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4 珍珠鸟
（部编）五年级
上
珍珠鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受。
冯骥才，祖籍浙江慈溪，1942年生于天津，当代作家。主要作品有长篇小说《义和拳》《神灯》，中篇小说集《斗寒图》《铺花的歧路》，短篇小说集《正义的感召》《雕花烟斗》等。他的散文哲理深邃，意境高远，想象丰富奇特，给人以心灵的陶冶，美的享受。
作者简介
请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
初读课文
chú
幼小的鸟。
雏鸟 雏鸡 雏燕
雏
学认字
jiǎn
部首：目
móu
眼睑、眼皮。
本指瞳仁，泛指眼睛。
说明和眼睛有关
睑
眸
学认字
待
等待
dāi
1.同学们静静地坐在教室里，等待（ ）老师上课。
dài
待遇
2.妈妈说要在这里待（ ）一会儿。
待一会儿
dài
dāi
自读学习提示，说说学习本课需要弄清哪些问题。
“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？从课文中找出写珍珠鸟可爱的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
课文是怎样描写珍珠鸟的？找出文中描写珍珠鸟的语句，读一读，说说你对珍珠鸟的印象。
叫声笛儿般又细又亮。红嘴红脚，灰蓝色的毛，银灰色的眼睑。大鸟后背有珍珠似的圆圆的白点。雏儿好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
小珍珠鸟特别活泼可爱，一点儿也不怕“我”。
对比课文与百科全书中对珍珠鸟的介绍，说一说：你更喜欢哪种描写？为什么？
百科全书中的介绍是一种对鸟类的科普说明，语言简明、准确、客观，而课文中对珍珠鸟的外形、神态、动作的描写，细致且很有情趣，字里行间能感受到作者对珍珠鸟的喜爱。
默读课文，说说课文主要写了什么。（提示：抓住文中表示时间顺序的词语）
课文主要写了（ ）的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的（ ），表达了“（
）”的感受。
珍珠鸟由怕人到信赖人
情意
信赖，往往创造出
美好的境界
理清脉络
自主阅读，勾画批注。“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的？默读课文，找出文中的重点语句并作批注。
结合重点句子，交流“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。
“我”的表现 小珍珠鸟的表现
决不掀开叶片往里看
嗒嗒地啄着我颤动的笔尖……友好地啄两下我的手指
这小家伙竟趴在我的肩头睡着了
……
我不去伤害它
我不动声色地写……我用手抚一抚它细腻的绒毛
有一个更小的脑袋从叶间探出来
便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上
我手中的笔不觉停了
……
全班交流：珍珠鸟是怎样逐渐信赖“我”的？
真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
写出了“我”对珍珠鸟的喜欢。
有人说，这是一种怕人的鸟。
我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
从这几句话中可以看出珍珠鸟的确怕人，而“我”很关照、爱护它们。
我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
写出“我”对珍珠鸟的关爱，不打扰它们的生活。从“渐渐”“一点点熟悉了”体会到“我们”之间的信赖是一点点建立起来的。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。
可以体会到小珍珠鸟在“我”面前的无拘无束、自由自在，它已经非常信赖“我”了……
“信赖，往往创造出美好的境界。”请说说你对这句话的理解。
小珍珠鸟开始也是怕人的，只是“我”一直不管它，像对待孩子一样关爱它，让它自由自在地活动，随着时间的推移，它渐渐相信“我”绝不会伤害它，它的活动范围越来越大，直至敢在“我”的肩头熟睡。正因为人对鸟宽容、关爱，就算原本很怕人的鸟，也能跟人做朋友，给人带来乐趣。这种人与鸟相互信任、和谐共处的情境是很美好的。
课文有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，读一读，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”
这些词语写出了珍珠鸟外形的可爱。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
这些词语写出了珍珠鸟的淘气、无拘无束。
这个词语说明作者对待小珍珠鸟如同父亲对待孩子一样，可见作者对它有多喜爱了。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
仿照课文的写法，写一段话，描写一种小动物的外形或动作，突出它的特点，表达你对它的喜爱之情。然后展示交流。
同桌互相朗读课文中带拼音的词语，并抄写这些词语。
摘抄文中自己喜欢的句段。
珍珠鸟
怕人
熟悉
蒙盖 很少扒开
感受：信赖，往往创造出美好的境界。
板书设计
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4* 珍珠鸟
【核心素养目标】
文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。
语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
思维能力：能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
审美创造：理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
【教学目标】
1.认识“蔓、幽”等12个生字，读准多音字“待”。
2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。（重难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
一、回顾方法，揭示课题
1.回顾之前学过的三篇课文，作者都是通过描写什么来表达情感的？
预设：《白鹭》是通过对白鹭的描摹，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。《落花生》一课是作者借助落花生的特点来表达要做有用的人的人生感悟。《桂花雨》一课作者通过回忆童年时和桂花有关的事情来表达对故乡的怀念。
