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诗歌鉴赏之理解内容
1.掌握诗歌内容理解的基本方法（抓标题、注释、关键词、意象等）； 2.通过对比分析、意象解读、语境联想，理解诗歌中景与事的关联、事与情的映射，提升“由表及里”解读诗歌内容的能力，能结合具体诗句概括诗歌主要内容或场景。 3.感受古诗“诗中有画，画中有情”的特点，体会诗人通过景事传递的生活体验与情感基调，养成“用心品读、以情悟文”的诗歌鉴赏习惯，激发对古典诗歌的热爱。
知识梳理
一、考点概述
怎么样才算读懂一首诗？
一是弄清楚诗写了什么（内容）；二是弄清楚诗为了什么而写（情感）；三是弄清楚诗是怎么写的（手法）。为此，读懂诗歌除必备的诗词基础知识积累外，还要“六必看”：
必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的题材及内容）；
必看作者（知人论世，了解作者风格）；
必看注解（可以借此了解诗歌的创作背景、感情基调，难懂的知识典故等）；
必看意象（意象传达出作者的抒情倾向，意象创设氛围，营造意境，突出形象）；
必看名句（中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）；
必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。
答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重）。
二、技巧点拨
1.看标题，明意思。
“题者，额也；目者，眼也。”标题是文章的眼睛和文章的内容密切相关，往往是作品内容的高度概括，很多诗词标题就是文章的主旨。 学生要明白标题在文章中的地位和作用，从阅读诗歌题目开始来读懂诗歌内容。如《天净沙·秋思》题目是“秋思” (“天净沙”是词牌名，与内容无关)，交代了诗歌的主旨。
2.看注解（小序），探缘由。
诗歌是诗人在特定的时代背景下抒发的特定的情感，注释和小序往往解说作品的写作原因、背景，所以，通过注解和小序就可以帮助我们理解诗歌的内容和情感。注解一方面解释诗歌当中难以理解的词语，另一方面也会向读者传递诗歌当中隐含的内容和信息，特别是在考试试卷中，注释往往是出题人给考生的暗示。
3.品诗句，通内容。
（1）读字词，通大意。要过语言字词关，能顺畅无碍地读懂诗歌的字面含义。句要一联一联地读，词要一句一句地读，必须扫清文字理解的障碍。古代诗歌的语言属于文言，文言一词多义、古今异义、通假、词类活用的现象比较普遍，还涉及古代文化常识，就更增加了阅读的难度。积累的工作非一日之功，贵在长期坚持。
（2）辨语序，补省略。文学是语言的艺术，特别是诗歌，它是经过提炼的最精粹的语言。“言有尽而意无穷”，因为声律要求和修辞的需要，诗词的创作需要押韵、考虑平仄的变化等，所以诗歌的语言凝练、富于变化。辨析语序的倒装，就要从事理上，从上下文的内容上还原颠倒的语序。如“秦时明月汉时关”应该理解为“秦汉时的明月照着秦汉时的关塞”。辨析句子内容的省略要用想象和联想去填补诗人留下的空白。在阅读时采用“补白”的方法，依据上下文或全诗的情感主旨去揣测省略的内容，读出“言外之意”。
（3）析意象，晓含义。
用意象表达情感是诗歌的一大特点。一方面，学生应积累那些经过历代诗人的反复继承、运用和发展，积淀了丰富的象征意蕴，符号化了的意象。另一方面，注意相同的意象在诗人眼中是不一样的。如对柳树的吟咏，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（贺知章《咏柳》）“乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。”（曾巩《咏柳》）对同一事物不同的态度反映诗歌表达情感的不同。“诗言志”，只有读懂了情感，才真正读懂了诗歌。古代诗歌表达情感往往不是直白的，而是借助某些具体的意象或意象群“兴寄”，如梅花、竹、柳、松树等，含不尽之意，见于言外，形成含蓄的美。如陆游《卜算子 咏梅》，表面上写的是梅花，实际上，作者运用兴寄手法，借物抒情，物我同一，以梅花自比，表现不愿苟合于流俗的清高孤傲和遭遇打击后的凄凉无奈。
常见的意象补充
植物类 举例
松—高洁、坚韧 李白《古风》：“松柏本孤直，难为桃李颜”
菊—高洁、坚韧 元稹《菊花》：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”
梅—高洁、坚韧 王安石《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开”
红豆—相思 王维《相思》：“红豆生南国，春来发几枝”
竹—节操、谦虚 杨万里《咏竹》：“凛凛冰霜节，修修玉雪身”
莲花—洁身自好 孟浩然《夏日南亭怀辛大》：“荷风送香气，竹露滴清响”
杨柳、折柳—离情别绪 李白《春夜洛城闻笛》：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”
牡丹—高贵 罗隐《牡丹花》：“芍药与君为近侍，芙蓉何处避芳尘”
动物类 举例
断鸿、孤鸿—孤独 柳永《玉蝴蝶》：“断鸿声里，立尽斜阳”
杜鹃—悲哀 李商隐《锦瑟》：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”
鸿雁—思念 李清照《一剪梅》：“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”
青鸟—传情 李商隐《无题》：“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”
鸣蝉—哀伤 柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”
器物类
笛声、箫声—乡愁怀远 李白《春夜洛城闻笛》：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”
吴钩—宝刀 李贺《南园》：“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”
景物类 举例
明月—乡愁、相思 李白《静夜思》：“举头望明月，低头思故乡”
夕阳—时光流逝 马致远《天净沙·秋思》：“夕阳西下，断肠人在天涯”
青云—远大理想 张九龄《照镜见白发》：“宿昔青云志，蹉跎白发年”
关山—思念 李白《长相思(其一)》：“天长地远魂飞苦，梦魂不到关山难。长相思，摧心肝”
阳关—离别 王维《送元二使安西》：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”
东篱—悠然飘逸 李清照《醉花阴》：“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”
长亭、南浦—送别 白居易《南浦别》：“南浦凄凄别，西风袅袅秋”
浮云—远行 李白《送友人》：“浮云游子意，落日故人情”
（4）抓诗眼，悟情感。
“诗眼”即全诗最精彩和关键性的诗句。也有人把诗眼说成“句中眼”，指一句诗或一首诗中最精炼传神的一个字，即全诗主旨所在。据此可知,诗眼就一首诗而言是一联或某一句;就一句话而言是某一个字。如孟浩然《宿建德江》,“移舟泊烟渚,日暮客愁新。野旷天低树,江清月近人。”其中后两句是为人传诵的名句。一个“低”字,抓住了景 物的特点，而一个“近”字则赋予了景物以感情。诗人为何不说江清“人近月”而 说江清“月近人”呢 当然,除了要符合音韵、格律上的要求之外,更重要的是因为“日暮客愁新”，所以月亮成了一个能理解诗人痛苦和愁情的伴侣,它要主动靠拢来陪伴、安慰漂泊流浪之人。
三、提问方式
①诗人描绘的XX形象具有怎样（哪些、什么）的特点？诗人描绘这样的景象，意图是什么？
②对本诗理解和分析有误的一项是？
③下面对诗歌理解和分析不正确的一项是？
……
四、答题思路
内容理解题型多以选择题形式出现。解答这类选择题应从以下几个方面着手：
①看是否曲解原意，张冠李戴。
②看是否随意引申、任意拔高或贬低。
③看是否以假乱真，鱼目混珠。
④看是否无中生有，横生枝节，即备选项的表述结论，在诗中找不到佐证材料，找不到根据。
⑤看是否以偏概全，故意反说，如将某句诗的特点说成是全诗的特点，将委婉含蓄说成直抒胸臆，把视觉说成听觉等。
错误选项多为：语言风格错误。或故意译错实词虚词，或对诗歌的语言风格判断错误；意境意象类错误。对诗歌的意象的含义判断错误，或对意境的概括错误；技巧手法类错误。对诗歌运用的写作技巧的类型或作用判断错误；思想情感类错误。拔高情感(对诗歌中描写的情感故意妄加引申,添上某种光圈），或转移情感；观点内容类错误。扩大范围（把作家的某一具体作品风格用其整体作品风格来代替）等。
★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★
