资源简介

期末达标测试卷二(试卷)
2025-2026学年六年级语文上册(统编版)
(时间: 90 分钟, 满分: 100分)
题号 一 二 一 四 五 总分
得分
一、“智慧启迪”好故事读书记录。(17分)
读沈从文的《边城》，茶峒古城仿佛映入 yǎn lián
( )。tiào wàng( )青山绿水，碧溪畔精灵般的翠翠似乎显得有点儿单薄(báo bó)。白河水上飘着乌篷船,搅得水波dàng yàng( ) ,霞光fú dòng( ) ,让人看了不禁忘乎所以。
读高尔基的《童年》，阿廖沙生活在一个 zāo gāo
( )的环境里，人性的丑恶(暴 曝)露无遗。只有外婆总是那么 héǎi( )可亲, kāng kǎi( )地给予他爱,这段经(历 厉)让他终身难忘。最终，阿廖沙离开了这儿，去到了“人间”。
读鲁迅的《故乡》，我们见证了闰土的变化：少年闰土头戴zhānmào( ),颈套 xiàng quān( ),聪明líng lì( );中年闰土脸色灰黄，皱纹深深，瘦削(xiāo xuē)而没有精气神。一瞬间，闰土就从一个“小英雄”变成一个“木偶人”。
1.读拼音，把上面三张读书记录卡补充完整。(10分)
2.在读书记录卡中选择正确的读音和字形，打“√”。(4分)
3.李明发现第一张记录卡中“忘乎所以”这个词语用错了，因为这个词语有负面的感彩。下列选项中哪一项加点词语的使用也有同样的错误
( )(3分)
A.他总爱用逗引的口吻和小孩说话，常常惹得孩子们不高兴。
B.这位书法大师为人放肆，言谈幽默，从不拘泥小事，很受学生的敬仰。
C.他本来就颇自命不凡，所以举止言谈不屑流俗，孤芳自赏，并不足怪。
D.凭借着自己的努力和才华，她在艺术界创造出了一番惊天动地的成就。
二、“故事绘卷”好故事分享活动。(19分)
1.形声字中蕴藏着形象的故事。 是一个人从小孔、缝隙中向外偷偷地看。根据这个意思，它对应的汉字是下面的哪一项 ( )(3分)
A. 宅 B. 奎 C. 窥 D. 寂
2.精妙的情节设计对塑造故事中的人物形象有着重要作用。下面是《三国演义》中的经典情节“挥泪斩马谡”，这段话表现了诸葛亮的什么特点
( )(3分)
谡自缚跪于帐前。……孔明挥泪曰：“吾与汝义同兄弟，汝之子即吾之子也，不必多嘱。”左右推出马谡于辕门之外，……须臾，武士献马谡首级于阶下。孔明大哭不已。
A.神机妙算 B.不徇私情 C.英勇神武 D.忠心耿耿
3.在描写人物语言时，可以不用“说”来表达，从而让故事更生动丰富。(2分)
(1)“快走！我不想再看见你！”我 。(用表示“说”的词语代替“说”)
(2)“这题太难了，我想不出办法。”李刚双手一摊，一脸 。(用说话时的神态代替“说”)
4.故事中的景、情、志往往让人深受触动，根据所学内容完成梳理。(6分)
故事中有景：深蓝的天空中 ，下面是海边的沙地，都种着 ……。故事中有情：锺子期死，伯牙 ，终身不复鼓琴，以为 。故事中有志：我们从古以来，就有 的人，有拼命硬干的人，有 的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。
5.关注故事内容。同学们计划将《小英雄雨来》改编为剧本，围绕“机智的雨来”这一中心，同学们可以选择哪些材料 打“√”。(2分)
(1)雨来上夜校识字。( )
(2)雨来机灵掩护李大叔，跳水逃生。( )
(3)雨来深夜送鸡毛信。( )
(4)雨来假装带路，将鬼子引进地雷阵。( )
6.想象故事画面。同学们分享故事时展示了一些关键词卡。请你从以下各组关键词中用“√”任意选出几个，写一写你想象到的画面。(3分)
寒冷的夜 春天的早晨 炎热的午后
河边 树林中 校园里
期待 慌张 悲伤
【材料一】
某认知科学家：好故事具有在读者的大脑中“植入”情感、思想和观点的力量。所以，写作时使用能调动所有感官的词语，有助于为读者创造印象深刻的画面，并使他们沉浸在故事带来的体验中。
【材料二】
某大学教授：孟子擅用故事来劝谏君主。他曾以“五十步笑百步”的故事劝谏梁惠王不要以为帮百姓做了一点儿好事就够了，要长久推行仁政。
【材料三】
某家电品牌部部长：从现实生活取材，用贴近生活体验的语言创设情境，输出情感体验，传递品牌的价值观，讲好故事，唤醒消费者内心的情感和诉求，这样的广告词，才能持续赢得消费者的喜爱。
【材料四】 某班图书角借阅清单 【材料五】 某班课外阅读情况调查图
1.阅读材料一，下列说法不正确的是哪一项 ( )(3分)
A.写作时适当增加不同感官的描写，有助于为读者创造印象深刻的画面。
B.读到主人公奋力奔跑的描写时，我们也要一起动起来才能更好地体会故事。
C.多阅读好的故事，能让我们的大脑接收更多优秀的思想和观点。
D.阅读时一边读一边想象画面，能更好地走进故事，感受故事。
2.孟子通过故事来劝谏君主，我们也可以在不同情境中运用故事。选一选。(6分)
A.《书戴嵩画牛》 B.《金色的鱼钩》 C.《青山不老》
(1)在“你的坚持，终将美好”主题宣讲中，可以向大家讲述( )的故事。
(2)明明写作时文采飞扬，但常常违背生活实际，可以用( )的故事给他建议。
(3)在“革命精神”主题手抄报中，可以把( )的故事作为素材写上去。
3.读材料三，请你设计一条符合要求的家电广告。(可以围绕电灯、冰箱等展开)(2分)
