资源简介

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基本信息
学科 小学科学 版本 青岛版·六三制
年级 三年级下册
单元名称 第5单元《常见的力》
单元主题 力与生活的对话——探索力的奥秘
课时安排 4课时
一、单元主题
力与生活的对话——探索力的奥秘
以生活中常见的力（浮力、弹力、摩擦力）为核心，通过观察、实验、实践等活动，解决真实问题：“如何用科学知识优化生活中的力现象？”
二、单元大情景
「科学探索营地之“力研究所”」
情境线索：
学生化身“小牛顿研究员”，进入科学探索营地，依次解密“浮力乐园”“弹力实验室”“摩擦力工厂”三个主题场景，通过实验解决实际问题，最终设计“力科学创意作品”完成结业挑战。
四、课标分析
1.核心概念 《义务教育科学课程标准（2022）》核心概念3“物质的运动与相互作用”。
2.学习内容
（1）3.1 力是改变物体运动状态的原因
（2）3.2 认识常见的力（浮力、弹力、摩擦力）
3.学段目标 ：（3-4年级）
（1）知道日常生活中的摩擦力、弹力、浮力等直接施加在物体上的力，能举例说明力改变物体运动的快慢和方向。
（2）学会使用弹簧测力计，能设计实验探究力的作用效果。
（四）教材分析
本单元包括《浮和沉》、《弹簧力的学问》、《鞋底花纹的启示》三课。
第15课《浮和沉》主要通过实验验证下沉物体同样受到水的浮力，让学生理解只要是在水中的物体都受到水的浮力，并举例说明浮力在生活中的应用。
第16课《弹簧力的学问》主要通过学生玩弹簧，亲身感受弹簧的弹力，理解弹力的概念，并观察生活中运用弹力的装置有哪些。
第17课《鞋底花纹的启示》让学生通过实验研究摩擦力，感知摩擦力，并了解摩擦力的大小与哪些因素有关，以及摩擦力在生活中的利与弊。学生将通过观察鞋底花纹、进行推拉游戏和推桌子动作等活动，明确摩擦力的概念，并通过对比实验探究影响摩擦力大小的因素。
这三课都围绕“常见的力”这一主题展开，分别介绍了浮力、弹力和摩擦力这三种在日常生活中常见的力。从《浮和沉》到《弹簧力的学问》再到《鞋底花纹的启示》，课程逐渐深入，从学生对力的初步感知到对力的深入理解和应用，形成了一个循序渐进的学习过程。
五、教学目标
1.科学观念
（1）理解浮力、弹力、摩擦力的基本概念与特征。
（2）能用力的知识解释生活中的现象（如船浮于水面、弹簧秤测力）。
2.探究实践
（1）制订控制变量的实验方案（如测摩擦力大小与接触面的关系）。
（2）使用工具（弹簧测力计）精准测量力的大小。
3.科学思维
（1）通过实验数据推理力的作用规律（如“弹力形变越大，弹力越大”）。
（2）对比分析不同力的异同点（浮力与弹力的方向、作用方式）。
4.态度责任
（1）养成安全操作仪器的实验习惯，如正确使用弹簧测力计。
（2）关注“摩擦力优化设计”中的环保问题（如无污染防滑材料）。
六、学情分析
1.认知基础：三年级学生已有“推拉产生运动”的经验，但对力的抽象概念（如浮力方向、弹力来源）缺乏系统认知。
2.学习难点：理解“下沉物体也受浮力”“弹力与形变的非线性关系”。
3.兴趣点：动手实验、角色扮演（科学家）、解决实际问题的成就感。
七、学习活动
（一）活动1：浮力探秘营（第15课）
1.活动目标：通过实验验证“下沉物体受浮力”，解释救生衣原理。
2.达成方式：
实验：将钩码浸入水中观察弹簧测力计示数变化。
2.跨学科（数学）：记录数据并计算浮力大小（F浮=G-F拉）。
（二）活动2：弹力实验室（第16课）
1.活动目标：探究弹力大小与形变程度的关系，模拟弹簧秤制作。
2.达成方式：
拉伸不同弹簧测拉力，绘制“形变-弹力”图表。
3.跨学科（艺术）：用橡皮筋制作简易测力计并装饰。
（三）活动3：摩擦力工厂（第17课）
1.活动目标：设计实验验证“摩擦力与接触面粗糙度的关系”。
2.达成方式：
对比实验：木块在毛巾、木板、玻璃表面的滑动摩擦力。
3.跨学科（体育）：分析运动鞋鞋底花纹设计的科学原理。
（四）活动4：力的创意工坊（综合实践）
1.活动目标：运用力的知识设计生活用品（如防滑拖鞋、弹性缓冲装置）。
2.达成方式：
小组合作设计图纸并制作原型。
