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2025年秋季高三开学摸底考试模拟卷 01
语文·考试版
（考试时间：150分钟 试卷满分：150分）
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和
座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考
场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。
2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信
息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区
域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂
改液。不按以上要求作答的答案无效。
4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
种树问答传
问一：郭橐驼因何得名？
答：驼少时患瘘症，背脊隆然如驼峰，伏行若驼，乡人戏呼 “橐驼”。驼闻之笑曰：“甚善，
名我固当。” 遂弃本名，自号 “橐驼” 以应之。
问二：世人言橐驼种树 “无不活”，其术何以神乎？
答：凡长安贵胄构园、贾人植果，必以重金邀驼。观其种树，移栽之木鲜有枯槁，且枝繁如
盖，实熟较他树早倍许。他植者匿窥其作，仿其土法、效其手势，终莫能及。驼曰：“非
我有奇术，顺木之性而已。”
问三：“顺木之天，以致其性” 作何解？
答：驼指老槐曰：“木之生，犹人之长。根欲舒展如儿伸臂，培土欲平如田埂，其土欲带故
园之泥，筑土欲密如城墙 —— 此四者，木之天性也。栽时如抱婴孩，栽毕则如释重负，
去不复顾，天性得全矣。”
问四：他植者亦知培土之法，为何终成败绩？
答：“彼知其形而不知其神。吾辈栽毕不复顾，彼则朝视暮抚，甚者掐皮验死活，摇晃观疏
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密，木之性日以离矣。譬如育儿，襁褓中终日摇晃，岂得长成？”
问五：种植何时为最佳时节？亦需择晴日否？
答：“春分后、秋分前，土润根易生，此通法也。然松柏宜早春，桃李须清明。至若晴雨之
择，吾与《花经》稍异：彼主晴日碎土，吾谓‘润土胜干泥’，但忌大雨滂沱时泥水灌
根。”
问六：远地移木，难带原土，当如何？
答：“必带土球，寸径之木土球围三尺，草绳缠裹如襁褓。新坑先铺故园土，置球后填半新
半旧土，浇原土浸水，如人饮故乡水，自易存活。”
问七：不同树种种植有别乎？
答：“松柏性耐寒，早春正月植，坑深三尺容主根；桃李性喜暖，清明后栽，坑深二尺适须
根。此乃‘因木制宜’。”
问八：移栽后是否需要修剪枝叶？
答：“远移必剪繁枝：松柏留三分之一叶，桃李留半，防根断失水。晴日修剪，剪口涂松脂
如敷药，曾见不剪者三载枯亡，此不知‘舍枝保根’。”
问九：土壤贫瘠当如何改良？
答：“坑底铺三寸腐熟秸秆，上覆五寸腐叶土，再填原土三寸，使根不触浓肥，如人先食菜
羹再吃饭。燥土掺沙，湿土混石灰，酸土加草木灰，顺土性而调。”
问十：树木生虫当用何药救治？
答：“少用药石，多仗天工。虫少以竹片刮卵，虫多引啄木鸟啄食。昔有客以砒霜灌树，虫
死树枯，此乃‘玉石俱焚’，不若顺木皮生浆御虫之力。”
问十一：盆栽花木与地栽之法异乎？
答：“盆栽如笼中养鸟，全在‘控’字。每年翻盆剪盘曲根，用土过筛如面粉，见土发白方
浇透。曾见玉盆日浇三次者，半年根烂如泥，不知‘盆栽贵干不贵湿’。”
问十二：种树之道可移于官理乎？
答：“吾居乡见吏呼‘促尔耕，勖尔植’，百姓辍飧饔以劳吏，何谈蕃生安性？此与‘旦视而
暮抚’之害树，岂不相类？治民如养树，当顺其性，少发苛令。”
问十三：若为官者欲效君之术，当从何入手？
答：“首在‘知民之性’，如种树知松喜燥、柳喜湿；次在‘去妄为’，罢无谓之役。昔尧帝
垂衣而治，与吾种树‘置若弃’，皆顺天之道也。”
问十四：官府广移奇木为何多枯死？
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答：“移木如迁民，轻则伤筋，重则丧命。昔京兆尹移古柏百株，存者十无一二，盖不问树
之阴阳，根土分离过久。若先断侧根裹草绳，标记原向，庶几可活。”
问十五：君言 “勿动勿虑”，若遇风雨虫灾，亦不问乎？
答：“非漠然不顾也。栽时已择高燥之地，除虫蚁之巢；若逢天灾，木自能承露抗虫。昔客
欲灌药治虫，吾止之曰：‘木皮自能生浆御虫。’旬月后虫去皮坚。”
问十六：“肥树如养儿，宁饥勿饱” 作何解？
答：“木之需肥如人之需食，多餐少食则脾胃健。近见以浓肥灌根者，木初叶茂如醉，未几
根腐而死，犹人暴食而亡。故施肥宁淡勿浓，淡而频施为妙。”
1.下列对原文问答内容的理解，正确的一项是（ ）（3分）
A. 郭橐驼认为所有树种均需在春分后种植，唯松柏可提前至正月，体现 “因木制宜”。
B. 修剪枝叶需在阴雨天进行并涂松脂防腐，与《花经》“天晴种植” 理念相通。
C. 改良贫瘠土壤时，基肥需以秸秆、腐叶土隔开，避免直接触根导致烧根。
D. 盆栽花木需每日浇水，见土发白即浇透，与地栽 “湿不如干” 原则相悖。
2.下列对问答内容的分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 问六 “带土球移木” 与问八 “舍枝保根” 共同体现 “护根为本” 的种植理念。
B. 问十 “引禽治虫” 与《花经》“及时留意害虫” 均强调生态防治的重要性。
C. 问十四以 “迁民带族谱” 类比移木标记阴阳，增强了说理的形象性。
D. 全文以 “顺天致性” 为核心，从种树技术延伸至治民之道，层层递进。
3.根据问答内容，补全横线处语句，每处不超过 10 字。（3分）
郭橐驼的种植体系包含三层维度：_____①___ ，______②__ ，___③_____ 。此三
者皆以 “不违天性” 为核心。
4.问十五中郭橐驼为何反对 “遇虫即灌药”？这与《花经》“肥不如瘠” 的理由有何相似
性？（4分）
5.本文问十一（盆栽之法）与《花经》“种植地位” 均涉及环境控制，二者的核心差异是什
么？请结合文本分析写作目的的不同。（6分）
（二）阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一： 《林家铺子》（节选）
茅盾
林先生的铺子，从父亲手里接过来，也有十多年了，单说这十多年里，就有过两次的被
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“吃倒账”。第一次还是林先生自己年纪轻，刚刚接过这爿铺子的时候，亏空了几百元，由
亡父的老友张先生做保人，向恒源钱庄上借了一千元，才勉强应付过去。第二次，前年的“一
二八” 战事，上海各业停滞，他家铺子虽然是小小的一家，也受了影响，结果是把囤下的
货急于保本脱手，又多亏张先生担保，向恒源庄上再借了五百元，方得无事。所以林先生向
来是规规矩矩做生意，从不耍花枪的，他的唯一的靠山就是那 “三宝门” 的恒源钱庄的三
分三的月息的放款。可是今年的情形却有点两样了。
这一年的清明前后，镇上的市面比上年更不景气；洋货铺子里的东洋货，价钱特别打得
多。听说东洋厂家因为战事关系，生意清淡了许多，国内的销路虽然在闹抵制，也还是很可
观。厂家和商人都在拼命挣扎，把货物大量地抛出来。林先生也在这时候，夹在许多小商人
中间，拼命地挣扎。他的那爿小小的铺子，从二月到四月初，足足亏空了四百元，然而又不
能关门。
最近的一次镇上的小商人会议，大家对于何去何从，也是议论纷纷，有的主张到上海去
控告那些放印子钱的人；有的主张联名呈请县政府严办那些私贩东洋货的奸商；有的主张联
名呈请县党部严办那些做公债的人。林先生也参加了这会议，他心里也未尝不以为这些主张
都不错，可是他又知道这些主张都不会有什么效果的。
“商会里总得议出个办法来；总不能大家一齐拖倒，弄得市面更加不像市面。” 林先生
望着斜对面的裕昌祥，心里这么想。裕昌祥里拿算盘的，正是那个姓余的，林先生认得他，
就是上次挤兑的时候，他手里拿一枝硬木棍子的。那姓余的看见了林先生，本来是板着的脸
孔，就松开了些，而且和林先生点头招呼。林先生连忙还礼，心里一动，就踱过去闲搭话。

“余老，生意好呀！”
“托福！林老板，你呢？”
“差远哩！—— 余老，像现在这市面，真教人灰心。”
“可不是！东洋货是越来越多了！”
“就是说呀！东洋人真是可恶！但是，余老，你看商会里会想出什么好法子来么？”
“嗨！林老板，你总不要做梦！商会里么？无非是几点钟的会，白赔些茶水，大家敷衍
面子罢哩！”
“那，总得想个法子呀！就像我们小店，一年到头拼着命做，也不过是保本，而且，现
在又是销路差！” “市面是越弄越不像样了。本该向县政府里递个呈子，可是商会里没
有人肯出头。”
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林先生苦笑着，正想再搭讪几句，忽然听得一个人在他铺子里高声喝道：“阿秀！阿秀
呢？阿秀出来！”
林先生忙别了姓余的，转身跑回自己的铺子里，却看见一个人坐在账桌旁边的高背椅子
上，翘起了一只腿，正在把皮鞋底在桌脚上磕。林先生认得他是卜局长的儿子，名叫卜福，
人都叫他 “小开” 的。
“唔，卜少爷，光临小店，有何贵干？” 林先生赔着笑脸说。
“你就是林老板么？听说你的女儿阿秀，生得很美，怎么不见她出来？”
“呵，呵，卜少爷喜欢阿秀，要见见她，是不是？这个容易！阿秀！阿秀！”
林先生急得脸都红了，一面招呼着，一面就跑到里边去叫阿秀出来。
阿秀正在楼上和母亲说话，被父亲这一叫，心里就明白了几分，又害羞，又害怕，躲在
母亲背后，不肯出来。林大娘也慌了手脚，拉着阿秀的手，说：“阿秀，就出去罢！卜少爷
在那里等你呢。”
阿秀低着头，扭着腰，很不情愿地一步一步走下楼来。卜福一见阿秀，就满脸堆起笑容，
站起来迎上去，阿秀却侧转了头，不看他。
“阿秀，见过卜少爷。” 林先生在旁边说。
阿秀走到近前，对卜福轻轻点了点头，就很快地缩转身子，躲到父亲背后。卜福这一乐，
非同小可，一手在阿秀头上拍了一下，嘻嘻地笑着说：“阿秀，你怎么怕羞呀！哈哈！”
阿秀把身子一扭，就像一条泥鳅似的从父亲身边滑了开去，飞跑上楼去了。卜福追上去，林
先生也跟在后面，一面说：“卜少爷，舍间简陋得很，请楼上坐罢。”
卜福到了楼上，东张西望，问长问短，林先生和林大娘陪着小心回答。卜福坐了一会儿，
就告辞下楼，走到铺子门口，却又站住了，对林先生说：“林老板，你得赶快把阿秀许配给
我！我已经看中了她！”
林先生又窘又急，赔着笑脸说：“呵，呵，卜少爷，小孩子年纪轻，不懂事，还早呢！”
“早什么！我今年也二十了，你不要误了我的大事！”
“呵，呵，卜少爷，我怎么敢！不过，小女实在年纪还小，等她再大一点 ——”
“等不得！等不得！你赶快给我一个回音，明天，后天，最迟后天！”
卜福说着，就大踏步走了。林先生望着他的背影，呆立了半晌，然后垂头丧气走进铺子
去。
“这，这，这可怎么好呢？” 林大娘哭丧着脸说。
