资源简介

《春天在哪里》教案
学科 美术 年级册别 一年级下册 共1课时
教材 人教版 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
《春天在哪里》是人教版一年级下册的内容，此课在教材中占据重要地位，是培养学生美术感知和创作能力的关键一课。教材通过展示春天的多样景物，引导学生认识春天的色彩和特征。其作用在于激发学生对大自然的热爱，提升学生的绘画表现能力和审美水平。
学情分析
一年级学生已有一定的简单绘画基础和色彩认知，但在观察和表现事物的细节上还较欠缺。他们对新鲜事物充满好奇，具有丰富的想象力和创造力，但注意力难以长时间集中。在学习中，学生可能难以把握春天景物的特征和色彩搭配。针对这些问题，教师可采用生动有趣的教学方法，如游戏、故事等，吸引学生的注意力，并加强示范和指导。
课时教学目标
审美感知
1. 引导学生感受春天的色彩和景物之美，提高对美的感知能力。
2. 让学生体会春天的生机与活力，培养对自然美的敏锐洞察力。
艺术表现
1. 指导学生运用点、线、面等基本元素，准确表现春天的景物。
2. 帮助学生掌握不同绘画工具和材料的使用方法，提升绘画表现技巧。
创意实践
1. 鼓励学生大胆想象，创作独特的春天主题作品。
2. 培养学生的创新思维和实践能力，能用美术形式表达内心想法。
文化理解
1. 让学生了解春天在不同文化中的象征意义，增强文化认同感。
2. 引导学生感受春天与生活的紧密联系，培养热爱生活的情感。
教学重点、难点
重点
1. 认识春天的色彩特点，学会运用丰富的色彩表现春天。
2. 掌握点、线、面等基本元素在表现春天景物中的运用方法。
3. 能够运用不同的绘画工具和材料，创作表现春天的作品。
难点
1. 大胆运用色彩和线条，准确表现春天的生机与活力。
2. 发挥想象力，创作出具有个性和创意的春天主题绘画。
3. 合理布局画面，使作品中的景物组合协调、美观。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、讲授法、合作探究法
教具准备
多媒体课件、春天图片、示范画具、绘画工具材料
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 播放音乐
(1) 教师提前准备好歌曲《春天在哪里》的音频，通过多媒体设备播放这首歌曲，营造轻松愉悦的课堂氛围。
(2) 引导学生闭上眼睛，安静地聆听歌曲，用心感受歌曲中描绘的春天景象，如鸟儿的歌声、小溪的流水声等。
(3) 在播放过程中，教师可以随着音乐轻轻哼唱，引导学生更好地融入音乐情境。
(4) 歌曲播放结束后，教师提问学生：“同学们，在歌曲中你们仿佛看到了什么样的画面？”鼓励学生大胆分享自己的感受。
(5) 教师对学生的回答进行总结和点评，肯定学生的想象力和感受力。
(6) 再次强调歌曲中描绘的春天的美好，为后续的教学活动做好铺垫。
(7) 可以让学生再次聆听歌曲的片段，加深对歌曲中春天景象的印象。
(8) 引导学生思考歌曲中提到的春天的景物，为下一步提问导入做准备。
提问导入
(1) 教师提出问题：“同学们，你们听到了什么？歌曲里唱到了哪些春天的景物？”引导学生回忆歌曲内容。
(2) 鼓励学生积极举手回答问题，对于回答正确的学生给予表扬和肯定。
(3) 进一步提问：“你们眼中的春天是什么样子的？能用语言描述一下吗？”激发学生的表达欲望。
(4) 让学生分组讨论，分享自己眼中的春天，教师巡视各小组，倾听学生的讨论内容，并适时给予指导。
(5) 请每个小组选派一名代表，向全班同学分享小组讨论的结果。
(6) 教师对学生的描述进行总结和归纳，引导学生关注春天的色彩、景物等特征。
(7) 展示一些简单的春天的图片，帮助学生更直观地感受春天的样子。
(8) 最后，自然地引出本节课的课题：“今天我们就一起来学习《春天在哪里》，用画笔描绘出我们心中的春天。” 1. 认真聆听歌曲，感受歌曲中的春天景象。
