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人物传记类散文专题阅读
1.能梳理人物传记类散文中传主的生平事迹、性格特点及精神品质，把握文本基本信息。 2.赏析传记散文中刻画人物的手法（如细节描写、对比衬托、引用资料等），体会文本的文学性与真实性。 3.结合传主经历及时代背景，理解其人生选择与价值追求，从中获得个人成长的启示。
知识梳理
一、文体的基本特征
（一）传记的定义与分类：
【传记的定义】
传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
【传记的分类】
1、从叙述人称看，传记分自传、他传。前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
2、从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有“评传”，【评传通过第三人称来说，一方面比较完整地叙述传主的生平事迹，展示传主的人生道路；一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用，确定他在历史进程中的地位。】
（二）传记的主要特点
1.真实性。写传记首先要实事求是，内容真实准确，不夸大、缩小及生搬硬套；其次感情要真，要求作者真诚、坦率，不受拘束。
2.概括性。一是对人物要有选择，要选择那些代表性强、事迹丰富和很有性格特点的人来写；二是对人物的事迹要有选择，也就是要选择能够概括人物一生的事迹，而不是面面俱到。
3.通俗性。就是要求作者在形式表达方面写得简明易懂，容易被读者接受。语言可以简明、平实，也可以生动活泼，富于文学色彩。
二、传记的阅读方法
1．抓事实： 理清思路，把握传主的人生经历；
2．抓精神：概括传主事迹成就，分析传主的性格、情感和精神品质；
3．抓评价： 理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；
4．抓手法：分析写作特色 (选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式)，领悟作者的创作意图；
5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
三、对传记中形象的把握及传主精神品质的概括方法
A．掌握归纳人物经历（事件）的基本方法：
①时间变化
②地点变化
③职位（工作）变化
④注意关键句子提示（过渡句）
⑤注意题目的附加条件（对归纳内容的限制）
B．筛选归纳传主的主要性格特征（特质、与众不同之处等）方法归纳：
①从事件（人物的言行）中概括传主的性格。
②注意作者对传主的议论性描述。
③注意文章引用的他人对传主的评价。
④关注文章的过渡句。
四、传记的表现手法
1、引用
引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料的作用：
①它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
②传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，见出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。
③增强文章的真实性和可读性。
④引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。
⑤引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。
2、人称
①第一人称（自传）：指文本以当事人的口吻来叙述的方法。
作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
②第三人称（他传）：是指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。
作用：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
③第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
3、描写
（1）景物描写：主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。
作用：
①渲染气氛，烘托传主心情； ②展示传主性格；③借景抒情，情景交融。
（2）环境描写：一般包括自然环境和社会环境两个方面。
作用：
①交代事情发生的地点，增加事情的真实性；
②渲染气氛，烘托传主的心情；
③寄托传主的思想感情；
④反映传主的性格或品质。
（3）细节描写：指对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写式描写。
作用：刻画传主的形象，使传主的形象更加丰满，呈现传主的内心世界，展现传主的精神品质，增强传记的可读性和感染力。
五、对传记中的语言特色、文体特点和写作技巧表现手法的分析
（一）语言特色：幽默、调侃、自然亲切、朴实自然、文采斐然、口语化、准确、简洁、生动、学术色彩浓郁、带有地域色彩、通俗易懂等等
（二）文体特点：真实性、文学性（写作技巧）
真实性体现在什么地方？
1、 引用传主的日记、诗文、作品、书信、故事、别人或传主的话等等
2、 列数据
例如：列举华罗庚回国三十年的成就
3、 客观叙述（材料真实）
4、多方面选取事例记录传主的思想言行。
（三）写作技巧及其作用
1、多种表达方式的运用
记叙、描写、议论、抒情
例如：本文是一篇评传（一面记述人物的经历，一面加以评论，这种传记则被称为“评传”），在表达方式上最突出的特点是什么？（不超过6个字）
“夹叙夹议”
2、多种叙述方法的运用（写作的顺序，如何把材料连接起来）
顺叙：脉络清晰，材料多而不乱
倒叙：引起读者兴趣，突出了重点内容，产生强烈的悬念，避免了平铺直叙
插叙：结构富于变化，内容更加充实
3、选材的处理：详略得当
传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。
4、多种表现手法的运用
（1）人物描写的方法
A．正面描写：语言、动作、肖像（白描）、心理等等
B．侧面描写：环境、他人的评价、与他人的对比等等。
例子：本文在正面刻画人物的同时还运用了那些手法？请找出相关内容、分析其对刻画人物的作用。（作用：突出传主的形象、精神品质）
（2）引用：别人或传主的话、书信、日记、作品、故事等等
A．突出人物的特点、揭示人物的精神面貌
B．使得文风古朴文雅（诗词）
C．印证作者的观点、增强作品的真实性
D．引用故事可增加文章的活泼性、生动性
（3）以小见大
为读者提供了广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰富的联想
（4）对比
使形象更加鲜明，更好地表达情感
例如：在熄灯哀悼爱迪生的最后一分钟，世界从“一片黑暗”到“一片光明”，这里运用了怎样的表现手法？请结合原文分析其作用。《爱迪生传》
（5）欲扬先抑
先对描写对象一个侧面进行一定程度的贬低，即“抑”，然后着重描写作品要赞扬的方作用：使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍面，即“扬”。 然大悟的感觉，留下比较深的印象。开头，往往可以造成悬念。
（6）欲抑先扬
传记（他传）阅读分析、评价的思路（三入手）:
1、从传主的思想、品格入手 （抓住成长因素，把握人生轨迹）
2、从作者的褒贬爱憎入手 （抓住议论抒情，把握褒贬爱憎）
3、从自己的获益启示入 （感受传主人生得失，获得启示完善自我）
六、领会把握结构安排
开头结尾，各有特色；烘托铺垫，前后呼应；设置悬念，制造波澜，曲折有致。
A、开头段：开篇点题：渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念；为下文作铺垫；总领下文；统摄全篇；开门见山；上下文形成对照；渲染气氛；奠定基调；揭示主题。
　　B、中间段：承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）；总领下文；总结上文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内容。
　　C、结尾段：点明中心，深化主题；照应开头；呼应前文；画龙点晴；升华感情；卒章显志；含蓄有余味；寄托作者感情。使结构首尾圆合；言已尽而意无穷。
（一）首段的作用：
（1）从内容上来看：统领全文，点明题旨，表达与主旨相关的某种感情。
（2）从结构上来看：引出下文、为下文做铺垫；照应/呼应题目中的……（分值一般很高，尤其应该注意）；呼应结尾
（3）从效果上来看：①符合作用体效果的要求；②如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深省的作用；小说中还有设置悬念的作用；连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。
（二）末段的作用：
（1）内容：①表层：写了什么（可能会涉及结尾段的段意，或者结尾段中某一句话或景物的内涵）
②深层主旨：总结全文，点明题旨（有可能是暗示主题），深化中心、升华感情。
（2）结构：卒章显志、呼应开头，照应题目。
（3）效果：渲染……气氛；奠定……感情基调；吸引读者，增加读者阅读兴趣；真实可信；手法的效果
（4）备用术语：具有强化作者感情的作用，使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；有戛然而止，意在言外的余味等。
（三）中间段的作用
（1）符合作用题统一的思路，但是在结构上主要就是承上启下
（2）中间段如果比较短，那么，它在结构上的作用一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。
（3）中间段如果比较长，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。
七、探究题
1、解答探究题的原则：有文本意识、“小论文”表述意识、条理意识
（1）有明确的观点，探究所持的观点应该是健康的、合理的；
