资源简介

1.2　 测量长度和时间
物理观念：知道长度和时间的基本单位和常用单位，会正确使用刻度尺测量长度，知道测量有误差，会用表测量时间。
科学思维：通过具体的测量活动对常见物体的尺度和时间有大致的概念。
科学探究：初步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力。
科学态度与责任：经历长度的测量过程，培养严谨认真、实事求是的科学精神；使学生认识到测量在科学研究、生产、生活和解决实际问题中的重要性。
教学重点：长度、时间的单位及换算，长度、时间的测量。
教学难点：刻度尺的精确读数和误差分析。
教师准备：刻度尺、钟、表、机械秒表、电子秒表、各种物体等。
学生准备：三角板、直尺、手边的书本和作业本。
教学环节 设计意图
一、创设情境　导入新课 1.PPT出示图片，提问：左图箭头中间的两根线哪根长 右图中A和B哪个圆大 学生：讨论后回答。 2.请同学们闭上眼睛，估测1 min。 教师：上面的事例告诉我们比较长短时眼见不一定为实，对时间的估计也不一定准确，所以我们要用专门的测量器材进行测量，才能得到关于长度和时间的精确数据。 让学生通过实际事例中的长度估计与实际情况之间的差异，体会到测量的必要性，从而引出课题
二、新课讲解　探究新知 探究点一　用刻度尺测量长度 (一)国际单位制 提问：阅读教材第9页，请说说什么叫做单位 什么叫做国际单位制 学生活动：学生讨论交流后，找学生回答。 生1：测量需要有标准。测量某个物理量时用来进行比较的标准叫做单位。 生2：国际上规定了一套统一的单位，叫做国际单位制(简称SI)。 师：为了科学进行测量，必须有一个用来比较的标准；为了便于各国间的科技、文化交流，要有一套国际公认的标准。 (二)长度的单位 提问：阅读教材第9~10页，请说说长度的基本单位和常用单位有哪些 它们有什么样的换算关系 生1：长度的基本单位：米(m)；常用单位：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。 生2：单位之间的换算关系： 1 km=1 000 m=103 m；1 dm=0.1 m=10-1 m；1 cm=0.01 m=10-2 m；1 mm=0.001 m=10-3 m； 1 μm=0.000 001 m=10-6 m；1 nm=0.000 000 001 m=10-9 m。 培养学生自学教材获取知识的能力
(三)测量长度的工具 学生阅读活动1后提问：长度测量是最基本的测量，长度测量的基本工具是什么 你能举例说明吗 你还知道哪些测量长度的工具 生1：刻度尺是测量长度的基本工具。其他常见的测量长度的工具还有直尺、三角板、皮尺和卷尺等。 生2：较为精密的测量长度的工具还有游标卡尺和螺旋测微器。 (四)用刻度尺测量长度 学生阅读必做实验“用刻度尺测量长度”后提问：如何正确使用刻度尺 学生讨论后回答。 老师总结： 1.会认：认清刻度尺的零刻度线的位置、量程、分度值。 2.会选：根据测量需要选择合适量程和分度值的刻度尺。 3.会放：①零刻度线(或某一整数刻度线)要对准被测量物体的一端； ②刻度尺要紧靠被测量的物体并与被测量的一边平行。 4.会读：读数时，视线要正对刻度线。 5.会记：记录的测量结果应由准确值、估计值(要估计到分度值的下一位)和单位组成。 老师总结完上述刻度尺使用规则后，让学生完成必做实验：“用刻度尺测量长度”。 学生实验过程中，教师巡视并启发学生如何解决实验时遇到的问题。 实验结束后，老师请同学们回答实验数据，并对同学们的实验过程进行总结。 投影：一些常见物体的长度。 (五)测量误差 教师指出：为什么同样一本书，不同的同学测量出来的长度不相同呢 他们都操作规范，测量时认真仔细。那到底是哪个同学错了 其实，他们都没有错。 阅读教材第12页并提问。 提问：什么叫做误差 如何减小误差 生1：误差是测量值与真实值之间的差异。 生2：多次测量求平均值可以减小误差。 老师总结：误差不是错误，错误是由于不遵守测量仪器的使用规则、读数时粗心造成的，是不该发生的，能够避免的。误差是不能避免的，只能尽量减小，多次测量求平均值可以减小误差。 (六)用图表处理信息 阅读活动2，并回答其中的问题 生1：这个班的同学身高较多集中在162~171 cm之间； 生2：身高为159~171(不含)cm的学生数为28人，全班人数为41人，占比为68.3%。 探究点二　测量时间 (一)时间的单位 学生阅读第13页后提问：时间的基本单位是什么 符号是什么 时间的常用单位有哪些 它们存在什么样的换算关系 生1：基本单位：秒，符号：s。常用单位：时(h)、分(min)、毫秒(ms)、微秒(μs)、纳秒(ns)。 生2：时间的单位换算：1 h=3 600 s=3.6×103 s；1 min=60 s；1 ms=10-3 s；1 μs=10-6 s；1 ns=10-9 s。 让学生通过阅读教材、动手实验、交流与讨论老师的问题，自主获取长度的测量工具以及刻度尺的使用要求 结合实验，让学生对长度测量的操作有更深的认识 通过教材的阅读，认识误差及其减小方法，培养学生解决实际问题的能力
(二)时间的测量 提问：古人和现代人是如何测量时间的 学生：古人用日晷、沙漏等。 现代人用摆钟、机械表、电子钟、电子秒表等。 拓展：认识机械秒表：当小盘指针未超过半分钟刻度线，则大表盘按照0~30 s读数； 当小盘指针超过半分钟刻度线，则大表盘按照30~60 s读数。 通过自主学习，培养学生的信息获取能力
三、归纳概括　课堂小结 学生讨论发言，梳理本节知识要点。 培养学生归纳总结的意识和能力
1.2　测量长度和时间
一、用刻度尺测量长度
1.长度的单位：基本单位、常用单位
2.常用单位及其换算关系
3.刻度尺的使用：认、选、放、读、记
4.误差：测量值与真实值之间的差异。多次测量求平均值可以减小误差
二、测量时间
1.时间的单位：基本单位：秒，符号是s；
常用单位：h、min、ms、μs、ns
2.时间的单位换算：1 h=60 min；1 min=60 s；
1 ms=10-3 s；1μs=10-6 s；1 ns=10-9 s
　　本节是关于长度和时间的测量，要通过实际事例让学生认识到测量的重要性及单位的必要性，通过学生探究实验掌握刻度尺的使用及时间的测量。身边事例、自主探究可以让学生自己体验知识的获得和能力的培养过程，让他们对物理的学习既充满热情又充满自信。本课还需要改进的是增加长度测量和时间测量的小实验，多让学生在实验过程中进行小组内的讨论，自己发现实验操作中的错误，自己纠正错误，这样对知识的记忆更加深刻，科学探究与科学思维能力得到训练

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