“怎么办？还不是只能去对他说，小女年纪太小，还不能许亲。” 林先生苦笑着说。
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“他肯么？他说‘等不得’呢！”
“等不得，也只得等！我总不能把女儿卖给他！”
林先生咬紧了牙关说，可是心里却在发慌。他很明白卜局长的势力，得罪不起；要是卜
局长存心来摆布他，那他的生意就完了，他的一家也就完了。然而要他把女儿许给卜福，那
他也万难从命。
“难道就没有一点别的法子了么？” 林大娘又问。
“别的法子？除非 —— 除非设法去运动卜局长，求他不要叫卜福来缠阿秀。可是，哪
里来这一大笔钱呢？”
林先生说着，突然一阵心酸，几乎掉下泪来。
文本二：
茅盾自述（节选）
我从民国六年（1917 年）开始写些短文投寄给《申报》的《自由谈》，那时我的职业是
上海商务印书馆编译所的编辑。我的投稿，大概是些文艺批评、小说、散文之类，署名则用
“玄珠”。
我开始写小说是在一九二七年大革命失败以后。那时我在武汉，政治环境使我不能再做
政治工作，于是我就打算以写小说来度过一些时日。我从武汉回到上海，就动手写我的第一
部小说《幻灭》。那时，我住在景云里，和鲁迅对门。我写好了《幻灭》的前几章，就请鲁
迅看。鲁迅看了，说：“写得好的，你可以继续写下去。” 我得到了鲁迅的鼓励，就一口气
把《幻灭》写完了。接着，我又写了《动摇》和《追求》，这三篇小说后来合起来称为《蚀》
三部曲。
我写小说，一方面是因为我那时的生活经验使我有了写小说的材料，另一方面也是因为
我想通过小说来反映当时社会的某些问题。我在商务印书馆编译所工作的时候，接触了各种
各样的人和事，对于社会上的种种现象有了一些观察和了解。后来，我又参加了一些政治活
动，对于政治斗争也有了一些体验。这些生活经验，都成为我写小说的素材。
我写小说，还有一个目的，就是想通过小说来影响读者的思想和感情。我认为，文学作
品不仅要有艺术价值，还要有社会意义。我希望我的小说能够引起读者对于社会问题的关注，
能够激发读者对于美好生活的向往和追求。
6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 文中通过描写林先生铺子两次 “吃倒账” 的经历，以及当前镇上不景气的市面，为
故事的发展营造了艰难的环境。
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B. 林先生与裕昌祥里姓余的闲搭话，询问商会能否想出好法子，既表现出林先生对商会
的期待，也体现出他内心的无奈。
C. 卜福见到阿秀后的一系列言行，如 “满脸堆起笑容”“一手在阿秀头上拍了一下” 等，
生动地刻画出他的轻薄无礼。
D. 文本一结尾林先生 “突然一阵心酸，几乎掉下泪来”，直接原因是他拿不出钱去运动
卜局长，根本原因是他生意亏空严重。
7.关于文本一中林先生这个人物，下列说法不正确的一项是 ( ) （3分）
A. 林先生向来规规矩矩做生意，从他接手铺子十多年里两次依靠他人担保向钱庄借款维
持生意可以看出。B. 林先生参加小商人会议，虽认为大家的主张不错，但又知道不会有
效果，体现出他对局势有着清醒的
认识。
C. 面对卜福的无理要求，林先生虽坚决拒绝，但内心发慌，这表明他胆小怕事，不敢与
恶势力进行抗争。D. 林先生在困境中努力挣扎，既想保住生意，又想维护女儿的幸福，
却处处受限，是一个可怜又可悲的
人物。
8.文本一中描写林先生与卜福的冲突有什么作用？请简要分析。 （4分）
9.文本二提到茅盾写小说 “想通过小说来反映当时社会的某些问题”，请结合文本一，谈谈
《林家铺子》是如何体现这一创作目的的。 （6分）


（三）阅读Ⅲ（本题共 5小题，22 分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
赵简子出畋，命郑龙射野人，“使毋惊吾鸟”。龙曰：“吾先君晋文公伐卫，不戮一
人；今君一畋，而欲杀良民，是虎狼也。” 简子曰：“人畋得兽，我畋得士。故缘．木愈
高者愈惧，人爵愈贵者愈危，可不慎乎！”
仲尼闻之曰：“君人者，宽惠慈众，不身传诛。传曰：‘德莫厚焉，刑莫轻焉。’此
之谓也。故曰：宽惠行德，众悦以治；宽厚行德，则民亲君。”
（节选自《说
苑 贵德》）
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材料二：
宋昭公出亡，至于鄙，喟然叹曰：“吾知所以亡矣。吾朝臣千人，发政举事，无不
曰：‘吾君圣者！’侍御数百人，被．服以立，无不曰：‘吾君丽者！’内外不闻吾过，是以
至此！” 由宋君观之，人君之所以离国家失社稷者，谄谀者众也。故宋昭公亡而能悟，
卒得反国。
（节选自《新序
杂事》）
材料三：
陈蕃字仲举，汝南平舆人也。祖河东太守。蕃年十五，尝闲处一室，而庭宇芜秽。
父友同郡薛勤来候之，谓蕃曰：“孺子何不洒扫以待宾客？” 蕃曰：“大丈夫处世，当
扫除天下，安事一室乎？” 勤知其有清世志，甚奇之。后举孝廉除郎中遭母忧弃官行
丧。服阕，刺史周景辟别驾从事，以谏争不合，投传而去。后公府辟．，举方正，皆不就。
太尉李固表荐，征为议郎，再迁为乐安太守。时李膺为青州刺史，名有威政，属城闻风，
皆自引去，蕃独以清绩留。
（节选自《后汉书
陈蕃传》）
材料四：
许衡字仲平，怀之河内人也，世为农。幼有异质，七岁入学，授章句，问其师曰：
“读书何为？” 师曰：“取科第耳！” 曰：“如斯而已乎？” 师大奇之。每授书，又能
问其旨义。久之，师谓其父母曰：“儿颖悟不凡，他日必有大过人者，吾非其师也。” 遂
辞去，父母强之不能止。如是者凡更三师。稍长，嗜学如饥渴，然遭世乱，且贫无书。
尝从日者家见《书》疏义，因请寓宿，手抄归。既逃难徂徕山，始得《易》王辅嗣说。
时兵乱中，衡夜思昼诵，身体．而力践之，言动必揆诸义而后发。尝暑中过河阳，渴甚，
道有梨，众争取啖之，衡独危坐树下自若。或问之，曰：“非其有而取之，不可也。” 人
曰：“世乱，此无主。” 曰：“梨无主，吾心独无主乎？”
（节选自《元史 许
衡传》）
10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
（3分）
后 A举孝廉 B除郎中 C遭 D母忧 E弃官 F行丧。
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11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） （3分）
A. “缘木愈高者愈惧” 的 “缘” 是 “攀爬” 之意，与《齐桓晋文之事》中 “缘木
求鱼” 的 “缘” 意义相同。
B. “被服以立” 中的 “被” 通 “披”，读音为 pī，意为 “穿着”；《屈原列传》中 “被
发行吟泽畔” 的 “被” 也通 “披”，读音同为 pī，二者用法一致。
C. “此之谓也。”为宾语前置结构，与《劝学》中“蚓无爪牙之利”结构相同。
D. “身体而力践之” 的 “体” 是 “体验、实行” 之意，与《孝经》中 “身体发肤，
受之父母” 的 “体” 意义不同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） （3分）
A. 赵简子打猎时想让郑龙射杀百姓，郑龙以晋文公不滥杀为例劝阻，简子认识到自己的
错误，仲尼也肯定了宽惠行德的做法。
B. 宋昭公流亡到边境才明白，自己亡国是因为身边阿谀奉承的人太多，听不到自己的过
错，不过他能及时醒悟，最终得以回国。
C. 陈蕃十五岁时不愿打扫房间，认为大丈夫应志在天下，薛勤对他的志向感到惊奇；陈
蕃后来多次被征召，都因谏争不合而离去。
D. 许衡自幼聪明颖悟，对学习有独特见解，求学过程中克服重重困难，即使在战乱中也
坚持学习，还能坚守内心的道德准则。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （8分）
(1) 人畋得兽，我畋得士。故缘木愈高者愈惧，人爵愈贵者愈危，可不慎乎！ （4分）
(2) 尝暑中过河阳，渴甚，道有梨，众争取啖之，衡独危坐树下自若。 （4分）
14.这四则材料分别体现了哪些为人处世或治国理政的道理？请结合材料简要概括，并谈谈
对你的启发。
（5分）
（四）阅读Ⅳ（本题共 2小题，9 分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
次韵送新茶
苏轼
建茶三十片，不审味如何。
奉赠包居士，僧房战睡魔。
还将本味舌，却敌少年场。
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未敢辞先醉，人间路正长。
【注】本诗为苏轼被贬黄州期间所作，包居士是一位信奉佛教的友人。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 首联以 “建茶三十片” 直接点明所赠之物，“不审味如何” 以疑问语气引出对茶味
的期待。
B. 颔联 “奉赠包居士，僧房战睡魔” 表明茶叶的赠送对象，暗示茶在僧房中有提神醒
脑的作用。
C. 颈联 “还将本味舌，却敌少年场” 运用拟人手法，写茶叶以本真滋味在品茗中胜过
年轻茶客。
D. 尾联 “未敢辞先醉，人间路正长” 既写品茶沉醉，又借 “人间路” 表达对人生境
遇的感慨。
16.前人评价此诗尾联 “语浅意深”，请结合全诗赏析尾联的丰富内涵。（6分）
（五）名篇名句默写（本题共 1小题，6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1） 在 “数字时代的阅读” 论坛上，学者引用陶渊明《归园田居（其一）》中的
“ ， ”，指出真正的阅读应如诗人脱离 “樊笼” 般，摆脱
碎片化信息的束缚，回归深度思考。
（2）李同学在备考时压力巨大，好友引用李白《行路难 其一》中
“ ， ” 两句赠言，激励他坚定信心，相信终会实现理想。

（3）下图呈现了一幅大雪纷飞、天地苍茫的景象，与这一画面意境相符的古诗文名句，
可以是：“ ， ”
二、语言文字运用(本题共 5 小题，18 分)
阅读下面的文字，完成各题。
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通感是一种独特的修辞手法，它将人的不同感官的感觉互相沟通、交错，借联想引起感
觉转移 ，“以感觉写感觉”。比如 “微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声
似的”，将嗅觉上的 “清香” 与听觉上的 “歌声” 相沟通，创造出奇妙的艺术效果。
①通感的运用可以追溯到古代诗词，②在众多文学作品中都能发现它的身影，③尤其是
在唐宋诗词里，④通感手法的运用尤为频繁，⑤它能让读者从多个感官角度去感受作品的意
境，⑥因此增强作品的艺术感染力。如苏轼《夜行观星》：“小星闹若沸，燦燦满长空。” 用
听觉的 “闹” 来描绘视觉中的星星，生动展现繁星闪烁的动态。此外，通感在现代诗歌、
散文中也屡见不鲜。
在日常生活中，通感也广泛存在。广告文案里，有 “丝般柔滑”（巧克力广告）；建筑