3.跨学科（工程）：利用环保材料优化设计方案。
八、教学方法
1.问题链驱动法（例：在浮力实验中，连续提问“钩码入水后变轻了？浮力是哪来的？”引发矛盾思考。）
2.游戏化实验 ：套用“实验室闯关”模式：每完成一个实验解锁下一关任务卡。
3.具身学习策略 ：用身体模拟力（如手臂模拟弹簧伸缩，体验弹力方向）。
九、学习方法
1.小组协作实验法
（分工：操作员、记录员、汇报员轮换，确保全员参与。）
2.思维可视化工具
使用双气泡图对比“浮力与重力”“弹力与摩擦力”的异同。
3.实践反思日志
记录每日实验笔记（例：“今天我发现越粗糙的表面摩擦力越___”）。
十、评价策略
（一）单元总评策略
1.过程性评价：实验记录单（60%） + 课堂表现（20%） + 创意作品（20%）。
2.增值评价：设立“牛顿进步奖”，关注学习过程中的能力提升。
（二）分活动评价表
活动1：浮沉的秘密
实验操作 能完成基本实验，但步骤有误 按步骤操作，数据记录完整 独立设计对比实验验证猜想
科学推理 知道物体浮沉，但不能解释原因 能描述浮沉现象并简单归因 能结合数据提出优化方案（如设计浮力应用）
创新应用 简单描述浮沉现象的应用 举例说明浮沉现象在生活中的应用 设计一个利用浮沉现象的创新装置
活动2：弹簧的奥秘
实验操作 能完成基本实验，但数据记录不完整 按步骤操作，数据记录准确 独立设计实验验证弹力与形变关系
图表分析 绘制图表有错误 正确绘制并标注关键点 能从图表中总结弹力变化规律
创新应用 简单描述弹簧的应用 举例说明弹簧在生活中的应用 设计一个利用弹簧弹力的创新装置
活动3：摩擦力的启示
实验操作 能完成基本实验，但步骤有误 按步骤操作，数据记录完整 独立设计对比实验验证猜想
科学推理 知道摩擦力存在，但不能解释影响因素 能描述现象并简单归因 结合数据提出优化方案（如设计摩擦力应用）
创新应用 简单描述摩擦力的应用 举例说明摩擦力在生活中的应用 设计一个利用摩擦力的创新装置
十一、作业设计
活动1：浮沉的秘密
基础作业 观察并记录家中不同物体的浮沉现象 ★：列举1-2个例子； ★★：描述现象； ★★★：用“浮力”解释原理。
提升作业 设计一个简单的浮沉实验，解释实验现象 ★：实验步骤清晰； ★★：数据记录完整； ★★★：实验设计合理，能解释现象。
拓展作业 设计一个利用浮沉现象的简单装置 ★：装置能工作； ★★：装置设计合理； ★★★：装置有创新性，能解释原理。
活动2：弹簧的奥秘
基础作业 观察并记录弹簧的形变及其弹力变化 ★：记录基本现象； ★★：描述现象； ★★★：用“弹力”解释原理。
提升作业 设计一个探究弹簧弹力的实验，解释实验现象 ★：实验步骤清晰； ★★：数据记录完整； ★★★：实验设计合理，能解释现象。
拓展作业 设计一个利用弹簧弹力的简单装置 ★：装置能工作； ★★：装置设计合理； ★★★：装置有创新性，能解释原理。
活动3：摩擦力的启示
基础作业 观察并记录摩擦力的现象及其影响因素 ★：列举1-2个例子； ★★：描述现象； ★★★：用“摩擦力”解释原理。
提升作业 设计一个探究摩擦力影响因素的实验，解释实验现象 ★：实验步骤清晰； ★★：数据记录完整； ★★★：实验设计合理，能解释现象。
拓展作业 设计一个利用摩擦力的简单装置 ★：装置能工作； ★★：装置设计合理； ★★★：装置有创新性，能解释原理。
活动4：综合应用
基础作业 观察并记录生活中常见的力现象 ★：列举1-2个例子； ★★：描述现象； ★★★：用科学术语解释现象。
提升作业 设计一个利用常见力的简单装置 ★：装置能工作； ★★：装置设计合理； ★★★：装置有创新性，能解释原理。
拓展作业 撰写一篇关于“力与生活”的小论文 ★：简单描述； ★★：详细描述； ★★★：有深度分析，能提出创新应用。
通过以上设计，学生能够在观察、实验、分析和应用的过程中，逐步理解和掌握力的基本概念及其在生活中的应用。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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