（2）探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据，但又不囿于文本；论证要分点列出依据。
（3）联系社会现实适当展开，探究不能任意发挥，无限开放；
（4）结合人物的经历和性格特点，结合具体的历史年代，结合现代社会的认识、需要。
（5）语言通顺流畅，规范表述，书写工整
2、探究题的答题格式
第一步：应写自己的观点，句式是“我认为……”或“我赞同……”
第二步：联系文本分析自己的理由，句式是“理由是：1……2……3……”，把理由分点罗列，并且联系生活。
第三步：可加总结句，句式“所以或因此……”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。
3、探究题的考查方向：
（1）评价文本产生的社会价值和影响：
方法：将传主的品质放入社会生活中实事求是的表达。
（2）对文本的特色作深度思考和判断。
特色：思想情感、文本风格、语言特色、设问技巧等方面。
方法：联系文章谈为何营造此种特色？它的好处、效果或不足以及你的建设性意见。
（3）探讨文本反映的人生价值和时代精神。
方法：从传主印象入手，找出传主的人生观，指出这种人生观反映了怎样的时代精神，有何积极意义。
一、（23-24八年级上·安徽滁州·期中）阅读理解
我的父亲（小传）
①父亲出生于1978年，生在一个贫穷的农村家庭，汉族。7岁时，他就要学着帮父母分担家务。即使是在寒冷的冬天也要光着身子下河捉鱼摸虾，因寒冷而直哆嗦，更常被虾夹得哇哇大叫。谁能想象，这是一个7岁孩子的生活？
②可艰难困苦的环境和不幸的生活并未打倒他，反而更加激励着他不断追寻自己的梦想。他相信只要自己努力，不灰心，不放弃，总有一天会实现自己的梦想，生活就会有美好的明天！于是，他一直努力着……
③那时候过年，虽然没有如今这么丰盛的饭菜，没有干净舒适的新衣，但也十分热闹。大人们忙着准备食物，孩子们打打闹闹，捉迷藏，做游戏。唯独他，一个人躲在家中认真地看书。
④可是老天爷似乎并没有看到他的努力，也没有体谅他的艰辛，反而将更多的不幸抛给他。
⑤那是一个明媚的春天，万物复苏，台阶上也长出了碧绿的青苔。12岁的他去水塘打水，满满的一桶水压得他那黝黑而瘦弱的身躯不住地摇晃着，一不小心踩到青苔上，“砰”的一声摔倒在地，后脑重重地磕在坚硬的地面上，满桶的水也打翻在地，就像他的梦想一样瞬间倾覆了。
⑥摔倒之后，他一连几天都感到恶心，想吐，吃不下饭。但是因为家里经济条件的限制，他并没有就医。可是他和爷爷奶奶都明白，那应该就是脑震荡。
⑦这件事曾让他一度伤心不已，倍感沮丧，可是，他并不甘心，不想就此放弃！强大的自尊和顽强的意志驱使他重新站了起来。学习变得更加吃力——不知道是不是那次摔跤的后遗症，但是，他总是想尽一切办法去努力，努力为人生拼搏。父亲说：“虽然我不一定做得最好，但是我发誓一定要做到最认真、最刻苦！”
⑧老天爷终究还是看到了他的努力！
⑨20岁的他就读于南京师范大学；30岁的他考研成功；如今，他走上了学校的领导岗位，过上了幸福的小康生活。
⑩他，就是我41岁的父亲，我那倔强而执着的父亲！
1．为了刻画父亲倔强而执着的性格，文章选取了哪四件典型事例，请简要概括。
2．结合语境，品读文中画横线的句子，分析加点词语的表达效果。
即使是在寒冷的冬天也要光着身子下河捉鱼摸虾，因寒冷而直哆嗦，更常被虾夹得哇哇大叫。
3．在传记中，直接引用父亲（传主）的话“虽然我不一定做得最好，但是我发誓一定要做到最认真、最刻苦！”有什么好处？
4．文章的第④段有何作用？
5．本文与《列夫·托尔斯泰》在刻画人物的手法上，有何不同？请举例说明。
二、（23-24八年级上·陕西咸阳·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
海宁情调
①学者王国维先生，堪称学识渊博的国学大师，尤其在教育、史哲与古文学等领域，均有造诣与创新。他曾担任清华大学国学研究员导师，并在该校长期讲学，为这座高等学府培养了一大批国学人才。
②据他的学生周传儒回忆，作为清华大学国学研究院导师，王国维先生非常自律，上课从不迟到早退，而且风雨无阻，毫无怨言。授课时，王国维“不说废话，以说明题旨为度。他人已说过的东西，从来不抄袭，不掠美，不诋毁，说话负责，做事严谨”。授课完毕，他不是结束就走。学生们去请教问题，他有问必答；遇有底细不清的事情，他总实事求是地说“不知道”，没有一次会掩饰。
③在清华大学就读时，学生徐中舒常向王国维请教问题。徐中舒回忆，王国维先生课堂的讲话雅尚质朴，言语毫无夸张装饰。他说话极少，“非有所问，不轻发言。有时或至默坐相对，热卷烟以自遣，片刻可尽数支；有时或欲有所发挥，亦仅略举大意，数言而止；遇有疑难问题不能解决者，先生即称不知，故先生谈话，除与学术有关系者外，可记者绝少也”。
④其实，王国维授课也有不足之处。学生蒋君章回忆道：“我曾在窗前静听他的讲学，但见他嘴唇上下动，声音细小，咫尺之间也听不清楚。”
⑤很遗憾，王国维先生不会说普通话，上课总用海宁土话。刚到清华时，王国维用海宁土话讲课，学生们不知所云。吴其昌先生回忆：“先生满口海宁土白，当年同学诸君中，能完全把先生的话听懂的，只有我一人。这因为我也是海宁人。”
⑥另外，王国维讲话不利落，还有些口吃。一次，历史学会请他去演讲，听的学生几乎睡着了。因为他讲的题材太专业，有些枯燥，加上口才不佳，听者提不起精神，又不能干瞪着眼，只好睡觉了。
⑦王国维口才不足，却丝毫没有影响他的授课热情。他虽然性情冷僻，但在课堂上，一谈到学术问题，就显示出热情的一面。
⑧1926年12月，王国维在清华大学“工字厅”授课。课间，他向学生们展示自己所藏历代石经拓本。学生们非常感兴趣，竞相发问，他辩答如流，兴奋异常。
⑨在平时的讲堂上，王国维从不要求学生死记硬背，学生有疑问，他必回答，不厌其烦。徐中舒回忆：如果你能连续向先生发问一个星期，先生可以连续讲一个星期，而且，分析得很透彻。
⑩有趣的是，王国维先生授课，不大抬头看学生，但他讲课非常细腻、细致。比如，他在清华讲《说文解字》，用的材料许多是甲骨文、金文，用《三体石经》和隶书做比较。王国维要解决一个问题，先要把有关这问题的所有材料找齐全，才下第一步结论，把结论再和有关问题相对照，阅看再三，然后，才对此问题下最后结论。
在早期的研究和写作中，学生卫聚贤总是喜欢做翻案文章，罗列各家学说，进行对比，予以逐条辩驳，然后，再陈述自己的观点。到清华大学国学研究院学习后，王国维在课堂上指导他说：“你只管说你自己的，何必去管别人的？”卫聚贤答道：“不把别人的学说驳倒，我自己的就站不起来。”王国维专门提出建议：“只要你自己的说对了，相比之下，别人不驳自倒。”卫聚贤接受了老师的建议和教诲，在其后的著作中，就很少去辩驳他人，只是将自己的意见观点表达出来，也不轻率批评别人的文章，而是让历史去做出结论与评判。
显然，王国维先生质朴无华的授课风采，影响了一大批清华学子，就像其本人治学一样，真实、纯粹而质朴，以笃实的学术态度，洗净数千年学术铅华，再现学问一个真实的面貌。
6．王国维先生上课的优点与缺点分别有哪些？细读文章内容，完成表格。
优点 缺点
非常自律，上课从不迟到早退，而且风雨无阻，毫无怨言。 讲课时声音太小；不会说普通话。
① ②
7．文章第②段为什么要站在“学生的回忆”角度来谈王国维上课的特点？
8．结合语境，说说下面句子中三个“不”连用的表达效果。
他人已说过的东西，从来不抄袭，不掠美，不诋毁，说话负责，做事严谨。
9．请说说第⑦段在全文中的作用。
10．本文的主旨，有人认为是对王国维先生进行的客观评价，有人认为是表达对王国维先生的崇敬与赞美之情。你赞同哪种看法？请结合文章内容加以探究。
三、（23-24八年级上·浙江杭州·期中）行至柳浪闻莺，文学社的同学们碰巧遇见了《百年巨匠——苏步青》摄制组在取景，小文同学对这个人物很好奇，于是上网找到了有关他的传记，请阅读下面的文章，完成试题。
苏步青
①即使是未曾涉足数学王国的人，对苏步青这个名字也不应感到陌生。他是著名的数学家、教育家，国际公认的几何学权威，中国微分几何学派创始人，被誉为“东方国度上灿烂的数学明星”与“东方第一几何学家”。
②苏步青1927年毕业于日本东北帝国大学数学系，后入该校研究院，获理学博士学位。1931年4月，苏步青谢绝了亲友和导师的挽留，毅然回国，受聘于浙江大学数学系，开始他“精培细育勤扶植，不出人才誓不休”的教书育人生涯。尽管生活贫穷，条件艰苦，但为祖国培养数学人才的信心始终没有动摇。新中国成立后，苏步青以更大的热忱投入到教学工作中去。苏步青严格要求学生德才兼备，鼓励学生一代超出一代，被称为“苏步青效应”。苏步青认为，“青出于蓝而胜于蓝”是科学发展的规律，我们应自觉鼓励学生超过老师，并把这作为“四化”建设的一种贡献。在总结培养优秀人才经验时，他归纳出三条做法：一是先鼓励他们尽快赶上老师，二是不挡住他们的成长之路，三是在背后赶他们，推他们一把。他认为教师的讲课与辅导，不是简单的复述，而要有创造性。为此，他用数学讨论班来培养学生和青年教师独立思考的能力。通过这种方法，培养了谷超豪、明和生、李大潜院士和一大批优秀数学人才。
③苏步青七十余年的春风化雨，桃李满天下，栋梁架人间。他对学生的要求十分严格，在浙大时，一天夜里，一名叫熊全治的学生匆匆地来到苏步青家里，说是怕第二天研讨班的报告过不了关特来请教的。A.可话音未落，苏步青就板起面孔训道：“你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好？”熊全治脸涨得通红，一声不吭，回到宿舍，干了一个通宵，第二天论文总算过关了。B．熊全治后来到美国成了名教授，四十多年后回国探望苏老不无深情地说：“当年多亏先生一顿痛骂。”苏步青对自己要求更严。微分几何是他的专长，教了几十年，烂熟于心，但他每教一遍，都要重新备课，一方面把国际研究新成果及时写入教案，另一方面吸取学生意见，改进教法，既充实自己，又提高教学质量。
④苏步青出生在浙江雁荡山区的一个农民家庭。他在读初中时，对数学并不感兴趣，觉得数学太简单，一学就懂。然而，后来的一堂数学课影响了他一生的道路，把他引入了神奇的数学王国。
