资源简介

3 b p m f
课程：小学语文
教材：小学语文统编版（2024）一年级上册
章节：3 b p m f
教材分析
本课主要涵盖以下几方面内容：
第1部分：呈现了4个声母b、p、m、f，配有郊外游玩的情境图辅助理解。通过图中“播”提示b的音，收音机提示b的形；“坡”提示p的音，男孩T恤上字母“p”提示p的形；“摸”提示m的音，山洞门提示m的形；爷爷手中拐杖提示f的形，让学生直观感受这几个声母的音与形。
第2部分：进行b、p、m、f与单韵母的拼读练习。展示了b-a的拼读方式，还有b与带不同声调的a的拼读，如b-ā→bā、b-á→bá等，同时也为后续b、p、m、f和其他单韵母相拼的带调音节拼读练习做铺垫。
第3部分：虽未明确提及b、p、m、f的笔顺及其在四线格中的位置，但这也是学习声母过程中需掌握的基础内容，通常后续教学会补充强调。
第4部分：给出“爸爸（bà ba）”“妈妈（mā ma）”两个词语，其中涉及本课新学音节，且“爸、妈”是要认的生字，帮助学生在具体词汇情境中巩固所学音节和认识生字。
教学目标
1.正确认读声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，读准音，认清形，能在四线格中规范书写。
2.掌握两拼音节的拼读方法，正确拼读ｂ、ｐ、ｍ、ｆ与单韵母ɑ组成的带调音节。
3.借助拼音认读"爸爸、妈妈"2个词语，认识"爸、妈"2个生字，能准确认读。
4.通过情境图观察，体会郊游活动的乐趣，培养观察能力，激发学习拼音的兴趣。
重点难点
教学重点
正确认读和书写声母b、p、m、f，掌握两拼音节的拼读方法，认识"爸、妈"2个生字。
教学难点
准确区分b和p的发音，正确拼读b、p、m、f与单韵母a组成的带调音节。
学情分析
一年级学龄学生以具体形象思维为主，注意力易分散，喜欢通过游戏和情境感知学习。本课围绕拼音b、p、m、f展开，结合生活情境图帮助学生建立音形联系。教学中应利用插图激发兴趣，如通过“爬山坡”“捉迷藏”等情境引导学生观察、表达，借助顺口溜或肢体动作强化记忆。针对发音难点，教师需反复示范，采用听音模仿、小组互练等方式巩固训练。结合已学拼音，设计拼读小游戏，提升学生拼读能力和拼音运用意识，增强学习的趣味性和参与感。
课堂导入
今天老师要带大家去“拼音游乐园”玩一玩！你们准备好了吗？我们先来玩个小游戏——“找朋友”。老师这儿有几个拼音宝宝：b、p、m、f，谁还记得它们的名字？来，我们一边拍手一边读出来！
（带领学生边拍手边复习）
接下来，我们要认识他们的新朋友——“a”，看看他们在一起会变成什么有趣的新音呢？你们猜一猜，b遇见a会叫什么？
（出示ba的音节，引导学生尝试拼读）
是不是很神奇？今天我们就要学会这个本领，一起开启拼音冒险之旅吧！
探究新知
认读与书写
1. 创设情境，引出声母
（1）教师引导学生观察课本上的情境图，提问道：“小朋友们，快来看这幅图呀，这是在哪儿呢？图里都有哪些人呀？他们又在做什么好玩的事儿呢？”
预设学生回答：“老师，这是在郊外呢，有爷爷和小朋友在爬山，小朋友还拿着收音机听广播呢，山脚下还有两个小朋友在捉迷藏。”
（2）教师接着说：“那大家仔细找找哦，在这幅图里藏着我们今天要学的四个声母呢，看看谁的小眼睛最尖，能最先把它们找出来呀。”
设计意图
通过创设生动有趣的郊外游玩情境，让学生更直观地感受与声母相关的元素，激发学生的学习兴趣，为后续学习声母的音、形等做好铺垫。
2. 学习声母b
（1）教师指着情境图中孩子手里拿着的收音机说：“小朋友们，看这个收音机呀，它能发出各种声音呢，而我们今天要学的第一个声母‘b’，它的发音就和‘播’这个动作有关哦，就像收音机在播送节目一样，发音是‘b’。”然后教师进行发音指导：“来，小朋友们，跟着老师一起做呀，双唇闭合，憋住气，再突然张开，让气流自己冲出去，这就是‘b’的发音啦。”教师范读几遍，让学生跟着一起读。
