资源简介

《猫》教学设计
核心素养目标：
1.文化自信：在具体的语言环境中品味词句，从字里行间去感受作者对动物深深的爱。
2.语言运用：课文中的多音字较多，要提醒学生注意读准字音。
3.思维能力：注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读课文，体会作者的思想感情。
4.审美创造：注意揣摩文章的表达方法，体会作者运用富有情趣的语言表达情感的方法。
教学重难点：
1.体会口语化语言表情达意的作用。
2.对比阅读，发现写法异同，梳理写法，为习作做准备。
教学过程：
一、明确目标，激趣导入
在单元导读课上，我们初步认识了可爱的动物们，叫出他们的名字吧（出示动物图片）这节课开始，我们就走近作家笔下的动物，（出示单元页）体会作家是如何表达对动物的感情的！先来跟随作家老舍先生去认识他家那只可爱的猫吧。（板书课题，齐读课题）
二、整体感知，理清层次
课文围绕猫的可爱写了哪几层意思？课前预习时，同学们已经圈出关键词，完成了思维导图。
请在小组内交流自己的学习成果吧！谁愿意展示？
小结：同学们真善于思考，借助思维导图，就理清了课文的层次。3.思维导图还能帮我们概括文章主要内容呢！自己先试一试吧！谁来分享给大家。
小结：你借助思维导图概括了整篇文章的主要内容，可真了不起。你看，作者表达对动物的感情时，是“有顺序”的！（板书：有顺序）
三、师生共学，悟喜爱，明写法
我们先来聚焦第二自然段。
(一)明写法——抓矛盾前后对比写
看一看猫的古怪体现在哪几个特点上？（变红三个词）
对比着读一读，你发现了什么？（矛盾、对立）
作者就是抓住猫矛盾的性格前后对比着写（板书：矛盾对比），突出了猫的古怪，流淌在笔下的是那浓浓的喜爱。（板书：喜爱）
（二）体会喜爱之情，明写法——具体事例
1.请同学们再来读一读第二自然段，你从哪些语句感受到作者对猫的这份喜爱？
预设 1：生说到“老实”的句子
这样一只整天睡大觉，什么事都不过问的猫，老舍先生却没有半分嫌弃，他是多么喜爱这只猫啊！
谁能读出这份喜爱？
点拨：读得再舒缓些，就让我们看到那只懒洋洋，安闲的猫。谁再来读。
小结：作者正是通过猫整天睡大觉这个具体事例写出对猫的喜爱！
2.再看这个自然段，你还从哪个具体事例中感受这份喜欢之情？
预设 2：生说到“贪玩”的句子
再读一读这句话，你还体会到作者什么样的情感？
是啊，怎能不担心？读出这份担心…… 怎能不着急？读出这份着急……
点拨：老师听出了，读这一部分，语速就要快一些了，充满了着急、担心。自己体会着读一读。
这时候的他，又气又急，这万般的担心与焦急里，全都是对这只猫满满的爱啊。一起读。（齐读）
你还从哪个具体事例中感受到作者对猫的这份喜爱？
预设 3：生说到尽职的句子
这是一只多么专注，有耐心的猫，读出它的尽职！
点拨：老师听出了你的郑重其事，你看你多么专注啊！屏息凝视， 语气再舒缓些。谁再来读。
总结：作者通过三个具体事例就表达出了对猫的喜爱。
3.对比阅读，读出喜爱
既然作者是对比着写的，就让我们对比着读一读，读出性格的不同和作者对猫的喜爱吧。（三个小组各读一种猫）
小结：你瞧，通过这一前后对比朗读，猫那古怪的性格一下子就那么明显了，你们也读出了蕴含在字里行间的喜爱。
（三）明写法——口语化
刚刚我们发现，作者通过具体事例，表达了对猫的喜爱之情，同学们再读一读这一自然段，还运用了什么方法？
（1）同学们来看这句话，对比着读一读（去掉语气词）,你更喜欢哪一句？
小结：这种口语化的语言更能表达作者对猫的喜爱之情。
（2）质疑：
但是，同学们，这也是老舍的文章，也是描写了一种动物，（出示《母鸡》第三自然段）再找一找有没有语气词？自己读一读这段文字， 想一想为什么？（作者表达的是讨厌的情感）
小结：是啊，同一个作家，描写不同的动物，表达的情感不同，语言也不同啊！在《猫》这一课中，我们重点体会口语化语言，到《母鸡》一课，我们再去体会作者用词的严谨。
（3）读出聊天式，口语化
老舍先生是北京人，所以他在文章中善于运用口语化的语言，“吧、啊、呢”语气词读起来要轻、短，不拖音，更容易表达喜爱之情，自己试着读一读吧。指名读。