2. 积极回答教师的问题，分享自己听到的春天的景物。
3. 参与小组讨论，描述自己眼中的春天。
4. 倾听其他小组代表的分享，学习不同的描述方式。
评价任务 音乐感受：☆☆☆
问题回答：☆☆☆
讨论参与：☆☆☆
设计意图 通过播放歌曲和提问导入，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和好奇心。让学生在音乐和讨论中感受春天的美好，为后续的学习活动奠定基础。
探索新知 活动一：欣赏图片 展示图片
(1) 教师通过多媒体课件展示各种春天的图片，包括田野、花园、森林等不同场景的春天景色。
(2) 每张图片展示的时间可以根据图片的内容和学生的反应进行调整，确保学生有足够的时间观察和欣赏。
(3) 在展示图片的过程中，教师可以简单介绍图片的拍摄地点和时间，增加图片的趣味性和真实性。
(4) 引导学生观察图片中春天的色彩，如嫩绿的树叶、鲜艳的花朵等，提问学生：“这些色彩给你什么样的感觉？”
(5) 鼓励学生用词语描述图片中的色彩，如明亮、温暖、活泼等。
(6) 让学生对比不同图片中春天的色彩差异，思考为什么会有这样的差异。
(7) 展示一些色彩搭配特别协调的图片，引导学生学习如何搭配色彩来表现春天的美。
(8) 总结学生对色彩的观察和描述，强调春天色彩的丰富性和独特性。
分析讨论
(1) 教师引导学生分析图片中景物的形状，如柳树的枝条是细细长长的，像绿色的丝带；花朵的形状有圆形、椭圆形等。
(2) 让学生用手比划图片中景物的形状，加深对形状的感知。
(3) 提问学生：“这些形状让你联想到了什么？”培养学生的联想能力。
(4) 引导学生观察图片中景物的线条，如小溪的水流线、树枝的折线等，让学生感受线条的美感。
(5) 让学生尝试用简单的线条来描绘图片中的景物，体验线条的表现力。
(6) 组织学生分组讨论图片中景物的色彩、形状和线条的组合方式，分析它们是如何共同表现春天的生机与活力的。
(7) 请每个小组选派一名代表，向全班同学分享小组讨论的结果。
(8) 教师对学生的分析和讨论进行总结和点评，强调运用形状、色彩和线条表现春天景物的重要性。 1. 仔细观察图片，感受春天的色彩和景物特征。
2. 积极参与分析讨论，用语言描述景物的形状、色彩和线条。
3. 尝试用线条描绘图片中的景物，体验线条的表现力。
4. 倾听小组代表的分享，学习不同的分析方法。
评价任务 图片观察：☆☆☆
分析表达：☆☆☆
小组参与：☆☆☆
设计意图 通过欣赏图片和分析讨论，让学生直观地感受春天的色彩、景物特征，培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。同时，为学生后续的创作提供参考和灵感。
活动二：教师示范 示范准备
(1) 教师提前准备好示范画具，如绘画纸、水彩笔、油画棒等，并将其整齐地摆放在讲台上。
(2) 向学生介绍示范画具的名称和特点，让学生了解不同工具的使用方法。
(3) 在黑板上展示一张空白的绘画纸，为示范创作做好准备。
(4) 提醒学生注意观察教师的示范过程，学习绘画技巧和方法。
(5) 可以先在纸上简单勾勒出画面的大致构图，让学生了解构图的重要性。
(6) 向学生说明示范创作的主题是表现春天的景物，让学生明确学习的目标。
(7) 鼓励学生在教师示范过程中提出问题，及时解决学生的疑惑。
(8) 再次强调绘画的基本步骤和注意事项，如先构图、后上色等。
示范创作
(1) 教师开始现场示范如何运用点、线、面等基本元素表现春天的景物。首先，用波浪线表现柳枝，边画边讲解波浪线的画法和表现效果。
(2) 接着，用圆形表现花朵，强调圆形的大小和位置的安排，让花朵看起来更加自然。
(3) 用点表现树叶，示范不同大小和疏密的点的运用，表现出树叶的层次感。
(4) 在绘画过程中，不断提醒学生注意线条的流畅性和色彩的搭配。
(5) 逐步添加其他春天的景物，如小草、蝴蝶等，丰富画面内容。
(6) 展示不同的绘画技巧，如渐变、叠加等，让学生了解如何使画面更加生动。
