资源简介

7 z c s
课程：小学语文
教材：小学语文统编版（2024）一年级上册
章节：7 z c s
教材分析
本课需要完成以下几部分内容。
第1部分：3个声母z、c、s，配有一幅森林学校的情境图。情境图通过身穿紫色衣服的狗熊指“z”（“紫”提示音，字母“z”提示形）、3只小刺猬（“刺”提示c、ci的音，刺猬坐着样子提示c的形）、蚕吐丝（“丝”提示s、si的音，丝的样子提示s的形）来展示z、c、s的音与形。
第2部分：z、c、s与不同韵母组成的音节，如zá zé zǔ zuó zǐ、cā cè cū cuō cì、sǎ sè sù suǒ sī等的认读练习。
第3部分：zi、ci、si三个整体认读音节的学习，通过与前面所学声母及相关音节对比来加深理解。
第4部分：“字、词、句子”三个词语，涉及本课新学的音节，且“字”是要认的生字，同时还有一首关于“过桥”的儿歌，通过儿歌进一步巩固所学音节的拼读及运用。
教学目标
1.正确认读声母z、c、s，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读z、c、s和单韵母组成的音节，掌握两拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读"字、词、句、子"4个生字，能在语境中正确认读相关词语。
4.通过情境图观察和儿歌朗读，感受拼音学习的趣味性，培养良好的学习习惯。
重点难点
教学重点
正确认读和书写声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si，掌握其发音方法，认识"字、词、句、子"4个生字。
教学难点
准确区分平舌音z、c、s与整体认读音节zi、ci、si的发音区别，并能正确拼读相关音节。
学情分析
一年级学生以具体形象思维为主，注意力容易分散，需要生动有趣的情境激发学习兴趣。本课围绕拼音z、c、s展开，借助森林学校情境图，结合学生已有生活经验，帮助理解字母音与形。教学中应通过观察图片、模仿发音、编顺口溜等方式强化记忆，利用多种形式的读练巩固拼音发音和书写。通过“过桥”儿歌，增强课堂趣味性，激发学生参与热情，使拼音学习更贴近生活实际，提升学习效果。
课堂导入
同学们，今天我们要去森林学校做客啦！你们看，狗熊老师正在教大家写字母呢。
（停顿，指向情境图）咦，你们发现了吗？字母“z”藏在“紫衣服”里，刺猬的“刺”藏着“c”，蚕吐的丝像不像“s”？
小刺猬们可认真了，我们一起学学它们，把z、c、s写漂亮好不好？
（预设学生点头、兴奋回应）
那我们先来玩个小游戏，模仿刺猬坐直、蚕儿吐丝弯弯腰，边做动作边读音，看看谁最像森林小学生！
探究新知
认读与书写
1. 创设情境，引出声母z、c、s
（1）教师引导学生观察课本上森林学校的情境图，提问：“同学们，快来看看这幅图呀，这是哪里呢？图上都有哪些小动物呀？它们又在干什么呢？”
预设学生回答：“这是森林学校，有穿着紫色衣服的狗熊，还有3只小刺猬在坐着听讲，还有蚕在桑叶上吐丝呢。”
（2）教师接着说：“那大家仔细看看哦，从这些小动物和它们做的事情里，我们能找到今天要学的声母呢。你们找找看呀。”引导学生找出声母z、c、s。
设计意图
通过有趣的情境图吸引学生注意力，让学生在观察中自然引出要学的声母，激发学习兴趣。
2. 学习声母z
（1）发音教学
教师指着情境图里身穿紫色衣服的狗熊和黑板上的字母“z”说：“同学们，看这只穿着紫色衣服的狗熊，‘紫’这个字的发音就和我们要学的声母z很像哦。现在老师来发z的音，大家仔细听呀。”
发音指导：舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，让气流挤出，读音轻短。
教师范读几遍，然后让学生跟着一起读，多练习几遍。
教师创编顺口溜引导学生读准z的发音：“像个2字z z z，狗熊穿衣指z z。”
（2）互动认读
请小老师带读，让同桌之间互相读给对方听，教师再进行个别检查，看看大家发音是否准确。
（3）书写教学
教师指导学生观察“z”的笔画、笔顺和在四线格中的位置。
教师边讲笔顺边范写，说：“同学们，z是一笔写成哦，要写在中格。看老师写哦，先写横折，再写横。”学生跟着书空练习。
书写提示：一笔写成，占中格。书写时要注意横折的横要写平，横要写得长短适中。
（4）练习书写
学生在本子上进行描红练写“z”，教师巡视，提醒学生保持正确的坐姿和握笔姿势，对书写不规范的学生进行个别指导。
3. 学习声母c
（1）发音教学