一、（24-25八年级上·云南昆明·期中）阅读下面这首诗，完成小题。
野望
王绩
东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
1．下列对诗歌的赏析不正确的一项是（ ）
A．首联借陶渊明“登东皋以舒啸”的诗句，暗含诗人归隐之后，尝耕东皋之意。
B．颔联和颈联运用工笔细描的表现手法，精细地描画出了农村生活的真实场景。
C．颔联和颈联运用动静结合的表现手法，使诗歌充满画面感，突出了乡村气息。
D．尾联表明了诗人在现实中难觅知音，孤苦无依，只好追怀古代的高士闲人。
2．本诗描绘出什么样的画面？表达了作者怎样的思想感情？
二、（24-25八年级上·四川自贡·期中）
黄鹤楼
崔　颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
3．下列对这首诗的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．前四句抒写人去楼空、世事沧桑的感慨。两个“空”字分别突出空间的虚无和时间的邈远。
B．颈联描写登楼所见之景，天地之间阳光朗照，远远望去，连天的衰草凄清荒芜。
C．尾联借景抒情，以夕阳西下江面烟波浩渺之景，寄寓诗人远离故土、羁旅他乡的凄苦思乡之情。
D．全诗视野开阔，写景自然，抒情真挚，为咏黄鹤楼诗作之绝唱，历来为人传诵。
4．本诗和《渡荆门送别》中都有“云”这一意象，请结合诗句内容，具体说说两位诗人分别借“云”表达了怎样的情感。
三、（24-25八年级上·河南郑州·期中）阅读《使至塞上》，完成问题。
使至塞上
王维
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
(1)下列对本诗的理解和分析，错误的一项是（ ）
A．首联点题，交代地点和事由，表现了关塞迢迢，烘托了孤寂心境。
B．颔联“征蓬”“归雁”的意象，或是实写所见景物，更是即景生情
C．整首诗采用“起承转合”的结构，布局精巧；颔联采用对仗的手法
D．“候骑”是等候在此的士兵，表现了边塞将士对诗人的欢迎，让人倍感温暖。
(2)有同学在默写时将“征蓬出汉塞”中的“蓬”写成“篷”，请你向他们解释为什么这里用“蓬”字。
四、（2025·江苏连云港·二模）
【甲】
渡荆门送别
李白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
【乙】
旅夜书怀
杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
6．下列对两首诗的理解和赏析，正确的一项是（ ）
A．甲诗首联点题，写出诗人乘舟来到遥远的荆门外，将到楚地游览；乙诗首联写景，写的是近景。
B．甲诗颔联“随”“尽”两个字，化动为静。乙诗颔联“星垂”烘托出原野之广阔，“月涌”渲染出了江流的气势。
C．甲诗颈联描绘的是明月照亮了江面，使整个江面宛如天镜，云彩变幻无穷，形成了海市蜃楼的美丽景象。
D．乙诗颈联写诗人既对声名因文章而起感到高兴，又对现在因为年老和生病无法施展远大抱负而伤心。
7．请结合诗歌尾联简要分析两首诗在情感表达方式和内容上的异同。
五、（2025·广西钦州·三模）
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
8．下面对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．首联点题，交代游踪，诗人从孤山寺以北出发，见到春水初涨、水天相接的画面。
B．“早莺”“新燕”“乱花”“浅草”“白沙堤”这些意象，都突出了西湖早春的特点。
C．尾联直抒胸臆，诗人余兴未阑，完全陶醉在美好的湖光山色中，喜悦之情溢于言表。
D．全诗紧扣“早春”着笔，景物清新自然，形象鲜活，色彩鲜明，语言富于表现力。
9．清代学者胡以梅对本诗颔联的高明技巧赞誉不已，认为“灵活之极，‘争’字既佳，而‘谁家’更有情”。请结合诗句谈谈你对胡以梅这句话的理解。
一、（23-24八年级上·四川达州·期中）阅读下面诗歌，完成各题。
寻南溪常山道人隐居
刘长卿
一路经行处，莓苔见履痕。白云依静渚，春草闭闲门。
过雨看松色，随山到水源。溪花与禅意，相对亦忘言。
10．下列对诗歌理解有误的是（ ）
A．本诗首联与颔联描写自己寻常山道人路上所见以及常山道人隐居之处的环境。
B．诗人眼中常山道人隐居地周围环境的最大特色是幽静，沿途是莓苔，远望白云缭绕，近看芳草当门、白云、静渚、春草、闲门都营造出一种静谧的气氛。
C．全诗围绕着题目的“寻”字，逐渐展开。“一路经行处，莓苔见履痕”，开始二句就突出一个“寻”字来，顺着莓苔履痕，一路寻来。语言浅淡质朴，似乎无须赘言。
D．尾联写由顺其路而始入其居境。两句写景平列，用意侧重“闭门”寻人不遇。“白云依静渚”，为近望。
11．请对第三联中“过”或“随”作简要赏析。
二、（24-25八年级上·四川达州·期中）
龟虽寿
曹操
神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。
12．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．这是一首抒发人生感慨的咏志诗，作者以神龟、螣蛇为例，表明宇宙万物有生必有死，有盛必有衰。
B．“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”，诗人以老骥自比，表达了自己虽然年老，但仍有雄心壮志。
C．“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年”，意思是人的寿命长短，不只是由上天决定；调养好身心，就定能益寿延年。
D．全诗抒发了诗人不甘衰老、不信天命、奋斗不息的壮志豪情，基调消沉，悲观。
13．请简要赏析“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”这几句诗。
三、（24-25八年级上·四川眉山·期中）阅读下面的唐诗，完成下面小题。
八月十五日夜湓亭望月①
[唐]白居易
昔年八月十五夜，曲江池畔杏园边。
今年八月十五夜，湓浦沙头水馆前。
西北望乡何处是，东南见月几回圆。
昨风一吹无人会，今夜清光似往年。
【注】①本诗作于元和十三年（818）中秋夜，白居易因几年前直言进谏触怒权贵，被贬为江州司马，居于浔阳。
14．下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．诗中今昔对比，昔年的月圆之夜，诗人在皇家御园曲江杏园边赏月，今年的月圆之夜，诗人却居于浔阳。
B．颈联“西北望乡”“东南见月”浸透着诗人的孤寂愁苦，“何处是”“几回圆”强化了诗人内心的孤苦。
C．尾联“昨风一吹无人会，今夜清光似往年”，表现出诗人历经磨难之后极其复杂的心理状态，耐人寻味。
D．全诗慨叹物是人非，借“明月”和“秋风”等意象表情达意，更让诗人联想到自己谪居生活的郁闷愁苦。
15．本诗中的“月”对表情达意有何作用？请简要分析。
四、（24-25八年级上·山东济南·阶段练习）阅读下面的诗歌，完成各题。
淇上送赵仙舟
王维
相逢方一笑，相送还成泣。祖帐已伤离，荒城复愁入。
天寒远山净，日暮长河急。解缆君已遥，望君犹伫立。
16．下列对这首诗的理解和分析，不恰当的一项是（ ）
A．首联一“笑”一“泣”对比明显，充分表现了友情的真挚与作者的豁达。
B．诗歌颔联中“己伤离”说明友人已经离去，只留下我一人独自进入边城。
C．尾联意境与李白“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有异曲同工之妙。
D．诗人的情感变化依次为：相逢时的欢愉，离别时的愁苦，分别后的惆怅。
17．小元选择本诗参加“诗意中国”古诗文朗诵会，但是本诗最后一句在《唐文粹》中是“望君空伫立”，小元应该读“犹”字好，还是“空”字好呢？请你帮他选，并说明理由。
五、（24-25八年级上·福建三明·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
赠从弟（其二）
刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！
冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。
18．下列对诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．诗人用“亭亭”写出青松高耸挺拔的姿态，用“瑟瑟”摹拟凛冽刺骨的风声。
B．诗中以“风声”之盛衬托“松枝”之劲，两个“一何”使抒情意味更浓厚。
C．诗中以严酷的冰霜，衬托松柏的“端正”，在一问一答中突出松柏的品格。