(7) 完成示范作品后，向学生展示作品的整体效果，并再次强调运用基本元素表现春天景物的方法。
(8) 鼓励学生大胆尝试运用所学的技巧和方法，创作自己的春天主题作品。 1. 认真观察教师的示范准备过程，了解绘画工具的使用方法。
2. 仔细观看教师的示范创作，学习运用点、线、面表现春天景物的技巧。
3. 提出自己的疑问，与教师和同学交流。
4. 思考如何将所学的技巧运用到自己的创作中。
评价任务 示范观察：☆☆☆
技巧学习：☆☆☆
问题提问：☆☆☆
设计意图 通过教师的示范创作，让学生直观地学习运用点、线、面等基本元素表现春天景物的方法和技巧。同时，让学生了解绘画的基本步骤和注意事项，为学生的创作实践提供指导。
创作实践 活动一：提出要求 明确主题
(1) 教师向学生强调本次创作的主题是表现春天，可以画自己看到的春天，也可以画自己心中的春天。
(2) 展示一些不同风格的春天主题绘画作品，让学生了解创作的多样性。
(3) 提醒学生在创作过程中要突出春天的特点，如色彩的鲜艳、景物的生机等。
(4) 鼓励学生发挥自己的想象力，创作出独特的作品。
(5) 可以让学生再次回顾之前欣赏的图片和教师的示范作品，获取创作灵感。
(6) 强调创作的自主性，让学生自由选择绘画的内容和形式。
(7) 向学生说明创作的时间限制，让学生合理安排时间。
(8) 最后，再次明确创作的主题和要求，确保学生清楚自己的创作任务。
工具材料
(1) 教师介绍可供学生使用的绘画工具和材料，如水彩笔、油画棒、彩纸、剪刀、胶水等。
(2) 向学生说明不同工具和材料的特点和使用方法，让学生根据自己的创作需求选择合适的工具。
(3) 提醒学生注意工具的使用安全，如剪刀的正确使用方法等。
(4) 可以展示一些用不同工具和材料创作的作品，让学生了解不同工具和材料的表现效果。
(5) 鼓励学生尝试使用多种工具和材料，丰富作品的表现形式。
(6) 为学生提供一些工具和材料的搭配建议，如水彩笔和彩纸的搭配等。
(7) 强调工具和材料的合理使用，避免浪费。
(8) 再次提醒学生在创作过程中要注意保持桌面和地面的整洁。 1. 明确创作主题和要求，确定自己的创作思路。
2. 了解可供使用的绘画工具和材料，选择合适的工具。
3. 参考之前欣赏的作品，获取创作灵感。
4. 思考如何运用不同的工具和材料表现春天。
评价任务 主题理解：☆☆☆
工具选择：☆☆☆
灵感获取：☆☆☆
设计意图 明确创作要求和介绍工具材料，让学生清楚自己的创作任务和可使用的资源，为学生的创作实践提供指导和支持。
活动二：学生创作 巡视指导
(1) 学生开始自由创作后，教师巡视各小组，观察学生的创作进度和表现。
(2) 对于遇到困难的学生，教师及时给予帮助和指导，如解决构图问题、色彩搭配问题等。
(3) 鼓励学生大胆运用色彩和线条，表现春天的生机与活力，提醒学生不要害怕犯错。
(4) 关注学生的创作思路和创意，及时发现学生的闪光点，并给予表扬和肯定。
(5) 可以与学生进行交流，了解学生的创作想法和感受，增强与学生的互动。
(6) 提醒学生注意画面的整体效果，合理安排景物的位置和大小。
(7) 对于创作进度较快的学生，可以鼓励他们进一步完善作品，增加细节和创意。
(8) 再次强调创作的时间限制，提醒学生合理安排时间，确保能够按时完成作品。
鼓励创新
(1) 在巡视过程中，教师发现学生有独特的创意和表现手法时，及时给予表扬和鼓励，激发学生的创新思维。
(2) 引导学生尝试不同的绘画技巧和方法，如刮画、拓印等，丰富作品的表现形式。
(3) 鼓励学生在作品中融入自己的情感和想法，使作品更具个性。
(4) 组织学生进行小组交流，分享自己的创作思路和方法，促进学生之间的相互学习和启发。
(5) 展示一些具有创新精神的作品，为学生提供更多的创作灵感。
(6) 提醒学生不要局限于传统的表现方式，要敢于尝试新的方法和形式。
(7) 对于学生提出的新的创意和想法，教师要给予积极的回应和支持。