你读得真亲切，我们一起合作着读一读，这一天，朋友来到老舍家做客，只见他怀里抱着这只猫，朋友说道，您家的这只猫看起来很老实呢，老舍说……可是……可是（指名说）
学以致用：同学们，我们也来学习这段话的表达特点，仿照着说一说其他小动物。
总结：通过刚才的学习，我们知道了第二自然段，作者抓矛盾前后对比写，列举了具体事例，叙述时运用口语化语言这三种方法，表达了对猫的喜爱之情。
我们通过一个自然段内对比读，感受到猫的古怪；同一个作家不同的两个片段对比读，感受到了口语化语言表达的喜爱。都学会了吗？
老师想考考大家，下面两个自然段，能不能自主学习了？
四、同文对比，辨析异同
请同学们对比着读一读第 2 和 3、4 自然段，都是在表达喜爱之情， 但表达方法有哪些相同和不同呢？
（一）你发现哪些相同：抓矛盾前后对比写、具体事例、口语化
小结：像这样对比着阅读、思考、分析，有了这么多收获，你真会学习！
有找到不同的吗？
1.运用动作描写
老师给你提示一下：（变红动词）
你发现了什么？（动词）
你感受到什么？（猫和人的亲近和作者对它的喜爱）
指导朗读。
小结：同样在写具体事例，这一自然段的事例，作者运用一连串的动词，更具体了。
2.运用修辞
再看这句话中还运用了修辞方法呢？（把“脚印”比作“小梅花”）
不但事例写得更具体了，你看，老舍是个作家，最最珍爱的就是自己辛辛苦苦创作的文稿，可是，这猫竟然踩上了脚印，作者不但没有生气，还把他美称为“小梅花”，你感受到作者对猫还仅仅是一种喜欢吗？ 你再来读一读这句话，体会体会。（板书：擦去“喜爱”，写上“宠爱”） 是啊，作者是多么宠爱、溺爱这只猫啊！读出对猫的宠爱、溺爱。
小结：你看，作者还运用比喻，表达了对猫的宠爱、溺爱。
3．标点不同：
发现：还有不同呢，都是总分结构？你发现标点符号上的不同吗？
（一处是冒号，一处是句号）
归类：同样是总分结构，标点符号却不同，前面是句号，后面是冒号。像这样的冒号的运用，在“语文园地词句段运用”中集中呈现出来， 我们到第二课中去学习。
迁移叹号：
你看看，同学们“小标点大学问”，不仅这个地方标点不一样，你再看看这几个自然段的结尾，你有什么发现？（两个叹号）往往作家都慎用感叹号，而老舍先生则在这里三个自然段的结尾连用两个感叹号， 你体会到什么？（宠爱之情）
小结：作者连用两个感叹号，写出了对猫的宠爱、溺爱，标点符号也能表情达意呢，所以我们在读文章时要关注标点。
让我们体会着作者的情感，再来读一读。（读第三自然段结尾）
总结：通过不断地对比阅读，不断地梳理、总结、归纳，对作者表达情感的方法有了这样清晰的认识（出示相同、不同）读书就要这样边读边思考。
五、同动物对比，辨析异同
1.刚刚我们进行了同一篇课文内的对比阅读，我们还进行了老舍先生《猫》和《母鸡》的同一作者写的不同动物的对比阅读。
现在，老师要给出本节课最有难度的阅读任务了，我们来挑战一下自己，来一个不同作家的写的同一种动物的对比阅读，你还能挑战吗？
（小组学习任务单）
2.出示学习任务：
在“阅读链接”里还有夏丏尊和周而复写的《猫》两个片段，请对比阅读夏丏尊、周而复与老舍的《猫》，发现他们在写法上有什么相同和不同之处？
3.同学们，刚才我们通过对比着学习，知道了三位作家写法上的相同之处是都表达了对猫的喜爱之情；不同之处是：老舍先生抓住猫的性格，周而复写了外形、动作、神态，夏丐尊写了猫的外形和通过人对猫的态度（侧面描写）
总结：通过对比阅读，我们知道了写动物时，描写的角度是多样的， 可以从不同的角度写，表达对动物的情感。（板书：角度多样）
六、链接生活，总结拓展
猫是那么可爱的动物，它伴随着我们的成长，老师小时候看“黑猫警长”，你们看“哆啦A 梦机器猫”，有的孩子还喜欢看“汤姆猫”，不仅这些影视中的猫让我们深深的喜欢，生活中，你瞧，还有各种各样的猫呢（图片），爱猫的人很多，爱猫的作者也很多，你爱这些猫吗？
把这种喜爱化成朗读吧！（配乐读）
作业：
1.背诵第六自然段。
2.观察你喜欢的小动物，在观察笔记上记录他们有趣的事情，与朋友们分享。
【板书设计】
13 猫
古怪 淘气 巧用矛盾
（猫） （小猫） 列举事例
说它……吧，它的确……

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