设 计 领 域 ， 人 们 会 用 “ 凝 固 的 音 乐 ” 来 形 容 富 有 韵 律 感 的 建
筑； 。 不过，
有些通感的运用过于生硬，脱离实际情境，反而会造成理解障碍，如 “那本书的味道很响
亮”。有些通感表述模糊，容易让读者产生歧义，如“他的笑容是蓝色的”，让人难以（ ）。
所以，使用通感手法，要注意自然贴切和表意清晰，防止出现上述问题。
18. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，
逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 （4分）
19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是 ( ) （3分）
A. 通感在影视艺术中更是常见，有些经典镜头的呈现就运用了通感手法
B. 通感在影视艺术中更是常见，有些运用通感手法的经典镜头让人印象深刻
C. 影视艺术中的通感更是常见，有些经典镜头的呈现就运用了通感手法
D. 影视艺术中的通感更是常见，有些让人印象深刻的经典镜头运用了通感手法
20. 填入文中第四段括号内的词语，恰当的一项是 ( ) （3分）
A. 心领神会 B 豁然开朗 C 贯通 D醍醐灌顶
21. 中国传统年画常通过通感手法将视觉形象与多感官体验交融，以强化吉祥寓意的表达。
请从下面年画中任选一幅，分析其图画构成中蕴含的通感逻辑，并说明通感如何让象征
意义更具感染力。 （4分）
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22. 文中提到广告文案中 “丝般柔滑” 运用了通感手法，请另举一个生活中运用通感的实
例（如广告语、歌词、日常表述等），并分析其感官转移的过程及表达效果。 （4
分）
三、作文（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作（60分）
今年是抗日战争胜利 80 周年。在那段烽火连天的岁月里，无数中华儿女奔赴战场，用
热血和生命筑起抵御外敌的钢铁长城，彰显出 “捐躯赴国难，视死忽如归” 的英勇无畏；
也有许多人在沦陷区坚守岗位，以教师、医生等身份守护文化火种与民众希望，践行着 “星
星之火，可以燎原” 的信念传承。这场胜利，既是正面战场上浴血拼杀的 “锋芒” 铸就，
也是敌后战场默默耕耘的 “韧性” 积累。刚与柔交织，共同绘就了民族解放的壮丽画卷。

请结合以上材料，围绕 “刚与柔” 这一主题，联系现实生活，写一篇文章，谈谈你的
认识和思考。
要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于 800
字；④不得抄袭，不得套作。得套作。
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2025年秋季高三开学摸底考试模拟卷 01
语文·参考答案
一、阅读（72 分）
（一）阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
1．C （3分）
2．B（3分）
3.①因时（节）种植 ②因木（树）制宜 ③护根顺性（每空 1 分，围绕种植体系，体现 “不
违天性” 即可 ）
4.反对灌药原因：树木自身有生浆御虫的天性（“木皮自能生浆御虫” ），灌药会破坏天性，
导致 “虫死树枯”（玉石俱焚 ）。两点各占 1分，共 2分。
相似性：都遵循事物天性，避免过度干预。《花经》“肥不如瘠” 是顺应土地、植物对肥力
的天然需求，郭橐驼反对灌药是顺应树木御虫天性，均以 “顺性” 为核心，防止过度人为
干预产生不良后果 。相似性和解读各占 1分，共 2分。
5.核心差异：问十一盆栽强调 “控”（翻盆剪根、控水等人工干预手段 ），通过 “控” 来
顺应盆栽花木天性（2分）；《花经》“种植地位” 侧重自然环境选择（如土壤、光照等天然
环境 ）对植物的影响，核心是依托自然环境顺性（2分）。
写作目的：本文问十一写盆栽之法，是为阐述种树 “顺性” 理念在特殊种植场景（盆栽 ）
的体现，以小见大，深化 “治民如养树，顺性而为” 的主旨；（1分）《花经》“种植地位”
是从植物生长基础条件角度，指导种植者选合适环境，保障植物自然生长，侧重种植实操指
导 。 （1分）
（二）阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
6．D （3分）
7．C （3分）
8. 作用：（1）推动情节发展：卜福强娶阿秀的要求成为新的矛盾焦点，将林先生的困境从
经济危机延伸至家庭危机，为后续情节（如林先生的挣扎、店铺的命运）埋下伏笔。
（2）刻画人物形象：林先生在权势面前的隐忍、无奈与反抗（“我总不能把女儿卖给他”），
展现其懦弱与良知的矛盾。卜福的嚣张跋扈（“等不得！等不得！”）和仗势欺人，暴露 权贵
阶层对底层百姓的压迫。
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（3）反映社会现实：冲突揭示了 20 世纪 30 年代中国社会底层商人在官僚势力压迫下的
生存困境，深化了小说对社会黑暗面的批判。
只要答出以上任意两点即可给 4分。
9.《林家铺子》通过以下三个方面体现这一创作目的的：（1） 经济困境与商业危机：文中
“镇上的市面比上年更不景气”“从二月到四月初亏空了四百元” 等描写，展现了帝国主义
经济侵略（东洋货倾销）和国内时局动荡（“一 二八” 战事）对民族商业的冲击。小商人
会议上 “控告放印子钱”“严办私贩东洋货” 等主张，反映了底层商人在经济崩溃边缘的
挣扎与无奈。（2） 官僚势力的压迫：卜福强娶阿秀的情节，暴露了官僚阶层对普通民众的
欺压，暗示权力腐败是加剧社会矛盾的重要因素。林先生 “明白卜局长的势力，得罪不起”
的心理，体现了底层百姓在权势面前的无力感。（3） 社会矛盾的复杂性：东洋货与国货的
竞争、小商人与钱庄的债务关系、商人与官僚的对立，交织成一幅 20 世纪 30 年代中国社
会的缩影，揭示了帝国主义侵略、封建势力压迫与民族资本主义困境之间的深层矛盾。
只要答出以上任意两点即可给 6分.
（三）阅读Ⅲ（本题共 5小题，22 分）
10．B、C、E （各 1分）
11．C （3分）
12．C（3分）
13.（1）别人打猎得到野兽，我打猎得到贤士。所以攀爬树木越高的人越恐惧，人的爵位越
尊贵越危险，能不谨慎吗！(关键词 “畋”“缘”各 1分，“可不慎乎” 为反问句 1分，句子
大概意思通顺 1分。）
（2）（许衡）曾经在暑天路过河阳，十分口渴，路边有梨树，众人争相摘取吃梨，唯独许衡
端正地坐在树下，神情平静。（“尝暑中过河阳” 前省略主语 “许衡”1分，关键词“啖”
“危”各 1分，句子大概意思通顺 1分。）
14. 为人处世或治国理政的道理：
材料一：治国理政需宽惠慈众，反对滥杀，重视德行（如赵简子接受劝谏，仲尼强调“宽
惠行德”）。材料二： 君主应远离谄谀，广纳谏言，否则易失国（如宋昭公因谄谀者众而流
亡）。材料三： 为人应志存高远（如陈蕃 “扫除天下” 之志），并坚守原则（如不因谏争
不合而妥协）。材料四： 为人处世需坚守道德准则（如许衡不摘无主之梨），且勤学不辍（战
乱中仍手抄书籍、夜思昼诵）。
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答出任意两点就可以给 2分。
启发： 无论是治国还是个人成长，都应以德为本，广听良言，同时坚守志向与原则，方能
行稳致远。答出任意两点给 1分
（四）阅读Ⅳ（本题共 2 小题，9分）
15．C （3分 ）
16．表层含义（3分）：“未敢辞先醉” 写自己甘愿为茶沉醉，“人间路正长” 表面指人生
道路漫长，暗含借茶提神、继续前行之意。
深层内涵（3分）：答出任意两点给 3分。
① 人生感慨：苏轼被贬黄州，以 “人间路长” 隐喻仕途坎坷、前路艰难，“先醉” 既写
品茶之醉，也暗指借茶暂忘现实烦忧的无奈。
② 精神坚守：“本味舌” 与 “醉” 呼应，表明即便身处困境，仍愿以茶的本真之味（象
征高洁品性）对抗世俗纷扰，坚守自我。
③ 豁达态度：“未敢辞” 虽有无奈，却以 “路正长” 暗示不向困境低头，暗含对未来的
隐忍与旷达。
（五）名篇名句默写（本题共 1小题，6 分）
（1）久在樊笼里 复得返自然
（2）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
（3）忽如一夜春风来，千树万树梨花开（岑参《白雪歌送武判官归京》） 一空 1分。
二、语言文字运用(本题共 5 小题，18 分)
18.（4分）② ⑥
②句：修改：“在古代文学作品中都能发现它的身影”。
⑥句：修改：“从而增强作品的艺术感染力”。
修改对一个给 2分。
19.A（3分）
20.A （3分）
21.（4分）示例：第一幅：孩童抱锦鲤、莲荷环绕。视觉上，锦鲤灵动形态，能唤起触觉
通感—— 仿佛摸到鱼身滑腻、感受其摆动的鲜活；荷花、荷叶与水波，可触发听觉通感，
似听见潺潺水声 。让吉祥寓意跳出平面，更生动传递对富足的向往，感染力倍增。
第二幅：寿桃硕大饱满、蝙蝠环绕。视觉上，寿桃的圆润形态，可唤起味觉通感—— 仿佛
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尝到桃子的甜美；蝙蝠振翅的动态，能触发听觉通感，似听见祥瑞的“福音”。通感让 “五
福捧寿（蝠、寿）” 突破视觉局限，借味觉 “甜美” 、听觉 “福音”，把 “长寿、福气
满盈” 转化为可品尝、聆听的美好，让祈福寓意更立体，强化对福寿双全的期盼，感染力
更深。
通感逻辑和表达效果，各给 2分，共 4分。
22.（4分）示例：周杰伦《甜甜的》歌词 “你笑起来真甜”。将视觉上的 “笑容” 与味
觉上的 “甜” 相沟通，用味觉感受形容视觉印象。“甜” 本指食物给人的味觉体验，歌词
中通过联想，把笑容带来的愉悦感类比为甜味的醇厚与舒适，使抽象的视觉形象获得味觉的
可感性。
感官上的转换和表达效果各占 2分，共 4分。
三、作文（60分）
例文：
刚柔相济：民族精神的双生羽翼
当卢沟桥的枪声震碎北平的晨雾，战士们用刺刀劈开黑暗时，那是 “力拔山兮气盖世”
的刚猛；当西南联大的师生在防空洞里坚持授课，用粉笔续写文明薪火时，那是 “千磨万
击还坚劲” 的柔韧。抗日战争的胜利，恰如一枚硬币的两面 —— 刚是直面强敌的锋芒，
柔是坚守信念的韧性。刚与柔的辩证统一，不仅是民族救亡的精神密码，更是贯穿古今的生
存智慧。
刚是危难时刻的挺身而出，是刻在民族基因里的血性担当。这种刚猛之力，在历史长河
中从未褪色：岳飞 “饥餐胡虏肉” 的壮怀激烈，文天祥 “留取丹心照汗青” 的慷慨赴死，
皆是刚的诠释。在当代，刚化作航天人 “功成不必在我” 的攻坚精神 —— 面对技术封锁，
北斗团队用十年时间啃下导航芯片这块 “硬骨头”，让 “中国星” 闪耀苍穹；化作运动健
儿在奥运赛场的拼搏姿态 —— 苏炳添以 “9 秒 83” 的亚洲速度，打破黄种人短跑极限，
用刚劲的脊梁撑起民族自信。刚不是匹夫之勇，而是明知不可为而为之的信念，是 “把栏
杆拍遍” 的热血孤勇。