D．本诗是一首送别诗，全诗语言质朴，刚劲峭拔而又寄寓诗人深厚的情感。
19．诗歌题目是“赠从弟”，而内容却写松，这样写的用意是什么？请简要分析。
六、（24-25八年级上·江西赣州·期中）阅读下面的这首诗，完成下面小题
仲春郊外
王勃〔唐代〕
东园垂柳径，西堰落花津。
物色连三月，风光绝四邻。
鸟飞村觉曙，鱼戏水知春。
初晴山院里，何处染尘嚣。
20．下列对词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联移步换景，描写了诗人信步东园、走过西堰所看到的美好景象。
B．颔联主要从时间和空间角度写春光的无处不在，“连”“绝”二字精炼而准确。
C．“何处染尘嚣” 运用疑问的手法，抒发了诗人超尘脱俗、思归田园的感情。
D．全诗采用点面结合、动静结合的手法描写春天，把春意渲染得强烈且浓郁。
21．“鸟飞村觉曙，鱼戏水知春”与“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”有异曲同工之妙，请从炼字的角度分别赏析这两句诗。
七、（24-25八年级上·湖南娄底·期中）阅读下面的唐诗，完成下面小题。
春山夜月
于良史①
春山多胜事②，赏玩夜忘归。掬③水月在手，弄花香满衣。
兴来无远近，欲去惜芳菲。南望鸣钟处，楼台深翠微④。
【注】①于良史：唐代诗人，其五言诗清丽超逸，讲究对仗。②胜事：美好的事物。③掬（jū）：双手捧起。④翠微：指山腰青翠幽深处，泛指土小。
22．下面对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．这首诗开头两句统领全篇，后六句具体展开对“胜事”“赏玩忘归”的描述。
B．因为春天山中美好的事物很多，所以诗人一整天都在山里“赏玩”，竟然忘了回去。
C．颈联中诗人唯兴所适，不比较路程远近，他陶醉于山中月下美景，在将要离开时，对眼前的一花一草怀着依依惜别的深情。
D．尾联从远方转向近处，以声音引出画面，用爱怜的笔触将春山月下特有的景色勾勒出来。
23．这是一首有特色的写景诗，请你描绘“掬水月在手，弄花香满衣”的画面。
八、（24-25八年级上·江西南昌·期中）阅读下面这首古诗，完成下面小题。
曲池荷
（唐）卢照邻①
浮香②绕曲岸③，圆影④覆华池⑤。
常恐秋风早，飘零⑥君不知。
注释：①卢照邻：“初唐四杰”之一，才华出众，但命运多舛，长期饱受病痛折磨，英年早逝。②浮香：荷花的香气。③曲岸：曲折的堤岸。④圆影：圆圆的荷叶。⑤华池：美丽的池子。⑥飘零：坠落，飘落。
24．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．“绕”与“覆”两词分别从“香味”和“形态”两个方面传达出荷的神韵。
B．全诗描绘了荷覆池上这一优美静好的景象，但秋风会使得美好凋零，这实则也是诗人以荷花自况，表达了对生命及功业的悲观情绪。
C．本诗借“圆影”一词展开侧面描写，不着意描绘荷花优美动人的姿态，却传达出了夜荷的神韵。
D．“常恐秋风早”中的“恐”传达出作者害怕的情绪，表达诗人畏惧秋风之情。
25．指出诗词后两句的表现手法，并分析其作用。
九、（24-25八年级上·浙江绍兴·期中）阅读下面古诗，完成下面小题。
渭川田家
王维
斜阳照墟落，穷巷牛羊归。
野老念牧童，倚杖候荆扉。
雉雊①麦苗秀，蚕眠桑叶稀。
田夫荷锄至，相见语依依。
即此羡闲逸，怅然吟式微②。
【注释】①雉雊（zhì gòu）：野鸡鸣叫。②式微：《诗经》篇名，其中有“式微，式微，胡不归”之句，表归隐之意。
26．下列对这首诗理解不正确的一项是（ ）
A．诗人一开头，首先描写夕阳斜照村落的景象，渲染暮色苍茫的浓烈气氛，作为总背景，统摄全篇。
B．“倚杖候荆扉”中的“候”字，传神地描绘了一位慈祥老人拄着拐杖迎候孙儿放牧归来的动人情景，宁静闲逸，情意浓浓。
C．“雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀”运用拟人手法，描绘出闲适安逸的情境。
D．最后一句是全诗的重心和灵魂，其中的“羡”，表达了诗人也想和诗中的人与物一样有所归依，抒发了诗人羡慕平静悠闲的田园生活的心情。
27．这首诗歌与王绩《野望》虽意境十分相似，但也有不同之处，请结合诗歌内容，从具体的景物描写、情感表达两方面进行分析。
《野望》描绘的是山村秋景图，通过写牧人与猎人无忧无虑、欣然归家的情境，反衬诗人内心的苦闷与彷徨。《渭川田家》描绘了 ，流露出 。
十、（24-25八年级上·四川达州·期中）
夜 雪①
［唐］白居易
已讶衾枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。
【注释】①写于唐宪宗元和十一年（816年）冬。当时白居易正处于被贬江州司马期间。
28．下面对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．第一句从触觉角度感知衾枕之冷，暗示雪下得很大。
B．第二句从视觉角度见窗户之明，说明雪下得很大、积得很深。
C．第三句是结果，第四句是原因，应该将这两句倒过来更好。
D．诗人运用侧面描写，选取“折竹”这一细节，衬托出“重”字，别有情致。
29．从诗歌描写的情景中，你可以感知到作者怎样的心境，结合内容谈一谈？
2025暑假 七升八语文衔接 衔接点讲义
05 诗歌鉴赏之理解内容
1.掌握诗歌内容理解的基本方法（抓标题、注释、关键词、意象等）； 2.通过对比分析、意象解读、语境联想，理解诗歌中景与事的关联、事与情的映射，提升“由表及里”解读诗歌内容的能力，能结合具体诗句概括诗歌主要内容或场景。 3.感受古诗“诗中有画，画中有情”的特点，体会诗人通过景事传递的生活体验与情感基调，养成“用心品读、以情悟文”的诗歌鉴赏习惯，激发对古典诗歌的热爱。
知识梳理
一、考点概述
怎么样才算读懂一首诗？
一是弄清楚诗写了什么（内容）；二是弄清楚诗为了什么而写（情感）；三是弄清楚诗是怎么写的（手法）。为此，读懂诗歌除必备的诗词基础知识积累外，还要“六必看”：
必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的题材及内容）；
必看作者（知人论世，了解作者风格）；
必看注解（可以借此了解诗歌的创作背景、感情基调，难懂的知识典故等）；
必看意象（意象传达出作者的抒情倾向，意象创设氛围，营造意境，突出形象）；
必看名句（中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）；
必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。
答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重）。
二、技巧点拨
1.看标题，明意思。
“题者，额也；目者，眼也。”标题是文章的眼睛和文章的内容密切相关，往往是作品内容的高度概括，很多诗词标题就是文章的主旨。 学生要明白标题在文章中的地位和作用，从阅读诗歌题目开始来读懂诗歌内容。如《天净沙·秋思》题目是“秋思” (“天净沙”是词牌名，与内容无关)，交代了诗歌的主旨。
2.看注解（小序），探缘由。
诗歌是诗人在特定的时代背景下抒发的特定的情感，注释和小序往往解说作品的写作原因、背景，所以，通过注解和小序就可以帮助我们理解诗歌的内容和情感。注解一方面解释诗歌当中难以理解的词语，另一方面也会向读者传递诗歌当中隐含的内容和信息，特别是在考试试卷中，注释往往是出题人给考生的暗示。
3.品诗句，通内容。
（1）读字词，通大意。要过语言字词关，能顺畅无碍地读懂诗歌的字面含义。句要一联一联地读，词要一句一句地读，必须扫清文字理解的障碍。古代诗歌的语言属于文言，文言一词多义、古今异义、通假、词类活用的现象比较普遍，还涉及古代文化常识，就更增加了阅读的难度。积累的工作非一日之功，贵在长期坚持。
（2）辨语序，补省略。文学是语言的艺术，特别是诗歌，它是经过提炼的最精粹的语言。“言有尽而意无穷”，因为声律要求和修辞的需要，诗词的创作需要押韵、考虑平仄的变化等，所以诗歌的语言凝练、富于变化。辨析语序的倒装，就要从事理上，从上下文的内容上还原颠倒的语序。如“秦时明月汉时关”应该理解为“秦汉时的明月照着秦汉时的关塞”。辨析句子内容的省略要用想象和联想去填补诗人留下的空白。在阅读时采用“补白”的方法，依据上下文或全诗的情感主旨去揣测省略的内容，读出“言外之意”。
（3）析意象，晓含义。