⑤那是在浙江省立十中上初三时，学校来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学，而是先讲“国际形势”，他说：“当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的危险迫在眉睫，振兴科学，发展实业，救亡图存，在此一举。‘天下兴亡，匹夫有责’。在座的每一位同学都应有责任。”这位老师旁征博引，随后讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用——“为了救亡图存，必须振兴科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学。”苏步青一生不知听过多少堂课，但这一堂课使他终生难忘。
⑥当天晚上，苏步青辗转反侧，彻夜难眠。在杨老师的影响下，苏步青的兴趣从文学转向了数学，不管是酷暑隆冬、霜晨雪夜，苏步青只知道读书、思考、解题、演算，在随后的4年中，他演算了上万道数学习题。现在温州一中还珍藏着苏步青当年的一本几何练习簿，用毛笔书写，工工整整。
⑦苏步青是我国科学界有名的文理全才，他不仅数学成绩突出，文科成绩也非常好。早年他能够完整地背出《左传》和《唐诗三百首》两本书，对《史记》和《汉书》中的名篇能倒背如流，并且对此有深刻的理解。四年中学毕业时，苏步青以广泛的兴趣、文理兼治的学习方法，以门门功课90分以上的成绩毕业。
⑧当苏步青以出色的成就蜚声海内外时，他无限感慨地说：“深厚的文学、历史基础是辅助我登上数学殿堂的翅膀，文学、历史知识帮助我拓展思路，加深对数学的理解。以后几十年；我能吟诗填词，出口成章，很大程度上得力于初中时的文理兼治的学习方法。我要向有志于学习理工、自然科学的同学们说一句话：打好语文、史地基础，可以帮助你们跃上更高的台阶。”
⑨2003年3月17日，苏老因多个器官功能衰竭，经抢救无效，在上海华东医院逝世，享年101岁。
⑩对于苏老而言，这或许是一种永久的休息，一次不再归来的远行……
11．阅读以上材料，根据提示完成以下表格。
事件 谢绝挽留，毅然回国，开始教书育人生涯 ②__________ 求学时，曾经在4年里演算上万道题 文理全才，虽为数学家，但他具有深厚的文学和史学功底
品格 ①__________ 治学严谨，教学有方 ③__________ 文理兼治，兴趣广泛
立传经验小结：我们发现立传要 ④ 。
12．请从人物描写的角度分析下面句子对传记人物形象塑造的作用。
A可话音未落，苏步青就板起面孔训道：“你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好？”
B熊全治后来到美国成了名教授，四十多年后回国探望苏老不无深情地说：“当年多亏先生一顿痛骂。”
立传经验小结：我们发现立传可以通过
13．本文和鲁迅的《藤野先生》都是写人的文章，但两者有很多的异同，请结合选文以及下列材料，从写法或内容角度进行分析。
材料一：他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
材料二：可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
材料三：“我就是叫作藤野严九郎的……”
后面有几个人笑起来了。……
那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。
材料四：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
14．通过以上学习，你获得哪些有益经验帮助小语进行传记写作？请结合本文内容作简要介绍。
四、（23-24八年级上·福建三明·期中）阅读回答问题。
①1913年，浙江绍兴一户书香门第诞生了一个名叫“钱秉穹”的男孩，他从小身体强壮，又在家里排行老三，同学们给他起了个绰号叫“三强”。
②“三强”的父亲是中国现代著名文学家、思想家钱玄同。一天，他知道了“三强”这个称呼，觉得这个绰号起得很好，他鼓励儿子，不能光是身体强壮，还要立志争取德、智、体都强，于是，“钱秉穹”正式改名为“钱三强”。
③更名后的钱三强没有辜负父亲的期望，他奋发图强，在物理学方面展现出卓绝的天赋。
④1937年，刚从清华大学毕业的钱三强通过了公费留法考试，即将前往巴黎大学居里实验室攻读博士学位。然而卢沟桥事变的爆发，使中华民族的苦难变得愈发深重，钱三强无法坐视同胞蒙难，奔赴前程的脚步不免踌躇起来，病榻上的父亲劝勉他：“你学的东西将来对国家是有用的，男儿之志不能只顾近忧啊！”从此钱三强下定决心，以“学以致用，报效祖国”为座右铭，立志努力读书，学成归国帮助国家摆脱任人宰割的命运。
⑤1940年，钱三强获得法国国家博士学位。随后的六七年里，钱三强迎来了科学事业的第一个巅峰，他的团队在研究铀核裂变中取得重大成果。
⑥居里实验室的同事们都认为他一定会抓住这个机会，再接再厉，取得更多科研成果。钱三强却做出了一个惊人的决定，他要回到中国去完成“学以致用，报效祖国”的心愿，很多人对此报以不解和惋惜，他们说：“回到中国，太影响发展了。”“回去的道路，恐怕不会平坦。”而钱三强的回答是“继续留在巴黎对科学工作当然是有利的，回到贫穷落后、战火纷飞的中国恐怕很难在科学实验上有所作为，不过我更清楚的是，科学没有国界，科学家却是有祖国的。正因为祖国贫穷落后，才更需要科学工作者不懈努力来改变她的面貌。”
⑦1948年，钱三强克服种种困难回到了梦寐以求的故乡。
⑧新中国成立后，党中央决定发展原子能事业，钱三强被委以重任。1960年，中央决定自力更生发展原子弹，钱三强担任了技术上的总负责人、总设计师。每天，他都顶着巨大的压力孜孜不倦地工作，既要参与科学组织工作，又要进行大量科学研究。仿佛被法国的同事们言中，曾经在学界崭露头角的钱三强变得默默无闻。但是，他从不为自己的付出感到惋惜，在他的心里很清楚自己工作的意义是什么。
⑨四年后，那颗凝聚着一代人心血、庇护着世代人和平的“大炮仗”在罗布泊炸响，中国有了属于自己的原子弹。仅仅过了2年零8个月，我国第一颗氢弹爆炸成功，中国成为世界上从原子弹到氢弹发展最快的国家。
⑩从青丝到白发，从年少立志到一生耕耘，钱三强用不变的信念，完成了“德、智、体三强”的期许，实现了“学以致用，报效祖国”的座右铭。
而面对“中国原子弹之父”的称呼，他却是这样说的：“中国原子弹研制成功绝不是哪几个人的功劳，更不是我钱三强一个人的功劳，而是集体智慧的结晶。”
他始终将自己当成一块砖石，是科研中连接中央与科研者的青石板，是中国物理从无到有的第一块奠基石，是无怨无悔又无比坚定地叩响未来黎明的敲门砖。
（选自《共青团中央》2022.6.29，有删改）
15．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．文章以钱三强的座右铭“学以致用，报效祖国”为线索贯穿全文，结构紧凑。
B．卢沟桥事变爆发，钱三强因放心不下父亲而踌躇是否去法国，最终被父亲说服。
C．文中两处画横线的句子前后照应，表现钱三强为国家利益牺牲个人利益的精神。
D．文章详略得当，详写钱三强的爱国事迹和巨大贡献，略写研究原子弹的过程。
16．文章多次写到钱三强在法国实验室的同事们，有什么作用？请简要分析。
17．结合语境，按要求赏析。
（1）钱三强却做出了一个惊人的决定，他要回到中国去完成“学以致用，报效祖国”的心愿，很多人对此报以不解和惋惜。（赏析加点词语）
（2）他始终将自己当成一块砖石，是科研中连接中央与科研者的青石板，是中国物理从无到有的第一块奠基石，是无怨无悔又无比坚定地叩响未来黎明的敲门砖。（赏析句子）
18．第⑧段写“在他的心里很清楚自己工作的意义是什么”，意义具体包含哪些内容？请简要概括。
19．本文与课文《美丽的颜色》都是传记，都多处引用传主自己的话，请简析这样写的好处。
五、（23-24八年级上·河北保定·期中）阅读文段，完成下面小题。
齐白石的人格
①一代国画大师齐白石，不但艺术成就为世人所叹服，而且人格也别具魅力，其傲，其痴，其谦，堪称三绝。
②齐白石傲，傲如古松。
③在近代，画而优则仕的人屡见不鲜。但先生傲骨一身，耻于从俗。不仅自己布衣一生，还刻了一方“白石书屋不出公卿”的印章，警诫子孙不要混迹官场。
④先生出身农家，早年靠做木工维持生计，所以常遭人轻视。34岁那年做客胡沁园家中，胡家有位门客丁拔贡擅长治印，先生求他赐印一枚，丁拔贡因瞧不起这个出身寒微的画匠而婉言拒绝，先生遂傲然不复再求，回家买了印泥，又拣回石头一担，照着一本借来的《二金碟堂印谱》，磨了刻，刻了磨，弄得房间里石浆满地，无处落足。先生也许没想到，自己这一傲，竟傲出了个治印高手。
⑤齐白石痴，痴如顽石。
⑥先生喜欢画螃蟹，也非常喜欢吃螃蟹。一日与家人吃饭，先生忽然停箸，敛气凝神地盯着盘中螃蟹，若有所思。夫人见状惊问何故，先生如梦方醒，一边把蟹腿指给夫人看，一边眉飞色舞地说：“蟹腿扁而鼓，有棱有角，并非常人所想的滚圆，我辈画蟹，当留意。”夫人素知他痴，也懒得去数落，罚他吃一只螃蟹了事。
⑦先生让弟子侍画于侧，常出其不意地考问：“虾背从第几节弯起”“螳螂翅上的细筋有多少根”“牡丹的花蕊和菊花的花蕊有什么区别”等诸如此类怪问题，弄得众弟子往往手足无措，先生却娓娓而谈，如数家珍。
⑧齐白石谦，谦如空谷。
⑨同行相轻，是文人的通病。先生虽然誉满华夏，但对前辈画家和同辈画家都非常恭敬，显示了一位大师、一位长者应有的谦逊风范。
⑩先生作画，师古而不拘古意，主张“下笔要我有我法”，但他对先辈画家的成就却深表景仰，尤其推崇徐渭（号青藤），朱耷（号雪个）和吴昌硕三人，曾赋诗说：青藤雪个远凡胎，老缶衰年别有才。我愿九泉为走狗，三家门下轮转来。
先生对同时代的画家也尊重有加，他常以一句话来自律：“勿道人之短，勿说己之长，人骂之一笑，人誉之一笑。”正是这种谦逊和宽容，使先生和同时代的许多画家保持着深厚的友情和艺术上的取长补短。20世纪30年代中期，某记者造谣说先生看不起徐悲鸿，认为徐悲鸿只不过到国外镀了层金而已。先生得知此事勃然大怒，对人说：“悲鸿是我多年的知己，他画人画马冠绝当世，我佩服之至！”
先生的傲，使他卓然不群；先生的痴，使他精益求精；先生的谦，使他博采众家。如果先生没有这人格上的三绝，又怎能成为集诗、书、印、画四绝于一身的巨擘呢？
欲立艺者，先立人。——这也许是齐白石留给后来者的一点启示。
20．用简洁的语言概括齐白石人格的三个特点。
21．文章第⑩段和第 段能否颠倒顺序？为什么？
22．作者前面说齐白石先生“傲如古松”，后面又说他“谦如空谷”，这样行文是否矛盾？为什么？
23．请结合本文内容和传记的文体知识，概括分析“人物传记”的特点。
小贴士
