资源简介

《我要的是葫芦》教学设计
一、教学目标
学生能够正确认读 “葫、芦、藤” 等 11 个生字，会写 “棵、谢、想” 等 8 个汉字，理解 “自言自语”“奇怪” 等词语的意思。
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
学生能够理解课文内容，了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。
学生能够通过角色扮演、小组讨论等活动，提高语言表达能力和逻辑思维能力，培养观察能力和想象力。
二、教学重难点
（一）教学重点
识字、写字，理解重点词语的意思。
正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系。
（二）教学难点
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
理解课文内容，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。
三、教学方法
情境教学法、角色扮演法、小组讨论法、朗读感悟法、直观演示法。
四、教学过程
（一）谜语导入，激发兴趣
师：小朋友们，今天老师给大家带来了一个谜语，你们来猜一猜是什么。“小娃娃，爬高楼，绿色叶子开白花，结出果实像小瓢，能盛水来能装酒。”（生猜谜）
师：对啦，就是葫芦。今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事，题目叫《我要的是葫芦》。（板书课题，齐读课题）
师：读了课题，你们想知道什么呢？（生提问）
（二）初读课文，整体感知
师：请小朋友们打开课本，自由地读一读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以借助拼音，也可以问问老师和同学。
生自由读课文，师巡视指导。
师：课文读完了，老师来检查一下大家的生字掌握情况。（出示生字卡片，指名认读，正音后全班跟读）
师：这些生字宝宝我们已经认识了，现在我们来看看课文中的词语。（出示词语卡片，指名读，开火车读）
师：小朋友们真厉害，词语都读得很准确。现在请大家再读一遍课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？
生再读课文，思考问题。
师：谁来说一说课文讲了一件什么事？（生回答，师引导总结）
（三）精读课文，理解内容
学习第一自然段
师：请小朋友们默读第一自然段，边读边想：这棵葫芦长得怎么样？
生默读后回答。
师：你从哪些词语中感受到葫芦长得很好呢？（生找出 “细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花”“多么可爱的小葫芦哇” 等句子）
师：“细长的”“长满了”“雪白的” 这些词语把葫芦藤、叶子和花的特点都写出来了，我们一起读一读，感受一下葫芦的可爱。（生齐读）
师：那个人看到这么可爱的小葫芦，心里会怎么想呢？（生回答）
师：所以他每天都要去看几次，这说明他非常喜欢小葫芦。我们再来读一读这句话，读出他对小葫芦的喜爱之情。（生有感情地朗读）
学习第二、三自然段
师：有一天，那个人看见叶子上爬着一些蚜虫，他是怎么想的呢？请小朋友们自由读第二自然段，找出相关的句子。
生自由读后回答。
师：“有几个虫子怕什么！” 这句话是什么意思呢？（生回答）
师：你能把这句话换一种说法吗？（生回答：有几个虫子不可怕）
师：比较这两句话，哪一句更能表达种葫芦的人满不在乎的态度呢？（生回答）
师：我们一起读一读这句话，读出他满不在乎的语气。（生朗读）
师：他不仅这样想，还盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（出示句子）
师：“盯着” 是什么意思呢？（生做动作理解）
师：“自言自语” 是什么意思呢？（生回答：自己跟自己说话）
师：谁能来表演一下种葫芦的人自言自语的样子呢？（生表演）
师：从他的话中，你能感受到他对小葫芦的期望吗？（生回答）
师：我们再来读一读这句话，读出他对小葫芦的期望和急切的心情。（生有感情地朗读）
师：这时，邻居看见了，对他说了什么呢？请小朋友们读第三自然段，找出邻居的话。
生读第三自然段后回答。
师：邻居为什么要劝他治一治蚜虫呢？（生回答）
师：种葫芦的人听了邻居的话，是怎么说的呢？（生回答）
师：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 这句话是什么意思呢？（生回答）
师：你能把这句话换一种说法吗？（生回答：叶子上的虫不用治）
师：比较这两句话，哪一句更能表达种葫芦的人奇怪的语气呢？（生回答）
师：我们一起读一读这句话，读出他奇怪的语气。（生朗读）
师：种葫芦的人只想要葫芦，根本不在乎叶子上的蚜虫，结果会怎么样呢？请小朋友们读第四自然段。
学习第四自然段
生读第四自然段后回答。
师：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了，种葫芦的人看到这一切，会怎么想呢？（生回答）
师：他为什么会有这样的结果呢？（生回答）
师：通过这个故事，我们明白了什么道理呢？（生回答）
（四）角色表演，深化理解
师：小朋友们，现在我们来分角色表演这个故事。请大家先在小组内练习，然后推选代表上台表演。
生小组内练习，师巡视指导。
生上台表演，师评价。
（五）课堂小结，拓展延伸
师：小朋友们，这节课我们学习了《我要的是葫芦》这个故事，知道了种葫芦的人因为只关注葫芦，不注意叶子上的蚜虫，结果小葫芦都落了。这个故事告诉我们，做任何事情都要注意事物之间的联系，不能只看表面现象。
师：在生活中，还有哪些事物之间是有联系的呢？请小朋友们想一想，说一说。（生回答）
师：小朋友们说得真好，希望大家在今后的生活中，能够学会用联系的眼光看问题，做一个聪明的孩子。
（六）布置作业
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
观察一种植物，记录它的生长过程，下节课和大家分享。
续编故事：第二年，那个人又种了一棵葫芦，会发生什么事呢？请你写一写。
五、板书设计
我要的是葫芦
长满绿叶
↓
雪白小花
↓
可爱小葫芦
↓
蚜虫出现
↓
不治蚜虫
↓
小葫芦变黄、落了
↓
事物之间有联系
六、教学反思
在教学《我要的是葫芦》这篇课文时，我通过谜语导入、初读课文、精读课文、角色表演、课堂小结和布置作业等环节，引导学生理解课文内容，体会故事所蕴含的道理。在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、表演等方式，感受种葫芦的人的心理变化，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。同时，我还通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
在教学中，我也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解 “自言自语”“盯着” 等词语时，虽然通过做动作、表演等方式帮助学生理解，但还可以更加深入地引导学生结合生活实际，进一步体会词语的含义。此外，在课堂小结环节，我虽然引导学生总结了故事所蕴含的道理，但还可以通过更多的实例，帮助学生更好地理解事物之间的联系。
在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法，注重引导学生深入理解课文内容，提高学生的语文素养。同时，我还将加强对学生的思维训练，培养学生的创新意识和实践能力。

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