资源简介

《猫》教学设计
核心素养目标：
文化自信：在具体的语言环境中品味词句，从字里行间去感受作者对动物深深的爱。
语言运用：课文中的多音字较多，要提醒学生注意读准字音。
思维能力：注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读课文，体会作者的思想感情。
审美创造：注意揣摩文章的表达方法，体会作者运用富有情趣的语言表达情感的方法。
教学重难点：
引导学生体会作者对猫的喜爱之情，初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的。
教学过程;
一、谈话导入，激发兴趣。
1.谈话导入，介绍自己与自己的家庭成员。（PPT展示宠物狗的图片）
师：说一说你们有自己的动物朋友吗？今天上课我们就来好好地聊一聊。
2.设置情境，开展“我的动物朋友”分享会
师：动物是人类最亲密的朋友，通过本单元的学习我们要举行一个“我的动物朋友”分享会，可是动物各有各的特点，我们怎么才能把我的动物朋友的特点介绍清楚，让大家都喜欢呢？这节课我们就一起走进老舍先生的《猫》。
3.板书课题。
二、初读课文，整体感知
1.回顾课文，总结猫的特点（板书：古怪、淘气）。
2.浏览课文，说出猫之古怪
师：请同学们回顾预习内容，借助思维导图，说说猫的古怪特点。
猫 古怪 既老实又贪玩，既贪玩又（）
高兴时极其（），不高兴时极其（）
有时无比（），有时又无比（）
淘气 …
（提供语言支架，表述完整：猫的性格特别古怪，……）
既（老实）又贪玩，既贪玩又（尽职）
高兴时极其（温柔），不高兴时极其（冷漠）
有时无比（胆小），有时又无比（勇猛）
3.总结提炼，学表达之妙
归纳总结：前后两组词语是矛盾的，同学们非常聪明，一下子就发现了词语的秘密，老舍先生就是用了这些看似矛盾的词语来写猫的性格，这样也给我们介绍动物提供一个小妙招（板书：巧用矛盾）
三、精读课文，体会写法之生动
1.自读课文，思考问题
师：我们都知道，老舍先生说“猫的性格实在有些古怪”，现在请同学们用自己喜欢的方式读一读第二自然段，想一想老舍先生是怎样把猫的矛盾性格写清楚的？
总结方法：老舍先生正是通过列举一个个具体事例，写出了猫的古怪，事例一举，这只猫也就“活”了。所以，介绍动物妙招二——列举事例。（板书：列举事例）
2.请同学接读第二自然段，尝试读出猫的古怪。
3.对比朗读，体会语言
ppt展示：
说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？
师：原文的句子好在哪？你真善于发现，这一句话中有三个语气词。那么这些语气好在哪啊？尝试着读一读，读出作者的语气词好在哪里。
总结；我们通过了反复的诵读，发现了语气词它往往使句子变得更加亲切。简简单单的一句话，老舍先生用了三个语气词，实实在在地让我们感受到了他对猫的关心。所以，在我们介绍动物朋友时我们也可以用上这个方法，让语言充满生活味儿。那现在谁来替老舍先生介绍介绍这只既老实又贪玩，既胆小又勇猛的猫呢？（指明朗读，读出亲切自然）
4.方法迁移，选择喜欢的事例介绍给同桌听。
师：其实啊，老舍先生在写猫的时候还用了很多其他的事例来展现猫的古怪，现在请你们选择喜欢的事例，读一读，介绍给你的同桌听。
生汇报师总结，逐句分析第二自然段其他事例。
总结：老舍先生在写猫时用了淘气和古怪，大家想一想，在生活中你觉得这样的人是好还是不好？那说一个孩子太淘气了是批评他还是表扬他呢？但是作者却用了这样两个词来说猫，他是在批评猫吗？对，表面上作者是在批评猫，但是字里行间却是作者满满的爱，这种写作方法叫做明贬实褒，所以课文中说——
ppt展示：
这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。
它们是那么生气勃勃，天真可爱！
四、拓展延伸，对比名家的猫
1.拓展阅读，完成表格
默读四下《语文主题学习》第80页季羡林的《老猫》，圈出虎子矛盾的性格特点，说说用了哪些事例把性格写清楚的。
表达的情感 矛盾特点 具体事例
（爆裂咬人） （不怕任何人）
（与外孙结仇）
（咬老同志）
（温柔敦厚） （给咪咪喂奶）
（不同它抢食）
（逮食物给咪咪）
2.总结方法，尝试练笔
师：你们看，两位作家都是通过突出矛盾和列举事例来介绍自己家的猫，都表达了对猫的喜爱之情，那现在我们也用这种方法来写写自己喜欢的动物朋友，好吗？
（1）教师示范介绍自己的宠物狗（矛盾特点：贪玩尽职、老实活泼），提问学生：你们也来想一想你们的动物朋友有什么特点？
（2）仿照课文写自己的动物朋友。
提供评价量表：
评价内容 星级评价
个性值 巧用矛盾写出动物的性格特点 ☆
喜爱值 借助具体事例表达喜爱之情 ☆
用上合适的语气词表达喜爱之情 ☆
（3）展示学生练笔，学生评价示范
（4）同桌分享互评
总结：有观察才有妙笔，其实描写动物的方法还有很多，我们在后面学习中还会学到，希望你们自己去完善你的小练笔，为“我的动物朋友”分享会准备更多素材。
【板书设计】
13 猫
古怪 淘气 巧用矛盾
（猫） （小猫） 列举事例
说它……吧，它的确……
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