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《我是什么》教学教案
一、教学目标
认识 “晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、猜、变、片、海、作、给、带” 等生字，会写 “晒、极、傍、海、洋” 等生字，掌握生字的组词方法，能运用部分生字进行造句。
正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容说出水的不同变化形态，了解水在不同地方的存在状态以及水的好处与坏处。
体会课文拟人化的写作手法，感受语言的生动有趣，培养想象力和语言表达能力。
初步树立爱护水资源、合理利用水资源的意识，激发对自然现象的好奇心和探索欲望。
二、教学重难点
教学重点
认识并掌握本课的生字词，能正确读写和运用。
理解课文内容，了解水的不同变化形态以及水的作用。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
理解水不同形态的形成原因，如汽变成云、云变成雨、冰雹、雪的过程。
体会课文拟人化的写作手法，感受作者用词的准确性和生动性。
树立爱护水资源的意识，理解人们如何管住水让它光做好事不做坏事。
三、教学方法
情境教学法、朗读法、小组合作探究法、直观演示法、问答法。
四、教学过程
（一）导入新课
师：小朋友们，今天老师带来了一个有趣的谜语，大家想不想猜一猜呀？（生：想）那仔细听好了哦：“一物生得奇，脏了不能洗，越洗越有泥，不洗还干净。（打一自然物）” 大家开动小脑筋，想一想这是什么呀？
生 1：是泥土吗？
师：不对哦，泥土脏了是可以洗的。再想想。
生 2：是水？
师：哇，这位小朋友太聪明啦，猜对啦，就是水！那你们知道水有哪些变化吗？它有时候会变成我们看得见的东西，有时候又好像不见了，特别神奇。今天我们就要学习一篇和水有关的课文，题目叫做《我是什么》。（板书课题）大家一起把课题读一遍吧。
生：《我是什么》。
师：读得真响亮！看到这个题目，大家是不是特别好奇 “我” 到底是什么呀？别着急，学完这篇课文，大家就都知道啦。在学习课文之前，老师想问一问大家，你们平时都在哪里见过水呀？
生 1：我在池塘里见过水。
生 2：我在小溪里见过水。
生 3：下雨的时候天上会掉下水。
师：大家都是生活中的有心人，观察得真仔细。水的世界可奇妙啦，它会变来变去，就像一个小魔术师。现在就让我们一起走进课文，去看看这个神奇的 “我” 到底是什么，它又会有哪些变化吧！
（二）初读课文，学习生字词
师：首先，请大家打开课本，自己小声地读一读课文。在读的时候，要注意读准字音，遇到不认识的字可以看看课文下面的拼音，也可以举手问老师或者问问同桌。读完之后，想一想这篇课文主要讲了什么呀？好，现在开始读吧。
（学生自主朗读课文，教师巡视，随时解答学生的疑问。）
师：大家都读完了吗？（生：读完了）那老师来检查一下大家的朗读情况。老师请几位同学分段来朗读课文，其他同学认真听，看看他们有没有读错的字音，等他们读完后我们一起来评一评。
（请 3-4 名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听。）
师：这几位同学读得都很勇敢，声音也很响亮。现在大家来说一说，他们读的时候有没有读错的地方呀？
生 1：XX 同学把 “晒” 读成 “sài” 了，应该是 “shài”。
师：你听得真仔细，这个字确实是翘舌音 “shài”，大家一起读一遍 “晒”。（生齐读）还有吗？
生 2：XX 同学读 “冰雹” 的时候，“雹” 字读得不太清楚。
师：“雹” 字是第二声 “báo”，大家跟着老师读 “冰雹”。（生齐读）看来大家在朗读的时候都很用心。接下来，我们就一起来学习课文中的生字词，把它们都认熟、读准。
师：老师把课文中的生字词都整理出来了，大家看黑板上的生字卡片。（出示生字卡片：晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、猜、变、片、海、作、给、带）我们先来一起读一读这些生字，注意读准声母、韵母和声调哦。
（教师领读生字，学生跟读，读的过程中纠正错误读音。）
师：现在我们来开火车读生字，从第一组的第一位同学开始，一个同学读一个字，读对了就继续开下去，读错了其他同学帮他纠正过来。
（学生开火车读生字，教师及时纠正错误。）
师：生字大家都读得差不多了，接下来我们来学习生字的组词。看黑板上的例子，“晒” 可以组 “晒干、晾晒、曝晒、暴晒”，“极” 可以组 “乐极生悲、积极、南极、极点”。大家能不能学着老师的样子，给其他生字组组词呀？
生 1：“傍” 可以组 “傍晚、傍边”。