(8) 最后，再次强调创新的重要性，鼓励学生在今后的创作中不断探索和尝试。 1. 自由创作表现春天的画，大胆运用色彩和线条。
2. 遇到困难时主动向教师和同学寻求帮助。
3. 参与小组交流，分享自己的创作思路。
4. 尝试新的绘画技巧和方法，丰富作品的表现形式。
评价任务 创作进度：☆☆☆
创新表现：☆☆☆
交流分享：☆☆☆
设计意图 通过巡视指导和鼓励创新，及时解决学生在创作过程中遇到的问题，激发学生的创作热情和创新思维，提高学生的创作能力。
活动三：作品展示 展示作品
(1) 当学生完成作品后，教师将学生的作品展示在黑板上或教室的展示区，营造浓厚的艺术氛围。
(2) 按照一定的顺序展示作品，如按照学号或创作主题进行排列，方便学生欣赏和交流。
(3) 提醒学生注意作品的展示效果，如画面的整洁、作品的摆放位置等。
(4) 可以为每幅作品贴上标签，注明作者的姓名和作品的名称。
(5) 鼓励学生在展示过程中积极介绍自己的作品，分享创作思路和感受。
(6) 组织其他学生认真欣赏展示的作品，尊重他人的创作成果。
(7) 可以让学生在展示区自由参观，互相交流和评价作品。
(8) 再次强调作品展示的重要性，让学生感受到自己的创作得到了认可和尊重。
交流分享
(1) 教师引导学生互相欣赏、交流作品。首先，请学生介绍自己的作品，分享创作思路和感受。
(2) 鼓励其他学生认真倾听，并提出自己的问题和建议。
(3) 组织学生进行小组讨论，评价作品的优点和不足，学习不同的创作方法和技巧。
(4) 请每个小组选派一名代表，向全班同学分享小组讨论的结果。
(5) 教师对学生的交流和分享进行总结和点评，肯定学生的努力和创意，同时提出一些改进的建议。
(6) 可以引导学生从作品的主题、色彩、构图、表现手法等方面进行评价，提高学生的审美能力和评价能力。
(7) 鼓励学生在今后的创作中学习他人的优点，不断提高自己的创作水平。
(8) 最后，再次强调交流分享的重要性，让学生学会欣赏他人的作品，促进学生之间的相互学习和共同进步。 1. 积极展示自己的作品，分享创作思路和感受。
2. 认真欣赏其他同学的作品，学习不同的创作方法。
3. 参与小组讨论，评价作品的优点和不足。
4. 倾听小组代表的分享，学习他人的评价意见。
评价任务 作品展示：☆☆☆
交流分享：☆☆☆
评价能力：☆☆☆
设计意图 通过作品展示和交流分享，让学生展示自己的创作成果，增强自信心和成就感。同时，促进学生之间的相互学习和交流，提高学生的审美能力和评价能力。
评价拓展 学生自评
(1) 教师引导学生进行自我评价，提出问题：“请同学们说说自己最满意的地方，以及需要改进的地方。”
(2) 让学生认真回顾自己的创作过程，思考作品的优点和不足。
(3) 鼓励学生大胆地表达自己的想法，不要害怕批评自己。
(4) 提醒学生在评价时要客观、全面，既要看到自己的优点，也要认识到自己的不足。
(5) 可以让学生在纸上写下自己的自我评价，然后与同桌进行交流。
(6) 教师巡视各小组，倾听学生的自我评价，及时给予鼓励和指导。
(7) 请部分学生向全班同学分享自己的自我评价，让其他同学学习不同的评价方法。
(8) 最后，教师对学生的自我评价进行总结和点评，肯定学生的反思能力和自我认知能力。
学生互评
(1) 教师组织学生进行互评，提出问题：“请学生互相评价作品，说说你最喜欢哪幅作品，为什么？”
(2) 让学生再次认真欣赏其他同学的作品，思考作品的优点和特色。
(3) 鼓励学生从不同的角度评价作品，如主题、色彩、构图、表现手法等。
(4) 提醒学生在评价时要尊重他人的创作成果，用欣赏和鼓励的语言进行评价。
(5) 组织学生分组进行互评，每个学生都要发表自己的评价意见。
(6) 教师巡视各小组，倾听学生的互评内容，及时引导学生进行客观、公正的评价。
(7) 请每个小组选派一名代表，向全班同学分享小组互评的结果。
(8) 教师对学生的互评进行总结和点评，肯定学生的评价能力和欣赏水平。
教师点评
(1) 教师对学生的作品进行整体评价，首先肯定学生的优点，如创意、色彩运用、表现手法等。