传记是记述人物生平事迹的作品。传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。但是，传记又不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。传记不一定要像散文、小说那样对人物做细致入微的描摹，记录典型语言和重要行为，往往就能达到所需要的表达效果。
六、（23-24八年级上·河南漯河·期中）阅读下面的文章，完成小题。
凌冬不改清坚节
——忆陈望道先生（节选）
胡奇光
①从一九五七年反右到一九七六年“文革”结束，这二十年间，正是我国的多事之秋。复旦大学也不例外。老校长陈望道先生沉稳地应对风云变幻，坚守学术独立的正路。他像寒风中的翠竹，不改变那清明坚贞的气节。
（一）
②我一九五七年进复旦求学。入学三个月，即听到先生的学术报告《怎样研究文法、修辞》。报告里，他大谈读书，在这反右斗争的情势下多少有点奇特吧。他说读书有快读、慢读之分。在讲到“慢读”时，他撤下稿子，看着我们，慢慢地说：“你读书，读到有一天，有一本书上的一两页字，叫你翻来覆去地读，读它一两个星期，到了那个时候，你可说是进步了！”
③有这么神么？！我立即把这奇特的说法默诵两遍，储存在我的记忆里。
④第二年，我拜读先生的学术著作《修辞学发凡》，真的被书中谈修辞同题旨和情境的那两页黏住了，翻来覆去地读，那就不止一两个星期啰。
（二）
⑤大概在一九五九年初夏吧，我与徐志民、陈四益几位同学一起去拜访先生。先生住在教工宿舍的一幢绿瓦楼房的楼上，楼下是语言研究室和会客大厅。先生在会客大厅接见我们。坐定后，先生用右手食指向空中画个圈，郑重地说：“我们这里是讨论学术的！”在那个把学术当作资产阶级东西搞臭的岁月里，说出这句话，是要有胆识的。
⑥我们提出要搞“近百年语文运动史”的调查，先生很是支持。
⑦那天，先生很高兴，讲了不少语文运动中的逸事，特别是大众语运动讲得更细。我现在还想得起先生讲话时右手一推、左手一挡的神态。凭这些动作我还可回忆起他当时谈话的要点。先生说：“白话文到了一九三四年已有点变质了，这遭到两个方面的攻击。先是复古派从右边批判白话文不够‘文’，要退回到文言文去，好，我们（指上海一批文化人）也来个批判，从左边批判白话文不够‘白’，要提倡一种比白话文更白的大众语。这样做，为的是让我们多年拼命争得的白话文能健康地发展。”说到这里，他脸上绽出了笑容。的确值得高兴，因为先生顶着复古逆风，发起大众语运动之后，即使有反对白话文的言论，再也不能形成气候了。
（三）
⑧六十年代初期，我国主流报纸上出现了“自力更生”“奋发图强”这些流行语。这些可是表述我们建国方针的词语啊！我当时有个疑问：为什么不用成语里常见的“发愤图强”而用并不常见的“发奋图强”呢？
⑨在一九六二年冬的一个小型座谈会上，先生谈修辞研究时，举了个例子恰好是“发奋图强”，好像专门为我答疑似的，我专心听，几乎逐词逐句记住了先生的原话。
⑩原来在一次人代会上，是用“发愤图强”还是用“发奋图强”，代表们就有争论，先生主张用“发奋图强”的。先生说：“愤怒的‘愤’和奋发的‘奋’，语音相同，语意相关，稍有点差异。用愤怒的‘愤’，大多是受到外界的刺激。毛主席说，外因是变化条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。从这个道理看，用奋发的‘奋’更好些。不管是有刺激也好，没有刺激也好，反正中国人民历来是奋发有为、力争上游的！”
先生用内因与外因的学说来分析，可谓一语破的。照此看来，与“自力更生”连用的，最好是“发奋图强”，而与“卧薪尝胆”连用的，常常是“发愤图强”了。
会后，我赶快查《说文解字注》，“奋”的繁体字作“奮”，这字的“田”指田野，“住”是短尾鸟，“大”表示鸟自张毛羽。从“奮”字里，我们仿佛看到一只大鸟振翅高飞、直冲蓝天的风姿。用这个字隐喻中国人民奋发有为、力争上游的精神，是再恰当不过的了。
（有删改）
24．请根据提示填写表格。
语段 事件 人物品质
语段（一） 陈先生教授读书方法 （1）
语段（二） （2） 有胆有识
语段（三） （3） （4）
25．结合语境，按照要求赏析。
（1）有这么神么？！我立即把这奇特的说法默诵两遍，储存在我的记忆里。（赏析加点词语）
（2）坐定后，先生用右手食指向空中画个圈，郑重地说：“我们这里是讨论学术的！”（从人物描写的角度赏析）
26．文章第①自然段有什么作用？请结合文章内容简要回答。
27．阅读小贴士，结合文章内容简要分析本文“人物传记”的特点。
小贴士
传记是记述人物生平事迹的作品。传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。传记记录人物的典型语言和重要行为，往往就能达到所需要的表达效果。
（节选自统编版八年级上册第二单元《学写传记》）
2025暑假 七升八语文衔接 衔接点讲义
11 人物传记类散文专题阅读
1.能梳理人物传记类散文中传主的生平事迹、性格特点及精神品质，把握文本基本信息。 2.赏析传记散文中刻画人物的手法（如细节描写、对比衬托、引用资料等），体会文本的文学性与真实性。 3.结合传主经历及时代背景，理解其人生选择与价值追求，从中获得个人成长的启示。
知识梳理
一、文体的基本特征
（一）传记的定义与分类：
【传记的定义】
传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
【传记的分类】
1、从叙述人称看，传记分自传、他传。前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
2、从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有“评传”，【评传通过第三人称来说，一方面比较完整地叙述传主的生平事迹，展示传主的人生道路；一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用，确定他在历史进程中的地位。】
（二）传记的主要特点
1.真实性。写传记首先要实事求是，内容真实准确，不夸大、缩小及生搬硬套；其次感情要真，要求作者真诚、坦率，不受拘束。
2.概括性。一是对人物要有选择，要选择那些代表性强、事迹丰富和很有性格特点的人来写；二是对人物的事迹要有选择，也就是要选择能够概括人物一生的事迹，而不是面面俱到。
3.通俗性。就是要求作者在形式表达方面写得简明易懂，容易被读者接受。语言可以简明、平实，也可以生动活泼，富于文学色彩。
二、传记的阅读方法
1．抓事实： 理清思路，把握传主的人生经历；
2．抓精神：概括传主事迹成就，分析传主的性格、情感和精神品质；
3．抓评价： 理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；
4．抓手法：分析写作特色 (选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式)，领悟作者的创作意图；
5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
三、对传记中形象的把握及传主精神品质的概括方法
A．掌握归纳人物经历（事件）的基本方法：
①时间变化
②地点变化
③职位（工作）变化
④注意关键句子提示（过渡句）
⑤注意题目的附加条件（对归纳内容的限制）
B．筛选归纳传主的主要性格特征（特质、与众不同之处等）方法归纳：
①从事件（人物的言行）中概括传主的性格。
②注意作者对传主的议论性描述。
③注意文章引用的他人对传主的评价。
④关注文章的过渡句。
四、传记的表现手法
1、引用
引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料的作用：
①它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
②传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，见出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。
③增强文章的真实性和可读性。
④引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。
⑤引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。
2、人称
①第一人称（自传）：指文本以当事人的口吻来叙述的方法。
作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
②第三人称（他传）：是指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。
作用：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
③第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
3、描写
（1）景物描写：主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。
作用：
①渲染气氛，烘托传主心情； ②展示传主性格；③借景抒情，情景交融。
（2）环境描写：一般包括自然环境和社会环境两个方面。
作用：
①交代事情发生的地点，增加事情的真实性；
②渲染气氛，烘托传主的心情；
③寄托传主的思想感情；
④反映传主的性格或品质。
（3）细节描写：指对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写式描写。
作用：刻画传主的形象，使传主的形象更加丰满，呈现传主的内心世界，展现传主的精神品质，增强传记的可读性和感染力。
五、对传记中的语言特色、文体特点和写作技巧表现手法的分析
（一）语言特色：幽默、调侃、自然亲切、朴实自然、文采斐然、口语化、准确、简洁、生动、学术色彩浓郁、带有地域色彩、通俗易懂等等
（二）文体特点：真实性、文学性（写作技巧）
真实性体现在什么地方？
1、 引用传主的日记、诗文、作品、书信、故事、别人或传主的话等等
2、 列数据
例如：列举华罗庚回国三十年的成就
3、 客观叙述（材料真实）
4、多方面选取事例记录传主的思想言行。
（三）写作技巧及其作用
1、多种表达方式的运用
记叙、描写、议论、抒情
例如：本文是一篇评传（一面记述人物的经历，一面加以评论，这种传记则被称为“评传”），在表达方式上最突出的特点是什么？（不超过6个字）
