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小升初语文阅读理解答题模板
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文章内容概括类
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一、概括文章主要内容
1.记叙文： (时间+地点)+谁+干什么+结果怎么样。 例如《司马光》,在(古时候), 地点(花园里),司马光和一群小朋友在玩耍(谁+干什么),有个小朋友不小心掉进
了水缸里，司马光砸破水缸救出了小朋友(结果怎么样)。
2.说明文：说明对象+说明内容(特点)。 如《赵州桥》,说明对象是赵州桥，说明内
容是它历史悠久、坚固且美观的特点。
3.议论文：用什么论证方法证明了+论点。《为人民服务》通过举例、引用等论证方法 证明了“为人民服务”这一论点。
二、概括文段内容
1.记叙类文段：按照“谁+干什么+结果怎么样”的格式，提取关键信息进行概括。如
《富饶的西沙群岛》中描写鱼群的段落，谁(鱼群),干什么(在海里游来游去), 结果怎么样(各种各样的鱼多得数不清)。
2.说明类文段： 明确说明对象，找出其特点进行概括。 如《太阳》中介绍太阳“远” 这一特点的文段，说明对象是太阳，特点是离我们很远。
3.议论类文段：概括出议论的问题和作者的观点。 如《真理诞生于一百个问号之后》 中某文段，议论问题是科学发现与思考的关系，观点是只有善于发问并不断探索才能 发现真理。
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词语理解类
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一、某句话中某个词换成另一个行吗
1.动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了人或事物的动作、行为等特点。如《鸟 的天堂》中“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了 那只，另一只又飞起来了”, “应接不暇”不能换成“眼花缭乱”,“应接不暇”准
确生动地写出了鸟的数量多，让人看不过来的情景，而“眼花缭乱”侧重于人的主观
感受，无法如此精准地体现鸟多这一客观状态。
2.形容词：不行。因为该词生动形象地描写了人或事物的性质、状态等特征。如《美 丽的小兴安岭》中“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”, “嫩绿”不能换
成“翠绿”, “嫩绿”更能体现春天树叶刚长出来时那种鲜嫩、清新的状态，“翠绿”
颜色更深，无法准确传达春天树叶的特点。
3.副词：不行。因为该词准确地说明了人或事物的程度、限制、时间、范围等情况， 换了后与事实不符。如《西门豹治邺》中“西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来 对巫婆说： '不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说 我要选个漂亮的，过几天就送去。’”, “满脸”不能换成“满面”,“满脸”更强
调泪水覆盖的范围广，突出女孩极度悲伤的状态，“满面”则没有这种强调程度的效
果。
二、一句话中某两三个词的顺序能否调换
不能。因为与人们认识事物的由浅入深、由表入里、由现象到本质的规律不一致；或 该词与上文是——对应的关系；或这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。如《爬 山虎的脚》中“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。 细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就 是这样一脚一脚地往上爬”, “触、巴、拉、贴”这几个动词顺序不能调换，它们是
按照爬山虎向上攀爬的先后动作顺序来写的，符合事物发展规律。
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句子分析类
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一、分析句子里词语的表达效果：
先解释词语的本义，再结合句子内容分析其在表现人物性格、心理，事物特点、状态， 或表达情感、氛围等方面的作用。如《卖火柴的小女孩》中“她俩在光明和快乐中飞 走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”, “光明”
本义是亮光，在这里结合句子，表现了小女孩对美好生活的向往，她在幻想中摆脱了
现实的黑暗与痛苦，“光明”一词渲染出一种美好的氛围，也更凸显出小女孩现实生
活的悲惨。
二、分析句子的修辞手法及作用
