能加深听众印象。你觉得呢？
示例2：感谢你的建议！在科普讲解时我们需要兼顾专业性和通俗性。这个比方可能不够典雅，但能直观说明斗拱低重心和自动复位的特性，具有通俗性和趣味性。我们可以保留打比方的说法，但调整措辞，如改成“似青铜鼎的稳重基座”或“像敦实的石墩”等，既保持科学准确性，又更符合传统文化审美。你觉得呢？
评分标准：共3分。分析建议及原比方的合理性各1分。语言得体，符合交际情境1分。言之有理即可。如答完全接受小语的建议，最多得2分。（可用分层赋分）
15.（3分）
示例1：斗拱飞檐间，凝固着古人“道法自然”的营造智慧；榫卯错落处，跃动着华夏文明“格物致知”的科学精神。当我们在模型制作中复刻一斗一拱时，不仅传承着千年的建筑基因，更是在与先辈进行一场跨越时空的力学对话。愿每位同学都能以敬畏之心守护传统文化瑰宝，以创新之思延续中华工匠精神！
示例2：让我们以敬畏之心仰望：斗拱飞檐间，是先民智慧与自然对话的印记；榫卯交错处，是科学精神在岁月长河中的永恒闪光。用现代科学解读传统智慧，用文化底蕴滋养创新思维，这正是我们这一代人的使命与担当！
评分标准：共3分。扣关键词每个1分，共2分；结合材料，符合总结语特点（如用对称句、抒情性语句等）1分。
三、“探秘湘西山水人文”专题学习活动（15分）
16.（3分）①村里 ②菊花开在窗外田垄边 ③对田园诗意的体验
评分标准：共3分。每空1分，意符即可。其中第②空写“乡人喝米酒的杯子”“盐水渍洋姜送饭解酒”等亦可，短语结构不作要求。
17.（4分）
示例1：选A。这两句话以简洁的白描手法勾勒出湘西山林的生机与层次。“迂曲山道，蜿蜒水流”通过动态形容词赋予山水以流动的韵律感，且仅用八个字就生动勾勒出山水相依的空间层次感。拟人化的“竞”突显植被的蓬勃生命力。五个短句并列，连续铺排五种乔木名称，既展现了植被的丰富多样，又营造出明快的节奏感，暗含留白意境。这里未使用复杂修辞，仅凭精准的词语选择与意象组合，便完成了一幅层次分明、野性盎然的自然画卷，富有诗意之美。
示例2：选B。这句话通过精准的词语运用、凝练的短句和富有质感的意象，生动展现了历史遗迹的沧桑风貌。连用两个富有诗意的四字短语，读起来很有抒情性和节奏感，富有韵味。“颓”“瘦”“漫长”的精准运用，既勾勒出墙体倾颓的视觉形象，又暗示了岁月侵蚀的痕迹，在简练的白描中蕴含着深沉的历史厚重感。
示例3：选C。该句通过巧妙的感官描写和富有诗意的语言，构建出层次丰富的自然画卷。视觉上，“幽光”描摹出水面若隐若现的神秘反光；听觉上，“水声响亮”传递出瀑布轰鸣的震撼效果。这种多感官交织的描写手法，赋予了游记浓厚的诗意氛围。同时空间位置上“低处”与“崖壁”的垂直落差，也构建出立体化的景观层次。整句话用语简练质朴，内涵丰富，能引发读者丰富的联想和哲思。
评分标准：共4分。角度选择及分析每个2分，从2个角度分析即可得满分。若有3个及以上的角度，但未展开分析，最多得3分。
18.（3分）
示例1：里耶汇聚了此行的核心体验：自然上，酉水冲积出的“漂亮弯曲”台地展现造化神工；人文上，三万枚秦简让两千年前县政细节“重见天日”，填补历史空白。当作者亲手触摸井壁古木、解读酉阳简文时，实现了与古人的跨时空对话，这种震撼远超山水观光，故称高潮。
示例2：作者在里耶秦简博物馆发现了连接古今的重要文物。这些秦简就像时空隧道，让两千年前的湘西生活突然变得真实可触，比看山水风景更能震撼心灵。作者意识到：湘西的魅力不仅在于风景，更在于人与自然共同书写的生命史诗。这是此行最宝贵的发现和收获，因此说里耶之行即高潮。