用意象表达情感是诗歌的一大特点。一方面，学生应积累那些经过历代诗人的反复继承、运用和发展，积淀了丰富的象征意蕴，符号化了的意象。另一方面，注意相同的意象在诗人眼中是不一样的。如对柳树的吟咏，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（贺知章《咏柳》）“乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。”（曾巩《咏柳》）对同一事物不同的态度反映诗歌表达情感的不同。“诗言志”，只有读懂了情感，才真正读懂了诗歌。古代诗歌表达情感往往不是直白的，而是借助某些具体的意象或意象群“兴寄”，如梅花、竹、柳、松树等，含不尽之意，见于言外，形成含蓄的美。如陆游《卜算子 咏梅》，表面上写的是梅花，实际上，作者运用兴寄手法，借物抒情，物我同一，以梅花自比，表现不愿苟合于流俗的清高孤傲和遭遇打击后的凄凉无奈。
常见的意象补充
植物类 举例
松—高洁、坚韧 李白《古风》：“松柏本孤直，难为桃李颜”
菊—高洁、坚韧 元稹《菊花》：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”
梅—高洁、坚韧 王安石《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开”
红豆—相思 王维《相思》：“红豆生南国，春来发几枝”
竹—节操、谦虚 杨万里《咏竹》：“凛凛冰霜节，修修玉雪身”
莲花—洁身自好 孟浩然《夏日南亭怀辛大》：“荷风送香气，竹露滴清响”
杨柳、折柳—离情别绪 李白《春夜洛城闻笛》：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”
牡丹—高贵 罗隐《牡丹花》：“芍药与君为近侍，芙蓉何处避芳尘”
动物类 举例
断鸿、孤鸿—孤独 柳永《玉蝴蝶》：“断鸿声里，立尽斜阳”
杜鹃—悲哀 李商隐《锦瑟》：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”
鸿雁—思念 李清照《一剪梅》：“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”
青鸟—传情 李商隐《无题》：“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”
鸣蝉—哀伤 柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”
器物类
笛声、箫声—乡愁怀远 李白《春夜洛城闻笛》：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”
吴钩—宝刀 李贺《南园》：“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”
景物类 举例
明月—乡愁、相思 李白《静夜思》：“举头望明月，低头思故乡”
夕阳—时光流逝 马致远《天净沙·秋思》：“夕阳西下，断肠人在天涯”
青云—远大理想 张九龄《照镜见白发》：“宿昔青云志，蹉跎白发年”
关山—思念 李白《长相思(其一)》：“天长地远魂飞苦，梦魂不到关山难。长相思，摧心肝”
阳关—离别 王维《送元二使安西》：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”
东篱—悠然飘逸 李清照《醉花阴》：“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”
长亭、南浦—送别 白居易《南浦别》：“南浦凄凄别，西风袅袅秋”
浮云—远行 李白《送友人》：“浮云游子意，落日故人情”
（4）抓诗眼，悟情感。
“诗眼”即全诗最精彩和关键性的诗句。也有人把诗眼说成“句中眼”，指一句诗或一首诗中最精炼传神的一个字，即全诗主旨所在。据此可知,诗眼就一首诗而言是一联或某一句;就一句话而言是某一个字。如孟浩然《宿建德江》,“移舟泊烟渚,日暮客愁新。野旷天低树,江清月近人。”其中后两句是为人传诵的名句。一个“低”字,抓住了景 物的特点，而一个“近”字则赋予了景物以感情。诗人为何不说江清“人近月”而 说江清“月近人”呢 当然,除了要符合音韵、格律上的要求之外,更重要的是因为“日暮客愁新”，所以月亮成了一个能理解诗人痛苦和愁情的伴侣,它要主动靠拢来陪伴、安慰漂泊流浪之人。
三、提问方式
①诗人描绘的XX形象具有怎样（哪些、什么）的特点？诗人描绘这样的景象，意图是什么？
②对本诗理解和分析有误的一项是？
③下面对诗歌理解和分析不正确的一项是？
……
四、答题思路
内容理解题型多以选择题形式出现。解答这类选择题应从以下几个方面着手：
①看是否曲解原意，张冠李戴。
②看是否随意引申、任意拔高或贬低。
③看是否以假乱真，鱼目混珠。
④看是否无中生有，横生枝节，即备选项的表述结论，在诗中找不到佐证材料，找不到根据。
⑤看是否以偏概全，故意反说，如将某句诗的特点说成是全诗的特点，将委婉含蓄说成直抒胸臆，把视觉说成听觉等。
错误选项多为：语言风格错误。或故意译错实词虚词，或对诗歌的语言风格判断错误；意境意象类错误。对诗歌的意象的含义判断错误，或对意境的概括错误；技巧手法类错误。对诗歌运用的写作技巧的类型或作用判断错误；思想情感类错误。拔高情感(对诗歌中描写的情感故意妄加引申,添上某种光圈），或转移情感；观点内容类错误。扩大范围（把作家的某一具体作品风格用其整体作品风格来代替）等。
★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★
一、（24-25八年级上·云南昆明·期中）阅读下面这首诗，完成小题。
野望
王绩
东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
1．下列对诗歌的赏析不正确的一项是（ ）
A．首联借陶渊明“登东皋以舒啸”的诗句，暗含诗人归隐之后，尝耕东皋之意。
B．颔联和颈联运用工笔细描的表现手法，精细地描画出了农村生活的真实场景。
C．颔联和颈联运用动静结合的表现手法，使诗歌充满画面感，突出了乡村气息。
D．尾联表明了诗人在现实中难觅知音，孤苦无依，只好追怀古代的高士闲人。
2．本诗描绘出什么样的画面？表达了作者怎样的思想感情？
【答案】
1．B
2．本诗描绘了萧瑟恬静的秋天黄昏景色，表现了诗人当时孤独、抑郁的心情。
【导语】《野望》是隋末唐初诗人王绩的诗作。此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨、孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。首联借“徙倚”的动作和“欲何依”的心理描写来抒情；颔联写树写山，一派安详宁静；颈联中用几个动词“驱”“返”“带”“归”进行动态式的描写，以动衬静；尾联借典抒情，情景交融。全诗言辞自然流畅，风格朴素清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时诗坛上别具一格。
1．本题考查诗歌内容理解和辨析。
B.有误，颔联和颈联写层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着牛群返回，猎人带着猎物回去。可知诗人在此用质朴的语言描画，应该是白描的手法，而非工笔细描；故选B。
2．本题考查情感主旨。
“东皋薄暮望，徙倚欲何依”意为：黄昏的时候伫立在房舍东边的高地怅望，徘徊不定不知该归依何方。东皋，指他家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。暗含诗人归隐之后，尝耕东皋之意。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情；
“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归”意为：每棵树都染上秋天的色彩，重重山岭都披覆着落日的余光。放牧的人驱赶着牛群回家，猎人骑着马带着猎物各自遂愿而归。诗人从眼前所见，给我们勾勒了一幅秋之晚景图，看似安静开阔的景象，却给人一种荒凉落暮之感；
“相顾无相识，长歌怀采薇”意为：大家相对无言彼此互不相识，只能咏一曲长歌来怀念古代采薇而食的隐士。诗人说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。表明在现实中难觅知音，孤苦无依的情感。
综上分析，这首诗写的是山野秋景，描绘了萧瑟恬静的秋天黄昏景色，流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。
二、（24-25八年级上·四川自贡·期中）
黄鹤楼
崔　颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
3．下列对这首诗的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．前四句抒写人去楼空、世事沧桑的感慨。两个“空”字分别突出空间的虚无和时间的邈远。
B．颈联描写登楼所见之景，天地之间阳光朗照，远远望去，连天的衰草凄清荒芜。