师：非常好，“傍边” 也可以写成 “旁边” 哦。
生 2：“溪” 可以组 “小溪、溪水”。
师：真棒！大家都很会思考。现在请大家把自己组的词在练习本上写一写，每个字组两个词就可以啦。
（学生在练习本上组词，教师巡视指导。）
师：组词大家都会了，那用生字造句会不会呀？（生：会）老师这里有 “晒” 和 “极” 的造句例子，大家看一下。（出示 “晒” 和 “极” 的造句）大家能不能模仿这些例子，用其他的生字来造句子呀？
生 1：用 “溪” 造句，小溪里的水清澈见底。
师：这个句子造得真好，写出了小溪水的特点。
生 2：用 “海” 造句，大海里有很多鱼。
师：不错哦，简单又通顺。接下来请大家在小组里互相用生字造句，每个同学至少用两个生字造句，然后小组选一个最好的句子分享给全班同学。
（学生小组内造句，教师巡视指导，之后各小组分享句子。）
师：生字词我们都学习完了，现在我们再来完整地朗读一遍课文，这一次大家要争取读得更流利、更有感情哦。
（学生齐读课文，教师注意纠正朗读节奏和语气。）
（三）精读课文
师：大家读得真不错！现在我们来仔细看看课文的第一自然段。请大家齐读第一自然段：“我会变。太阳一晒，我就变成汽，升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我‘云’。”
（学生齐读第一自然段。）
师：读完这一段，大家知道 “我” 变成什么了吗？（生：汽和云）那 “我” 是怎么变成汽的呀？
生：太阳一晒，“我” 就变成汽。
师：说得对，太阳的能量可大啦，把水晒热了，水就变成了汽。大家想一想，生活中什么时候会看到水变成汽呀？
生 1：烧开水的时候，水壶里会冒出汽。
生 2：夏天的时候，洒在地上的水很快就变成汽不见了。
师：大家观察得真仔细。那汽升到天空又变成了什么呀？
生：变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮，就是云。
师：“极小极小的点儿” 说明这些点儿怎么样呀？
生：非常小。
师：对呀，这些小点儿很小很小，所以我们平时看云的时候感觉它轻轻的，能在空中漂浮。那云有哪些颜色呀？
生 1：有时候是白色的。
生 2：有时候是黑色的。
生 3：早晨和傍晚是红色的。
师：大家说得真好。课文里说 “有时候我穿着白衣服”，这白色的衣服指的是什么云呀？（生：白云）“有时候我穿着黑衣服”，黑色的衣服呢？（生：乌云）“早晨和傍晚我又把红袍披在身上”，红袍就是我们看到的朝霞和晚霞，是不是特别美丽呀？（生：是）那大家知道为什么云会有不同的颜色吗？（学生摇头）其实呀，是因为阳光照射的角度不同，云反射和散射阳光的情况不一样，所以就有了不同的颜色。大家感兴趣的话，课后可以去查一查资料哦。
师：现在我们来做一个小游戏，老师说云的颜色，大家来模仿云的样子好不好？（生：好）当老师说 “白云” 的时候，大家就做出轻轻漂浮、很洁白的样子；说 “乌云” 的时候，大家就做出沉沉的、要下雨的样子；说 “朝霞 / 晚霞” 的时候，大家就做出红红的、很美丽的样子。
（教师说不同颜色的云，学生做相应的动作，课堂气氛活跃起来。）
师：云还会继续变化呢，我们来看第二自然段。请大家齐读第二自然段：“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我‘雨’。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我‘冰雹’。到了冬天，我变成小雪花飘下来，人们又叫我‘雪’。”
（学生齐读第二自然段。）
师：云越升越高，体温越来越低，变成了什么呀？（生：无数小水滴）小水滴聚在一起落下来，就是什么？（生：雨）大家想一想，下雨的时候，雨是怎么落下来的呀？
生：一滴一滴落下来的。
师：对，小水滴聚在一起，越来越多，越来越重，就落下来形成了雨。那除了雨，云还会变成什么呀？
生：冰雹和雪。
师：冰雹是什么样子的呀？
生：小硬球。
师：它是怎么下来的呀？
生：打下来。
师：“打下来” 说明冰雹下落的时候怎么样呀？
生：很快、很有力量。
师：没错，冰雹下落的时候速度很快，有时候还会砸坏庄稼和房屋呢。那雪是在什么时候变成的呀？
生：冬天。
师：雪是什么样子的呀？
生：小雪花。
师：它是怎么下来的呀？
生：飘下来。
师：“飘下来” 说明雪花下落的时候怎么样呀？
生：很轻、很慢。
师：对，雪花很轻，所以会慢慢地飘下来，特别美丽。大家有没有见过下雪呀？（生：有）下雪的时候是什么感觉呀？
生 1：很冷。
生 2：雪花落在地上，大地都变白了，很漂亮。
师：是呀，雪虽然美丽，但下太大也会给人们带来不便哦。现在我们来分角色朗读这一段，老师读 “我在空中越升越高…… 人们叫我‘雨’”，男生读 “有时候我变成小硬球打下来…… 人们就叫我‘冰雹’”，女生读 “到了冬天…… 人们又叫我‘雪’”。