柔是逆境中的韧性坚守，是文明传承的隐秘脉络。抗战时期，梁思成夫妇在战火中辗转
千里，用测绘图纸为民族文化存照；敦煌画师常书鸿在荒漠中守护莫高窟，以 “板凳甘坐
十年冷”的执着对抗时光侵蚀。这种柔韧之力，在当代演变为扶贫干部的驻村坚守 —— 他
们像春风化雨般扎根深山，用数年光阴让脱贫攻坚的种子生根发芽；演变为非遗传承人的匠
心守护 —— 如宣纸匠人周东红在青檀树皮与山泉水的交织中，用十六道工序延续千年技艺
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的温度。柔不是妥协，而是 “水滴石穿” 的耐力，是 “于无声处听惊雷” 的沉淀。
刚与柔的共生，方能锻造出生命的至高境界。就像黄河之水，既有奔涌向前的磅礴刚劲，
又有绕过山川的柔韧智慧，最终奔流入海；就像苏轼的人生，既有 “大江东去” 的豪迈刚
健，又有 “也无风雨也无晴” 的通达柔韧，在宦海沉浮中成就千古风流。这种辩证关系在
当代科技领域尤为显著：华为公司面对技术围猎时，既以 “鸿蒙” 系统的自主创新展现刚
勇，又以开放生态的包容姿态体现柔性；中国航天既以 “嫦娥探月” 的突破精神挑战极限，
又以 “北斗导航” 的普惠服务彰显温情。刚柔相济，是刀刃的锋利与刀背的厚实，是雷霆
手段与菩萨心肠的统一。
站在新的历史方位回望，刚与柔早已熔铸成民族精神的双生羽翼。面对百年未有之大变
局，青年既需以刚劲之力突破人生的“娄山关”—— 如量子计算团队在实验室里日夜攻坚，
用创新打破技术垄断；也需以柔韧之心沉淀自我 —— 如文物修复师在案头前精雕细琢，用
时光打磨技艺的精度。当刚劲的锋芒划破迷雾，当柔韧的丝线编织希望，个人的生命便会在
刚柔相济中抵达 “从心所欲不逾矩” 的境界，民族的精神也会在刚柔交织中走向更辽阔的
天地。
刚是烈火烹油的勇毅，柔是细水长流的坚持。唯有两者相生相成，方能在时代的画布上，
既挥毫泼墨书写波澜壮阔，又精描细绘勾勒岁月温情，让文明的长河在刚柔相济中奔涌向前。
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2025年秋季高三开学摸底考试模拟卷 01
语文·全解全析
（考试时间：150分钟 试卷满分：150分）
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和
座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考
场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。
2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信
息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区
域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂
改液。不按以上要求作答的答案无效。
4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
种树问答传
问一：郭橐驼因何得名？
答：驼少时患瘘症，背脊隆然如驼峰，伏行若驼，乡人戏呼 “橐驼”。驼闻之笑曰：“甚善，
名我固当。” 遂弃本名，自号 “橐驼” 以应之。
问二：世人言橐驼种树 “无不活”，其术何以神乎？
答：凡长安贵胄构园、贾人植果，必以重金邀驼。观其种树，移栽之木鲜有枯槁，且枝繁如
盖，实熟较他树早倍许。他植者匿窥其作，仿其土法、效其手势，终莫能及。驼曰：“非
我有奇术，顺木之性而已。”
问三：“顺木之天，以致其性” 作何解？
答：驼指老槐曰：“木之生，犹人之长。根欲舒展如儿伸臂，培土欲平如田埂，其土欲带故
园之泥，筑土欲密如城墙 —— 此四者，木之天性也。栽时如抱婴孩，栽毕则如释重负，
去不复顾，天性得全矣。”
问四：他植者亦知培土之法，为何终成败绩？
答：“彼知其形而不知其神。吾辈栽毕不复顾，彼则朝视暮抚，甚者掐皮验死活，摇晃观疏
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密，木之性日以离矣。譬如育儿，襁褓中终日摇晃，岂得长成？”
问五：种植何时为最佳时节？亦需择晴日否？
答：“春分后、秋分前，土润根易生，此通法也。然松柏宜早春，桃李须清明。至若晴雨之
择，吾与《花经》稍异：彼主晴日碎土，吾谓‘润土胜干泥’，但忌大雨滂沱时泥水灌
根。”
问六：远地移木，难带原土，当如何？
答：“必带土球，寸径之木土球围三尺，草绳缠裹如襁褓。新坑先铺故园土，置球后填半新
半旧土，浇原土浸水，如人饮故乡水，自易存活。”
问七：不同树种种植有别乎？
答：“松柏性耐寒，早春正月植，坑深三尺容主根；桃李性喜暖，清明后栽，坑深二尺适须
根。此乃‘因木制宜’。”
问八：移栽后是否需要修剪枝叶？
答：“远移必剪繁枝：松柏留三分之一叶，桃李留半，防根断失水。晴日修剪，剪口涂松脂
如敷药，曾见不剪者三载枯亡，此不知‘舍枝保根’。”
问九：土壤贫瘠当如何改良？
答：“坑底铺三寸腐熟秸秆，上覆五寸腐叶土，再填原土三寸，使根不触浓肥，如人先食菜
羹再吃饭。燥土掺沙，湿土混石灰，酸土加草木灰，顺土性而调。”
问十：树木生虫当用何药救治？
答：“少用药石，多仗天工。虫少以竹片刮卵，虫多引啄木鸟啄食。昔有客以砒霜灌树，虫
死树枯，此乃‘玉石俱焚’，不若顺木皮生浆御虫之力。”
问十一：盆栽花木与地栽之法异乎？
答：“盆栽如笼中养鸟，全在‘控’字。每年翻盆剪盘曲根，用土过筛如面粉，见土发白方
浇透。曾见玉盆日浇三次者，半年根烂如泥，不知‘盆栽贵干不贵湿’。”
问十二：种树之道可移于官理乎？
答：“吾居乡见吏呼‘促尔耕，勖尔植’，百姓辍飧饔以劳吏，何谈蕃生安性？此与‘旦视而
暮抚’之害树，岂不相类？治民如养树，当顺其性，少发苛令。”
问十三：若为官者欲效君之术，当从何入手？
答：“首在‘知民之性’，如种树知松喜燥、柳喜湿；次在‘去妄为’，罢无谓之役。昔尧帝
垂衣而治，与吾种树‘置若弃’，皆顺天之道也。”
问十四：官府广移奇木为何多枯死？
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答：“移木如迁民，轻则伤筋，重则丧命。昔京兆尹移古柏百株，存者十无一二，盖不问树
之阴阳，根土分离过久。若先断侧根裹草绳，标记原向，庶几可活。”
问十五：君言 “勿动勿虑”，若遇风雨虫灾，亦不问乎？
答：“非漠然不顾也。栽时已择高燥之地，除虫蚁之巢；若逢天灾，木自能承露抗虫。昔客
欲灌药治虫，吾止之曰：‘木皮自能生浆御虫。’旬月后虫去皮坚。”
问十六：“肥树如养儿，宁饥勿饱” 作何解？
答：“木之需肥如人之需食，多餐少食则脾胃健。近见以浓肥灌根者，木初叶茂如醉，未几
根腐而死，犹人暴食而亡。故施肥宁淡勿浓，淡而频施为妙。”
1.下列对原文问答内容的理解，正确的一项是（ ）（3分）
A. 郭橐驼认为所有树种均需在春分后种植，唯松柏可提前至正月，体现 “因木制宜”。
B. 修剪枝叶需在阴雨天进行并涂松脂防腐，与《花经》“天晴种植” 理念相通。
C. 改良贫瘠土壤时，基肥需以秸秆、腐叶土隔开，避免直接触根导致烧根。
D. 盆栽花木需每日浇水，见土发白即浇透，与地栽 “湿不如干” 原则相悖。
2.下列对问答内容的分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 问六 “带土球移木” 与问八 “舍枝保根” 共同体现 “护根为本” 的种植理念。
B. 问十 “引禽治虫” 与《花经》“及时留意害虫” 均强调生态防治的重要性。
C. 问十四以 “迁民带族谱” 类比移木标记阴阳，增强了说理的形象性。
D. 全文以 “顺天致性” 为核心，从种树技术延伸至治民之道，层层递进。
3.根据问答内容，补全横线处语句，每处不超过 10 字。（3分）
郭橐驼的种植体系包含三层维度：_____①___ ，______②__ ，___③_____ 。此三
者皆以 “不违天性” 为核心。
4.问十五中郭橐驼为何反对 “遇虫即灌药”？这与《花经》“肥不如瘠” 的理由有何相似
性？（4分）
5.本文问十一（盆栽之法）与《花经》“种植地位” 均涉及环境控制，二者的核心差异是什
么？请结合文本分析写作目的的不同。（6分）
【答案】1．C 2．B
3.①因时（节）种植 ②因木（树）制宜 ③护根顺性（每空 1 分，围绕种植体系，体现 “不
违天性” 即可 ）
4.反对灌药原因：树木自身有生浆御虫的天性（“木皮自能生浆御虫” ），灌药会破坏天性，
导致 “虫死树枯”（玉石俱焚 ）。两点各占 1分，共 2分。
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相似性：都遵循事物天性，避免过度干预。《花经》“肥不如瘠” 是顺应土地、植物对肥力
的天然需求，郭橐驼反对灌药是顺应树木御虫天性，均以 “顺性” 为核心，防止过度人为
干预产生不良后果 。相似性和解读各占 1分，共 2分。
5.核心差异：问十一盆栽强调 “控”（翻盆剪根、控水等人工干预手段 ），通过 “控” 来
顺应盆栽花木天性（2分）；《花经》“种植地位” 侧重自然环境选择（如土壤、光照等天然
环境 ）对植物的影响，核心是依托自然环境顺性（2分）。
写作目的：本文问十一写盆栽之法，是为阐述种树 “顺性” 理念在特殊种植场景（盆栽 ）
的体现，以小见大，深化 “治民如养树，顺性而为” 的主旨；（1分）《花经》“种植地位”
是从植物生长基础条件角度，指导种植者选合适环境，保障植物自然生长，侧重种植实操指
导 。 （1分）
【解析】
1. 本题考查学生对文章内容的理解和分析能力
A 项：原文 “春分后、秋分前，土润根易生，此通法也。然松柏宜早春，桃李须清明”，
说明不是所有树种都要在春分后种植，该项 “所有树种均需在春分后种植” 错误。
B 项：原文 “晴日修剪，剪口涂松脂如敷药”，并非 “阴雨天进行” ，该项错误。
C 项：原文 “坑底铺三寸腐熟秸秆，上覆五寸腐叶土，再填原土三寸，使根不触浓肥，如
人先食菜羹再吃饭”，体现改良贫瘠土壤时，基肥以秸秆、腐叶土隔开，避免烧根，该项正
确。
D 项：原文 “盆栽贵干不贵湿”“见土发白方浇透。曾见玉盆日浇三次者，半年根烂如泥”，
不是 “每日浇水” ，该项错误。
2. 本题考查学生对文章内容的分析和推理能力
A 项：问六 “带土球移木” 保护树根，问八 “舍枝保根” 强调护根，共同体现 “护根
为本”，分析正确。
B 项：问十 “引啄木鸟啄食” 是生态防治，但文中未提《花经》“及时留意害虫” 及生
态防治关联，该项 “均强调生态防治的重要性” 分析错误。
C 项：问十四以 “迁民” 类比移木标记阴阳，让说理更形象，分析正确。
D 项：全文以 “顺天致性” 为核心，从种树技术延伸到治民之道，层层递进，分析正确。
3. 本题考查学生对文章内容的概括和提炼能力
需从文中种树涉及的 “时节（春分后、秋分前等 ）”“树种（松柏、桃李等 ）”“护根（带
土球、舍枝保根等 ）” 等内容，概括出 “因时种植、因木制宜、护根顺性” ，体现种植