C．尾联借景抒情，以夕阳西下江面烟波浩渺之景，寄寓诗人远离故土、羁旅他乡的凄苦思乡之情。
D．全诗视野开阔，写景自然，抒情真挚，为咏黄鹤楼诗作之绝唱，历来为人传诵。
4．本诗和《渡荆门送别》中都有“云”这一意象，请结合诗句内容，具体说说两位诗人分别借“云”表达了怎样的情感。
【答案】
3．B
4．“白云千载空悠悠”的意思是千百年来只有片片白云在空中飘荡，作者借写一直未变的云，表达岁月难再、世事茫然的怅惘之情； “云生结海楼”描绘了空中云霞飘飞，变幻无穷，如海市蜃楼一般，表达了作者初入楚地看到奇景的喜悦和兴奋之情。
【导语】崔颢的《黄鹤楼》借用黄鹤楼这一地标，以景寓情，充满对人事变迁和时光流逝的感慨。诗中通过“黄鹤去”与“白云悠悠”之对比，表现了空间的空荡与时间的久远，同时也流露出诗人登楼远眺时的思乡愁绪，情景交融深邃丰满，成为历来颂扬的名篇。
3．本题考查诗歌内容理解辨析。
B.有误，颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，“历历”是清晰的样子，“萋萋”是草木茂盛的样子。 这里描绘的是在阳光照耀下，汉阳的树木清晰可见，鹦鹉洲上的芳草长得十分茂盛的景象，而不是选项中所说的“连天的衰草凄清荒芜”。故选B。
4．本题考查诗歌意象及对比阅读。
在崔颢的《黄鹤楼》中，开篇就提及“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”。昔日仙人乘黄鹤离去，只留下空荡荡的黄鹤楼，黄鹤一去不返，而白云却千百年来悠悠飘荡在空中，未曾改变。这里的白云成为了时间的见证者，它见证了黄鹤楼从繁华热闹到如今人去楼空的变迁。岁月流转，仙人黄鹤不再，唯有白云依旧，诗人借这不变的白云，抒发了面对岁月消逝、世事变幻难以捉摸的怅惘之感，仿佛世间一切皆空，徒留自己在这历史的洪流中感慨万千。
李白的《渡荆门送别》里有“月下飞天镜，云生结海楼”之句。诗人出蜀，船行江上，初入楚地，眼前景象焕然一新。月光洒在江面上，仿若明镜从天空飞落，而空中云霞飘飞，瞬息万变，如同奇幻的海市蜃楼。此时的云，构建出如此美妙神奇的景观，展现出楚地风光的绮丽独特。诗人看到这般如梦如幻的景象，内心满是初涉异地、邂逅新奇的喜悦与兴奋，云成为了他欢快心情的映照，承载着他对前路探索的期待。
三、（24-25八年级上·河南郑州·期中）阅读《使至塞上》，完成问题。
使至塞上
王维
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
(1)下列对本诗的理解和分析，错误的一项是（ ）
A．首联点题，交代地点和事由，表现了关塞迢迢，烘托了孤寂心境。
B．颔联“征蓬”“归雁”的意象，或是实写所见景物，更是即景生情
C．整首诗采用“起承转合”的结构，布局精巧；颔联采用对仗的手法
D．“候骑”是等候在此的士兵，表现了边塞将士对诗人的欢迎，让人倍感温暖。
(2)有同学在默写时将“征蓬出汉塞”中的“蓬”写成“篷”，请你向他们解释为什么这里用“蓬”字。
【答案】
(1)D
(2)“蓬”是一种草，所以这里用“蓬”。
【导语】《使至塞上》是唐代诗人王维奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首纪行诗，记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。首联两句交待此行目的和到达地点，诗缘何而作；颔联两句包含多重意蕴，借蓬草自况，写飘零之感；颈联两句描绘了边陲大漠中壮阔雄奇的景象，境界阔大，气象雄浑；尾联两句虚写战争已取得胜利，流露出对都护的赞叹。此诗既反映了边塞生活，同时也表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。
【详解】
（1）本题考查诗歌理解和分析。
D.“‘候骑’是等候在此的士兵，表现了边塞将士对诗人的欢迎，让人倍感温暖”表述有误。“候骑”是骑马的侦察兵，不是等候在此的士兵；“萧关逢候骑，都护在燕然”，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。尾联两句写出边关战事紧张，表达了对守边将士的爱国情感的赞美。故选D。
（2）本题考查重点词语的意思。
“征蓬出汉塞，归雁入胡天”的意思是：像随风而去的蓬草一样出临边塞，北归大雁正翱翔云天。“蓬”是一种草，蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，故称“征蓬”。征蓬，随风远飞的枯蓬。
诗人以“蓬”自比，运用比喻修辞手法，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。故用“蓬”字。
四、（2025·江苏连云港·二模）
【甲】
渡荆门送别
李白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
【乙】
旅夜书怀
杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
6．下列对两首诗的理解和赏析，正确的一项是（ ）
A．甲诗首联点题，写出诗人乘舟来到遥远的荆门外，将到楚地游览；乙诗首联写景，写的是近景。
B．甲诗颔联“随”“尽”两个字，化动为静。乙诗颔联“星垂”烘托出原野之广阔，“月涌”渲染出了江流的气势。
C．甲诗颈联描绘的是明月照亮了江面，使整个江面宛如天镜，云彩变幻无穷，形成了海市蜃楼的美丽景象。
D．乙诗颈联写诗人既对声名因文章而起感到高兴，又对现在因为年老和生病无法施展远大抱负而伤心。
7．请结合诗歌尾联简要分析两首诗在情感表达方式和内容上的异同。
【答案】
6．A
7．甲诗将水拟人化，不说自己思念故乡，而说故乡之水不远万里送行舟，展现出诗人对故乡的深情眷恋；乙诗用设问和比喻，诗人自问自答，以天地间的一只沙鸥自况，形象地表现了诗人内心漂泊无依的感伤。
【导语】《渡荆门送别》与《旅夜书怀》皆为唐诗经典。李诗绘荆门壮丽，借“故乡水送行”抒思乡情，浪漫灵动；杜诗写旅夜孤舟，以“天地一沙鸥”表漂泊悲怆，沉郁顿挫。二者皆融情于景，展现盛唐与中唐不同的羁旅心境。
6．本题考查对诗歌内容、手法的理解。
B.甲诗颔联“山随平野尽，江入大荒流”，“随”字让山似随船行而逐渐消失，“尽”字体现平野的出现，是化静为动（山本是静的，写“随”显出动感），并非“化动为静”。
C.甲诗颈联“月下飞天镜，云生结海楼”，“月下飞天镜”是明月映入江水像飞下的天镜；“云生结海楼”是云彩兴起结成海市蜃楼。选项中“明月照亮了江面，使整个江面宛如天镜”表述片面，未完整涵盖“云生结海楼”。
D.乙诗颈联“名岂文章著，官应老病休”，“岂”表反问，意为名声哪里是因文章显著？“应”含反讽，实则是因被排挤而“休官”，并非“对声名因文章而起感到高兴”。
故选A。
7．本题考查诗歌情感表达的赏析。
①甲诗尾联运用拟人的修辞手法，把“故乡水”人格化，赋予水“怜”、“送行”的人的情感与动作。不直接说自己思念故乡，而是借故乡水不远万里送自己行舟，含蓄又强烈地表达对故乡的深情眷恋，让思乡之情更显真挚、独特。
②乙诗尾联运用设问和比喻的修辞手法。先设问“飘飘何所似（漂泊像什么呢）”，再自答“天地一沙鸥”，把自己比作天地间一只沙鸥。沙鸥在广阔天地间孤独漂泊，形象表现诗人漂泊无依的感伤，也暗含身世凄凉、理想难酬的悲叹。
同：都借独特手法（甲拟人、乙设问比喻），将情感寄托于外物（水、沙鸥），含蓄抒情。
异：甲诗是对故乡的眷恋，情感温暖而不舍；乙诗是漂泊的感伤，情感孤独而悲凉。通过尾联，两首诗以不同方式传递情感，甲诗浪漫中见深情，乙诗沉郁中显孤苦。
五、（2025·广西钦州·三模）
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
8．下面对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．首联点题，交代游踪，诗人从孤山寺以北出发，见到春水初涨、水天相接的画面。
B．“早莺”“新燕”“乱花”“浅草”“白沙堤”这些意象，都突出了西湖早春的特点。
C．尾联直抒胸臆，诗人余兴未阑，完全陶醉在美好的湖光山色中，喜悦之情溢于言表。
D．全诗紧扣“早春”着笔，景物清新自然，形象鲜活，色彩鲜明，语言富于表现力。
9．清代学者胡以梅对本诗颔联的高明技巧赞誉不已，认为“灵活之极，‘争’字既佳，而‘谁家’更有情”。请结合诗句谈谈你对胡以梅这句话的理解。
【答案】
8．B
9．“争”这个动词，生动形象写出黄莺争相落在向阳枝头的状态，“谁家”写出燕子忙碌筑巢的情景，展示早春的蓬勃生机，表现了诗人对钱塘湖早春的喜爱之情。
【导语】这首七律以细腻的笔触勾勒出西湖早春的灵动画卷。诗人通过“云脚低”“早莺争树”等意象，将自然景物拟人化，展现春的生机。“乱花”“浅草”二句尤见炼字功力，用“渐欲”“才能”精准捕捉草木初萌的渐变之美。尾联“行不足”三字，将沉醉春色的陶然心境与景物浑然交融，体现了白居易平易中见精微的语言风格。