(2) 指出学生作品中存在的不足，如构图不够合理、色彩搭配不够协调等，并提出具体的改进建议。
(3) 针对每个学生的作品，教师可以进行个性化的点评，关注学生的进步和成长。
(4) 鼓励学生在今后的创作中继续努力，不断提高自己的绘画水平。
(5) 可以展示一些优秀的作品，分析作品的优点和成功之处，为学生提供学习的榜样。
(6) 强调绘画是一个不断学习和进步的过程，鼓励学生保持对美术的热爱和兴趣。
(7) 最后，对学生在本节课中的表现进行总结和评价，肯定学生的努力和付出。
(8) 再次鼓励学生在课后继续探索和创作，用美术的方式表达自己的情感和想法。
拓展延伸
(1) 教师鼓励学生课后继续观察春天，用不同的方式表现春天的美丽。例如，可以用相机拍摄春天的照片。
(2) 介绍用树叶、花朵等材料制作春天的拼贴画的方法和步骤，激发学生的创作兴趣。
(3) 推荐一些与春天相关的美术书籍、绘画作品或艺术展览，让学生拓宽视野，了解更多的艺术形式。
(4) 鼓励学生参加学校或社区组织的美术活动，展示自己的作品，与其他美术爱好者交流和学习。
(5) 提醒学生在课后要注意观察生活中的美好事物，用美术的眼光去发现美、创造美。
(6) 可以布置一些课后作业，如用不同的材料制作一幅春天的作品，让学生在实践中巩固所学的知识和技能。
(7) 建立一个班级美术交流群，让学生在群里分享自己的课后作品和创作心得，促进学生之间的交流和互动。
(8) 最后，再次强调美术学习的重要性，鼓励学生在今后的生活中不断探索和创新，用美术丰富自己的人生。 1. 认真进行自我评价，反思自己的作品。
2. 积极参与学生互评，欣赏和评价其他同学的作品。
3. 倾听教师的点评，学习改进的方法。
4. 对课后的拓展活动感兴趣，愿意尝试不同的表现方式。
评价任务 自评客观：☆☆☆
互评公正：☆☆☆
拓展参与：☆☆☆
设计意图 通过学生自评、互评和教师点评，让学生全面了解自己的作品，提高自我评价和评价他人的能力。拓展延伸活动可以激发学生的学习兴趣和创作热情，让学生在课后继续探索和实践，提高学生的美术素养。
作业设计
基础作业
1. 用绘画的方式，表现你在课后观察到的春天的一处景物。
2. 选择一种不同的绘画工具或材料，重新创作一幅春天的画。
3. 为自己的作品配上一段简短的文字说明，描述画面中的春天。
拓展作业
1. 收集树叶、花朵等材料，制作一幅春天的拼贴画。
2. 用相机拍摄春天的照片，制作一个春天的相册。
3. 尝试用诗歌或短文的形式，表达你对春天的感受。
板书设计
春天在哪里
色彩： 五彩缤纷
景物： 柳树、花朵、小草、蝴蝶……
表现方法： 点、线、面
教学反思
成功之处
1. 在教学过程中，通过播放歌曲、展示图片等方式，营造了轻松愉快的课堂氛围，激发了学生的学习兴趣和创作热情。学生积极参与课堂活动，表现出了较高的积极性和主动性。
2. 教师的示范创作清晰、详细，让学生直观地学习了运用点、线、面等基本元素表现春天景物的方法和技巧。学生在创作过程中能够较好地运用所学知识，作品的质量有了明显提高。
3. 采用学生自评、互评和教师点评相结合的评价方式，让学生全面了解自己的作品，提高了学生的自我评价和评价他人的能力。同时，评价过程也促进了学生之间的交流和学习，增强了学生的自信心和成就感。
不足之处
1. 在教学过程中，对个别学生的关注不够，导致部分学生在创作过程中遇到困难时没有及时得到帮助。在今后的教学中，应更加关注每一位学生的学习情况，及时发现问题并给予解决。
2. 教学时间安排不够合理，导致学生的创作时间有些紧张，部分学生没有能够充分完成作品。在今后的教学中，应合理安排教学时间，给学生足够的时间进行创作和展示。
3. 在拓展延伸环节，对学生的指导不够深入，部分学生对拓展活动的理解和掌握不够到位。在今后的教学中，应加强对拓展活动的指导，为学生提供更多的帮助和支持。

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