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Unit 8 Let's communicate!课时教学设计
教学设计
授课时间：
课题 Section A (1a-1d) How do we communicate 课型 新授课 （听说课） 课时 1 主备人
审核人
一、教学目标 （Learning Aims） 语言目标（Language Goals）： 掌握核心词汇：communication,face to face,text message,sign,speaker,researsal,show sb.around,local等。 熟练运用if引导的条件句：If+主语+一般现在时，主语+will+动词原形。 技能目标（Skill Goals）： 通过听说训练，能准确理解说话人表达的意思（假设的条件和产生的结果）。 能够自主采用合适的方式方法观察和理解所学内容中的语言结构。 能根据不同情况选择恰当的沟通方式。 素养目标（Moral Goals）： 培养学生严密的逻辑思维能力。 通过观察和理解所学内容中的语言结构从而更好地锻炼思维的灵活性。 通过小组合作，提升沟通协作能力与英语表达自信。
二、学情分析 （Student Analysis） 已知（Known） 未知（Unknown） 难点（Difficulties）
熟悉生活中常见沟通交流的方式。 已掌握一般现在时和一般将来时的基本结构。 表达沟通方式的短语（face to face,text message,video call ,sign language)。 If 引导的条件句的时态规则及正确运用。 通过听对话内容，正确获取if引导的条件句所叙述的条件与结果 。 If 引导的条件句的时态规则及正确运用 。 在连贯对话中结合场景正确使用目标语言。
三、教学重难点 （Key & Difficult Points） 重点（Key Points）： 核心词汇的音形义。 If引导的条件句：If+主语+一般现在时，主语+will+动词原形。
难点（Difficult Points）： If 引导的条件句的时态规则及正确运用 。 在真实场景中综合运用目标语言进行沟通。
四、 教学过程（Teaching Procedures）
教学步骤 教师活动 （Teacher’s Activity） 学生活动 （Student’s Activity） 设计意图 （Design Purpose）
Step 1 导入（Lead-in） - 5 分钟 展示人们用不同方式进行沟通交流的场景，提问：“How do people communicate in the picture” 板书课题 “ How do we communicate ”，展示短语：face to face, text message,video call ,sign language并带读 。 观看图片并回答问题 ，跟读新短语。 通过情境图片激活学生兴趣，直观呈现新词汇，让学生轻松掌握沟通方式的英语表达 。
Step 2 (Pre-listening)
- 8 分钟 活动 1：短语搭配（1a） 展示教材 1a 活动，让学生根据图片搭配短语。 活动 2：选择 叙述不同场景，问学生选择哪一种沟通方式更好。 活动 1：短语搭配（1a） 独立完成搭配，然后两人小组谈论“How do you communicate with your friends/parents... ” 活动 2：选择 根据老师叙述，选择恰当的沟通方式。 激活学生已有知识，熟悉目标短语，通过句型操练为听力理解做好准备。
Step 3 (While-listening)
- 10 分钟 活动1. 初听（1b） 播放两段对话，要求学生分别写出两段对话的沟通的方式及对话中人物之间的关系。 活动 2. 精听（1b） 再次播放1b的录音，指导学生填写摘要空格，提示先判断词性（如名词、动词）。 播放完整对话，学生逐句跟读，注意语音语调。 活动 3. 初听（1c） 学生阅读1c的问题，明确要听清楚的关键信息。然后听两段对话，写下问题的答案。 活动 4. 精听（1c） 再次播放1c的录音，指导学生填写摘要空格，提示先判断词性（如名词、动词）。 播放完整对话，学生逐句跟读，注意语音语调 。 活动1. 初听（1b） 听对话，根据对话内容判断沟通方式和对话中人物之间的关系。 活动 2. 精听（1b） 听对话填空，小组互查答案。再听一遍并跟读。 活动 3. 初听（1c） 听并写下问题的答案，然后核对答案。 活动 4. 精听（1c） 听对话填空，小组互查答案。再听一遍并跟读。 通过分层听力训练，提升信息捕捉能力，强化词性认知，培养细节听力技巧。
Step 4 (Post-listening)
- 12 分钟 活动 1：阅读任务（1b-1c） 展示对话内容，计时让学生完成阅读任务。 In which situation can Jim’s father arrive at 7:15 Why did Emma make a video call to his grandpa 活动2：要求学生观察if 引导的条件句，归纳总结主从复合句的时态规则。 If引导的条件句：If+一般现在时，主语+will+动词原形。 活动3：编对话（Make a conversation） Imagine you are phoning a friend from the UK and you want to invite the friend to visit China.Make a conversation about what you will do using “If you/I......, I’ll ......” 活动 4：讲解重点语法 活动 1：阅读任务（1b-1c） 学生阅读对话，回答问题。 活动2：观察if 引导的条件句，归纳总结主从复合句的时态规则。并朗读背诵例句。 活动 3：编对话（Make a conversation） 两人一组编出对话并表演，其他小组根据 “语言正确性、流利度、肢体语言” 进行评价。 活动 4：讲解重点语法 学生一边听一边记录重要知识点。 通过观察理解背诵if 引导的条件句，掌握了if 引导的条件句，的主从复合句的时态规则，巩固句型运用，提升语用能力，培养合作与表达自信。
Step 5 练习与作业(Exercise& Homework) 1. 课堂练习 1）展示图片，根据图片写出短语。 2）括号里单词的正确形式填空时态 。 2. 分层作业 基础层：抄写本节课重点词汇和句型，背诵生词及重点短语。提高层：用七个新单词和if句型造七个句子。 拓展层： 编一段你与同学谈论校规的对话，用if句型谈谈为什么要遵守校规。 独立完成练习，小组讨论错题，全班核对答案。 记录作业要求。 巩固所学新知识，让学生能灵活运用所学知识来表达自己的想法。
五、板书设计 （Blackboard Design）
六、评价设计(Evaluation) 维度 标准 方式
词汇 能准确认读 80% 以上新词汇 课堂问答、单词听写
句型 “If...” 句型正确率≥70% 对话表演、仿写作业
听力 能捕捉条件 、结果等关键信息 听力练习正确率

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