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体系围绕 “不违天性” 构建。
4. 本题考查学生对文章内容的理解和对比分析能力
先从问十五 “木皮自能生浆御虫。旬月后虫去皮坚”“客欲灌药治虫，吾止之曰…… 虫死
树枯，此乃‘玉石俱焚’” ，提炼反对灌药的原因。
再结合《花经》“肥不如瘠” 是顺应植物对肥力的天然需求，对比二者都以 “顺性” 为核
心，避免过度干预的相似性。
5. 本题考查学生对文章内容的深度理解和写作目的分析能力
核心差异：从问十一 “盆栽如笼中养鸟，全在‘控’字。每年翻盆剪盘曲根……” ，可知
盆栽强调人工 “控” 来顺性；《花经》“种植地位” 侧重选自然环境（土壤、光照等 ）让
植物顺性生长，对比得出差异。
写作目的：本文借盆栽之法，把种树 “顺性” 理念拓展到特殊场景，进而服务 “治民如
养树” 的主旨；《花经》“种植地位” 是指导种植者选环境，保障植物生长，侧重实操，由
此分析不同写作目的。
（二）阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一： 《林家铺子》（节选）
茅盾
林先生的铺子，从父亲手里接过来，也有十多年了，单说这十多年里，就有过两次的被
“吃倒账”。第一次还是林先生自己年纪轻，刚刚接过这爿铺子的时候，亏空了几百元，由
亡父的老友张先生做保人，向恒源钱庄上借了一千元，才勉强应付过去。第二次，前年的“一
二八” 战事，上海各业停滞，他家铺子虽然是小小的一家，也受了影响，结果是把囤下的
货急于保本脱手，又多亏张先生担保，向恒源庄上再借了五百元，方得无事。所以林先生向
来是规规矩矩做生意，从不耍花枪的，他的唯一的靠山就是那 “三宝门” 的恒源钱庄的三
分三的月息的放款。可是今年的情形却有点两样了。
这一年的清明前后，镇上的市面比上年更不景气；洋货铺子里的东洋货，价钱特别打得
多。听说东洋厂家因为战事关系，生意清淡了许多，国内的销路虽然在闹抵制，也还是很可
观。厂家和商人都在拼命挣扎，把货物大量地抛出来。林先生也在这时候，夹在许多小商人
中间，拼命地挣扎。他的那爿小小的铺子，从二月到四月初，足足亏空了四百元，然而又不
能关门。
最近的一次镇上的小商人会议，大家对于何去何从，也是议论纷纷，有的主张到上海去
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控告那些放印子钱的人；有的主张联名呈请县政府严办那些私贩东洋货的奸商；有的主张联
名呈请县党部严办那些做公债的人。林先生也参加了这会议，他心里也未尝不以为这些主张
都不错，可是他又知道这些主张都不会有什么效果的。
“商会里总得议出个办法来；总不能大家一齐拖倒，弄得市面更加不像市面。” 林先生
望着斜对面的裕昌祥，心里这么想。裕昌祥里拿算盘的，正是那个姓余的，林先生认得他，
就是上次挤兑的时候，他手里拿一枝硬木棍子的。那姓余的看见了林先生，本来是板着的脸
孔，就松开了些，而且和林先生点头招呼。林先生连忙还礼，心里一动，就踱过去闲搭话。

“余老，生意好呀！”
“托福！林老板，你呢？”
“差远哩！—— 余老，像现在这市面，真教人灰心。”
“可不是！东洋货是越来越多了！”
“就是说呀！东洋人真是可恶！但是，余老，你看商会里会想出什么好法子来么？”
“嗨！林老板，你总不要做梦！商会里么？无非是几点钟的会，白赔些茶水，大家敷衍
面子罢哩！”
“那，总得想个法子呀！就像我们小店，一年到头拼着命做，也不过是保本，而且，现
在又是销路差！” “市面是越弄越不像样了。本该向县政府里递个呈子，可是商会里没
有人肯出头。”
林先生苦笑着，正想再搭讪几句，忽然听得一个人在他铺子里高声喝道：“阿秀！阿秀
呢？阿秀出来！”
林先生忙别了姓余的，转身跑回自己的铺子里，却看见一个人坐在账桌旁边的高背椅子
上，翘起了一只腿，正在把皮鞋底在桌脚上磕。林先生认得他是卜局长的儿子，名叫卜福，
人都叫他 “小开” 的。
“唔，卜少爷，光临小店，有何贵干？” 林先生赔着笑脸说。
“你就是林老板么？听说你的女儿阿秀，生得很美，怎么不见她出来？”
“呵，呵，卜少爷喜欢阿秀，要见见她，是不是？这个容易！阿秀！阿秀！”
林先生急得脸都红了，一面招呼着，一面就跑到里边去叫阿秀出来。
阿秀正在楼上和母亲说话，被父亲这一叫，心里就明白了几分，又害羞，又害怕，躲在
母亲背后，不肯出来。林大娘也慌了手脚，拉着阿秀的手，说：“阿秀，就出去罢！卜少爷
在那里等你呢。”
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阿秀低着头，扭着腰，很不情愿地一步一步走下楼来。卜福一见阿秀，就满脸堆起笑容，
站起来迎上去，阿秀却侧转了头，不看他。
“阿秀，见过卜少爷。” 林先生在旁边说。
阿秀走到近前，对卜福轻轻点了点头，就很快地缩转身子，躲到父亲背后。卜福这一乐，
非同小可，一手在阿秀头上拍了一下，嘻嘻地笑着说：“阿秀，你怎么怕羞呀！哈哈！”
阿秀把身子一扭，就像一条泥鳅似的从父亲身边滑了开去，飞跑上楼去了。卜福追上去，林
先生也跟在后面，一面说：“卜少爷，舍间简陋得很，请楼上坐罢。”
卜福到了楼上，东张西望，问长问短，林先生和林大娘陪着小心回答。卜福坐了一会儿，
就告辞下楼，走到铺子门口，却又站住了，对林先生说：“林老板，你得赶快把阿秀许配给
我！我已经看中了她！”
林先生又窘又急，赔着笑脸说：“呵，呵，卜少爷，小孩子年纪轻，不懂事，还早呢！”
“早什么！我今年也二十了，你不要误了我的大事！”
“呵，呵，卜少爷，我怎么敢！不过，小女实在年纪还小，等她再大一点 ——”
“等不得！等不得！你赶快给我一个回音，明天，后天，最迟后天！”
卜福说着，就大踏步走了。林先生望着他的背影，呆立了半晌，然后垂头丧气走进铺子
去。
“这，这，这可怎么好呢？” 林大娘哭丧着脸说。
“怎么办？还不是只能去对他说，小女年纪太小，还不能许亲。” 林先生苦笑着说。
“他肯么？他说‘等不得’呢！”
“等不得，也只得等！我总不能把女儿卖给他！”
林先生咬紧了牙关说，可是心里却在发慌。他很明白卜局长的势力，得罪不起；要是卜
局长存心来摆布他，那他的生意就完了，他的一家也就完了。然而要他把女儿许给卜福，那
他也万难从命。
“难道就没有一点别的法子了么？” 林大娘又问。
“别的法子？除非 —— 除非设法去运动卜局长，求他不要叫卜福来缠阿秀。可是，哪
里来这一大笔钱呢？”
林先生说着，突然一阵心酸，几乎掉下泪来。
文本二：
茅盾自述（节选）
我从民国六年（1917 年）开始写些短文投寄给《申报》的《自由谈》，那时我的职业是
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上海商务印书馆编译所的编辑。我的投稿，大概是些文艺批评、小说、散文之类，署名则用
“玄珠”。
我开始写小说是在一九二七年大革命失败以后。那时我在武汉，政治环境使我不能再做
政治工作，于是我就打算以写小说来度过一些时日。我从武汉回到上海，就动手写我的第一
部小说《幻灭》。那时，我住在景云里，和鲁迅对门。我写好了《幻灭》的前几章，就请鲁
迅看。鲁迅看了，说：“写得好的，你可以继续写下去。” 我得到了鲁迅的鼓励，就一口气
把《幻灭》写完了。接着，我又写了《动摇》和《追求》，这三篇小说后来合起来称为《蚀》
三部曲。
我写小说，一方面是因为我那时的生活经验使我有了写小说的材料，另一方面也是因为
我想通过小说来反映当时社会的某些问题。我在商务印书馆编译所工作的时候，接触了各种
各样的人和事，对于社会上的种种现象有了一些观察和了解。后来，我又参加了一些政治活
动，对于政治斗争也有了一些体验。这些生活经验，都成为我写小说的素材。
我写小说，还有一个目的，就是想通过小说来影响读者的思想和感情。我认为，文学作
品不仅要有艺术价值，还要有社会意义。我希望我的小说能够引起读者对于社会问题的关注，
能够激发读者对于美好生活的向往和追求。
6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 文中通过描写林先生铺子两次 “吃倒账” 的经历，以及当前镇上不景气的市面，为
故事的发展营造了艰难的环境。
B. 林先生与裕昌祥里姓余的闲搭话，询问商会能否想出好法子，既表现出林先生对商会
的期待，也体现出他内心的无奈。
C. 卜福见到阿秀后的一系列言行，如 “满脸堆起笑容”“一手在阿秀头上拍了一下” 等，
生动地刻画出他的轻薄无礼。
D. 文本一结尾林先生 “突然一阵心酸，几乎掉下泪来”，直接原因是他拿不出钱去运动
卜局长，根本原因是他生意亏空严重。
7.关于文本一中林先生这个人物，下列说法不正确的一项是 ( ) （3分）
A. 林先生向来规规矩矩做生意，从他接手铺子十多年里两次依靠他人担保向钱庄借款维
持生意可以看出。B. 林先生参加小商人会议，虽认为大家的主张不错，但又知道不会有
效果，体现出他对局势有着清醒的
认识。
D. 面对卜福的无理要求，林先生虽坚决拒绝，但内心发慌，这表明他胆小怕事，不敢与
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恶势力进行抗争。D. 林先生在困境中努力挣扎，既想保住生意，又想维护女儿的幸福，
却处处受限，是一个可怜又可悲的
人物。
8.文本一中描写林先生与卜福的冲突有什么作用？请简要分析。 （4分）
9.文本二提到茅盾写小说 “想通过小说来反映当时社会的某些问题”，请结合文本一，谈谈
《林家铺子》是如何体现这一创作目的的。 （6分）

【答案】6．D 7．C
8. 作用：（1）推动情节发展：卜福强娶阿秀的要求成为新的矛盾焦点，将林先生的困境从
经济危机延伸至家庭危机，为后续情节（如林先生的挣扎、店铺的命运）埋下伏笔。
（2）刻画人物形象：林先生在权势面前的隐忍、无奈与反抗（“我总不能把女儿卖给他”），
展现其懦弱与良知的矛盾。卜福的嚣张跋扈（“等不得！等不得！”）和仗势欺人，暴露 权贵
阶层对底层百姓的压迫。
（3）反映社会现实：冲突揭示了 20 世纪 30 年代中国社会底层商人在官僚势力压迫下的
生存困境，深化了小说对社会黑暗面的批判。
每一个作用 1分，每一个分析 1分。只要答出以上任意两点即可给 4分。
9. 《林家铺子》通过以下三个方面体现这一创作目的的：（1） 经济困境与商业危机：文
中 “镇上的市面比上年更不景气”“从二月到四月初亏空了四百元” 等描写，展现了帝国
主义经济侵略（东洋货倾销）和国内时局动荡（“一 二八” 战事）对民族商业的冲击。小
商人会议上 “控告放印子钱”“严办私贩东洋货” 等主张，反映了底层商人在经济崩溃边
缘的挣扎与无奈。（2） 官僚势力的压迫：卜福强娶阿秀的情节，暴露了官僚阶层对普通民
众的欺压，暗示权力腐败是加剧社会矛盾的重要因素。林先生 “明白卜局长的势力，得罪
不起” 的心理，体现了底层百姓在权势面前的无力感。（3） 社会矛盾的复杂性：东洋货与
国货的竞争、小商人与钱庄的债务关系、商人与官僚的对立，交织成一幅 20 世纪 30 年代
中国社会的缩影，揭示了帝国主义侵略、封建势力压迫与民族资本主义困境之间的深层矛盾。
只要答出以上任意两点即可给 6分.