1.比喻：把 XX 比 作XX, 生动形象地写出了事物的特点，表达了人物的情感。如《桂 林山水》中“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”,把漓江的水比作无 瑕的翡翠，生动形象地写出了漓江水绿的特点，表达了作者对漓江的喜爱之情。
2.拟人：把 XX 拟人化，赋予其人类的情感或动作，生动形象地描绘出画面，写出了事 物的特点，表达了作者的某种情感。如《花钟》中“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的 小喇叭”,把牵牛花当作人，赋予它“吹起小喇叭”的动作，生动形象地描绘出牵牛
花开放时的样子，表达了作者对牵牛花的喜爱，也体现出大自然的神奇。
3.反问：以强烈的语气表达了某种情感或观点，增强了文章的语气和说服力。如《这 片土地是神圣的》中“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、
花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经 我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。你们怎么 能破坏这片土地上的一切呢 ”, 反问句强烈地表达了印第安人对土地的热爱，以及 对白人破坏土地行为的不满和谴责，增强了文章的语气和说服力。
4.引用：引用诗句，增强文章的诗情画意，使文章语言更优美；引用故事、神话传说， 增强文章的趣味性，吸引读者。如《草原》中 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”,
引用诗句，不仅使文章富有诗意，更深刻地表达了蒙汉两族人民之间深厚的情谊。
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表现手法类
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1.对比：XX 和 XX 形成鲜明对比，突出了人(事)物的特点，使形象更鲜明，主题更 突出。如《落花生》中，将花生和桃子、石榴、苹果进行对比，突出了花生不求外表
华丽，只求默默奉献的特点。
2.象征：通过特定的具体形象来暗示某种抽象的概念、思想或情感，使文章立意深远， 含蕴深刻。如《白杨》中，白杨象征着那些扎根边疆、建设边疆的建设者们，他们像
白杨一样，无论遇到怎样恶劣的环境都能坚强不屈。
3.伏笔：对将要出现的人或事物作暗示，为情节发展作铺垫，使文章情节更连贯、更 合理。如《桥》中“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”, 对大雨的描写为后 文洪水暴发，老汉指挥村民过桥等情节埋下伏笔。
4.照应：使文章结构严谨，前后呼应，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密。如《十 六年前的回忆》开头“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日， 离现在已经十六年了。”与结尾“我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强
看了一遍。我低声对母亲说： ‘妈，昨天是4月28日。’母亲微微点了一下头。”相 照应，突出了作者对父亲的深切怀念。
5.烘托、渲染：通过对环境、气氛等的描写，表现环境氛围，烘托人物情感，突出文 章主题。如《穷人》中“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪 花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”,对屋外 恶劣环境的描写，烘托出桑娜一家生活的艰难，也反衬出屋内的温暖舒适，更体现出
桑娜勤劳能干的品质。
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段落作用类
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一、开头段的作用
1.引起下文，为下文的描写、叙述或议论等做铺垫。如《观潮》开头“钱塘江大潮，自
古以来被称为天下奇观。”,引出下文对钱塘江大潮壮观景象的描写。
2.点明所要描写的对象，使读者明确文章的写作内容。如《翠鸟》开头“翠鸟喜欢停在 水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。”,点明了文章描写的对象是翠
鸟。
3.照应文章标题，使文章结构更紧密。如《将相和》开头“战国时候，秦国最强，常常 进攻别的国家。”, 与标题“将相和”中故事发生的时代背景相照应。
4.设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。如《小摄影师》开头“1928年夏天，高尔基住在 列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然， 一个小纸团从窗外飞到了桌子上。”,小纸团从何而来，引起读者好奇。