教师指着情境图里的小刺猬说：“同学们，看这几只小刺猬呀，‘刺猬’的‘刺’这个字的发音和我们要学的声母c有点像呢。现在老师来发c的音啦，大家认真听哦。”
发音指导：舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍离开，让气流挤出，读音轻短，发c音时气流比发z音时要强一些。
教师范读，学生跟读，多练习几遍。
教师创编顺口溜帮助学生记住c的发音：“小小刺猬c c c，坐在那里学c c。”
（2）互动认读
同样请小老师带读，同桌对读，教师进行个别检查。
（3）书写教学
教师指导学生观察“c”的笔画、笔顺和在四线格中的位置。
教师边讲笔顺边范写，说：“同学们，c也是一笔写成哦，要写在中格。先写左半圆。”学生跟着书空练习。
书写提示：一笔写成，占中格。书写时左半圆要写得圆润些。
（4）练习书写
学生进行描红练写“c”，教师巡视指导，纠正学生的坐姿和书写姿势。
4. 学习声母s
（1）发音教学
教师指着情境图里蚕吐丝的画面说：“同学们，看这蚕在桑叶上吐丝呀，‘丝’这个字的发音就和声母s很像哦。现在老师来发s的音，大家仔细听呀。”
发音指导：舌尖向前平伸，接近上齿背，留出窄缝，让气流从缝中挤出，读音轻短。
教师范读，学生跟读，反复练习。
教师创编顺口溜助力学生读准s的发音：“蚕儿吐丝s s s，细细长长s s。”
（2）互动认读
安排小老师带读，同桌互读，教师个别检查。
（3）书写教学
教师指导学生观察“s”的笔画、笔顺和在四线格中的位置。
教师边讲笔顺边范写，说：“同学们，s也是一笔写成哦，要写在中格。先写右上半圆，再写左下半圆。”学生跟着书空练习。
书写提示：一笔写成，占中格。书写时要注意半圆的弧度要自然，线条要流畅。
（4）练习书写
学生描红练写“s”，教师巡视，确保学生书写规范，保持良好的坐姿和握笔姿势。
5. 游戏巩固
（1）游戏名称：“声母大冒险”
操作步骤：在黑板上画出一些简单的路线图，路线上设置几个小格子，每个格子里写上z、c、s中的一个声母。请一位同学上台，老师说出一个声母的发音或相关顺口溜，台上同学要快速从起点出发，沿着路线跳到对应的声母格子里。如果跳对了，同学们给予掌声鼓励；如果跳错了，老师给予纠正，然后换另一位同学上台继续游戏。
（2）游戏目的
通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固对声母z、c、s的认读和记忆，提高学习的积极性和参与度。
拼读
1. 学习 z、c、s 与单韵母的拼读方法
（1）教师以 z 与 a 相拼为例，边示范拼读 zá，边引导学生观察口型变化。
拼读方法：z 发音轻短，a 发音响亮，z 和 a 要快速连读成音节。
（2）小结方法：两拼音节的发音方法是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
（3）学生自由练习，尝试发音。
2. 练读 z 与单韵母相拼的音节
（1）教师引导学生观察，找出教材中 z 与 a、e、u、o、i 相拼的音节。
（2）学生交流，练习拼读。
①zá：老师引导学生联系生活，比如“砸东西”的“砸”，拼读出 z - á - zá。
②zé：联系生活，如“选择”的“择”，拼读出 z - é - zé。
③zǔ：像“祖国”的“祖”，拼读出 z - ǔ - zǔ。
④zuó：“昨天”的“昨”，拼读出 z - uó - zuó。
⑤zǐ：“紫色”的“紫”，拼读出 z - ǐ - zǐ。
（3）玩“音节卡片大比拼”游戏：教师出示 z 与不同单韵母组成的音节卡片，学生快速准确拼读，读对最多者获胜。
3. 练读 c 与单韵母相拼的音节
（1）教师示范 c 与 a 相拼 cā，强调发音要点。
（2）学生依据教材找出 c 与 a、e、u、o、i 相拼的音节，交流练习。
①cā：“擦黑板”的“擦”，拼读出 c - ā - cā。
②cè：“测量”的“测”，拼读出 c - è - cè。
③cū：“粗细”的“粗”，拼读出 c - ū - cū。
④cuō：像“搓手”的“搓”，拼读出 c - uō - cuō。
⑤cì：“刺”，拼读出 c - ì - cì。
（3）开展“我读你找”活动：一名学生读出 c 与单韵母相拼的音节，其他学生在教材中快速找出并跟读。
4. 练读 s 与单韵母相拼的音节
（1）教师示范 s 与 a 相拼 sǎ，学生跟读感受发音。
（2）学生找出 s 与 a、e、u、o、i 相拼的音节，练习拼读。
①sǎ：“洒水”的“洒”，拼读出 s - ǎ - sǎ。
②sè：“颜色”的“色”，拼读出 s - è - sè。