评分标准：共3分。概括在里耶所见所感2分，点明“高潮”内涵1分，意符即可。
19.（5分）
示例1:我学到了旅游要 “把风景、人和故事连起来看” 。阿来老师去看寂静苗寨，不仅写了美丽的山水树木，更注意到村民在旱情中的从容生活。他还在里耶找到两千年前的秦简，从“假迁陵公船一”的记载，联想到酉水古时的航运。这启发我：下次旅行不能光拍照，要像阿来老师一样，多留心当地人的生活细节，听听关于老房子、老物件的故事，挖掘风景背后的历史，这样看到的才是一个地方真实的模样。
示例2：我学到了旅游要 “带着好奇去追问” 。阿来老师在里耶博物馆看到秦简，并没有觉得枯燥。他好奇地寻找“酉”字，发现了“受酉阳盈夷乡户”的记载，立刻想到酉水在古代连接着酉阳和迁陵！这让我明白，面对古迹或老物件，不能只看外表，更要主动去了解它们背后的故事。以后旅游，我也要多问“为什么”，多查找相关资料，把眼前看到的和它承载的历史联系起来，让旅行更有深度。
示例3：我学到了旅游要全身心沉浸于旅程中的细节，用心体味其独特韵味与历史回响。作者探访湘西，足迹从宁静的苗寨村落，到里耶古镇遗址，再到芙蓉镇。一路上，不仅欣赏了山道流水、古城废墟、酉水风光，更留意到村民生活的从容、古井散发的沧桑气息和简牍上凝固的千年墨痕。由此产生的感悟也格外丰富。这启发我，真正的旅游要调动所有感官，眼观耳闻鼻嗅心感，将每一处“所至所见”都内化为深刻的“所感”，编织成丰满的记忆。
评分标准：共5分。写出得到的启发2分，结合文本阐述2分，整体语言表达1分。言之有理即可。（可用分层赋分）
“心中的美好图景”征文活动（50分）
20.（50分）
分类 分数档 标 准
一类 50-46分 主题：精准提炼材料核心内涵，能围绕“心中的美好图景”本质、意义或矛盾进行深入、辩证的思考（如：探讨其短暂性、主观性、精神慰藉价值、追求与失落等等），论述/描写/分享具有思想深度和启发性。 文体：特征极其鲜明，完美契合所选类型。 记叙性文本：情节设计巧妙服务于主题，人物言行、场景描写等能生动展现图景的美好及其引发的触动与思考，叙事流畅有感染力。
读后感：紧扣所选经典作品中的“美好图景”，观点明确，解读深刻独到，能精准分析其触动人心之处和蕴含的怅惘感/不可及性，联系自身或现实有深度感悟。
演讲稿：观点鲜明深刻，结构清晰有力，语言富有感染力与号召力，能有效结合材料与个人思考，引发听众共鸣与思考，具有强烈的现场感和听众意识。 内容：立意新颖独特，简洁深刻。选材典型、恰当且富有创造性（如使用独特视角、新颖事例、深刻引证、鲜活细节等），对材料的阐释或故事的展开深入透彻，能有效支撑核心观点或主题。 语言：表达精准、流畅、富有表现力。能灵活运用多种修辞手法（如比喻、排比、反问、引用等）增强表达效果。词汇丰富，句式灵活，具有个性化风格（如凝练、生动、雄辩、富有诗意等）。演讲稿语言需口语化且富有感染力。 结构：构思精巧，布局严谨。层次清晰，段落推进逻辑性强（有清晰的因果、递进、对比或情感脉络）。过渡自然流畅，首尾设计巧妙且能有力呼应、升华主题。演讲稿有清晰的引言、主体、结语等结构，逻辑层层递进。