【解析】
6. 本题考查对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力
D 选项错误原因：林先生 “心酸” 的直接原因是 “拿不出钱运动卜局长”，但根本
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原因是官僚势力（卜局长父子）的压迫，而非 “生意亏空严重”。生意亏空是背景，而卜福
的逼迫是激化矛盾的直接导火索。
7. 本题考查对人物形象的理解与分析能力
C 选项错误原因：林先生 “内心发慌” 是因卜局长的权势压迫，而非 “胆小怕事”。
文中 “我总不能把女儿卖给他” 表明他有反抗的决心，只是限于势力悬殊而无力抗衡，体
现的是底层商人在强权下的无奈，而非 “不敢抗争”。
8. 本题考查分析情节作用文本解读与逻辑推理的能力。
要求学生理解小说中具体冲突情节对人物塑造、主题表达及结构布局的作用，需结合文
本分析冲突的功能性。通过分析冲突的具体表现（如对话、行为），推导其在故事中的深层
意义，考查对文本细节的敏感度。
题目关键词 “冲突有什么作用” 指向 “情节作用” 的分析框架（如对人物、主题、
结构的影响），需从文本一中林先生与卜福的具体矛盾（如债务纠纷、权力压迫）入手，分
析其如何推动情节发展、凸显人物性格（如林先生的隐忍与卜福的蛮横），以及如何映射社
会背景（如底层商人的生存困境）。
9. 本题考查主题归纳与社会背景分析信息和整合与综合运用能力。
要求学生结合文本二的创作意图，从文本一中提炼出小说反映的社会问题（如阶级矛盾、
经济危机），考查对文学作品社会功能性的理解。需将文本一的具体情节（如林先生的经营
困境、苛捐杂税）与文本二的创作理念结合，体现 “以文证论” 的逻辑推导能力。
题目明确要求 “结合文本一”“体现这一创作目的”，需从文本一中的细节（如兵匪战
乱、官僚压迫、民众困苦）切入，分析茅盾如何通过林家铺子的倒闭，映射 20 世纪 30 年
代中国社会的经济崩溃与阶级矛盾，呼应文本二 “反映社会问题” 的创作初衷。
（三）阅读Ⅲ（本题共 5小题，22 分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
赵简子出畋，命郑龙射野人，“使毋惊吾鸟”。龙曰：“吾先君晋文公伐卫，不戮一
人；今君一畋，而欲杀良民，是虎狼也。” 简子曰：“人畋得兽，我畋得士。故缘．木愈
高者愈惧，人爵愈贵者愈危，可不慎乎！”
仲尼闻之曰：“君人者，宽惠慈众，不身传诛。传曰：‘德莫厚焉，刑莫轻焉。’此
之谓也。故曰：宽惠行德，众悦以治；宽厚行德，则民亲君。”
（节选自《说
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苑 贵德》）
材料二：
宋昭公出亡，至于鄙，喟然叹曰：“吾知所以亡矣。吾朝臣千人，发政举事，无不
曰：‘吾君圣者！’侍御数百人，被．服以立，无不曰：‘吾君丽者！’内外不闻吾过，是以
至此！” 由宋君观之，人君之所以离国家失社稷者，谄谀者众也。故宋昭公亡而能悟，
卒得反国。
（节选自《新序
杂事》）
材料三：
陈蕃字仲举，汝南平舆人也。祖河东太守。蕃年十五，尝闲处一室，而庭宇芜秽。
父友同郡薛勤来候之，谓蕃曰：“孺子何不洒扫以待宾客？” 蕃曰：“大丈夫处世，当
扫除天下，安事一室乎？” 勤知其有清世志，甚奇之。后举孝廉除郎中遭母忧弃官行
丧。服阕，刺史周景辟别驾从事，以谏争不合，投传而去。后公府辟．，举方正，皆不就。
太尉李固表荐，征为议郎，再迁为乐安太守。时李膺为青州刺史，名有威政，属城闻风，
皆自引去，蕃独以清绩留。
（节选自《后汉书
陈蕃传》）
材料四：
许衡字仲平，怀之河内人也，世为农。幼有异质，七岁入学，授章句，问其师曰：
“读书何为？” 师曰：“取科第耳！” 曰：“如斯而已乎？” 师大奇之。每授书，又能
问其旨义。久之，师谓其父母曰：“儿颖悟不凡，他日必有大过人者，吾非其师也。” 遂
辞去，父母强之不能止。如是者凡更三师。稍长，嗜学如饥渴，然遭世乱，且贫无书。
尝从日者家见《书》疏义，因请寓宿，手抄归。既逃难徂徕山，始得《易》王辅嗣说。
时兵乱中，衡夜思昼诵，身体．而力践之，言动必揆诸义而后发。尝暑中过河阳，渴甚，
道有梨，众争取啖之，衡独危坐树下自若。或问之，曰：“非其有而取之，不可也。” 人
曰：“世乱，此无主。” 曰：“梨无主，吾心独无主乎？”
（节选自《元史 许
衡传》）
10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
（3分）
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后 A举孝廉 B除郎中 C遭 D母忧 E弃官 F行丧。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） （3分）
A. “缘木愈高者愈惧” 的 “缘” 是 “攀爬” 之意，与《齐桓晋文之事》中 “缘木
求鱼” 的 “缘” 意义相同。
B. “被服以立” 中的 “被” 通 “披”，读音为 pī，意为 “穿着”；《屈原列传》中 “被
发行吟泽畔” 的 “被” 也通 “披”，读音同为 pī，二者用法一致。
C. “此之谓也。”为宾语前置结构，与《劝学》中“蚓无爪牙之利”结构相同。
D. “身体而力践之” 的 “体” 是 “体验、实行” 之意，与《孝经》中 “身体发肤，
受之父母” 的 “体” 意义不同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） （3分）
A. 赵简子打猎时想让郑龙射杀百姓，郑龙以晋文公不滥杀为例劝阻，简子认识到自己的
错误，仲尼也肯定了宽惠行德的做法。
B. 宋昭公流亡到边境才明白，自己亡国是因为身边阿谀奉承的人太多，听不到自己的过
错，不过他能及时醒悟，最终得以回国。
C. 陈蕃十五岁时不愿打扫房间，认为大丈夫应志在天下，薛勤对他的志向感到惊奇；陈
蕃后来多次被征召，都因谏争不合而离去。
D. 许衡自幼聪明颖悟，对学习有独特见解，求学过程中克服重重困难，即使在战乱中也
坚持学习，还能坚守内心的道德准则。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （8分）
(1) 人畋得兽，我畋得士。故缘木愈高者愈惧，人爵愈贵者愈危，可不慎乎！ （4分）
(2) 尝暑中过河阳，渴甚，道有梨，众争取啖之，衡独危坐树下自若。 （4分）
14.这四则材料分别体现了哪些为人处世或治国理政的道理？请结合材料简要概括，并谈谈
对你的启发。
（5分）
【答案】10．B、C、E （各 1分，共 3分） 11．C 12． C
13.（1）别人打猎得到野兽，我打猎得到贤士。所以攀爬树木越高的人越恐惧，人的爵位越
尊贵越危险，能不谨慎吗！(关键词 “畋”“缘”各 1分，“可不慎乎” 为反问句 1分，句子
大概意思通顺 1分，共 4分。）
（2）（许衡）曾经在暑天路过河阳，十分口渴，路边有梨树，众人争相摘取吃梨，唯独许衡
端正地坐在树下，神情平静。（“尝暑中过河阳” 前省略主语 “许衡”1分，关键词“啖”
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“危”各 1分，句子大概意思通顺 1分，共 4分。）
14. （5分）为人处世或治国理政的道理：
材料一： 治国理政需宽惠慈众，反对滥杀，重视德行（如赵简子接受劝谏，仲尼强调 “宽
惠行德”）材料二：君主应远离谄谀，广纳谏言，否则易失国（如宋昭公因谄谀者众而流亡）。
材料三： 为人应志存高远（如陈蕃 “扫除天下” 之志），并坚守原则（如不因谏争不合而
妥协）。
材料四： 为人处世需坚守道德准则（如许衡不摘无主之梨），且勤学不辍（战乱中仍手抄书
籍、夜思昼诵）。
答出任意两点就可以给 3分。
启发： 无论是治国还是个人成长，都应以德为本，广听良言，同时坚守志向与原则，方能
行稳致远。
2分
【解析】
10.本题考查学生对文言文断句的理解能力，要求根据文言句式、语法结构及语义逻辑进行
断句。
断句分析：“后举孝廉 / 除郎中 / 遭母忧 / 弃官行丧” 中，“举孝廉”（被举荐为孝廉）
和 “除郎中”（被任命为郎中）是连续的官职任免动作，需断开；“遭母忧”（遭遇母亲去世）
是事件起点，“弃官行丧”（弃官守丧）是结果，二者也需断开。故断句位置为 B、C、E。
11. 本题考查学生对文言实词、虚词、句式的理解能力，以及对教材知识的迁移运用能力。
A 项正确。 “缘木愈高者愈惧” 与《齐桓晋文之事》中 “缘木求鱼” 的 “缘” 均
为 “攀爬” 义，二者语义相同。
B 项正确。 “被服以立” 的 “被” 通 “披”，意为 “穿着”；《屈原列传》中 “被
发行吟泽畔” 的 “被” 通 “披”，意为 “披散”，二者均为通假字，用法一致。
C 项错误。 “此之谓也” 是宾语前置句（正常语序为 “谓此也”），而《劝学》中 “蚓
无爪牙之利” 是定语后置句（正常语序为 “蚓无利之爪牙”），二者句式结构不同。
D 项正确。 “身体而力践之” 的 “体” 意为 “体验、实行”，“身体发肤” 的 “体”
意为 “身体”，二者语义不同。
所以选 C.
