资源简介

“驿路梨花处处开，雷锋精神代代传”
——《驿路梨花》教学设计
教学目标：
1.通过略读，把握文章主要人物和情节。
2.厘清文章巧妙的构思及其表达效果。
3.感受中华美德，体会雷锋精神，学习助人为乐的高尚品格。
教学重难点：
1.把握本篇小说的情节。
2.厘清文章巧妙的构思及其表达效果。
课时安排：2课时（第一课时）
教学方法：略读法、合作探究法
教学过程：
导入
播放有关“哀牢山”的视频介绍，通过视频观看，请同学说说对哀牢山的初印象。
哀牢山，就是今天我们所要学习的一篇小说，故事发生的地方。现在让我们让我们一起随着作者的眼睛，走进哀牢山，走进今天的课文——《驿路梨花》。
略读课文，厘清人物和情节
任务一：略读课文，快速找出文章出现的人物。
略读方法指导：1.不能指读，必须默读，可以扫读；
遇到生字词或者跟阅读重点无关的地方，可以跳读；
每分钟阅读400字左右，需边读边勾画关键信息。
人物：“我”和老余、瑶族老人、哈尼姑娘、解放军、梨花姑娘
任务二：再次略读课文，并说说： 这些人物分别与小茅屋有什么故事？
教师示例：
“我”和老余：向哈尼小姑娘学习，给房顶加草、挖排水沟。
学生分小组讨论归纳概括：
人物 事件
“我”和老余 向解放军和姐姐学习，照料小茅屋
瑶族老人 为方便过路人，专门送粮食来
哈尼姑娘 向解放军和姐姐学习，照料小茅屋
解放军 向雷锋学习，为方便过路人而建造小茅屋
梨花姑娘 为方便过路人，照料小茅屋
任务三：“看山是山，看水是水”
这么多的人都有小茅屋有关，到底谁是茅屋的主人？
作者是直接说出茅屋的主人是解放军的吗？
学生回答，教师引导推理，并补充“设悬念”这一文章构思的精巧安排及作用。
再厘清文章的叙述顺序。
课文顺序 小茅屋建盖、维护的顺序
任务四：“看山不是山，看水不是水”
1.请同学们再思考：茅屋的主人，真的只是解放军吗？
教师小结：建造和照顾小茅屋的人都是它的主人。
只要有无私奉献、助人为乐、淳朴善良等精神的人，都可以是小茅屋的主人。
那如何让这座小茅屋能一直完好、完备地在哀牢山深处，屹立不倒呢？
教师小结：让雷锋精神一代又一代的传承下去，小屋就会一直存在。正如作者引用了一句很好的诗句来概括——“驿路梨花处处开”。
（三）课外拓展：
（1）补充“彭荆风《深情写梨花——谈<驿路梨花>的写作》”一文中，有关创作本篇小说的背景意图。
（2）再补充“雷锋同志经典语录”。
（3）延伸社会事例，深化文章主旨。
（四）课堂小结：
整篇文章围绕“小茅屋的主人是谁”，巧设三次悬念、两次误会，借助了大山深处小茅屋的故事，表达了作者对梨花一样的人和雷锋精神的赞美、热爱和崇敬。
作业布置：
1.文中多次出现“梨花”，所指不尽相同，请找出来，解释各自含义，并说说几次出现对全篇结构的作用。
2.你我身边不缺少这样的人，仔细观察，写一写你身边的“梨花”。要求：
（1）一个富有内涵的题目。（提示：可运用修辞、化用诗句等）
（2）把人物写具体。（提示：可运用修辞、人物描写等写作手法）
（3）字数200左右。

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