引导：这就是借助具体的事物来抒发自己的感情，这节课我们来看看本课的作者想要借助珍珠鸟表达什么感情，让我们一起走进课文《珍珠鸟》。（板书：4* 珍珠鸟）
2.出示珍珠鸟的图片，简单介绍珍珠鸟。
3.介绍作者。
二、初读课文，学习生字
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.交流识字方法，重点指导“雏”“睑”“眸”。
3.学习多音字“待”。
4.默读课文，初识作者笔下的珍珠鸟。
（1）自读学习提示，说说学习本课需要弄清哪些问题。
课件出示：
“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？从课文中找出写珍珠鸟可爱的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
（2）课文是怎样描写珍珠鸟的？找出文中描写珍珠鸟的语句，读一读，说说你对珍珠鸟的印象。
（3）指名交流，朗读相关语句。
预设：叫声笛儿般又细又亮。红嘴红脚，灰蓝色的毛，银灰色的眼睑。大鸟后背有珍珠似的圆圆的白点。雏儿好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
小珍珠鸟特别活泼可爱，一点儿也不怕“我”。
（4）对比课文与百科全书中对珍珠鸟的介绍，说一说：你更喜欢哪种描写？为什么？
预设：百科全书中的介绍是一种对鸟类的科普说明，语言简明、准确、客观，而课文中对珍珠鸟的外形、神态、动作的描写，细致且很有情趣，字里行间能感受到作者对珍珠鸟的喜爱。
【设计意图】以百科全书中对珍珠鸟的介绍导入，让学生初识珍珠鸟，接着介绍作者及其作品的特点，顺势引导学生走进文本，去感受课文里对珍珠鸟的鲜活的描写，感受珍珠鸟美丽的外表下可爱而淘气的个性，同时对比阅读，体会两种文体语言的不同。
三、 感知内容，理清脉络
1.再读课文，感知内容。
（1）默读课文，说说课文主要写了什么。（提示：抓住文中表示时间顺序的词语）
（2）出示语言支架，引导学生概括。
课件出示：
课文主要写了（珍珠鸟由怕人到信赖人）的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的（情意），表达了“（信赖，往往创造出美好的境界）”的感受。
2.自主读文，感受“信赖”。
（1）自主阅读，勾画批注。“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的？默读课文，找出文中的重点语句并作批注。
（2）小组交流。
结合重点句子，交流“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。
课件出示：
“我”的表现 小珍珠鸟的表现
决不掀开叶片往里看 有一个更小的脑袋从叶间探出来
我不去伤害它 便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上
我不动声色地写……我用手抚一抚它细腻的绒毛 嗒嗒地啄着我颤动的笔尖……友好地啄两下我的手指
我手中的笔不觉停了 这小家伙竟趴在我的肩头睡着了
…… ……
（3）全班交流。引导：珍珠鸟是怎样逐渐信赖“我”的？
预设：
①“真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”写出了“我”对珍珠鸟的喜欢。
②“有人说，这是一种怕人的鸟。”“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”从这几句话中可以看出珍珠鸟的确怕人，而“我”很关照、爱护它们。
③“我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”写出“我”对珍珠鸟的关爱，不打扰它们的生活。从“渐渐”“一点点熟悉了”体会到“我们”之间的信赖是一点点建立起来的。
④“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。”可以体会到小珍珠鸟在“我”面前的无拘无束、自由自在，它已经非常信赖“我”了……
（4）师生合作朗读：教师读写“我”的表现的句子，学生读描写珍珠鸟的句子。
（5）引导：“信赖，往往创造出美好的境界。”请说说你对这句话的理解。
①指名交流。
预设：小珍珠鸟开始也是怕人的，只是“我”一直不管它，像对待孩子一样关爱它，让它自由自在地活动，随着时间的推移，它渐渐相信“我”绝不会伤害它，它的活动范围越来越大，直至敢在“我”的肩头熟睡。正因为人对鸟宽容、关爱，就算原本很怕人的鸟，也能跟人做朋友，给人带来乐趣。这种人与鸟相互信任、和谐共处的情境是很美好的。
②齐读课文最后一句话。（相机板书：信赖，往往创造出美好的境界）
【设计意图】这是一篇略读课文，读是感知、理解文本的最有效途径，也是训练学生阅读能力的最佳方法。因此，本环节主要通过引导学生默读，找出描写“我”与珍珠鸟的句子，让学生多次有感情地朗读，感受珍珠鸟由怕人到对人产生信赖的情感变化过程，理清文章的脉络，读懂文章的内容，体会信赖所创造出的美好境界。
四、朗读品味，体会“情意”
1.朗读品味，感受情意。
（1）引导：课文有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，读一读，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
（2）指名学生读一读自己找出的语句，并谈谈自己的感受。
预设：
①“瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”这几句话中，“红嘴红脚”“灰蓝色的毛”“蓬松的球儿”这些词语写出了珍珠鸟外形的可爱。
②“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。”作者用“一会儿……一会儿……一会儿……”“神气十足”“啄着书脊上那些大文豪的名字”，写出了珍珠鸟的淘气、无拘无束。
③“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”“小家伙”这个词语说明作者对待小珍珠鸟如同父亲对待孩子一样，可见作者对它有多喜爱了。
（3）小结：作者将浓浓的情意融注在娓娓道来的叙事中，寓情于事。
2.感悟表达，仿写句段。
（1）仿照课文的写法，写一段话，描写一种小动物的外形或动作，突出它的特点，表达你对它的喜爱之情。
（2）学生展示交流。
3.读写词语，积累词句。
（1）同桌互相朗读课文中带拼音的词语，并抄写这些词语。
（2）摘抄文中自己喜欢的句段。
【板书设计】
4* 珍珠鸟
怕人 熟悉
蒙盖 很少扒开
感受：信赖，往往创造出美好的境界。
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