5.渲染气氛，为全文定下情感基调。如《狼牙山五壮士》开头“1941年秋，日寇集中 兵力，向我晋察冀根据地的狼牙山区大举进犯。当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游 击战争。经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的 任务交给了六班。”, 渲染了紧张、严峻的战争气氛，为后文五壮士的英勇事迹奠定
悲壮的情感基调。
二、中间段的作用
1.承上启下，承接上文的内容，引出下文的内容，使文章过渡自然。如《伟大的友谊》 中“在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思，更重要的是在共产主义事业上，他们互相 关怀，互相帮助，亲密地合作。”,这句话承接上文恩格斯在生活上对马克思的帮助，
引出下文他们在共产主义事业上的合作。
2.为情节发展埋下伏笔，推动情节的发展。如《草船借箭》中“周瑜看到诸葛亮挺有才 干，心里很妒忌。”这一中间段落，为后文周瑜刁难诸葛亮，让他十天内造十万支箭
等情节埋下伏笔。
3.对上文内容进行补充说明，或对下文内容进行铺垫。如《松鼠》中描写松鼠搭窝过程 的 段 落 ，是对上文松鼠乖巧、聪明特点的补充说明。
三、结尾段的作用
1.总结全文，概括文章的主要内容或中心思想。如《美丽的小兴安岭》结尾“小兴安岭 一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。” ,总结了小兴安 岭景色美丽、物产丰富的特点。
2.揭示文章主旨，深化主题，使读者对文章的理解更深刻。如《掌声》结尾“是啊，人 人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也 不要忘记把自己的掌声献给别人。”, 揭示了文章人与人之间要相互鼓励、关爱的主
旨。
3.照应前文，使文章结构严谨，首尾圆合。如《金色的鱼钩》结尾“在这个长满了红锈 的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”,与前文老班长用缝衣针做成鱼钩钓鱼给战 士们吃的情节相照应。
4.照应题目，突出文章的主题。如《尊严》结尾“年轻人也留了下来，成了杰克逊大叔 庄园单的一把好手。过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给了他。杰克逊对女儿 说 ： ‘别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!′”, 照应
题目“尊严”,突出了尊严的重要性这一主题。
5.引人深思，给读者留下思考的空间，使文章具有回味和启示意义。如《和时间赛跑》 结尾“后来的二十年里，我因此受益无穷。虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以 比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很 大很大。”,引发读者对珍惜时间的思考。
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描写方法类
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一、人物描写
1.外貌描写：描写了人物的外貌特征，表现了人物的身份、性格、生活状况等。如《少 年闰土》中“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银 项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他 套住了。”,通过对闰土外貌的描写，表现出他是一个生活在海边农村的孩子。
2.语言描写：通过人物的语言，生动、传神地展示了人物的内心世界、性格特点、情 感态度等。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，母亲说“巴迪，真是你写的吗 多美的诗啊!精彩极了!”,父亲说“我看这首诗糟糕透了。”,通过父母不同的语
言，展现出母亲的慈祥、父亲的严厉。
3.动作描写：运用一系列动词，生动、准确地刻画了人物的动作行为，表现了人物的 性格、品质、心理状态等。如《爬天都峰》中“我奋力向峰顶爬去， 一会儿攀着铁链 上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”,通过“攀、爬”等动词，表现出“我”
爬山时的努力。
4.心理描写：直接写出人物的心理活动，展现了人物的精神面貌、内心矛盾、思想变 化等。如《穷人》中“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：‘他会说什么呢
这是闹着玩的吗 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦 ……不，还没来!.… 为什么把他们抱过来啊 .……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也 好!′”,通过心理描写，体现出桑娜既善良又担心丈夫不同意收养孤儿的忐忑心理。