二类 45-41分 主题：能准确概述材料关键信息，明确点出“美好图景”的双重性（向往与怅惘），并对此进行合乎逻辑的思考（如描述图景及其带来的感受，初步探讨其意义与现实的距离），分析有一定深度。 文体：特征明确，符合所选类型要求。 记叙性文本：有完整的故事线，能围绕图景展开叙述，有合理描写，能体现图景的意义或带来的感受。
读后感：有明确感悟点，能复述所选经典图景，说明其美好之处和自己的触动/启发，分析较为深入。
演讲稿：有明确观点，能围绕观点展开演讲，话题集中，结构完整，语言得体，有现场意识，有一定感染力。 内容：立意明确。能结合自身经历、阅读积累或生活观察进行论证、叙述或分享，材料使用恰当。 语言：表达通顺、得体，符合文体要求。能正确使用常见词汇和句式。能运用常见修辞手法（如比喻、拟人、排比），表达效果较好。演讲稿语言总体流畅。 结构：结构完整清晰。有明确的开头、主体（通常2-3个分论点或情节发展阶段）和结尾。段落划分合理，段落之间有过渡衔接（如使用关联词、过渡句，用独句成段方式体现思路等）。 主要不足：思想深度、文采或创新性与一类卷相比略有不足。
三类 36-40分 主题：能准确概述材料关键信息，明确点出“美好图景”的双重性（向往与怅惘），并对此进行基本的、合乎逻辑的思考（如描述图景及其带来的感受，初步探讨其意义与现实的距离），但分析尚欠深度或独特性。 文体：特征明确，基本符合所选类型要求。 记叙性文本：有完整的故事线，能围绕图景展开叙述，有基本描写，能体现图景的意义或带来的感受。
读后感：能复述所选经典图景，说明其美好之处和自己的触动/启发，有基本感悟但分析不够深入。
演讲稿：有明确观点，围绕观点展开讲述，结构基本完整，语言基本得体，有一定现场意识。 内容：立意明确但较为常见（如泛泛而谈美好图景的可贵或追求不易）。能结合自身经历、阅读积累或生活观察进行论证、叙述或分享，材料使用恰当但缺乏新意或深度挖掘。 语言：表达通顺、得体，符合文体基本要求。能正确使用常见词汇和句式。能运用少量常见修辞手法（如比喻、拟人、排比），表达效果尚可，但整体文采不突出。 演讲稿语言基本流畅。 结构：结构完整清晰。有明确的开头、主体（通常2-3个分论点或情节发展阶段）和结尾。段落划分合理，段落之间有基本的过渡衔接（如使用关联词）。 主要不足：思想深度或创新性不足，材料使用较为常规化，论证/叙述/分享的精细度、感染力或说服力有待提升。
四类 30-35分 主题： 仅在开头或结尾生硬提及材料或“美好图景”等字眼，未能建立图景与其双重性之间清晰、有机的联系；或虽试图联系，但逻辑牵强、肤浅（如简单说“美好但得不到”或强行贴标签）。文章重心明显偏离对“美好图景双重性”的探讨。
文体：特征模糊或混杂，与所选类型存在较大偏差。 记叙性文本：情节散漫或过于简单，缺乏必要描写和情感深度；或在叙述中插入大段议论。
读后感：以复述原文情节为主，缺乏个人深入解读和感悟；或感悟与图景关联不大。
演讲稿：结构松散，观点不清；或像写议论文/记叙文，缺乏演讲特征（如无称呼、互动、号召等）。 内容： 立意浅显模糊或流于表面（如单纯描述一个美景或表达一次失望）。内容单薄，事例堆砌缺乏有效筛选和分析；或选材陈旧、不典型，与主题关联度弱。
语言： 表达基本通顺，但平淡、啰嗦或不够准确。句式单调，词汇贫乏。修辞手法运用生硬或效果不佳。有病句（语法错误、搭配不当、表意不清）但不影响整体理解。演讲稿语言书面化或缺乏感染力。
结构： 结构基本完整（有头有尾），但布局松散或呆板。段落划分可能不合理（过长或过碎）。段落之间缺乏有效过渡，衔接生硬（如直接跳跃、仅用序号连接）。