8．本题考查对诗歌的理解和分析。
B.“白沙堤”只是诗人游踪的地点，它本身并不能突出西湖早春的特点。而“早莺”“新燕”“乱花”“浅草”等意象体现了早春的生机勃勃、花草初萌等特征，此选项错误。故选B。
9．本题考查对诗歌中关键字词表达效果的赏析能力。
“几处早莺争暖树”中，“争”字生动地描绘出早莺争抢向阳暖树的热闹场景。莺鸟众多，都想要栖息在温暖的树枝上，一个“争”字将这种动态的、充满活力的画面展现得淋漓尽致，使读者仿佛能看到莺鸟们叽叽喳喳、相互竞争的模样。突出了早春时节万物复苏、生机勃勃的特点。在早春，温暖的树枝有限，莺鸟们的“争”反映出大自然中生命的活力与对美好事物的向往，为诗歌增添了浓郁的春意。
“谁家新燕啄春泥”里的“谁家”，引发读者的好奇与联想。它没有明确指出燕子所属，给人一种不确定感，仿佛在问这新飞来的燕子究竟是哪户人家的呢？这种不确定性增添了诗歌的趣味性与灵动性。流露出诗人对新燕的喜爱与关注，体现出诗人内心的细腻情感。诗人以一种亲切、惊喜的态度去看待新燕，仿佛在与读者分享这份发现新生命的喜悦，使诗歌更具感染力，营造出温馨、活泼的意境。
示例：“争”字运用拟人的修辞手法，生动地展现出早莺们争抢向阳暖树的活泼场景。众多早莺竞相栖息于暖树，充满生机与活力，将早春的蓬勃朝气表现得淋漓尽致。“谁家”一词妙在引发联想与想象，以疑问的语气增添了画面的生活情趣，仿佛诗人看到新燕时，带着惊喜与好奇猜测它们来自何处，细腻地表达出诗人对新燕的喜爱，让整个画面更具灵动之感，所以说“更有情”。这两个字词的运用，使诗句极具表现力，尽显灵动鲜活。
一、（23-24八年级上·四川达州·期中）阅读下面诗歌，完成各题。
寻南溪常山道人隐居
刘长卿
一路经行处，莓苔见履痕。白云依静渚，春草闭闲门。
过雨看松色，随山到水源。溪花与禅意，相对亦忘言。
10．下列对诗歌理解有误的是（ ）
A．本诗首联与颔联描写自己寻常山道人路上所见以及常山道人隐居之处的环境。
B．诗人眼中常山道人隐居地周围环境的最大特色是幽静，沿途是莓苔，远望白云缭绕，近看芳草当门、白云、静渚、春草、闲门都营造出一种静谧的气氛。
C．全诗围绕着题目的“寻”字，逐渐展开。“一路经行处，莓苔见履痕”，开始二句就突出一个“寻”字来，顺着莓苔履痕，一路寻来。语言浅淡质朴，似乎无须赘言。
D．尾联写由顺其路而始入其居境。两句写景平列，用意侧重“闭门”寻人不遇。“白云依静渚”，为近望。
11．请对第三联中“过”或“随”作简要赏析。
【答案】
10．D
11．“过”字把雨后松树翠绿的颜色呈现了出来。“随”字形象的表现了山道峰回路转，人在随山转折、缘山寻找水源，令人有曲径通幽的遐思。
【导语】《寻南溪常山道人隐居》是唐代诗人刘长卿的作品，以平淡自然的笔法描写了诗人寻访隐士常山道人的过程。诗歌通过描绘一路所见的莓苔、白云、春草等景物，营造出幽静宁和的氛围，展现了隐居之地的闲适与清幽。诗人通过第三联“过雨看松色，随山到水源”，表现了雨后松树的清新和随山寻水源的意境，独具匠心。整首诗语言浅显易懂，却意境深远，格调清新，令人心向往之。
10．本题考查对内容的理解与分析。
D.“白云依静渚”意思是白云依偎安静沙洲，应为远望，不是近望。故选D。
11．本题考查赏析诗歌的炼字。
“过雨看松色，随山到水源”意为：新雨过后松色青翠，循着山路来到水源。“过”是经过的意思，经过了雨水的冲洗之后，松树显得越发青翠了。不明写其青翠，但一个“过”字却能让读者体会到松色的青翠可人，表意委婉，富有情趣。“随”为顺着、沿着之意。山道纡绕，峰回路转，随山探源，缘水经山。其间林壑深秀，水声潺潺，都由这个“随”字导人神游，启迪丰富的“曲径通幽”的想象。
二、（24-25八年级上·四川达州·期中）
龟虽寿
曹操
神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。
12．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．这是一首抒发人生感慨的咏志诗，作者以神龟、螣蛇为例，表明宇宙万物有生必有死，有盛必有衰。
B．“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”，诗人以老骥自比，表达了自己虽然年老，但仍有雄心壮志。
C．“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年”，意思是人的寿命长短，不只是由上天决定；调养好身心，就定能益寿延年。
D．全诗抒发了诗人不甘衰老、不信天命、奋斗不息的壮志豪情，基调消沉，悲观。
13．请简要赏析“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”这几句诗。
【答案】
12．D
13．诗人以老骥自比，表现了自己豁达乐观的精神状态，抒发了渴望建功立业的雄心壮志。
【导语】《龟虽寿》是曹操的一首咏志诗，诗中通过神龟和螣蛇的比喻，表达了对生命有限性的感慨。诗人以“老骥伏枥”自喻，展现了虽年老但仍怀壮志的精神。全诗充满了积极向上的力量，体现了不屈服于命运、努力追求理想的豪情壮志。
12．本题考查诗歌赏析。
D．这首诗的基调不是消沉、悲观的。从“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”可以看出诗人曹操虽然已到暮年，但依然有着雄心壮志，渴望建功立业。“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年”体现了诗人积极的人生态度，他不信天命，认为人可以通过自身的调养来延长寿命，进而继续为自己的志向奋斗。全诗整体是一种慷慨激昂、豪迈奋进的情感基调，表达了诗人不甘衰老、奋斗不息的壮志豪情。故选D。
13．本题考查诗句赏析。
“老骥伏枥”运用了“骥”（千里马）这一意象。千里马在马厩中伏着，即便身体衰老，但它的志向依然是驰骋千里。这就像诗人自己，虽然年事已高，但内心的抱负丝毫未减。通过“老骥”这一形象，运用比喻的修辞手法，将抽象的志向和情感具象化，使读者更容易理解诗人不服老、积极进取的心态。
“志在千里”直白地表达了诗人远大的志向。“烈士暮年，壮心不已”进一步强调了这种情感。“烈士”在这里指有远大抱负的人，诗人表明自己即便到了暮年，那种豪迈的壮志仍然不会停止。这几句诗将诗人内心深处的豪情壮志毫无保留地展现出来，让读者感受到曹操作为一位政治家、军事家，对自己未竟事业的执着追求和对人生积极向上的态度。
从整体上看，这几句诗体现了诗人豁达乐观的精神状态。在当时的社会环境下，人们普遍认为年老就意味着无所作为，而诗人却跳出了这种观念的束缚。他用这几句诗向世人宣告，年龄不是限制自己抱负的因素，即使生命已进入暮年阶段，依然有着强烈的进取精神，渴望在有限的时间里继续建功立业，这种人生态度在诗中得到了淋漓尽致的体现。
三、（24-25八年级上·四川眉山·期中）阅读下面的唐诗，完成下面小题。
八月十五日夜湓亭望月①
[唐]白居易
昔年八月十五夜，曲江池畔杏园边。
今年八月十五夜，湓浦沙头水馆前。
西北望乡何处是，东南见月几回圆。
昨风一吹无人会，今夜清光似往年。
【注】①本诗作于元和十三年（818）中秋夜，白居易因几年前直言进谏触怒权贵，被贬为江州司马，居于浔阳。
14．下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．诗中今昔对比，昔年的月圆之夜，诗人在皇家御园曲江杏园边赏月，今年的月圆之夜，诗人却居于浔阳。
B．颈联“西北望乡”“东南见月”浸透着诗人的孤寂愁苦，“何处是”“几回圆”强化了诗人内心的孤苦。
C．尾联“昨风一吹无人会，今夜清光似往年”，表现出诗人历经磨难之后极其复杂的心理状态，耐人寻味。
D．全诗慨叹物是人非，借“明月”和“秋风”等意象表情达意，更让诗人联想到自己谪居生活的郁闷愁苦。
15．本诗中的“月”对表情达意有何作用？请简要分析。
【答案】
14．B
15．①以眼前之月渲染凄清的气氛，烘托孤苦的情怀；②以眼前之月寄托相思之情，抒发思乡之苦；③将昔年赏中秋之月的愉悦与今年赏中秋之月的孤苦作对比，进一步突出自己无法主宰命运的无奈和感伤之情
【导语】白居易的《八月十五日夜湓亭望月》通过今昔对比与月色寄情，表达了谪居生活中的孤寂与愁苦。景物描写中融入深沉的情感，月亮既承载了对故乡和往昔的怀念，也映衬出命途坎坷的不平，展现其坚韧的内心挣扎与复杂情感。不悲不怨，耐人寻味。
14．本题考查诗歌内容理解辨析。
B.错误。颈联意为：向西北望去哪里是我的故乡，身在东南月亮已经圆了几次。“西北望乡”“东南见月”表达了思乡之情，“何处是”“几回圆”表达了孤寂愁苦的感情；故选B。
15．本题考查诗歌意象及情感。