（师生分角色朗读第二自然段，感受不同自然现象的特点。）
师：水除了会变成汽、云、雨、冰雹、雪，它平常还在哪里呢？我们来看第三自然段：“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。” 大家齐读这一段。
（学生齐读第三自然段。）
师：大家想一想，“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞、唱歌、开大会” 这些词语是形容人的动作，这里用来形容水，说明作者把水当成了什么来写呀？
生：人。
师：真聪明，这就是拟人的写作手法，把水写得像人一样有活力。那水在池子里为什么是 “睡觉” 呀？
生：池子里的水很平静。
师：对，池子里的水流动得很慢，就像在睡觉一样。那在小溪里 “散步” 呢？
生：小溪里的水慢慢流。
师：没错，小溪的水流速度比较慢，就像人在散步。江河里的水 “奔跑”，说明江河里的水流速度怎么样呀？
生：很快。
师：是的，江河里的水流动得很快，就像在奔跑。海洋里的水 “跳舞、唱歌、开大会”，大家想一想海洋里的水是什么样子的呀？
生 1：有很多波浪。
生 2：海浪拍打岸边会有声音。
师：大家说得真好，海洋里的水波涛汹涌，有海浪、有涛声，就像在跳舞、唱歌，很多水聚集在一起就像开大会一样热闹。现在请大家想象一下自己就是水，在不同的地方会有不同的状态，然后带着自己的感受再来读一读这一段。
（学生想象后朗读第三自然段，体会拟人的写作手法。）
师：水有时候很温和，有时候却很暴躁，我们来看第四自然段：“有时候我很温和，有时候我却很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。” 大家齐读这一段。
（学生齐读第四自然段。）
师：水温和的时候做了哪些好事呀？
生 1：灌溉田地。
生 2：发动机器。
生 3：帮助人们工作。
师：大家知道什么是 “灌溉田地” 吗？
生：就是给田地里的庄稼浇水。
师：对，有了水的灌溉，庄稼才能长得更好。“发动机器” 比如用水力发电，机器就能运转起来。水暴躁的时候做了哪些坏事呀？
生 1：淹没庄稼。
生 2：冲毁房屋。
生 3：给人们带来灾害。
师：水为什么会变得暴躁呀？
生：可能是下大雨的时候，水太多了。
师：没错，当降雨量过大的时候，水就会泛滥，给人们带来灾害。那人们是怎么管住水的呀？
生 1：修水库。
生 2：建堤坝。
师：大家知道的可真多。人们修水库可以储存水，在需要的时候用来灌溉、发电；建堤坝可以阻挡洪水，防止水冲毁房屋和庄稼。这些都是人们管住水的好办法。现在我们来讨论一下，作为小朋友，我们可以做些什么来爱护水资源呢？
生 1：节约用水，不浪费水。
生 2：不往水里扔垃圾。
师：大家说得都特别对，我们要从身边的小事做起，爱护水资源。接下来我们来进行一个小辩论，男生一组说水的好处，女生一组说水的坏处，看看哪一组说得更多、更好。
（男女生分组辩论，教师引导和总结。）
师：课文的最后说 “小朋友，你们猜猜，我是什么？” 现在大家知道 “我” 是什么了吗？（生：水）那我们一起来回答这个问题吧，“你是水！”
（学生齐声回答。）
（四）课堂小结
师：今天我们学习了《我是什么》这篇课文，大家都学到了很多知识。谁能来说一说这篇课文主要讲了什么呀？
生 1：这篇课文讲了水会变成汽、云、雨、冰雹、雪。
生 2：还讲了水在不同的地方有不同的状态，有时候温和，有时候暴躁。
生 3：水做过好事也做过坏事，人们想办法管住它。
师：大家总结得都很全面。通过这篇课文，我们知道了水是会变化的，它有很多不同的形态，还知道了水对我们有好处也有坏处，我们要爱护水资源。希望大家课后能多观察身边的水，看看它还有哪些变化和特点。
（五）布置作业
朗读课文，至少读 3 遍，读给爸爸妈妈听。
抄写本课的生字，每个生字写 5 遍，再组两个词写下来。
用本课学习的生字中的 5 个各造一个句子，写在练习本上。
观察身边的水，比如家里的自来水、小区里的池塘水等，看看它们有什么特点，下节课和同学们分享。
和爸爸妈妈一起讨论一下，生活中还有哪些节约用水的好方法，下节课带来和大家交流。
五、板书设计
我是什么
水
变：汽→云→雨、冰雹、雪
平常：池子（睡觉）、小溪（散步）、江河（奔跑）、海洋（跳舞、唱歌、开大会）
性格：温和（好事：灌溉田地、发动机器）
暴躁（坏事：淹没庄稼、冲毁房屋）
人们：想办法管住水
生字词：晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、猜、变、片、海、作、给、带

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