资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
基本信息
学科 小学科学 版本 青岛版·六三制
年级 四年级下册
单元名称 第4单元《植物的生长》
单元主题 生命的律动——探索植物生长的奥秘
课时安排 4课时
一、单元主题
生命的律动——探索植物生长的奥秘
围绕植物生命周期、环境适应性及人类活动影响，引导学生理解植物生长规律，培养科学探究能力与生态责任意识
二、单元情景
“校园植物研究所”科研任务
学生化身“植物研究员”，接受三项任务：
1.任务一：种植观察员（对应第13课）——种植辣椒，记录生命周期。
2.任务二：环境侦探（对应第14课）——探究莲、仙人掌等植物对环境的适应性。
3.任务三：乡土调查员（对应第15课）——调查家乡植物资源，设计保护方案。 最终形成《植物生长科学报告》，举办“植物博览会”展示成果。
三、课标分析
《义务教育科学课程标准（2022）》 8.生命的延续与进化
9.生物与环境的相互关系 8.1植物通过多种方式繁殖
9.2生物对环境的适应 ①描述植物生命周期阶段；
②举例说明植物适应环境的结构特点；
③设计调查方案，树立保护生物多样性意识。
四、教材分析
本单元包括《种辣椒》《不同环境中的植物》《调查家乡植物》这3课。
第13课《种辣椒》 以种植辣椒为实践载体，引导学生观察植物从种子萌发到开花结果的全生命周期。 重点探究植物生长所需的基本条件（水、阳光、空气、温度），并通过制定观察计划、记录生长过程，培养中长期科学观察能力。 渗透“植物通过种子繁殖后代”的核心概念。
第14课《不同环境中的植物》 通过对比莲、仙人掌等植物在不同环境（水生、沙漠）中的形态特征（如莲叶蜡质层、仙人掌刺状叶），分析植物结构与生存环境的关系。 引导学生理解“植物通过适应环境维持生存”的科学观念，并拓展到生态保护意识。
第15课《调查家乡植物》 组织实地调查活动，分类记录家乡常见植物（如观赏植物、经济作物），分析植物与人类生活的关系。
本单元以“植物生命过程—环境适应性—人类互动”为线索，形成递进式探究链条：
1.纵向递进：从个体生长规律（《种辣椒》）→环境适应性（《不同环境中的植物》）→社会应用（《调查家乡植物》）。
2.横向关联：三课均围绕“结构与功能”“稳态与调节”跨学科概念展开，如辣椒生长需求（生命系统层次）、莲的呼吸孔（结构与功能）、经济作物分类（技术与社会）。
五、教学目标
科学观念 ①描述植物生命周期阶段；
②解释植物结构与环境适应的关系（如莲叶通气组织）。
科学思维 ①通过对比实验归纳生长条件的影响；
②运用数据分析植物分布规律。
探究实践 ①设计辣椒种植观察计划；
②制作“莲藕适应性”模型；
③用图表统计家乡植物种类。
态度责任 ①形成长期观察的科学态度；
②提出保护植物多样性的方案。
六、学情分析
1.年龄特点：四年级学生好奇心强，具象思维为主，对动手实验兴趣浓厚，但持续记录能力较弱。
2.认知基础：已掌握种子萌发条件（三年级），但对植物全周期生长及环境适应性缺乏系统认知。
3.学习难点：理解结构与功能的适应性（如莲藕气孔作用），自主设计调查方案。
七、学习活动设计
第13课
《种辣椒》 1.生命日记
2.生长密码 ①制订种植计划；
②记录生长阶段特征。 ①制作《生长记录册》（美术+语文）；
②测量茎高变化（数学折线图）。
第14课
《不同环境中的植物》 1.生存挑战赛
2.结构解密 ①对比水/旱生植物结构差异；
②解释适应性特征。 ①解剖莲藕观察气孔（实验探究）；
②设计“沙漠植物”生存海报（美术+工程）。
第15课
《调查家乡植物》 1.乡土侦察兵
2.保护行动派 ①设计调查路线及工具；
②提出植物保护倡议。 ①绘制社区植物地图（地理+信息技术）；
②撰写《植物保护提案》（语文+德育）。
八、教学方法
1.任务驱动法：
发布“研究所任务卡”（如“破解莲藕通气秘密”），引导探究方向。
2.实验探究法：
对比实验：设置光照/水分变量组，观察辣椒生长差异。
3.项目式学习：
“家乡植物名片”设计：整合调查数据制作图文展板。