5.神态描写：描写人物的面部表情，表现了人物的情绪、心理状态等。如《手术台就 是阵地》中“白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从 伤员的腹腔里取出一块弹片，扔在盘子里。”, “镇定”这一神态描写，表现出白求
恩在危险环境下依然专注、沉着的工作状态。
6.正面描写：直接对人物进行描写，突出人物的特点。 如上述《少年闰土》中对闰土 外貌、语言、动作等的描写都是正面描写。
7.侧面描写：通过描写其他人物或环境来烘托主要人物，突出主要人物的特点。如《王 戎不取道旁李》中“诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰： ‘树在道边而多子， 此必苦李。’取之，信然。”, 通过描写其他孩子争着摘李子，从侧面烘托出王戎的 聪明机智。
8.环境描写
(1)自然环境描写： 描写了自然景物，烘托了一种气氛，表达了人物的情感，为人物 的活动提供了背景，推动了情节的发展。如《穷人》中对暴风雨夜的描写，烘托出紧 张、不安的气氛，也反映出桑娜担心丈夫出海安全的心情，自然环境描写还推动了《穷 人》故事情节的发展。 暴风雨夜使得渔夫出海打鱼的危险增加，迟迟未归，让桑娜内
心的担忧不断加剧，这才促使她在不安中去看望生病的邻居西蒙，进而发现西蒙已死，
决定收养她的两个孩子， 一系列情节在恶劣的自然环境背景下层层推进。
(2)社会环境描写： 交代了故事发生的时代背景、社会习俗、思想观念等，为人物的 活动提供了社会环境，衬托了人物的性格，揭示了文章的主题。如《圆明园的毁灭》 中描述圆明园昔日辉煌的建筑、丰富的收藏等内容， 展现了当时清朝社会在艺术、文
化等方面的高度成就，而后描写圆明园被英法联军大肆掠夺、焚烧的惨状，所处的社
会环境从繁荣安稳到遭受侵略破坏，这种强烈反差，衬托出侵略者的残暴，也揭示了
落后就要挨打，要铭记历史、振兴中华的主题。
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文章中心思想类
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1.写人为主的文章：通过记叙主人公的事例，赞扬了主人公的优秀品质，表达了作者 对主人公的敬佩、赞美之情。以《我的伯父鲁迅先生》为例，文章通过回忆鲁迅先生
生前给自己留下深刻印象的几件事，如谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关
心女佣等，赞扬了鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的崇高品质，表达了作者对
伯父的无比怀念、热爱与敬仰之情。
2.记事为主的文章： 记叙了某件事情的经过，歌颂了某种精神或品质，表现了作者对 这件事情的看法和态度。像《将相和》,记叙了“完璧归赵” “渑池之会” “负荆请
罪”三个小故事，通过蔺相如和廉颇之间由不和到和好的经过，歌颂了蔺相如勇敢机 智、不畏强暴，以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改 过的精神，表现了作者对二人共同维护国家利益行为的赞赏。
3.写景状物的文章：采用了借景抒情、托物言志等手法，借助对景物或事物的描写， 赞扬了景物或事物的特点，抒发了作者的喜爱、赞美之情或某种人生感悟。如《梅花 魂》,作者通过描写外祖父对梅花的喜爱，以及把墨梅图送给“我”并教导“我”要 像梅花一样有品格、有灵魂、有骨气等内容， 借梅花不畏严寒、傲雪绽放的特点，抒
发了外祖父对祖国深深的眷恋之情，也表达了作者对梅花精神的赞美和对祖国的热爱。
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标题作用类
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1.是全文的线索，贯穿全文，推动情节的发展。如《金色的鱼钩》, “鱼钩”贯穿了老
班长用鱼钩钓鱼给战士们吃，最后牺牲自己的整个故事过程，推动了情节发展。
2.总结文章内容，点明文章的主旨，突出文章的主题。 《落花生》这个标题，通过花 生不求外表华丽，只求默默奉献果实的特点，总结了文章内容，点明了做人要像花生 一样朴实无华、默默奉献的主旨。
3.形式新颖，吸引读者的阅读兴趣，激发读者的好奇心。《草船借箭》这个标题，“草 船”如何能“借箭”, 这种违背常理的表述激发了读者的好奇心，吸引读者阅读文章 去探寻究竟。
4.反映人物的情感变化，暗示文章的情感线索。 《慈母情深》,标题中的“情深”二 字，从一开始就暗示了母亲对孩子深深的爱，随着文章中母亲在艰苦的工作环境下仍 毫不犹豫地给“我”钱买书等情节展开，进一步体现出这种情感，反映了作者对母亲 的感激、敬爱之情的不断深化。

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