突出问题：偏题风险高（重心偏离“美好图景”），文体意识弱，内容缺乏有效组织与深度，语言表达平庸。
五类 20-29分 主题：完全脱离所给材料内涵；或文章主旨与“心中的美好图景”及其双重性毫无关联（如写成纯幻想故事、游记、单一人物传记、与材料无关的社会现象评论等）；或对材料的理解存在根本性错误。 文体：文体混乱不清。无法判断基本文体归属。 记叙文： 无中心事件或人物。 读后感：未明确提及具体作品及其图景。 演讲稿：无任何演讲格式和特征。 内容：立意模糊不清或明显错误（价值观偏离主流或与材料导向相悖）。内容空洞贫乏，缺乏实质性信息或有效支撑材料；或大量抄袭、套用与主题无关的内容。 语言：表达不畅，逻辑混乱，语病较多（如成分残缺、结构混乱、词不达意），影响理解。词汇贫乏且使用不当。 结构：结构残缺（如无结尾）或严重混乱（如段落间无逻辑联系）。 其他表现：套作痕迹极其明显（生硬套用范文结构、万能素材，与材料和题目要求脱节）。字数严重不足（少于400字）。
六类 19分及以下 主题：完全离题（文章内容与题目及材料毫无关系）。抄袭（超过70%内容与他人作品雷同）。 文体：无明确文体特征，表达方式完全混乱（如前言不搭后语，文体杂糅无法辨认）。 内容：内容极度空洞，言之无物；或价值观严重错误（如宣扬暴力、歧视、反社会等）。 语言：语言不通顺，语病连篇，难以理解其表达意图。 结构：结构完全破碎（如无段落划分、逻辑完全断裂）。 其他表现：不足300字。文中出现真实地名、校名、人名等个人信息。
补充说明： 1.赋分特别关注文体的不同特征。 2.对有独到之处的文章，包括见解新颖、思想深刻、材料新颖、构思精巧、论述严密、想象丰富、语言有表现力等，鼓励打高分。 3.套题明显或确属抄袭的作文，最多25分。 4.题目未写扣2分。 5.文中出现真实的地名、校名、人名等，视情况扣2分起。 6.500-600字之间的，最多35分。
卷面书写（3分）评分标准
一类卷（3分）：书写规范、工整，卷面整洁。
二类卷（2分）：书写总体较规范，有不工整现象，卷面总体较整洁。
三类卷（1分）：书写错误较多，字迹模糊，卷面涂改严重。或书写痕迹极少。
附译文：
【甲】任公子制作了巨大的鱼钩和粗黑的长绳，以五十头阉牛为钓饵，蹲在会稽山上，将钓竿投向东海。他每日坚持垂钓，整整一年未曾钓到鱼。后来有大鱼吞饵，牵动巨钩沉入深海急速下潜，又昂头扬尾奋力摆动鱼鳍，掀起山峦般的白浪，海水剧烈震荡，声响犹如鬼神咆哮，威势震撼千里。
任公子钓得此鱼后，剖开制成鱼干。从浙江（制江）以东到苍梧山以北的百姓，无人不曾饱食这条鱼。后世那些才识浅薄的游说之徒，听闻此事都惊叹不已，相互传告。这些人举着小竿细线，奔忙于沟渠之间，守着泥鳅鲫鱼，想钓到大鱼自然困难；修饰浅薄的言辞以求得高高的美名，对于达到通晓大道的境界来说距离也就很远很远了。因此说不曾了解过任公子有所大成的志趣，恐怕也不可以说是善于治理天下，其间的差距也是很远很远了。
【乙】江河纵横的南国延绵千里，岳阳山城楼阁层叠，高耸入云。岸上狂风掀动暮色中的波涛，
孤舟飞雪扑打着摇曳的寒灯。羁留他乡，才华抱负未得施展，但越是艰险危难，意志愈是坚定！南行之路虽难预测未来，且看鲲鹏化鸟，终将展翅翱翔！

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