在本诗中，“月”是贯穿全诗的关键意象，发挥着重要作用。首联与颔联通过“昔年八月十五夜，曲江池畔杏园边。今年八月十五夜，湓浦沙头水馆前”的今昔对照，往昔在繁华曲江池畔杏园赏月，如今却身处偏远浔阳湓浦，昔日之乐与当下孤寂形成反差，月成为见证命运转折的无声旁观者，凸显无奈；颈联“西北望乡何处是，东南见月几回圆”，诗人身处异乡，抬头望月，那轮高悬的明月成了连接故乡与游子的纽带，望着东南方向的月，不禁思忖故乡何在，月圆人不圆，借月寄托深沉思乡情，将羁旅愁思具象化；尾联“今夜清光似往年”，眼前清冷月光一如往昔，却物是人非，月的清辉更衬出周遭凄清，烘托出诗人被贬谪后形单影只、无人理解的孤苦心境，强化了全诗的感伤氛围。
四、（24-25八年级上·山东济南·阶段练习）阅读下面的诗歌，完成各题。
淇上送赵仙舟
王维
相逢方一笑，相送还成泣。祖帐已伤离，荒城复愁入。
天寒远山净，日暮长河急。解缆君已遥，望君犹伫立。
16．下列对这首诗的理解和分析，不恰当的一项是（ ）
A．首联一“笑”一“泣”对比明显，充分表现了友情的真挚与作者的豁达。
B．诗歌颔联中“己伤离”说明友人已经离去，只留下我一人独自进入边城。
C．尾联意境与李白“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有异曲同工之妙。
D．诗人的情感变化依次为：相逢时的欢愉，离别时的愁苦，分别后的惆怅。
17．小元选择本诗参加“诗意中国”古诗文朗诵会，但是本诗最后一句在《唐文粹》中是“望君空伫立”，小元应该读“犹”字好，还是“空”字好呢？请你帮他选，并说明理由。
【答案】
16．A
17．示例一：“犹”字好。孤舟远逝，作者仍然伫立原地，目送远去的朋友。“犹”字侧重表现伫立时间之长，以及作者主观上的不愿离去，写出了不舍的深情。
示例二：“空”字好。“空”字表明朋友的孤舟已经在视野中消失，作者空对无际的天水。“空”字侧重表现作者失神落魄的神情，更强烈传达出作者对友人离去的惆怅、失落之情。
【导语】王维的《淇上送赵仙舟》通过送别友人的场景，表达了深切的友情。首联中的喜与悲对比，突显离别难舍。颔联描绘荒城环境，增加悲凉。尾联写景寄情，与友人告别后的惆怅如李白诗中意境，情感细腻自然。
16．本题考查理解分析诗歌内容。
A.“充分表现了友情的真挚与作者的豁达”的理解分析不恰当。本诗首联“相逢方一笑，相送还成泣”意思是才相逢刚刚以一笑相对，又相送变成了阵阵啜泣。将“方一笑”与“还成泣”进行对比，突出相聚的短暂，运用对比手法表达了诗人内心的遗憾和对友人的情感的深厚，并没有表现作者的豁达。故选A。
17．本题考查赏析诗歌的炼字。开放类试题，言之成理即可。
“望君犹伫立”句意：遥望着你的我还久久伫立。
可以认为“犹”字好。“犹”是还，仍然的意思。联系前句“解缆君已遥”可知，此时友人乘坐的船已经解开了缆绳，划向了远方。而作者还站在岸边，望着友人消失的方向久久不肯离去。这是诗人主观的行为，表现了作者遥望时间之长，联系作者感情可知，表现了作者对友人依依不舍的深情。
可以认为“空”字好。“空”字一语双关，既有空自、白白地的意思。友人乘坐的船已经消失了视线里，但诗人还是岸边凝望，但这又有什么用呢？友人不会回来，作者只能空自凝望。还有“心里空荡，失落”之意，友人远去，只剩下作者独自一人伫立岸边，形单影只，失魂落魄。“空”既写事，又抒情，言简而意丰，更加强烈地表现了作者因友人离去而产生的失落惆怅之情。
五、（24-25八年级上·福建三明·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
赠从弟（其二）
刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！
冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。
18．下列对诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．诗人用“亭亭”写出青松高耸挺拔的姿态，用“瑟瑟”摹拟凛冽刺骨的风声。
B．诗中以“风声”之盛衬托“松枝”之劲，两个“一何”使抒情意味更浓厚。
C．诗中以严酷的冰霜，衬托松柏的“端正”，在一问一答中突出松柏的品格。
D．本诗是一首送别诗，全诗语言质朴，刚劲峭拔而又寄寓诗人深厚的情感。
19．诗歌题目是“赠从弟”，而内容却写松，这样写的用意是什么？请简要分析。
【答案】
18．D
19．这是一首咏物诗。诗人通过咏松柏的凛然正气来表现自己对高风亮节的赞美和追求，勉励从弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。（意思对即可）
【导读】刘桢的《赠从弟(其二)》通过对高耸挺拔、坚韧不屈的松树的描绘，表现松柏在冰霜下坚持本性的品质，以此隐喻逆境中的坚贞节操，寄托对从弟的深切期望。全诗用词简练，形象生动，借物抒情，表现了诗人刚劲不屈的风骨。
18．本题考查诗歌内容理解、词句赏析。D.“本诗是一首送别诗”有误。根据“亭亭山上松”“松枝一何劲！”“岂不罹凝寒？松柏有本性”可知，诗人紧紧扣住松柏经寒不哀、枝干坚劲的特征来描写，写出了松柏的凛然正气，成功地通过咏松柏来表现自己对高风亮节的赞美和追求。全诗格调劲健，语言质实，具有清刚之气，可见，这是一首“咏物诗”并非“送别诗”。故选D。
19．本题考查写作手法、情感主旨。
松柏自古以来为人们所称颂，成为秉性坚贞，不向恶势力屈服的象征。根据“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”可知，开笔便让山上亭亭之松拔耸而起，展现出一种雄伟气象。然后再用“瑟瑟”谷风加以烘托，写得极有声势。根据“风声一何盛，松枝一何劲！”可知，句子表现松柏的苍劲；根据“冰霜正惨凄，终岁常端正”可知，虽有“冰霜”的进袭，再看松柏，它却依旧端然挺立、正气凛然，不减春日青苍之色。这是一首咏物诗，借松柏顽强的生命力来表达自己如松柏一样坚守本性，表现自己对高风亮节的赞美和追求，并达到劝勉从弟的目的。
诗人希望堂弟能像松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性，也有自况自勉的含义。诗人不是孤立地咏物写松，而是把松柏放在恶劣的环境中来刻画，突出了它与作为对立面的狂风、冰雹的搏斗，可谓是通过典型环境来刻画典型性格，使松柏的形象以胜利者的姿态傲然挺立在高山之巅，显示出一种激励人心和斗志的崇高美、悲壮美。人是环境的产物，也会受到各种环境因素的挫折、考验。诗人告诉我们，必须像松柏那样永远保持坚贞自强的个性，才不愧为一个顶天立地的人。
六、（24-25八年级上·江西赣州·期中）阅读下面的这首诗，完成下面小题
仲春郊外
王勃〔唐代〕
东园垂柳径，西堰落花津。
物色连三月，风光绝四邻。
鸟飞村觉曙，鱼戏水知春。
初晴山院里，何处染尘嚣。
20．下列对词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联移步换景，描写了诗人信步东园、走过西堰所看到的美好景象。
B．颔联主要从时间和空间角度写春光的无处不在，“连”“绝”二字精炼而准确。
C．“何处染尘嚣” 运用疑问的手法，抒发了诗人超尘脱俗、思归田园的感情。
D．全诗采用点面结合、动静结合的手法描写春天，把春意渲染得强烈且浓郁。
21．“鸟飞村觉曙，鱼戏水知春”与“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”有异曲同工之妙，请从炼字的角度分别赏析这两句诗。
【答案】
20．C
21．“鸟飞村觉曙，鱼戏水知春”中“飞”“戏”生动地写出了鸟儿叫醒村庄，鱼儿在水中嬉戏的欢快场景，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中“争”“啄”形象地写出了春日里莺闹燕忙的勃勃生机。
【导语】王勃的《仲春郊外》通过描绘春日郊外的自然景色，表现诗人对自然的热爱和对尘世喧嚣的淡泊之情。全词以东园垂柳、西堰落花为视觉焦点，以鸟飞鱼戏生动展现春天的生机，浓郁的春意中蕴含着诗人的闲适与自在。
20．本题考查内容理解和分析。C.“运用疑问的手法”错误，结合“初晴山院里，何处染尘嚣”可知，刚刚雨过天晴，山村的庭院里哪里会染上世俗尘杂呢。“何处染尘嚣”运用反问的手法，抒发了自己内心深处长期萌动的超尘出俗、思归田园的心态。故选C。
21．本题考查词句理解和赏析。
“鸟飞村觉曙，鱼戏水知春”的意思是鸟在村里飞翔，人们便感觉到天亮了；鱼在水中嬉戏，人们便知道春天来了。“飞”“戏”生动形象地写出春日里鸟儿叫醒村庄，鱼儿在水中嬉戏报春的情形。
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的意思是几只早出的黄莺争栖向阳的暖树，谁家新飞来的燕子忙着筑巢衔泥。“争”“啄”生动形象地写出春日里莺闹燕忙的勃勃生机。