“夹叙夹议”
2、多种叙述方法的运用（写作的顺序，如何把材料连接起来）
顺叙：脉络清晰，材料多而不乱
倒叙：引起读者兴趣，突出了重点内容，产生强烈的悬念，避免了平铺直叙
插叙：结构富于变化，内容更加充实
3、选材的处理：详略得当
传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。
4、多种表现手法的运用
（1）人物描写的方法
A．正面描写：语言、动作、肖像（白描）、心理等等
B．侧面描写：环境、他人的评价、与他人的对比等等。
例子：本文在正面刻画人物的同时还运用了那些手法？请找出相关内容、分析其对刻画人物的作用。（作用：突出传主的形象、精神品质）
（2）引用：别人或传主的话、书信、日记、作品、故事等等
A．突出人物的特点、揭示人物的精神面貌
B．使得文风古朴文雅（诗词）
C．印证作者的观点、增强作品的真实性
D．引用故事可增加文章的活泼性、生动性
（3）以小见大
为读者提供了广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰富的联想
（4）对比
使形象更加鲜明，更好地表达情感
例如：在熄灯哀悼爱迪生的最后一分钟，世界从“一片黑暗”到“一片光明”，这里运用了怎样的表现手法？请结合原文分析其作用。《爱迪生传》
（5）欲扬先抑
先对描写对象一个侧面进行一定程度的贬低，即“抑”，然后着重描写作品要赞扬的方作用：使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍面，即“扬”。 然大悟的感觉，留下比较深的印象。开头，往往可以造成悬念。
（6）欲抑先扬
传记（他传）阅读分析、评价的思路（三入手）:
1、从传主的思想、品格入手 （抓住成长因素，把握人生轨迹）
2、从作者的褒贬爱憎入手 （抓住议论抒情，把握褒贬爱憎）
3、从自己的获益启示入 （感受传主人生得失，获得启示完善自我）
六、领会把握结构安排
开头结尾，各有特色；烘托铺垫，前后呼应；设置悬念，制造波澜，曲折有致。
A、开头段：开篇点题：渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念；为下文作铺垫；总领下文；统摄全篇；开门见山；上下文形成对照；渲染气氛；奠定基调；揭示主题。
　　B、中间段：承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）；总领下文；总结上文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内容。
　　C、结尾段：点明中心，深化主题；照应开头；呼应前文；画龙点晴；升华感情；卒章显志；含蓄有余味；寄托作者感情。使结构首尾圆合；言已尽而意无穷。
（一）首段的作用：
（1）从内容上来看：统领全文，点明题旨，表达与主旨相关的某种感情。
（2）从结构上来看：引出下文、为下文做铺垫；照应/呼应题目中的……（分值一般很高，尤其应该注意）；呼应结尾
（3）从效果上来看：①符合作用体效果的要求；②如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深省的作用；小说中还有设置悬念的作用；连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。
（二）末段的作用：
（1）内容：①表层：写了什么（可能会涉及结尾段的段意，或者结尾段中某一句话或景物的内涵）
②深层主旨：总结全文，点明题旨（有可能是暗示主题），深化中心、升华感情。
（2）结构：卒章显志、呼应开头，照应题目。
（3）效果：渲染……气氛；奠定……感情基调；吸引读者，增加读者阅读兴趣；真实可信；手法的效果
（4）备用术语：具有强化作者感情的作用，使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；有戛然而止，意在言外的余味等。
（三）中间段的作用
（1）符合作用题统一的思路，但是在结构上主要就是承上启下
（2）中间段如果比较短，那么，它在结构上的作用一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。
（3）中间段如果比较长，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。
七、探究题
1、解答探究题的原则：有文本意识、“小论文”表述意识、条理意识
（1）有明确的观点，探究所持的观点应该是健康的、合理的；
（2）探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据，但又不囿于文本；论证要分点列出依据。
（3）联系社会现实适当展开，探究不能任意发挥，无限开放；
（4）结合人物的经历和性格特点，结合具体的历史年代，结合现代社会的认识、需要。
（5）语言通顺流畅，规范表述，书写工整
2、探究题的答题格式
第一步：应写自己的观点，句式是“我认为……”或“我赞同……”
第二步：联系文本分析自己的理由，句式是“理由是：1……2……3……”，把理由分点罗列，并且联系生活。
第三步：可加总结句，句式“所以或因此……”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。
3、探究题的考查方向：
（1）评价文本产生的社会价值和影响：
方法：将传主的品质放入社会生活中实事求是的表达。
（2）对文本的特色作深度思考和判断。
特色：思想情感、文本风格、语言特色、设问技巧等方面。
方法：联系文章谈为何营造此种特色？它的好处、效果或不足以及你的建设性意见。
（3）探讨文本反映的人生价值和时代精神。
方法：从传主印象入手，找出传主的人生观，指出这种人生观反映了怎样的时代精神，有何积极意义。
一、（23-24八年级上·安徽滁州·期中）阅读理解
我的父亲（小传）
①父亲出生于1978年，生在一个贫穷的农村家庭，汉族。7岁时，他就要学着帮父母分担家务。即使是在寒冷的冬天也要光着身子下河捉鱼摸虾，因寒冷而直哆嗦，更常被虾夹得哇哇大叫。谁能想象，这是一个7岁孩子的生活？
②可艰难困苦的环境和不幸的生活并未打倒他，反而更加激励着他不断追寻自己的梦想。他相信只要自己努力，不灰心，不放弃，总有一天会实现自己的梦想，生活就会有美好的明天！于是，他一直努力着……
③那时候过年，虽然没有如今这么丰盛的饭菜，没有干净舒适的新衣，但也十分热闹。大人们忙着准备食物，孩子们打打闹闹，捉迷藏，做游戏。唯独他，一个人躲在家中认真地看书。
④可是老天爷似乎并没有看到他的努力，也没有体谅他的艰辛，反而将更多的不幸抛给他。
⑤那是一个明媚的春天，万物复苏，台阶上也长出了碧绿的青苔。12岁的他去水塘打水，满满的一桶水压得他那黝黑而瘦弱的身躯不住地摇晃着，一不小心踩到青苔上，“砰”的一声摔倒在地，后脑重重地磕在坚硬的地面上，满桶的水也打翻在地，就像他的梦想一样瞬间倾覆了。
⑥摔倒之后，他一连几天都感到恶心，想吐，吃不下饭。但是因为家里经济条件的限制，他并没有就医。可是他和爷爷奶奶都明白，那应该就是脑震荡。
⑦这件事曾让他一度伤心不已，倍感沮丧，可是，他并不甘心，不想就此放弃！强大的自尊和顽强的意志驱使他重新站了起来。学习变得更加吃力——不知道是不是那次摔跤的后遗症，但是，他总是想尽一切办法去努力，努力为人生拼搏。父亲说：“虽然我不一定做得最好，但是我发誓一定要做到最认真、最刻苦！”
⑧老天爷终究还是看到了他的努力！
⑨20岁的他就读于南京师范大学；30岁的他考研成功；如今，他走上了学校的领导岗位，过上了幸福的小康生活。
⑩他，就是我41岁的父亲，我那倔强而执着的父亲！
1．为了刻画父亲倔强而执着的性格，文章选取了哪四件典型事例，请简要概括。
2．结合语境，品读文中画横线的句子，分析加点词语的表达效果。
即使是在寒冷的冬天也要光着身子下河捉鱼摸虾，因寒冷而直哆嗦，更常被虾夹得哇哇大叫。
3．在传记中，直接引用父亲（传主）的话“虽然我不一定做得最好，但是我发誓一定要做到最认真、最刻苦！”有什么好处？
4．文章的第④段有何作用？
5．本文与《列夫·托尔斯泰》在刻画人物的手法上，有何不同？请举例说明。
【答案】
1．7岁捉鱼摸虾；过年读书；打水摔倒；发愤苦读。
2．细节描写，“直哆嗦”“哇哇大哭”生动传神地写出了父亲童年生活的艰苦，培养了父亲倔强而执着的性格，体现了作者对父亲的心疼。
3．①言为心声，用父亲的话，表现了他执着努力的精神。②通过引用，更全面地补充了历史细节，展现出传主的心理感受，增强了文章的真实性。③变换文章的叙事节奏，使行文更加生动灵活，叙事更加真实可信。
4．承接上文，他的努力——唯独他，一个人躲在家中认真地看书；又启开下文，更多的不幸——打水摔成脑震荡；还和第⑧段形成呼应，使结构更严谨。在内容上，流露出对父亲的心疼。
5．本文通过叙事来表现人物的性格特征，而《列夫·托尔斯泰》则通过外貌和肖像描写来刻画人物性格。本文通过叙述7岁捉鱼摸虾、过年读书、打水摔倒、发愤苦读等事件来表现父亲的倔强而执着的品格；《列夫·托尔斯泰》通过描写托尔斯泰平庸的外貌与不平庸的眼睛，来突出他与众不同的外貌特征和深邃的内心世界。
【难度】0.4
【分析】
1．本题考查对文章内容的概括。
结合第①段“7岁时，他就要学着帮父母分担家务。即使是在寒冷的冬天也要光着身子下河捉鱼摸虾，因寒冷而直哆嗦，更常被虾夹得哇哇大叫”可概括为：7岁捉鱼摸虾；
结合第③段“那时候过年，虽然没有如今这么丰盛的饭菜，没有干净舒适的新衣，但也十分热闹。大人们忙着准备食物，孩子们打打闹闹，捉迷藏，做游戏。唯独他，一个人躲在家中认真地看书”可概括为：过年读书；
结合第⑤段“12岁的他去水塘打水，满满的一桶水压得他那黝黑而瘦弱的身躯不住地摇晃着，一不小心踩到青苔上，‘砰’的一声摔倒在地，后脑重重地磕在坚硬的地面上，满桶的水也打翻在地，就像他的梦想一样瞬间倾覆了”可概括为：打水摔倒；
结合⑦段“学习变得更加吃力——不知道是不是那次摔跤的后遗症，但是，他总是想尽一切办法去努力，努力为人生拼搏”可概括为：发愤苦读。
2．本题考查赏析加点词的表达效果。
此处运用了细节描写，“直哆嗦”形象生动地描绘出在寒冷的冬天光着身子下河捉鱼摸虾时，身体因寒冷而不由自主地颤抖的样子，突出了冬天的寒冷和环境的艰苦；“哇哇大哭”则生动地表现出被虾夹到时疼痛难忍的程度，使人能够真切地感受到这种痛苦。这两个词语的运用生动传神地写出了父亲童年生活的艰苦，艰苦的环境培养了父亲倔强而执着的性格，同时也体现了作者对父亲艰苦童年生活的心疼。