（2）教师创编顺口溜，一边说一边引导学生跟着读：“b b b听广播，b b b右下半圆b b b。”通过顺口溜帮助学生更准确地记住‘b’的发音和形状特点。
（3）教师说：“现在呀，我们请几位小老师来带大家读哦，哪位小朋友愿意先来当小老师呀？”请几位小老师带读之后，再让同桌之间互相读给对方听，教师进行个别检查，听听哪位同学读得最标准。
（4）教师引导学生观察“b”在四线格中的笔画、笔顺以及每一笔的位置，说道：“小朋友们，现在我们来看看‘b’这个字母是怎么写的哦，大家仔细看看它在四线格里待在什么地方呀。”
（5）教师边讲笔顺边范写，说：“‘b’呀，是两笔写成的哦，第一笔先写竖，注意啦，这竖可不能碰到第一条线呢，第二笔写右下半圆，要写得饱满圆润哦。”学生跟着教师书空练习。
（6）教师给学生发下练习纸，说：“现在小朋友们可以开始描红练写‘b’啦，要注意坐姿端正哦，头正、身直、臂开、足安呢。”教师在教室里巡视，及时纠正学生的坐姿和书写错误。
3. 学习声母p
（1）教师指着情境图中山坡的“坡”说：“小朋友们，看这山坡呀，我们要学的下一个声母‘p’，它的发音就和‘坡’有点像呢。”然后进行发音指导：“大家跟着老师做哦，双唇先闭合，然后憋住气，再突然张开，让气流猛地冲出去，不过呀，发‘p’的时候，会有一股比较强的气喷出来哦，这就是‘p’的发音啦。”教师范读，学生跟读。
（2）教师创编顺口溜：“p p p爬山坡，p p p右上半圆p p p。”带着学生一起读，帮助他们记住‘p’的发音和形状。
（3）同样请小老师带读、同桌对读、个别检查，确保每个学生都能读准。
（4）教师指导学生观察“p”在四线格中的笔画、笔顺和位置，说：“现在看看‘p’怎么写呀，它也是两笔写成哦，在四线格里的位置也很重要呢。”
（5）教师边讲笔顺边范写：“第一笔写竖，这竖同样不能碰到第一条线，第二笔写右上半圆，要写得漂亮哦。”学生书空。
（6）学生进行描红练写“p”，教师巡视，纠正坐姿和书写错误。
4. 学习声母m
（1）教师指着情境图中捉迷藏小女孩躲着的山洞门说：“小朋友们，看这个山洞门呀，它的形状是不是有点像我们要学的声母‘m’呀，而且‘m’的发音就和‘摸’这个动作有关哦，就像我们用手去摸东西一样。”接着进行发音指导：“来，双唇紧闭，然后让气流从鼻腔里出来，发出‘m’的声音，大家跟着老师做呀。”教师范读，学生跟读。
（2）教师创编顺口溜：“m m m摸山洞，m m m两个门洞m m m。”带着学生一起读，帮助记忆。
（3）按小老师带读、同桌对读、个别检查的流程，让学生读准“m”。
（4）教师引导学生观察“m”在四线格中的笔画、笔顺和位置，说：“我们来看看‘m’是怎么写的呀，它在四线格里是怎么待着的呢。”
（5）教师边讲笔顺边范写：“‘m’是三笔写成哦，第一笔竖，第二笔右弯竖，第三笔也是右弯竖，它们都要写在中格呢，要写得直直的哦。”学生书空。
（6）学生描红练写“m”，教师巡视，纠正坐姿和书写错误。
5. 学习声母f
（1）教师拿着一根类似爷爷手中拐杖形状的小道具（如果没有道具可直接指着情境图中爷爷手中的拐杖）说：“小朋友们，看这个像拐杖一样的东西呀，它就提示了我们今天要学的声母‘f’的形状呢，而且‘f’的发音呀，就像我们轻轻吹一口气的感觉哦。”然后进行发音指导：“来，上齿咬住下唇，让气流从缝里出来，发出‘f’的声音，跟着老师做呀。”教师范读，学生跟读。
（2）教师创编顺口溜：“f f f扶拐杖，f f f一根拐棍f f f。”带着学生一起读，让他们记住“f”的发音和形状。
（3）通过小老师带读、同桌对读、个别检查的方式，让学生读准“f”。