九、学习方法
1.五感观察法：
触摸仙人掌蜡质层、嗅闻莲藕断面的通气组织，直观理解适应性。
2.合作学习：
小组分工：记录员（数据）、观察员（现象）、汇报员（结论）。
3.迁移应用：
将辣椒种植经验迁移至家庭盆栽养护（如番茄）。
十、评价策略
（一）总体评价
1.过程性评价（60%）：观察记录完整性、实验操作规范性。
2.终结性评价（40%）：《植物生长报告》科学性、展览创意性。
（二）分活动评价表
活动1：种辣椒 观察记录 能记录辣椒生长的基本阶段（如发芽、长叶）。 能记录生长环境（光照、浇水）对辣椒的影响。 能分析数据并总结辣椒生长的规律。
实验操作 能按步骤完成种植，但需教师指导。 能独立完成种植，并调整浇水/光照量。 能设计对比实验（如向阳vs背阴）。
合作交流 参与小组讨论，但发言较少。 主动分享观察发现，提出简单问题。 能组织小组汇报，解答他人疑问。
活动2：莲的适应 观察分析 能描述莲叶、藕的外部特征。 能解释莲叶蜡质层或藕孔的作用。 能对比莲与陆生植物的适应差异。
科学推理 能说出“莲适合水中生长”的结论。 能用实验证据（如浮力测试）支持结论。 能设计实验验证莲的呼吸方式。
活动3：仙人掌探究 资料整理 收集1-2条仙人掌特点的资料。 整理仙人掌与沙漠环境的关系。 制作图文结合的《沙漠植物图鉴》。
模型制作 制作简易仙人掌模型（如黏土）。 模型能体现刺状叶/储水茎特征。 模型附带功能说明（如减少蒸腾）。
活动4：家乡植物调查 调查计划 列出3种家乡植物名称。 制定包含时间、地点的调查表。 设计保护濒危植物的行动方案。
社会责任 知道植物对人类有用途。 提出1条保护植物的建议。 发起班级“护绿小分队”实践活动。
十一、作业设计
活动1：种辣椒
基础作业
（画生长图） ★：画出3个生长阶段，标注简单。
★★：画出5个阶段，标注器官名称。
★★★：添加环境因素（如“雨天停止生长”）。
提升作业
（对比实验报告） ★：记录两组辣椒的高度差异。
★★：分析光照/水量对生长速度的影响。
★★★：提出优化种植的建议。
拓展作业
（生长档案） ★：档案含照片和文字记录。
★★：档案含折线图分析生长趋势。
★★★：档案附科学日记（如“意外发现虫害”）。
活动2：莲的适应
基础作业
（莲结构标注） ★：标出莲叶、藕、莲子。
★★：标注功能（如“莲叶防水”）。
★★★：用箭头表示水分/气体运输路径。
提升作业
（实验设计） ★：设计“莲叶排水”实验步骤。
★★：记录实验数据并得出结论。
★★★：改进实验（如对比不同叶片角度）。
拓展作业
（适应性海报） ★：展示1种水生植物图片。
★★：对比2种水生植物的适应特点。
★★★：设计“水下植物园”创意方案。
活动3：仙人掌探究
基础作业 （仙人掌素描） ★：画出基本形态。
★★：标注刺、茎等结构。
★★★：用颜色区分储水组织。
提升作业 （生存指南） ★：列出2条仙人掌耐旱原因。
★★：模拟“沙漠暴雨”对仙人掌的影响。
★★★：编写《仙人掌救援手册》（如腐烂处理）。
拓展作业 （对比研究） ★：比较仙人掌与芦荟的异同。
★★：分析多肉植物家庭养护误区。
★★★：提出“沙漠绿化”的可行性方案。
活动4：家乡植物调查
基础作业
（植物名录） ★：列出5种本地植物名称。
★★：标注1种经济作物用途。
★★★：按用途分类（药用/食用/观赏）。
提升作业
（保护倡议） ★：写出1条保护标语。
★★：设计保护宣传单（图文结合）。
★★★：策划校园“植物认养”活动。
拓展作业
（生态报告） ★：描述1种濒危植物现状。
★★：分析人类活动对植物的影响。
★★★：撰写《家乡生态修复提案》。
评价说明：
1.评价层级：★（达标）、★★（良好）、★★★（优秀），对应课程标准中的“合格→良好→典范”水平。
2.差异化设计：基础作业聚焦知识掌握，提升作业强调分析应用，拓展作业鼓励创新实践。
3.跨学科融合：作业中融入美术（绘图）、语文（报告）、数学（数据统计）等学科能力要求。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