3．本题考查语句作用。
“虽然我不一定做得最好，但是我发誓一定要做到最认真、最刻苦”此句在人物小传中直接引用传主父亲自己的话，这样的写法增强了文章的真实性，直接引用父亲的话，让读者能够更直接地了解父亲的内心想法和态度，增加了传记的真实性和可信度；同时“我发誓一定要做到最认真、最刻苦”通过展示传主的心理感受和变化，可以看出父亲倔强、执着、努力的性格特点，传达了父亲做事认真、刻苦的价值观，对读者也有一定的启发和激励作用；另外，在文章的顺序记事中，通过插入父亲自己的话，变换了文章的叙事节奏，使行文更加生动灵活。
4．本题考查句段作用。
根据句段所在的位置开头、中间、结尾，从内容、结构和表达效果上分析其作用。中间段的作用有承上启下，照应标题或前文，使文章脉络清晰等作用。
“可是老天爷似乎并没有看到他的努力，也没有体谅他的艰辛”承接上文第③段的努力“唯独他，一个人躲在家中认真地看书”，第①段的艰辛“7岁时，他就要学着帮父母分担家务”；又启开下文，第⑤段的不幸“后脑重重地磕在坚硬的地面上”，第⑥段“那应该就是脑震荡”，第⑦段“学习变得更加吃力——不知道是不是那次摔跤的后遗症”，为下文父亲遭遇不幸埋下伏笔，强调了父亲生活的艰难和不幸；同时还和第⑧段“老天爷终究还是看到了他的努力”形成呼应，使结构更严谨。在内容上，流露出作者对父亲的遭遇和不幸的心疼。
5．本题考查人物刻画的方法。
《父亲小传》主要通过叙述父亲的生活经历和事件来展现他的性格和品质。例如记述了父亲小时候的艰苦生活的两件事，“7岁时，他就要学着帮父母分担家务”和打水摔倒；努力奋斗的两件事，过年时“一个人躲在家中认真地看书”，摔倒后更加发奋苦读；通过叙述父亲童年生活的艰辛，以及父亲的在艰辛生活中努力奋斗的事例，来展现父亲执着、倔强、努力等人物性格特征。
《列夫·托尔斯泰》则着重运用了外貌和肖像描写来表现人物特征。如课文前半部分外貌描写“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见 到热带森林般茂密的须发。他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛”“皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙”“一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子”等，生动形象地描绘出托尔斯泰平庸甚至丑陋的外貌特征，他和普通人一样，混在人群里分辨不出来；后半部分主要写了粗鄙的外表是用来保护精美的珠宝的，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛的精美绝伦，从而突出他与众不同的外貌特征和深邃的内心世界，字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。
二、（23-24八年级上·陕西咸阳·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
海宁情调
①学者王国维先生，堪称学识渊博的国学大师，尤其在教育、史哲与古文学等领域，均有造诣与创新。他曾担任清华大学国学研究员导师，并在该校长期讲学，为这座高等学府培养了一大批国学人才。
②据他的学生周传儒回忆，作为清华大学国学研究院导师，王国维先生非常自律，上课从不迟到早退，而且风雨无阻，毫无怨言。授课时，王国维“不说废话，以说明题旨为度。他人已说过的东西，从来不抄袭，不掠美，不诋毁，说话负责，做事严谨”。授课完毕，他不是结束就走。学生们去请教问题，他有问必答；遇有底细不清的事情，他总实事求是地说“不知道”，没有一次会掩饰。
③在清华大学就读时，学生徐中舒常向王国维请教问题。徐中舒回忆，王国维先生课堂的讲话雅尚质朴，言语毫无夸张装饰。他说话极少，“非有所问，不轻发言。有时或至默坐相对，热卷烟以自遣，片刻可尽数支；有时或欲有所发挥，亦仅略举大意，数言而止；遇有疑难问题不能解决者，先生即称不知，故先生谈话，除与学术有关系者外，可记者绝少也”。
④其实，王国维授课也有不足之处。学生蒋君章回忆道：“我曾在窗前静听他的讲学，但见他嘴唇上下动，声音细小，咫尺之间也听不清楚。”
⑤很遗憾，王国维先生不会说普通话，上课总用海宁土话。刚到清华时，王国维用海宁土话讲课，学生们不知所云。吴其昌先生回忆：“先生满口海宁土白，当年同学诸君中，能完全把先生的话听懂的，只有我一人。这因为我也是海宁人。”
⑥另外，王国维讲话不利落，还有些口吃。一次，历史学会请他去演讲，听的学生几乎睡着了。因为他讲的题材太专业，有些枯燥，加上口才不佳，听者提不起精神，又不能干瞪着眼，只好睡觉了。
⑦王国维口才不足，却丝毫没有影响他的授课热情。他虽然性情冷僻，但在课堂上，一谈到学术问题，就显示出热情的一面。
⑧1926年12月，王国维在清华大学“工字厅”授课。课间，他向学生们展示自己所藏历代石经拓本。学生们非常感兴趣，竞相发问，他辩答如流，兴奋异常。
⑨在平时的讲堂上，王国维从不要求学生死记硬背，学生有疑问，他必回答，不厌其烦。徐中舒回忆：如果你能连续向先生发问一个星期，先生可以连续讲一个星期，而且，分析得很透彻。
⑩有趣的是，王国维先生授课，不大抬头看学生，但他讲课非常细腻、细致。比如，他在清华讲《说文解字》，用的材料许多是甲骨文、金文，用《三体石经》和隶书做比较。王国维要解决一个问题，先要把有关这问题的所有材料找齐全，才下第一步结论，把结论再和有关问题相对照，阅看再三，然后，才对此问题下最后结论。
在早期的研究和写作中，学生卫聚贤总是喜欢做翻案文章，罗列各家学说，进行对比，予以逐条辩驳，然后，再陈述自己的观点。到清华大学国学研究院学习后，王国维在课堂上指导他说：“你只管说你自己的，何必去管别人的？”卫聚贤答道：“不把别人的学说驳倒，我自己的就站不起来。”王国维专门提出建议：“只要你自己的说对了，相比之下，别人不驳自倒。”卫聚贤接受了老师的建议和教诲，在其后的著作中，就很少去辩驳他人，只是将自己的意见观点表达出来，也不轻率批评别人的文章，而是让历史去做出结论与评判。
显然，王国维先生质朴无华的授课风采，影响了一大批清华学子，就像其本人治学一样，真实、纯粹而质朴，以笃实的学术态度，洗净数千年学术铅华，再现学问一个真实的面貌。
6．王国维先生上课的优点与缺点分别有哪些？细读文章内容，完成表格。
优点 缺点
非常自律，上课从不迟到早退，而且风雨无阻，毫无怨言。 讲课时声音太小；不会说普通话。
① ②
7．文章第②段为什么要站在“学生的回忆”角度来谈王国维上课的特点？
8．结合语境，说说下面句子中三个“不”连用的表达效果。
他人已说过的东西，从来不抄袭，不掠美，不诋毁，说话负责，做事严谨。
9．请说说第⑦段在全文中的作用。
10．本文的主旨，有人认为是对王国维先生进行的客观评价，有人认为是表达对王国维先生的崇敬与赞美之情。你赞同哪种看法？请结合文章内容加以探究。
【答案】
6．课堂讲话雅尚质朴，言语毫无夸张装饰 讲话不利落，口才不佳
7．这是根据当事人的现场体验得出的真实结论，并非凭空臆造，显得真实自然、权威可信。
8．三个“不”字分别从学术道德与人物品质方面对王国维先生“说话负责，做事谨严”的个性、品德进行了概括，节奏紧凑，语言简洁，暗含着说话人对王国维先生的崇敬之情。
9．第⑦段是一个过渡段，在文中起到了承上启下的作用。其中“王国维口才不足，却丝毫没有影响他的授课热情”承接上文王国维先生的“讲话不利落”，“他在课堂上，一谈到学术问题，就显示出热情的一面”开启下文对于王国维学术热情的详细介绍。
10．示例一：赞同“是对王国维先生进行的客观评价”的看法。本文是一篇人物传记，真实是传记类文章的基本特征之一。因此，本文对王国维先生的记述，不但写了他非常自律、上课从不迟到早退等优点，还写了他讲课时声音太小等缺点。优点与缺点相结合，才是对一个人物最为客观、公正与真实的评价。
示例二：赞同“是表达对王国维先生的崇敬与赞美之情”的看法。本文的写作对象是王国维先生，作者在评价王国维时，毫无吝惜赞美之词，如“学者王国维先生，堪称学识渊博的国学大师……为这座高等学府培养了一大批国学人才”“王国维先生质朴无华的授课风采，影响了一大批清华学子……再现学问一个真实的面貌”等，全面表达了对王国维先生的崇敬与赞美之情。
【难度】0.65
【解析】
6．本题考查筛选信息。
第一空，根据第②段“据他的学生周传儒回忆，作为清华大学国学研究院导师，王国维先生非常自律，上课从不迟到早退，而且风雨无阻，毫无怨言”可得：非常自律，上课从不迟到早退，而且风雨无阻，毫无怨言。根据第③段中的“王国维先生课堂的讲话雅尚质朴，言语毫无夸张装饰”，第③段中的“遇有疑难问题不能解决者，先生即称不知”，第⑩段中的“但他讲课非常细腻、细致”可得优点：课堂讲话雅尚质朴，言语毫无夸张装饰（实事求是，分析透彻，细腻、细致。）
第二空，根据第④段“但见他嘴唇上下动，声音细小，咫尺之间也听不清楚”，第⑤段“很遗憾，王国维先生不会说普通话，上课总用海宁土话”可得：讲课时声音太小；不会说普通话。根据第⑥段中的“王国维讲话不利落，还有些口吃”，第⑦段中的“王国维口才不足”可得缺点：讲话不利落，口才不佳。
7．本题考查内容理解。
结合第②段“据他的学生周传儒回忆，作为清华大学国学研究院导师……”可知“他的学生”是王国维授课的当事人，学生的回忆是真实的现场体验。这说明作者介绍的王国维上课的特点并不是凭空捏造的，而是亲身体验所得，显得真实自然，权威可信，有说服力。
8．本题考查句子赏析。
“不抄袭”是从学术道德的角度进行评价，说明王国维先生都是自己做学术研究的；“不掠美，不诋毁”是从人物品质的角度进行评价，说明王国维先生不掠夺别人的功绩，不随意诋毁别人。体现了王国维先生“说话负责，做事严谨”的特点。“不抄袭，不掠美，不诋毁”三个短句构成排比，节奏紧凑，语言简洁。这是作者对王国维先生的高度评价，表现了他对王国维先生的崇敬和赞美之情。
9．本题考查句段作用。
本段中的“王国维口才不足”紧承前面两段中对王国维先生不会说普通话，讲话不利落，还有些口吃的特点的描述，如第⑤段“很遗憾，王国维先生不会说普通话，上课总用海宁土话”，第⑥段“另外，王国维讲话不利落，还有些口吃”，故起到了承上的作用。