12. 本题考查学生对文言文文本内容的理解、概括及分析能力，要求准确把握人物事迹与事
件逻辑。
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选项分析：
A 项正确。 赵简子欲杀野人，郑龙以晋文公为例劝谏，简子醒悟，仲尼肯定 “宽惠行
德”，与原文一致。
B 项正确。 宋昭公流亡时意识到因谄谀者众而亡国，后醒悟返国，符合材料二内容。
C 项错误。 原文中陈蕃 “以谏争不合，投传而去” 的是 “刺史周景辟别驾从事” 一
职，而 “太尉李固表荐，征为议郎，再迁为乐安太守” 时并未因谏争不合离去，选项 “多
次被征召，都因谏争不合而离去” 表述错误。
D 项正确。 许衡自幼颖悟，战乱中坚持学习且坚守道德（如不摘无主之梨），与材料四
一致。
所以选 C项。
13.本题考查学生对文言实词、虚词、句式的翻译能力，以及对语义的准确转换能力。
（1）关键词翻译：“畋”：打猎；“士”：贤士；“缘木”：攀爬树木；“爵”：爵位；“慎”：谨
慎；“可不慎乎” 为反问句，需译为 “能不谨慎吗”。
（2）重点考查省略句补充（如 “尝暑中过河阳” 前省略主语 “许衡”）、实词（“啖”“危
坐”）及场景描写的翻译。
关键词翻译：“尝”：曾经；“啖”：吃；“危坐”：端正地坐着；“自若”：神情平静，不受影响。
14. 本题考查学生对文本主旨的概括能力，以及结合现实分析问题的迁移能力。
分析要点：需逐则材料提炼核心道理，结合具体事例（如赵简子纳谏、宋昭公悟亡、陈
蕃立志、许衡守德）。
启发部分需联系治国与个人修养，强调 “德”“谏”“志”“学” 的重要性，体现古今
贯通的思考。
【参考译文】
材料一
赵简子外出打猎，命令郑龙射杀农民，说：“别让他们惊动我的鸟群。” 郑龙说：“我们
的先君晋文公讨伐卫国时，不杀一个人；如今您打猎一次，却想杀害良民，这如同虎狼之举。”
赵简子说：“别人打猎得到野兽，我打猎得到贤士。所以爬树越高的人越恐惧，官爵越尊贵
的人越危险，能不谨慎吗！”
孔子听闻后说：“做君主的人，应宽厚仁爱对待百姓，不亲自下令诛杀。古书上说：‘德行没
有比宽厚更重要的，刑罚没有比轻缓更恰当的。’说的就是这个道理。所以说：以宽厚恩惠
推行德政，众人喜悦就能治理好国家；以宽厚仁德行事，百姓就会亲近君主。”
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材料二
宋昭公出逃流亡，到达边境时，感慨长叹道：“我知道自己亡国的原因了。我的朝臣有
上千人，施政办事时，没有一个不说‘我们君主圣明’；侍从护卫数百人，穿着礼服站立，
没有一个不说‘我们君主英俊’。朝内朝外都听不到有人指出我的过失，因此才落到这个地
步！” 从宋昭公的经历来看，君主之所以会失去国家社稷，是因为阿谀奉承的人太多了。所
以宋昭公逃亡后能够醒悟，最终得以返回国家。
材料三
陈蕃字仲举，是汝南郡平舆人。他的祖父曾任河东太守。陈蕃十五岁时，曾独自住在一
间屋子里，庭院和屋宇杂乱肮脏。父亲的同郡好友薛勤来拜访他，对陈蕃说：“孩子，你为
什么不打扫庭院来接待宾客呢？” 陈蕃说：“大丈夫处世，应当以扫除天下的祸患为己任，
怎么能局限于整理一间屋子呢？” 薛勤知道他有澄清天下的志向，认为他很奇特。后来他
被举荐为孝廉，授予郎中官职，因母亲去世，弃官服丧。服丧期满后，刺史周景征召他担任
别驾从事，因进谏争执不合心意，他弃官离去。后来公府征召他，举荐他为方正，他都没有
就任。太尉李固上表举荐他，他被征召为议郎，又调任为乐安太守。当时李膺担任青州刺史，
以威严治政闻名，下属郡县的官员听闻后，都自行离职，唯独陈蕃因清正的政绩留任。
材料四
许衡字仲平，是怀州河内人，世代务农。他幼年时就有与众不同的气质，七岁入学，老
师教他章句，他问老师：“读书是为了什么？” 老师说：“为了考取科举功名罢了！” 许衡
说：“仅仅这样吗？” 老师对此感到十分惊奇。每次教他读书，他又能询问书中的主旨意义。
过了很久，老师对他的父母说：“这个孩子聪明颖悟不同寻常，将来必定有大过人之处，我
不能做他的老师了。” 于是告辞离去，许衡的父母极力挽留也没能留住。像这样一共更换了
三位老师。许衡稍长大后，嗜学如渴，但遭遇世道动乱，且家中贫穷没有书籍。他曾在占卜
者家中看到《尚书》的注疏，于是请求借宿，亲手抄写后带回家。逃难到徂徕山时，才得到
王辅嗣注的《易经》。当时正处于战乱中，许衡日夜思考诵读，亲自体验并努力践行，言行
举止必定符合道义后才行动。曾在盛夏路过河阳，口渴难忍，路边有梨树，众人争相摘取吃
梨，唯独许衡端正地坐在树下安然自若。有人问他，他说：“不是自己的东西却去拿，不可
以。” 那人说：“世道混乱，这梨树没有主人。” 许衡说：“梨树没有主人，我的心难道也没
有主人吗？”
（四）阅读Ⅳ（本题共 2小题，9 分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
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次韵送新茶
苏轼
建茶三十片，不审味如何。
奉赠包居士，僧房战睡魔。
还将本味舌，却敌少年场。
未敢辞先醉，人间路正长。
【注】本诗为苏轼被贬黄州期间所作，包居士是一位信奉佛教的友人。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 首联以 “建茶三十片” 直接点明所赠之物，“不审味如何” 以疑问语气引出对茶味
的期待。
B. 颔联 “奉赠包居士，僧房战睡魔” 表明茶叶的赠送对象，暗示茶在僧房中有提神醒
脑的作用。
C. 颈联 “还将本味舌，却敌少年场” 运用拟人手法，写茶叶以本真滋味在品茗中胜过
年轻茶客。
D. 尾联 “未敢辞先醉，人间路正长” 既写品茶沉醉，又借 “人间路” 表达对人生境
遇的感慨。
16.前人评价此诗尾联 “语浅意深”，请结合全诗赏析尾联的丰富内涵。（6分）
【答案】
15．C
16．表层含义（3分）：“未敢辞先醉” 写自己甘愿为茶沉醉，“人间路正长” 表面指人生
道路漫长，暗含借茶提神、继续前行之意。
深层内涵（3分）：答出任意两点给 3分。
① 人生感慨：苏轼被贬黄州，以 “人间路长” 隐喻仕途坎坷、前路艰难，“先醉” 既写
品茶之醉，也暗指借茶暂忘现实烦忧的无奈。
② 精神坚守：“本味舌” 与 “醉” 呼应，表明即便身处困境，仍愿以茶的本真之味（象
征高洁品性）对抗世俗纷扰，坚守自我。
③ 豁达态度：“未敢辞” 虽有无奈，却以 “路正长” 暗示不向困境低头，暗含对未来的
隐忍与旷达。
【解析】
15．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
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C项错误：“运用拟人手法” 分析有误。颈联 “还将本味舌，却敌少年场” 中，“本
味舌” 指保持自然本真的味觉（或品茶之心），“却敌” 意为 “抵御、胜过”，整句是说以
本真的味觉（或心态）在品茗中胜过追逐浮华的年轻茶客。这里并未将茶叶赋予人的动作或
情态，而是通过 “本味” 与 “少年场” 的对比，表达对本真品质的坚守，属于对比而非
拟人。故选 C。
16．本题考查学生赏析诗歌语言（“语浅意深” 的表现）、分析情感内涵及把握诗人思想态
度的能力。需要结合全诗背景与意象，挖掘诗句的多层象征意义。
（五）名篇名句默写（本题共 1小题，6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1） 在 “数字时代的阅读” 论坛上，学者引用陶渊明《归园田居（其一）》中的
“ ， ”，指出真正的阅读应如诗人脱离 “樊笼” 般，摆脱
碎片化信息的束缚，回归深度思考。
（2）李同学在备考时压力巨大，好友引用李白《行路难 其一》中
“ ， ” 两句赠言，激励他坚定信心，相信终会实现理想。

（3）下图呈现了一幅大雪纷飞、天地苍茫的景象，与这一画面意境相符的古诗文名句，
可以是：“ ， ”
【答案】（1）久在樊笼里 复得返自然（2）长风破浪会有时 直挂云帆济沧海
（3）忽如一夜春风来 千树万树梨花开（岑参《白雪歌送武判官归京》）
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字： 樊、济、沧
三、语言文字运用(本题共 5 小题，18 分)
阅读下面的文字，完成各题。
通感是一种独特的修辞手法，它将人的不同感官的感觉互相沟通、交错，借联想引起感
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觉转移 ，“以感觉写感觉”。比如 “微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声
似的”，将嗅觉上的 “清香” 与听觉上的 “歌声” 相沟通，创造出奇妙的艺术效果。
①通感的运用可以追溯到古代诗词，②在众多文学作品中都能发现它的身影，③尤其是
在唐宋诗词里，④通感手法的运用尤为频繁，⑤它能让读者从多个感官角度去感受作品的意
境，⑥因此增强作品的艺术感染力。如苏轼《夜行观星》：“小星闹若沸，燦燦满长空。” 用
听觉的 “闹” 来描绘视觉中的星星，生动展现繁星闪烁的动态。此外，通感在现代诗歌、
散文中也屡见不鲜。
在日常生活中，通感也广泛存在。广告文案里，有 “丝般柔滑”（巧克力广告）；建筑
设 计 领 域 ， 人 们 会 用 “ 凝 固 的 音 乐 ” 来 形 容 富 有 韵 律 感 的 建
筑； 。 不过，
有些通感的运用过于生硬，脱离实际情境，反而会造成理解障碍，如 “那本书的味道很响
亮”。有些通感表述模糊，容易让读者产生歧义，如“他的笑容是蓝色的”，让人难以（ ）。
所以，使用通感手法，要注意自然贴切和表意清晰，防止出现上述问题。
18. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，
逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 （4分）
19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是 ( ) （3分）
A. 通感在影视艺术中更是常见，有些经典镜头的呈现就运用了通感手法
B. 通感在影视艺术中更是常见，有些运用通感手法的经典镜头让人印象深刻
C. 影视艺术中的通感更是常见，有些经典镜头的呈现就运用了通感手法
D. 影视艺术中的通感更是常见，有些让人印象深刻的经典镜头运用了通感手法
20. 填入文中第四段括号内的词语，恰当的一项是 ( ) （3分）
A. 心领神会 B 豁然开朗 C贯通 D 醍醐灌顶
21. 中国传统年画常通过通感手法将视觉形象与多感官体验交融，以强化吉祥寓意的表达。
请从下面年画中任选一幅，分析其图画构成中蕴含的通感逻辑，并说明通感如何让象征
意义更具感染力。 （4分）
22. 文中提到广告文案中 “丝般柔滑” 运用了通感手法，请另举一个生活中运用通感的实
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例（如广告语、歌词、日常表述等），并分析其感官转移的过程及表达效果。 （4分）
【答案】18.（4分）② ⑥
②句：修改：“在古代文学作品中都能发现它的身影”。
⑥句：修改：“从而增强作品的艺术感染力”。
修改对一个给 2分。
19. A 20.A
21.示例：第一幅：孩童抱锦鲤、莲荷环绕。视觉上，锦鲤灵动形态，能唤起触觉通感——
仿佛摸到鱼身滑腻、感受其摆动的鲜活；荷花、荷叶与水波，可触发听觉通感，似听见潺
潺水声 。让吉祥寓意跳出平面，更生动传递对富足的向往，感染力倍增。
第二幅：寿桃硕大饱满、蝙蝠环绕。视觉上，寿桃的圆润形态，可唤起味觉通感—— 仿佛
尝到桃子的甜美；蝙蝠振翅的动态，能触发听觉通感，似听见祥瑞的“福音”。通感让 “五
福捧寿（蝠、寿）” 突破视觉局限，借味觉 “甜美” 、听觉 “福音”，把 “长寿、福气
满盈” 转化为可品尝、聆听的美好，让祈福寓意更立体，强化对福寿双全的期盼，感染力
更深。
通感逻辑和表达效果，各给 2分，共 4分。
22.示例：周杰伦《甜甜的》歌词“你笑起来真甜”。将视觉上的“笑容”与味觉上的 “甜”
相沟通，用味觉感受形容视觉印象。“甜” 本指食物给人的味觉体验，歌词中通过联想，把
笑容带来的愉悦感类比为甜味的醇厚与舒适，使抽象的视觉形象获得味觉的可感性。
感官上的转换和表达效果各占 2分，共 4分。
【解析】
18.考查学生分析理解能力。
②句修改理由：前文①句提及“通感的运用可以追溯到古代诗词”，“众多文学作品”范
围过广，修改为 “古代文学作品” 更贴合语境，与后文 “唐宋诗词” 形成逻辑递进。
⑥句修改理由：“因此”强调因果关系，而⑤句“让读者从多个感官角度感受意境”与
⑥句 “增强艺术感染力” 是方式与结果的递进关系，用 “从而” 更准确，体现逻辑的严
密性。
19.考查学生语言表达连贯能力，侧重句子间逻辑关系与话题一致性的把握。
横线前语境为 “广告文案里”“建筑设计领域”，均以 “领域 + 通感应用” 的结构展
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开，故横线处应延续 “影视艺术中 + 通感应用” 的句式，排除 C、D（其主语为 “影视
艺术中的通感”，与前文结构不一致）；再对比 A、B项：A 项 “有些经典镜头的呈现就运
用了通感手法” 以 “镜头呈现” 为例，直接说明通感在影视中的应用，符合举例逻辑；
B 项“有些运用通感手法的经典镜头让人印象深刻”强调“镜头让人印象深刻”，偏离“通
感应用” 的核心话题，衔接不够紧密。所以选 A.