③sù：“速度”的“速”，拼读出 s - ù - sù。
④suǒ：“所以”的“所”，拼读出 s - uǒ - suǒ。
⑤sī：“丝绸”的“丝”，拼读出 s - ī - sī。
（3）进行“拼音接龙”游戏：学生依次说出 s 与单韵母相拼的音节，下一位学生接着上一位学生说出的音节的最后一个字，说出新的音节，不能重复。
设计意图
先通过教师示范让学生掌握拼读方法，再借助生活中的字词帮助学生练习 z、c、s 与单韵母的拼读，通过多样化游戏激发学生学习兴趣，巩固拼读技能。
拼读识字
（1）趣味导入：同学们，咱们在森林学校里已经认识了好多新朋友呢，就是那些可爱的字母宝宝z、c、s，还有它们组成的音节呀。现在呢，这些音节宝宝要带着我们去认识更多有趣的汉字啦，大家想不想去呀？（预设学生回答：想！）
（2）借助音节认生字：看大屏幕呀，这儿有几个生字宝宝呢，它们是“字（zì）、词（cí）、句（jù）、子（zǐ）”。咱们先看“字”这个生字宝宝哦，它的拼音是“zì”，来，大家一起跟着老师拼一拼呀，“z—ì—zì”，读得真响亮呢！（预设学生认真跟读）那这个“字”字呀，咱们平时看书、写字都会用到，比如我们认识的好多汉字，就是一个个的“字”啦。再来看“词”字哦，拼音是“cí”，大家再拼一拼呀，“c—í—cí”，太棒啦！“词”就是好多字组成在一起有了特别的意思呢，像我们学过的一些词语呀。接着是“句”字哦，“jù”，来拼一拼呀，“j—ù—jù”，对啦！一句话就是由好多词语组成的哦，能表达一个完整的意思呢。最后是“子”字啦，它在这里读“zǐ”哦，“z—ǐ—zǐ”，它呀可有意思啦，能和好多字组成新的词语呢，比如“儿子”“子女”。（预设学生认真倾听并跟着拼读音节认识生字）
（3）多种形式认读：现在呢，老师来点一点这些生字，点到哪个，大家就大声地读出它的拼音并且说出这个字哦。（进行认读游戏，预设学生积极参与，准确认读）然后呀，咱们来开小火车读吧，一列小火车读拼音，另一列小火车读生字，看看哪列小火车开得又快又稳呀。（开展小火车认读活动，预设学生热情高涨，顺利完成认读）
（4）去掉拼音认读：哇，同学们刚才读得都特别棒呢！现在呀，老师要把这些生字的拼音去掉啦，大家还能认识它们吗？来，试一试哦。（展示去掉拼音的生字，预设学生开始可能有点犹豫，但很快能准确认读出来）
（5）巩固练习：咱们来玩个小游戏呀，老师说一个字的意思，大家就快速说出是哪个生字哦。比如说呀，书本里一个个的方块就是它哦，（学生回答：字）对啦！好多字组成在一起有特别意思的是哪个呀？（学生回答：词）能表达完整意思的是？（学生回答：句）像“儿子”里的那个字是？（学生回答：子）真厉害呀！
设计意图
通过多种有趣的方式引导学生借助已学的拼音知识来认识生字，从借助拼音认读、多种形式读、去掉拼音认读再到巩固练习等环节，让学生在轻松愉快的氛围中逐步熟悉并准确认读课文中的生字，加深对生字的理解与记忆。
课堂总结
1.交流：
今天同学们，咱们这节课学了不少新知识呀，来一起说一说都学会了什么，以及是怎么学会的呢？
2.知识梳理：
（1）认识了声母“z”“c”“s”及其对应的整体认读音节“zi”“ci”“si”。通过森林学校的情境图来辅助记忆读音和字形，比如身穿紫色衣服的狗熊指的黑板上的字母“z”，“紫”提示了“z”“zi”的音，字母“z”本身提示其形；“刺猬”的“刺”提示“c”“ci”的音，刺猬坐着的样子提示“c”的形；蚕吐丝，“丝”提示“s”“si”的音，丝的样子提示“s”的形。
（2）学习了声母“z”“c”“s”与不同韵母组成的音节的拼读，如“zá zé zǔ zuó zǐ”“cā cè cū cuō c씓sǎ sè sù suǒ sī”等。
（3）认识了“字”“词”“句子”这几个字词，知道了它们的读音分别是“z씓c픓jù zi”。
（4）还学习了一首有趣的儿歌《过桥》，通过朗读儿歌进一步巩固所学的音节等知识，并且在儿歌中感受语言的乐趣和节奏。
课后任务
正确朗读并书写本课的三个声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si。
用“z、c、s”分别与单韵母 a、e、u 拼一拼，读准音节，如 za、ze、zu、ca、ce、cu 等。
观察图画或生活中的物品，说一说哪些形状像字母 z、c、s，并尝试用这些字母组词说句子。
板书设计
7 z c s
z c s
zi ci si
zá cā sǎ等音节示例

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