本段中的“但在课堂上，一谈到学术问题，就显示出热情的一面”引出后面几段中对他对于学生感兴趣的问题兴奋异常，如第⑧段“课间，他向学生们展示自己所藏历代石经拓本。学生们非常感兴趣，竞相发问，他辩答如流，兴奋异常”，学生如果连续发问他就可以连续讲一个星期，如第⑨段“如果你能连续向先生发问一个星期，先生可以连续讲一个星期，而且，分析得很透彻”，讲课细腻细致的描述，如第⑩段“他在清华讲《说文解字》，用的材料许多是甲骨文、金文，用《三体石经》和隶书做比较。王国维要解决一个问题，先要把有关这问题的所有材料找齐全，才下第一步结论，把结论再和有关问题相对照，阅看再三，然后，才对此问题下最后结论”。所以本段起到了承上启下的过渡作用。
10．本题考查赏析主旨。
题目中给出的两个主旨都有道理，选择其一，结合文本内容分析即可。如选择“是对王国维先生进行客观评价”，那就从本文的体裁——人物传记入手，客观、真实地对人物进行评价，且在介绍王国维先生优点的同时也将他的缺点暴露无遗；如选择“是表达对王国维先生的崇敬与赞美之情”，那就从文章的语言、人物形象分析等角度入手，虽有介绍他的缺点，但这是为了让人物更鲜明，表达的是对他的崇敬和赞美之情。据此言之有理即可。
示例：赞同“是对王国维先生进行客观评价”的看法。从体裁上看，本文是一篇人物传记。客观真实的记录是这类文章的基本特征之一。联系第②段中的“王国维先生非常自律，上课从不迟到早退，而且风雨无阻，毫无怨言”和第④段中的“但见他嘴唇上下动，声音细小，咫尺之间也听不清楚”可知，本文不只是介绍了王国维先生的优点，也介绍了他的缺点。客观真实，全面具体，对王国维先生做出了公正的评价。
三、（23-24八年级上·浙江杭州·期中）行至柳浪闻莺，文学社的同学们碰巧遇见了《百年巨匠——苏步青》摄制组在取景，小文同学对这个人物很好奇，于是上网找到了有关他的传记，请阅读下面的文章，完成试题。
苏步青
①即使是未曾涉足数学王国的人，对苏步青这个名字也不应感到陌生。他是著名的数学家、教育家，国际公认的几何学权威，中国微分几何学派创始人，被誉为“东方国度上灿烂的数学明星”与“东方第一几何学家”。
②苏步青1927年毕业于日本东北帝国大学数学系，后入该校研究院，获理学博士学位。1931年4月，苏步青谢绝了亲友和导师的挽留，毅然回国，受聘于浙江大学数学系，开始他“精培细育勤扶植，不出人才誓不休”的教书育人生涯。尽管生活贫穷，条件艰苦，但为祖国培养数学人才的信心始终没有动摇。新中国成立后，苏步青以更大的热忱投入到教学工作中去。苏步青严格要求学生德才兼备，鼓励学生一代超出一代，被称为“苏步青效应”。苏步青认为，“青出于蓝而胜于蓝”是科学发展的规律，我们应自觉鼓励学生超过老师，并把这作为“四化”建设的一种贡献。在总结培养优秀人才经验时，他归纳出三条做法：一是先鼓励他们尽快赶上老师，二是不挡住他们的成长之路，三是在背后赶他们，推他们一把。他认为教师的讲课与辅导，不是简单的复述，而要有创造性。为此，他用数学讨论班来培养学生和青年教师独立思考的能力。通过这种方法，培养了谷超豪、明和生、李大潜院士和一大批优秀数学人才。
③苏步青七十余年的春风化雨，桃李满天下，栋梁架人间。他对学生的要求十分严格，在浙大时，一天夜里，一名叫熊全治的学生匆匆地来到苏步青家里，说是怕第二天研讨班的报告过不了关特来请教的。A.可话音未落，苏步青就板起面孔训道：“你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好？”熊全治脸涨得通红，一声不吭，回到宿舍，干了一个通宵，第二天论文总算过关了。B．熊全治后来到美国成了名教授，四十多年后回国探望苏老不无深情地说：“当年多亏先生一顿痛骂。”苏步青对自己要求更严。微分几何是他的专长，教了几十年，烂熟于心，但他每教一遍，都要重新备课，一方面把国际研究新成果及时写入教案，另一方面吸取学生意见，改进教法，既充实自己，又提高教学质量。
④苏步青出生在浙江雁荡山区的一个农民家庭。他在读初中时，对数学并不感兴趣，觉得数学太简单，一学就懂。然而，后来的一堂数学课影响了他一生的道路，把他引入了神奇的数学王国。
⑤那是在浙江省立十中上初三时，学校来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学，而是先讲“国际形势”，他说：“当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的危险迫在眉睫，振兴科学，发展实业，救亡图存，在此一举。‘天下兴亡，匹夫有责’。在座的每一位同学都应有责任。”这位老师旁征博引，随后讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用——“为了救亡图存，必须振兴科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学。”苏步青一生不知听过多少堂课，但这一堂课使他终生难忘。
⑥当天晚上，苏步青辗转反侧，彻夜难眠。在杨老师的影响下，苏步青的兴趣从文学转向了数学，不管是酷暑隆冬、霜晨雪夜，苏步青只知道读书、思考、解题、演算，在随后的4年中，他演算了上万道数学习题。现在温州一中还珍藏着苏步青当年的一本几何练习簿，用毛笔书写，工工整整。
⑦苏步青是我国科学界有名的文理全才，他不仅数学成绩突出，文科成绩也非常好。早年他能够完整地背出《左传》和《唐诗三百首》两本书，对《史记》和《汉书》中的名篇能倒背如流，并且对此有深刻的理解。四年中学毕业时，苏步青以广泛的兴趣、文理兼治的学习方法，以门门功课90分以上的成绩毕业。
⑧当苏步青以出色的成就蜚声海内外时，他无限感慨地说：“深厚的文学、历史基础是辅助我登上数学殿堂的翅膀，文学、历史知识帮助我拓展思路，加深对数学的理解。以后几十年；我能吟诗填词，出口成章，很大程度上得力于初中时的文理兼治的学习方法。我要向有志于学习理工、自然科学的同学们说一句话：打好语文、史地基础，可以帮助你们跃上更高的台阶。”
⑨2003年3月17日，苏老因多个器官功能衰竭，经抢救无效，在上海华东医院逝世，享年101岁。
⑩对于苏老而言，这或许是一种永久的休息，一次不再归来的远行……
11．阅读以上材料，根据提示完成以下表格。
事件 谢绝挽留，毅然回国，开始教书育人生涯 ②__________ 求学时，曾经在4年里演算上万道题 文理全才，虽为数学家，但他具有深厚的文学和史学功底
品格 ①__________ 治学严谨，教学有方 ③__________ 文理兼治，兴趣广泛
立传经验小结：我们发现立传要 ④ 。
12．请从人物描写的角度分析下面句子对传记人物形象塑造的作用。
A可话音未落，苏步青就板起面孔训道：“你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好？”
B熊全治后来到美国成了名教授，四十多年后回国探望苏老不无深情地说：“当年多亏先生一顿痛骂。”
立传经验小结：我们发现立传可以通过
13．本文和鲁迅的《藤野先生》都是写人的文章，但两者有很多的异同，请结合选文以及下列材料，从写法或内容角度进行分析。
材料一：他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
材料二：可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
材料三：“我就是叫作藤野严九郎的……”
后面有几个人笑起来了。……
那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。
材料四：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
14．通过以上学习，你获得哪些有益经验帮助小语进行传记写作？请结合本文内容作简要介绍。
【答案】
11．①热爱祖国，信心坚定
②鼓励学生超过老师，设立数学讨论班，严厉批评熊全治
③勤奋刻苦，态度认真
④借助典型事件，再现人物精神品格。
12．A.这一句运用神态和语言描写，写出苏步青对熊全治的严肃批评，正面刻画了苏步青对学生严格要求的形象特点。
B.这一句运用语言描写，写出熊全治对苏步青的感激之情，侧面刻画了苏步青对学生严格要求的形象特点。
采用正面和侧面描写相结合的手法，使人物形象更真实生动。
13．示例一：写法。异：本文运用插叙，先写苏步青的求学和任教经历，再插入叙述他走上数学之路的原因。《藤野先生》按照时间先后顺序，写了作者与藤野先生从相识、相知到分别的过程。同：两文都通过典型事件和神态、语言描写刻画人物形象；两文都通过学生的感受，从侧面刻画人物形象。
示例二：内容。异：人物形象特点有不同，本文主要表现了苏步青热爱祖国、治学严谨、教学有方、勤奋学习、文理兼治的形象特点，《藤野先生》主要表现了藤野先生治学严谨、没有民族偏见的形象特点。同：两文刻画的人物都是教师，都具有治学严谨、严格要求学生的特点，并且对学生产生了深远的影响。
14．示例：小语，写作传记时首先要真实，涉及的时间、地点、人物、事件等必须是真实、准确的，比如本文“苏步青1927年毕业于日本东北帝国大学数学系，后入该校研究院，获理学博士学位”“2003年3月17日，苏老因多个器官功能衰竭，经抢救无效，在上海华东医院逝世，享年101岁”等语句都真实准确。其次要以典型语言和重要行为刻画人物形象，如本文以苏步青批评熊全治的典型事件刻画了传主严格要求学生的形象特点。再次，要做到“不溢美，不隐恶”，全面、客观地记述人物生平。
【难度】0.65
【解析】
11．本题考查概括内容。要结合全文内容，筛选重点语句分析概括。
①根据第②段“1931年4月，苏步青谢绝了亲友和导师的挽留，毅然回国，受聘于浙江大学数学系，开始他‘精培细育勤扶植，不出人才誓不休’的教书育人生涯。尽管生活贫穷，条件艰苦，但为祖国培养数学人才的信心始终没有动摇”等语句，仿照示例，概括其品质为：热爱祖国，信心坚定。
②表格中“治学严谨、教学有方”对应的是第②段后半部分和第③段，根据第②段“我们应自觉鼓励学生超过老师，并把这作为四化建设的一种贡献”“为此，他用数学讨论班来培养学生和青年教师独立思考的能力”和第③段“可话音未落，苏步青就板起面孔训道：‘你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好’”等语句，仿照示例，可概括事件为：鼓励学生超过老师，设立数学讨论班，严厉批评熊全治。