4.老师调查班里课外阅读情况后制成了材料五的图表。请你根据材料四，推测同学们经常借阅的图书。(4分)
高频借阅图书《 》《 》《 》《 》
四、“心灵交流”好故事品味活动。(19分)
爱 之 链
乔依开着那辆破汽车，慢慢地颠簸着行驶在乡间公路上。A. 已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬。这条路更萧条、更荒凉了。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。乔依失业了，他还没有找到工作。
就在此时，前面的路边出现了一辆车。走近了，他才发现车旁还有一位身材矮小的老妇人正在冷风中微微发抖。看见脸上带着微笑的乔依，她紧张地闭上了眼睛。
乔依理解她的感受，赶紧安慰她：“别害怕，夫人，您怎么不呆在车里 ”老妇人向他解释，原来她的车胎瘪了。乔依让她坐进车里，自己爬进车底盘，放好千斤顶。他的脚腕被坚硬的地面蹭破了，因为他没穿袜子；为了干活方便，他摘下了破旧的手套，两只手冻得几乎没有了知觉；他喘着粗气，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。 当他换好备用车胎后，两只手沾满了油污，衣服也更脏了。
乔依扣上车的后备箱，老妇人摇下车窗，满脸感激。在这个荒无人烟的地方，她已经等了一个多小时，寒冷和恐惧几乎让她完全绝望。老妇人问道：“我该给你多少钱 ”
乔依愣住了，困难时他收到过帮助，顺遂时他也常常帮助别人，这一切仿佛天经地义。他笑着对老妇人说：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点儿帮助吧。”
老妇人开了几公里，来到了一个小餐馆。B.餐馆破旧，光线昏暗，但在这下雪的夜却那么洁净温暖。店主是一位年轻的女人，她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。老妇人发现虽然这位女店主一直笑着，可神色仍然极度疲劳，而且她怀孕了。尽管如此，她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。老妇人突然想起了那个帮助她的男人。
老妇人用完餐，付了钱。 当女店主把找回的钱交给她时，发现她已经离开，只见餐桌上有一个小纸包，里面装着一些钱。餐桌上还留有一张纸条，上面写着：“有人在我困难时帮助了我。现在，我也想帮帮你。”女店主不禁潸然泪下。
她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知什么时候已经倒在床上睡着了。她轻轻亲吻着丈夫那因疲惫而粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，乔依……”
1.关注情节，了解故事内容，补全下面的思维导图。(4分)
2.关注心理，结合故事情节，补全下面的表格。 (5分)
人物 情节 心情 原因
老妇人 初见乔依
乔依帮她修好车 在几乎绝望时获得了帮助
离开餐馆
3.关注细节，感受人物形象。读第3 自然段，用“﹏”画出最打动你的一处细节描写，并在旁边的批注框里批注其表达效果。(3分)
4.关注环境，体会表达作用。从文中两处环境描写中任选一处，说说它的作用。(3分)
★ (A B)处环境描写的作用是： 。
5.关注构思，体会表达效果。在这篇小说中，三个人物之间形成了一条“爱之链”，但他(她)们并不知道。这样的情节设计有什么妙处 (4分)
五、“珍藏记忆”故事集制作活动。(30分)
请你写一写发生在你身边的日常故事，或者展开想象创编一个故事。注意把故事情节写完整，情节尽量吸引人，表达出自己的真情实感。题目自拟。不少于450字。
参考答案
一、1.眼帘 眺望 荡漾 浮动 糟糕 和蔼 慷慨 毡帽 项圈 伶俐
bó 暴 历 xuē
3. B
二、 1. C
2. B
3.示例：大吼 无可奈何
4.挂着一轮金黄的圆月 一望无际的碧绿的西瓜 破琴绝弦
世无足复为鼓琴者埋头苦干 为民请命
5.(2)√ (4)√
6.示例：炎热的午后√ 校园里√ 悲伤√
知了在树上扯着嗓子叫，我盯着试卷上刺眼的红叉，汗水把试卷边角都浸软了。同桌突然转身递来半包纸巾——原来我的眼泪正吧嗒吧嗒地砸在试卷上。
三、1. B
2. (1)C (2)A (3)B
3.示例：一盏台灯，照亮每个你回家的夜晚。
4.示例：小王子 爱丽丝漫游奇境记 稀奇古怪研究所 写给儿童的中国历史
四、1.给女店主留下钱和纸条 女店主 用爱和包容支撑乔依 爱会在人与人无私的帮助中传递。
2.害怕 在荒无人烟的地方遇到陌生人 感激 喜悦 将善意传达给了其他需要帮助的人
3.示例：他的脚腕……没被冻僵。 脚腕蹭破、没穿袜子、手套破旧等细节与严寒的环境形成对比，也暗示了乔依生活困难，这更突出了他助人为乐的高贵品格。
4. A 交代时间与地点，为后文老妇人车坏了的困境埋伏笔，糟糕的天气也暗示着乔依失业后的艰难处境(B 洁净温暖的餐馆与雪夜的寒冷形成对比，让人感受到女店主勤劳、善良的人物形象)
5.这样的情节设计出人意料又在情理之中。作者设计三个人物并不知道“爱之链”的形成，却让这份爱从乔依开始，又回到乔依身上，暗示着乔依给予的爱也将得到回报，更加突出“爱会在人与人无私的帮助中传递”的主题。
五、略

展开更多......

收起↑