20.正确使用词语（包括成语）的能力，侧重词语在具体语境中的语义匹配与逻辑合理性。
“他的笑容是蓝色的” 因通感表述模糊，导致读者难以理解其含义。括号内词语需体
现 “领会、理解” 之意。心领神会：指不用明说即可领会，符合 “难以理解” 的语境，
所以选 A.
21 .考查学生分析能力 、阐释能力、逻辑表达能力。
要求将视觉艺术（年画）与文学修辞（通感）结合，考查对跨媒介艺术符号的解读能力，
需准确识别图画中的感官转移逻辑。需结合民俗背景（吉祥寓意）分析通感的功能，体现对
传统文化象征体系的理解。需清晰梳理 “视觉元素→感官联想→象征意义” 的推理链条，
用规范语言阐释抽象概念。
22 .考查对概念的理解和应用的能力。分析感官转换的逻辑，说明该手法如何增强表达效果
即可。
三、作文
23. 阅读下面的材料，根据要求写作（60分）
今年是抗日战争胜利 80 周年。在那段烽火连天的岁月里，无数中华儿女奔赴战场，用
热血和生命筑起抵御外敌的钢铁长城，彰显出 “捐躯赴国难，视死忽如归” 的英勇无畏；
也有许多人在沦陷区坚守岗位，以教师、医生等身份守护文化火种与民众希望，践行着 “星
星之火，可以燎原” 的信念传承。这场胜利，既是正面战场上浴血拼杀的 “锋芒” 铸就，
也是敌后战场默默耕耘的 “韧性” 积累。刚与柔交织，共同绘就了民族解放的壮丽画卷。

请结合以上材料，围绕 “刚与柔” 这一主题，联系现实生活，写一篇文章，谈谈你的
认识和思考。
要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于 800
字；④不得抄袭，不得套作。得套作。
【答案】例文：
刚柔相济：民族精神的双生羽翼
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当卢沟桥的枪声震碎北平的晨雾，战士们用刺刀劈开黑暗时，那是 “力拔山兮气盖世”
的刚猛；当西南联大的师生在防空洞里坚持授课，用粉笔续写文明薪火时，那是 “千磨万
击还坚劲” 的柔韧。抗日战争的胜利，恰如一枚硬币的两面 —— 刚是直面强敌的锋芒，
柔是坚守信念的韧性。刚与柔的辩证统一，不仅是民族救亡的精神密码，更是贯穿古今的生
存智慧。
刚是危难时刻的挺身而出，是刻在民族基因里的血性担当。这种刚猛之力，在历史长河
中从未褪色：岳飞 “饥餐胡虏肉” 的壮怀激烈，文天祥 “留取丹心照汗青” 的慷慨赴死，
皆是刚的诠释。在当代，刚化作航天人 “功成不必在我” 的攻坚精神 —— 面对技术封锁，
北斗团队用十年时间啃下导航芯片这块 “硬骨头”，让 “中国星” 闪耀苍穹；化作运动健
儿在奥运赛场的拼搏姿态 —— 苏炳添以 “9 秒 83” 的亚洲速度，打破黄种人短跑极限，
用刚劲的脊梁撑起民族自信。刚不是匹夫之勇，而是明知不可为而为之的信念，是 “把栏
杆拍遍” 的热血孤勇。
柔是逆境中的韧性坚守，是文明传承的隐秘脉络。抗战时期，梁思成夫妇在战火中辗转
千里，用测绘图纸为民族文化存照；敦煌画师常书鸿在荒漠中守护莫高窟，以 “板凳甘坐
十年冷”的执着对抗时光侵蚀。这种柔韧之力，在当代演变为扶贫干部的驻村坚守 —— 他
们像春风化雨般扎根深山，用数年光阴让脱贫攻坚的种子生根发芽；演变为非遗传承人的匠
心守护 —— 如宣纸匠人周东红在青檀树皮与山泉水的交织中，用十六道工序延续千年技艺
的温度。柔不是妥协，而是 “水滴石穿” 的耐力，是 “于无声处听惊雷” 的沉淀。
刚与柔的共生，方能锻造出生命的至高境界。就像黄河之水，既有奔涌向前的磅礴刚劲，
又有绕过山川的柔韧智慧，最终奔流入海；就像苏轼的人生，既有 “大江东去” 的豪迈刚
健，又有 “也无风雨也无晴” 的通达柔韧，在宦海沉浮中成就千古风流。这种辩证关系在
当代科技领域尤为显著：华为公司面对技术围猎时，既以 “鸿蒙” 系统的自主创新展现刚
勇，又以开放生态的包容姿态体现柔性；中国航天既以 “嫦娥探月” 的突破精神挑战极限，
又以 “北斗导航” 的普惠服务彰显温情。刚柔相济，是刀刃的锋利与刀背的厚实，是雷霆
手段与菩萨心肠的统一。
站在新的历史方位回望，刚与柔早已熔铸成民族精神的双生羽翼。面对百年未有之大变
局，青年既需以刚劲之力突破人生的“娄山关”—— 如量子计算团队在实验室里日夜攻坚，
用创新打破技术垄断；也需以柔韧之心沉淀自我 —— 如文物修复师在案头前精雕细琢，用
时光打磨技艺的精度。当刚劲的锋芒划破迷雾，当柔韧的丝线编织希望，个人的生命便会在
刚柔相济中抵达 “从心所欲不逾矩” 的境界，民族的精神也会在刚柔交织中走向更辽阔的
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天地。
刚是烈火烹油的勇毅，柔是细水长流的坚持。唯有两者相生相成，方能在时代的画布上，
既挥毫泼墨书写波澜壮阔，又精描细绘勾勒岁月温情，让文明的长河在刚柔相济中奔涌向前。
【解析】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
材料结构的三层递进：
现象层：历史场景的对比呈现
第一段通过 “奔赴战场” 与 “沦陷区坚守” 的场景对照，展现 “刚” 与 “柔” 在历
史实践中的不同表现形式，二者看似路径相异，却共同服务于民族解放的目标。
逻辑层：因果关系的辩证阐释
第二段明确指出胜利源于 “锋芒” 与 “韧性” 的共同作用 ——“既是…… 也是……”
的并列句式，强调二者不可割裂的互补关系。此处将 “刚柔并济” 从现象描述升华为历史
规律的总结。
价值层：民族精神的当代投射
第三段以 “刚与柔交织” 收束，将历史经验转化为具有普世意义的精神启示，“壮丽画卷”
的比喻暗示这种辩证智慧对现实生活的指导价值，为考生联系当下提供逻辑支点。
立意：
1．刚柔相济，共筑时代精神的双轨
2．以刚立骨，以柔养魂，解构时代生存智慧
3．刚柔相生，在历史与现实的对话中重构精神坐标
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2025年秋季高三开学摸底考试模拟卷 01
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语文·答题卡 5．（6分） 17．（6分）（1）
姓 名：_________________________________________
准考证号： （2）
注意事项 8．（4分）
1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区 （3）
楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。
2．选择题必须用 2B 铅笔填涂；非选择题必须用 二、语言文字运用（18分）
0．5mm 黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔
答题；字体工整、笔迹清晰。 9．（6分） 18．（4分）
3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出
区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 缺考
无效。 此栏考生禁填
4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记
5．正确填涂
10．（3分）后 A举孝廉 B除郎中 C遭 D母忧 E弃官 F行丧。
客观题（请用 2B铅笔填涂） 13．（1）（4分） 21．（4分）
1 [A] [B] [C] [D] 11 [A] [B] [C] [D] 19 [A] [B] [C] [D]
2 [A] [B] [C] [D] 12 [A] [B] [C] [D] 20 [A] [B] [C] [D]
6 [A] [B] [C] [D] 15 [A] [B] [C] [D]
7 [A] [B] [C] [D] （2）（4分） 22．（4分）
主观题答题区域
一、阅读（72分）
14．（5分）
3．（3分）
16．（6分）
4．（4分）
_____________________________________________________________
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_____________________________________________________________
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学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
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23．（60分）
题目：
800
600
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