③根据第⑥段“不管是酷暑隆冬、霜晨雪夜，苏步青只知道读书、思考、解题、演算，在随后的4年中，他演算了上万道数学习题。现在温州一中还珍藏着苏步青当年的一本几何练习簿，用毛笔书写，工工整整”等语句，仿照示例，概括其品质为：勤奋刻苦，态度认真。
④根据表格中上两行内容，可知第一行为人物具体的典型事件，第二行为该事件所反映出的人物品格，可见写人物传记要通过典型的事件，再现人物的精神品格。
12．本题考查语句赏析。要结合语境，抓住重点词语分析作答。
A.“苏步青就板起面孔”是神态描写，“你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好”是语言描写。结合第③段“他对学生的要求十分严格”可知，这一句是从正面刻画苏步青对学生严格要求的特点。
B．“当年多亏先生一顿痛骂”是语言描写，以熊全治的话刻画苏步青的形象特点，是侧面描写，也是表现了苏步青对学生严格要求的特点，并突出了学生对老师的感激之情。
这两个句子分别为正面描写和侧面描写，使得人物的形象更真实、全面、立体，因此立传可以通过正面和侧面描写相结合的手法，使人物形象更加真实丰满。
13．本题考查比较阅读。要结合文本内容，从不同角度分析两篇文章的异同。
先看写法上。
异：本文第②③段记叙苏步青的求学和任教经历，第④⑤⑥段运用插叙写苏步青走上数学之路的原因，第⑦⑧⑨段写苏步青文理全才的特点及其逝世。
《藤野先生》一文以时间先后顺序，写作者与藤野先生相识、相知、分别的过程。
同：两文都通过典型事件和神态、语言描写刻画人物形象。如本文第②段“……获理学博士学位。1931年4月，苏步青谢绝了亲友和导师的挽留”的事件，第③段“苏步青就板起面孔训道：‘你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好？’”的神态和语言描写等表现苏步青的优秀品质。《藤野先生》中运用“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢”的语言描写，“向我和蔼的说道”的神态描写，了解裹脚、纠正解剖图等典型的事件来刻画人物。
两文都通过学生的感受，从侧面刻画人物形象。本文第③段“熊全治后来到美国成了名教授，四十多年后回国探望苏老不无深情地说：‘当年多亏先生一顿痛骂’”和《藤野先生》“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”都是从学生的角度来写老师，侧面刻画人物形象。
再看内容上。
异：本文主要记叙苏步青的求学、任教经历及他走上数学之路的原因，表现了苏步青热爱祖国、治学严谨、教学有方、勤奋学习、文理兼治的形象特点；
《藤野先生》则主要写作者与藤野先生在日本相处的一段经历，表现了藤野先生治学严谨、没有民族偏见的形象特点。
同：苏步青与藤野先生的身份相同，都是教师；他们对待学生的态度相同，都很严格，也都对学生产生了深远的影响。
14．本题考查传记写作。可筛选材料中关于传记写作的信息，结合平时阅读的传记的特点，进行总结归纳，整合作答。
首先，注意传记的真实性。传记是记述人物生平的作品。传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。《苏步青》第②段“1927年毕业于日本东北帝国大学数学系”和第⑨段“2003年3月17日，苏老因多个器官功能衰竭，经抢救无效，在上海华东医院逝世，享年101岁”运用具体的数字真实地记录了他的情况。
其次，注意传记的文学性。一般读者对于传记的普遍期盼，是真实性与文学性的结合。《苏步青》中则用苏步青批评熊全治的典型事件刻画了传主严格要求学生的形象特点，并通过人物典型语言和神态描写，塑造人物形象，增强了作品的文学性。
再次，注意传记的全面性。对传主及其同时代人的描写都要求言必有据，尽可能做到不溢美，不隐恶。《苏步青》的第①段，写了苏步青在数学王国获得的极高的赞誉，第④段也写出了“他在读初中时，对数学并不感兴趣”的经历，全面、客观地记述了人物生平。
四、（23-24八年级上·福建三明·期中）阅读回答问题。
①1913年，浙江绍兴一户书香门第诞生了一个名叫“钱秉穹”的男孩，他从小身体强壮，又在家里排行老三，同学们给他起了个绰号叫“三强”。
②“三强”的父亲是中国现代著名文学家、思想家钱玄同。一天，他知道了“三强”这个称呼，觉得这个绰号起得很好，他鼓励儿子，不能光是身体强壮，还要立志争取德、智、体都强，于是，“钱秉穹”正式改名为“钱三强”。
③更名后的钱三强没有辜负父亲的期望，他奋发图强，在物理学方面展现出卓绝的天赋。
④1937年，刚从清华大学毕业的钱三强通过了公费留法考试，即将前往巴黎大学居里实验室攻读博士学位。然而卢沟桥事变的爆发，使中华民族的苦难变得愈发深重，钱三强无法坐视同胞蒙难，奔赴前程的脚步不免踌躇起来，病榻上的父亲劝勉他：“你学的东西将来对国家是有用的，男儿之志不能只顾近忧啊！”从此钱三强下定决心，以“学以致用，报效祖国”为座右铭，立志努力读书，学成归国帮助国家摆脱任人宰割的命运。
⑤1940年，钱三强获得法国国家博士学位。随后的六七年里，钱三强迎来了科学事业的第一个巅峰，他的团队在研究铀核裂变中取得重大成果。
⑥居里实验室的同事们都认为他一定会抓住这个机会，再接再厉，取得更多科研成果。钱三强却做出了一个惊人的决定，他要回到中国去完成“学以致用，报效祖国”的心愿，很多人对此报以不解和惋惜，他们说：“回到中国，太影响发展了。”“回去的道路，恐怕不会平坦。”而钱三强的回答是“继续留在巴黎对科学工作当然是有利的，回到贫穷落后、战火纷飞的中国恐怕很难在科学实验上有所作为，不过我更清楚的是，科学没有国界，科学家却是有祖国的。正因为祖国贫穷落后，才更需要科学工作者不懈努力来改变她的面貌。”
⑦1948年，钱三强克服种种困难回到了梦寐以求的故乡。
⑧新中国成立后，党中央决定发展原子能事业，钱三强被委以重任。1960年，中央决定自力更生发展原子弹，钱三强担任了技术上的总负责人、总设计师。每天，他都顶着巨大的压力孜孜不倦地工作，既要参与科学组织工作，又要进行大量科学研究。仿佛被法国的同事们言中，曾经在学界崭露头角的钱三强变得默默无闻。但是，他从不为自己的付出感到惋惜，在他的心里很清楚自己工作的意义是什么。
⑨四年后，那颗凝聚着一代人心血、庇护着世代人和平的“大炮仗”在罗布泊炸响，中国有了属于自己的原子弹。仅仅过了2年零8个月，我国第一颗氢弹爆炸成功，中国成为世界上从原子弹到氢弹发展最快的国家。
⑩从青丝到白发，从年少立志到一生耕耘，钱三强用不变的信念，完成了“德、智、体三强”的期许，实现了“学以致用，报效祖国”的座右铭。
而面对“中国原子弹之父”的称呼，他却是这样说的：“中国原子弹研制成功绝不是哪几个人的功劳，更不是我钱三强一个人的功劳，而是集体智慧的结晶。”
他始终将自己当成一块砖石，是科研中连接中央与科研者的青石板，是中国物理从无到有的第一块奠基石，是无怨无悔又无比坚定地叩响未来黎明的敲门砖。
（选自《共青团中央》2022.6.29，有删改）
15．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．文章以钱三强的座右铭“学以致用，报效祖国”为线索贯穿全文，结构紧凑。
B．卢沟桥事变爆发，钱三强因放心不下父亲而踌躇是否去法国，最终被父亲说服。
C．文中两处画横线的句子前后照应，表现钱三强为国家利益牺牲个人利益的精神。
D．文章详略得当，详写钱三强的爱国事迹和巨大贡献，略写研究原子弹的过程。
16．文章多次写到钱三强在法国实验室的同事们，有什么作用？请简要分析。
17．结合语境，按要求赏析。
（1）钱三强却做出了一个惊人的决定，他要回到中国去完成“学以致用，报效祖国”的心愿，很多人对此报以不解和惋惜。（赏析加点词语）
（2）他始终将自己当成一块砖石，是科研中连接中央与科研者的青石板，是中国物理从无到有的第一块奠基石，是无怨无悔又无比坚定地叩响未来黎明的敲门砖。（赏析句子）
18．第⑧段写“在他的心里很清楚自己工作的意义是什么”，意义具体包含哪些内容？请简要概括。
19．本文与课文《美丽的颜色》都是传记，都多处引用传主自己的话，请简析这样写的好处。
【答案】
15．B
16．通过钱三强在法国实验室的同事们的看法，表现了钱三强在法国取得的伟大成就，突出了他回国对他个人事业、前途的不利影响，从侧面表现出钱三强“学以致用，报效祖国”的坚定决心和为了国家利益不计个人名利、无私奉献的伟大精神。
17．①“惊人”的意思是令人吃惊，表现了众人对钱三强做出回国决定的吃惊，有力地突出了钱三强“学以致用，报效祖国”的坚定决心和为了国家利益不计个人名利的伟大精神。
②运用比喻的修辞方法，钱三强把自己比作砖石，突出了他不居功自傲、谦虚的美德；作者把他比作中国物理从无到有的第一块奠基石和叩响未来黎明的敲门砖，形象生动地表现了钱三强为新中国物理研究事业上出的开创性贡献，表现了作者对他默默无闻、无私奉献精神的崇敬和赞美之情。
18．担任中国原子弹技术上的总负责人、总设计师，为祖国研制原子弹；自力更生为祖国成功研制出第一颗原子弹；推动氢弹的研发工作，使中国成为世界上从原子弹到氢弹发展最快的国家。
19．恰当表现传主的成就和思想品质，丰富了文章的内容，又能引起读者关注和思考。
【难度】0.65
【解析】
15．本题考查内容理解。
B. 有误，根据第④段“然而卢沟桥事变的爆发，使中华民族的苦难变得愈发深重，钱三强无法坐视同胞蒙难，奔赴前程的脚步不免踌躇起来”可知，此项“钱三强因放心不下父亲而踌躇是否去法国”理解有误。故选B。
16．本题考查写作方法。
根据第⑤段“1940年，钱三强获得法国国家博士学位。随后的六七年里，钱三强迎来了科学事业的第一个巅峰，他的团队在研究铀核裂变中取得重大成果”可知，“居里实验室的同事们都认为他一定会抓住这个机会，再接再厉，取得更多科研成果。钱三强却做出了一个惊人的决定，他要回到中国去完成‘学以致用，报效祖国’的心愿，很多人对此报以不解和惋惜，他们说：‘回到中国，太影响发展了。‘回去的道路，恐怕不会平坦’”一句通过钱三强在法国实验室的同事们的看法，表现了钱三强在法国取得的巨大成就，突出了他回国对他个人事业、前途的不利影响，从侧面表现出钱三强“学以致用，报效祖国”的爱国决心和为了国家利益不计个人名利的崇高精神，表达了作者对他不计名利，一心报国的赞美之情。
根据第⑧段“新中国成立后，党中央决定发展原子能事

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