（4）教师指导学生观察“f”在四线格中的笔画、笔顺和位置，说：“现在看看‘f’怎么写呀，它在四线格里的位置也有讲究呢。”
（5）教师边讲笔顺边范写：“‘f’是两笔写成哦，第一笔写右弯竖，占上格和中格，注意不要碰到第一条线，第二笔写横，写在中格呢。”学生书空。
（6）学生描红练写“f”，教师巡视，纠正坐姿和书写错误。
6. 游戏巩固
（1）教师说：“小朋友们，我们来玩个小游戏吧，名字叫‘声母大闯关’。老师会在黑板上快速地闪现我们今天学的声母‘b、p、m、f’，闪现完后，老师会请一位小朋友站起来说出刚才闪现的是哪个声母哦，说对了就闯关成功，可以得到一朵小红花呢。”然后开始游戏，依次请几位小朋友参与。
（2）教师接着说：“我们再玩一个‘找朋友’的游戏呀。老师把写有‘b、p、m、f’的卡片分给一部分小朋友，把写有‘a、ā、á、ǎ、à’的卡片分给另一部分小朋友，然后请拿着声母卡片的小朋友去找拿着韵母卡片的小朋友，两个人一起拼出正确的音节，拼对了，两个人都能得到一朵小红花哦。”组织学生进行游戏，让课堂氛围更加活跃，同时巩固所学知识。
拼读
1. 学习b与a相拼的方法
（1）教师示范拼读b - a→ba，引导学生仔细观察老师发音时的口型和动作，同时告诉学生：拼读时，b要读得又轻又短，a要读得响亮，然后把b和a快速连起来读，就成了ba这个音节。
（2）小结方法：两拼音节的发音方法就是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
（3）学生跟着老师一起练习发音，多重复几次。
2. 练读bā、bá、bǎ、bà四声
（1）让学生观察教材上bā、bá、bǎ、bà对应的插图，说说每幅图上画了什么，尝试借助图片来拼读对应的音节。
（2）学生交流，练习拼读。
- bā：图上画了一个小男孩拿着数字8 。我们拼读出b - ā - bā 。
- bá：图上是小朋友在拔河，拼读出b - á - bá ，反复拼读bá 。
- bǎ：图上小朋友在打靶，拼读出b - ǎ - bǎ 。
- bà：图上画的是爸爸，拼读出b - à - bà 。
（3）开展“音节火车”游戏：老师在黑板上写出bā、bá、bǎ、bà，学生像开火车一样，一个接一个站起来读对应的音节，巩固四声的拼读。
3. 学习m与a相拼及练读mā、má、mǎ、mà四声
（1）教师示范m - a→ma的拼读，引导学生注意m发音时，双唇紧闭，舌头后缩，将气流逼入鼻腔，再从鼻腔中喷出，读得轻短，a读得响亮，快速连读。
（2）学生自己练习ma的发音。
（3）观察教材ma四声对应的插图，练习拼读。
- mā：图上画了妈妈，拼读出m - ā - mā 。
- （因教材无对应图，忽略má、mǎ、mà相关教学）
（4）玩“找朋友”游戏：老师把写有m、ā、á、ǎ、à的卡片发给不同学生，让拿到m的学生去找ā、á、ǎ、à的“朋友”，找到后一起拼读出来。
4. 巩固练习
（1）教师引导：我们学习了b、m和a相拼的音节，现在来挑战一下，自己试着拼读一下b、m和o、i、u相拼的音节（如果有对应教材内容的话）。
（2）小组合作，每个小组内成员互相练习拼读，比如b - o→bo ，m - i→mi等，并读出四个声调，互相纠正发音。
设计意图
通过示范、观察图片、游戏等方式，让学生在轻松有趣的氛围中掌握b、m与a的拼读及四声，通过小组合作巩固练习，提高学生学习兴趣和参与度，培养学生自主学习和合作学习能力。
拼读识字
借助拼音拼读识字“爸、妈”
（1）情境导入拼读识字：同学们，咱们刚才在郊外游玩的情境图里认识了好多拼音朋友呀，像b、p、m、f，现在呢，它们要和其他音节一起带我们去认识两个新朋友哦。看这幅图（指着教材上相关情境图），爷爷和孩子在爬山，小男孩拿着收音机听广播，这里面藏着咱们要认识的第一个字的读音呢，“播”发bō的音，收音机的样子像b，那b和一个音节组合起来呀，就是bà（板书bà），这就是“爸”字的读音啦，大家快跟着老师读几遍bà bà（引导学生跟读几遍），我看好多同学都读得可响亮啦，那谁能猜猜这“爸”指的是谁呀？（预设学生回答：爸爸）对啦，真聪明！
（2）引导观察字形结合读音：来，咱们再仔细看看这个“爸”字哦，上面是个“父”字头，就像爸爸高大的样子，下面是个“巴”字，组合在一起就是“爸”啦，现在跟着老师再读几遍“爸爸”（bà bà），这次读的时候呀，要注意第二个“爸”字读轻声哦，要读得轻短一些（示范轻声读法，引导学生模仿读）。
（3）同样方法认识“妈”字：那接下来咱们再去情境图里找找另一个新朋友呀。看山脚下两个孩子捉迷藏那里，小女孩躲在山洞门后，“摸”发mō的音，山洞门像m，m和ā组合起来就是mā（板书mā），这就是“妈”字的读音啦，大家一起读mā mā（引导学生跟读）。那这个“妈”呀，就是咱们的妈妈哦（可简单说说妈妈在生活中的形象等）。再看看“妈”字的字形，左边是个“女”字旁，因为妈妈是女性呀，右边是个“马”字，合起来就是“妈”啦。同样，读“妈妈”（mā mā）的时候，第二个“妈”字也是轻声，要读得轻短哟（再次示范轻声读法，让学生练习读）。
（4）多种形式认读巩固：现在呀，咱们来玩个小游戏，老师指哪个字的拼音，大家就快速读出这个字哦（拿着教鞭指“爸”“妈”的拼音，让学生认读）。然后咱们再试着去掉拼音读词语“爸爸”“妈妈”（让学生尝试去掉拼音认读，对读得好的同学进行表扬鼓励）。
设计意图
通过结合情境图引导学生借助已学的拼音知识拼读识字，让学生在有趣的情境和多样的认读形式中认识“爸”“妈”两个生字，感受汉字读音与字形的联系，同时掌握轻声的读法，激发学生识字的兴趣。
课堂总结
1.交流：
同学们，今天这堂课我们一起学习了好多有趣的知识呀，那大家来说说都学会了什么，又是怎么学会的呢？
2.知识梳理：
（1）认识了声母b、p、m、f。通过郊外游玩的情境图来帮助记忆它们的读音和字形，比如“播”提示b的音，收音机提示b的形；山坡的“坡”提示p的音，男孩T恤上的字母“p”提示p的形；“摸”提示m的音，山洞门提示m的形；爷爷手中的拐杖提示f的形。
（2）学习了b、p、m、f与单韵母a的拼读。知道了b、p、m、f分别和a相拼可以组成不同的音节，像b - a → ba ，并且能根据不同的声调拼读出不同的读音，如b - ā → bā、b - á → bá、b - ǎ → bǎ、b - à → bà等。
（3）还学习了用这些音节组成的常用词语，比如“爸爸（bà ba）”“妈妈（mā ma）”。
课后任务
读一读：熟练拼读“b、p、m、f”与单韵母“a、o、e、i、u”组成的音节，如ba、pa、ma、fu等。
写一写：在拼音本上正确书写声母“b、p、m、f”，每个字母写三遍，并尝试拼写词语如“爸爸（bà ba）”、“妈妈（mā ma）”。
说一说：观察生活中的物品或场景，说出哪些形状像“b、p、m、f”，并用这些声母组词或造句。
板书设计
b p m f
b p m f
b - a→ba b - ā→bā b - á→bá b - ǎ→bǎ b - à→bà
m - a→ma m - ā→mā
课堂练习
第1题
【题文】认一认，连一连。
s sh an ang h f
色 睡 思 双 样 言 产 党 福 胡 呼 非
【答案】
第2题
【题文】“跳” 字的音节中，声母是( )，它是一个( )音节。 【答案】 t 三拼
第3题
【题文】给下列汉字补充声母。
___óng ____ín ___ióng ____āo ___éng ____ou
丛 林 熊 猫 朋 友【答案】 c l x m p y

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