由此可见，两句中的动词选用都十分精妙，“飞”“戏”“争”“啄”生动形象地写出春日里鸟飞鱼戏、莺闹燕忙的勃勃生机，都传达出诗人面对大好春光时的欣喜万分、轻松愉快的心理感受。
七、（24-25八年级上·湖南娄底·期中）阅读下面的唐诗，完成下面小题。
春山夜月
于良史①
春山多胜事②，赏玩夜忘归。掬③水月在手，弄花香满衣。
兴来无远近，欲去惜芳菲。南望鸣钟处，楼台深翠微④。
【注】①于良史：唐代诗人，其五言诗清丽超逸，讲究对仗。②胜事：美好的事物。③掬（jū）：双手捧起。④翠微：指山腰青翠幽深处，泛指土小。
22．下面对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．这首诗开头两句统领全篇，后六句具体展开对“胜事”“赏玩忘归”的描述。
B．因为春天山中美好的事物很多，所以诗人一整天都在山里“赏玩”，竟然忘了回去。
C．颈联中诗人唯兴所适，不比较路程远近，他陶醉于山中月下美景，在将要离开时，对眼前的一花一草怀着依依惜别的深情。
D．尾联从远方转向近处，以声音引出画面，用爱怜的笔触将春山月下特有的景色勾勒出来。
23．这是一首有特色的写景诗，请你描绘“掬水月在手，弄花香满衣”的画面。
【答案】
22．D
23．描绘了一幅优美静谧的春夜山景图，捧起清澄明澈的泉水，泉水照见月影，好像那一轮明月在自己的手里一般；摆弄山花，馥郁之气溢满衣衫。既写景又写人，表现了诗人的童心和雅兴。
【导语】《春山夜月》是于良史描绘春山夜景的诗作。诗人以清丽的笔触描绘出在春山中流连忘返的情景，展现对美好自然的欣赏和留恋。以“掬水月在手，弄花香满衣”传达意境之美，读者仿佛置身其中，感受春夜月色的宁静和山花的芬芳。诗中情景交融，富有画面感。
22．本题考查内容理解辨析。
D.有误。尾联意思是：抬头望那钟鸣之处，原来是隐于翠绿丛中、月色之下的山中楼台。是从近处转向远方，以声音引出画面，展示的虽是远景，但仍然将春山月下特有的情景，用爱怜的笔触轮廓分明的勾勒了出来。故选D。
23．本题考查意向画面。做答此题，首先理解诗句的字面意思，“掬水”即双手捧起水，“月在手”是水中映着月亮，仿佛月亮在手中；“弄花”是摆弄花朵，“香满衣”指花的香气沾满了衣服；然后展开想象，描绘出具体的画面细节，如泉水的清澈程度、月光的皎洁、花朵的形态和颜色等，同时要融入诗人的动作和情感，体现出诗人悠然自得、陶醉其中的心境，展现出诗句所营造的优美静谧的氛围。
示例：在这春日的山间夜晚，万籁俱寂。诗人漫步其间，来到一泓清泉旁，俯身轻轻掬起一捧清泉，那泉水清澄透明，水中倒映着天上的明月，宛如将那一轮皎洁的月亮捧在了手中。不远处，繁花似锦，诗人忍不住伸手去摆弄那些娇美的花朵，瞬间，馥郁的花香便沾满了衣衫。诗人沉醉在这美妙的情境中，其悠然的动作、闲适的心境与这宁静的春夜、清幽的山水融为一体，构成了一幅充满诗意与雅趣的画面，尽显诗人的童心未泯和高雅兴致。
八、（24-25八年级上·江西南昌·期中）阅读下面这首古诗，完成下面小题。
曲池荷
（唐）卢照邻①
浮香②绕曲岸③，圆影④覆华池⑤。
常恐秋风早，飘零⑥君不知。
注释：①卢照邻：“初唐四杰”之一，才华出众，但命运多舛，长期饱受病痛折磨，英年早逝。②浮香：荷花的香气。③曲岸：曲折的堤岸。④圆影：圆圆的荷叶。⑤华池：美丽的池子。⑥飘零：坠落，飘落。
24．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．“绕”与“覆”两词分别从“香味”和“形态”两个方面传达出荷的神韵。
B．全诗描绘了荷覆池上这一优美静好的景象，但秋风会使得美好凋零，这实则也是诗人以荷花自况，表达了对生命及功业的悲观情绪。
C．本诗借“圆影”一词展开侧面描写，不着意描绘荷花优美动人的姿态，却传达出了夜荷的神韵。
D．“常恐秋风早”中的“恐”传达出作者害怕的情绪，表达诗人畏惧秋风之情。
25．指出诗词后两句的表现手法，并分析其作用。
【答案】
24．D
25．托物言志（融情于景）。诗人前两句写的是花好月圆，而后两句突然转写花之自悼。这花之自悼实为人之自悼，抒发了诗人怀才不遇的感慨，对外在环境的畏惧和对前途的忧虑。
【导语】这首《曲池荷》是卢照邻通过描绘荷花的繁荣景象以及对秋风的隐忧，抒发了对人生短暂、功业未立的无奈和忧虑。荷花香气四溢，荷叶圆满，象征着繁荣与美好，而诗人对秋风的担忧，反映出其生命如荷花般美丽却转瞬即逝的感慨，蕴含着对命运无常的深沉思索，展现出诗人在病痛中对人生的思考。
24．本题考查诗歌理解及赏析。
D.“常恐秋风早，飘零君不知”句意是：常常担心萧瑟的秋风来得太早，使你来不及饱赏荷花就凋零了。这是沿用屈原《离骚》“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”的句意，但又有所变化，表达自己对生命、理想易逝的无奈与惋惜，含蓄地抒发了自己怀才不遇、早年零落的感慨。“表达诗人畏惧秋风之情”理解错误；故选D。
25．本题考查对诗歌表现手法的分析。
本诗采用了托物言志（融情于景）的写作手法。“浮香绕曲岸，圆影覆华池”的意思是：轻幽的芳香朗绕在弯曲的池岸，圆实的花叶覆盖着美丽的水池。“浮香绕曲岸”，未见其形，先闻其香，写荷之香气，比喻诗人的高贵品格；“圆影覆华池”写美丽的荷花却被阴影覆盖，其妙质丽容得不到彰显，难为世人所知；比喻诗人的才华得不到施展。诗人先写荷花溢香、荷叶田田的景象，暗喻自己才华卓著；“常恐秋风早，飘零君不知”的意思是：常常担心萧瑟的秋风来得太早，使你来不及饱赏荷花就凋零了。这是沿用屈原《离骚》“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”的句意，但又有所变化，含蓄地抒发了自己怀才不遇、早年零落的感慨。本诗写荷花对秋风使自己零落的恐惧，暗写自己怀才不遇的忧虑。这首诗前两句写的是花好月圆，后两句突然借花之自悼，实写人之自悼，这是托物言志的写作手法。结合注释可知，卢照邻由于身体状况极差，长期仕途失意，面对人生，常常自悲。就像一朵亭亭玉立，艳压群芳，十分圣洁的荷花，其艳质丽容一直为阴影所覆盖，得不到世人的赏识。本诗表达了诗人对荷花的喜爱之情，也表达了时光易逝，以及自己怀才不遇并且对自己命运的感慨。
九、（24-25八年级上·浙江绍兴·期中）阅读下面古诗，完成下面小题。
渭川田家
王维
斜阳照墟落，穷巷牛羊归。
野老念牧童，倚杖候荆扉。
雉雊①麦苗秀，蚕眠桑叶稀。
田夫荷锄至，相见语依依。
即此羡闲逸，怅然吟式微②。
【注释】①雉雊（zhì gòu）：野鸡鸣叫。②式微：《诗经》篇名，其中有“式微，式微，胡不归”之句，表归隐之意。
26．下列对这首诗理解不正确的一项是（ ）
A．诗人一开头，首先描写夕阳斜照村落的景象，渲染暮色苍茫的浓烈气氛，作为总背景，统摄全篇。
B．“倚杖候荆扉”中的“候”字，传神地描绘了一位慈祥老人拄着拐杖迎候孙儿放牧归来的动人情景，宁静闲逸，情意浓浓。
C．“雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀”运用拟人手法，描绘出闲适安逸的情境。
D．最后一句是全诗的重心和灵魂，其中的“羡”，表达了诗人也想和诗中的人与物一样有所归依，抒发了诗人羡慕平静悠闲的田园生活的心情。
27．这首诗歌与王绩《野望》虽意境十分相似，但也有不同之处，请结合诗歌内容，从具体的景物描写、情感表达两方面进行分析。
《野望》描绘的是山村秋景图，通过写牧人与猎人无忧无虑、欣然归家的情境，反衬诗人内心的苦闷与彷徨。《渭川田家》描绘了 ，流露出 。
【答案】
26．C
27．一幅春末夏初的农家暮归图，景象繁荣明媚，人情温馨 对这种田园生活的向往之情
【导语】王维的《渭川田家》以简练的笔触描绘出一幅温馨静谧的乡村场景。夕阳斜照下，牛羊归牧，老人倚杖候门，田园风光映衬出生活的恬淡与宁静。诗中采用了“雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀”的景物描写，表现自然生机与农闲时节。通过描绘乡村的平静生活，诗人抒发了对闲适田园生活的向往与对尘嚣的淡泊，展现了诗人心灵深处对返璞归真的渴望和思考。
26．本题考查诗歌内容理解。
C.“雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀”意为：雉鸡鸣叫，麦儿即将抽穗，蚕儿成眠，桑叶已经薄稀。该联运用白描手法，描绘了一幅恬然自乐的图景，并没有运用拟人的修辞手法，故选项“运用拟人手法”表述错误；故选C。
27．本题考查理解诗歌主题。
结合《渭川田家》的内容可知，诗中展现的是一派和谐的场景。夕阳西下，牛羊归来，牧童也放牧归来，家中有长辈在等着他。野鸡呼唤同伴，快乐地鸣叫。麦苗刚刚吐穗，蚕已入眠，桑叶稀疏，农夫扛着锄头归来，彼此拉拉家常。一切都是那么和谐温馨。这是一幅春末夏初的农家暮归图，景象繁荣明媚，人情温馨；所以诗人感慨“羡闲逸”，羡慕人与动物的闲逸生活。
诗人目睹这一切，联想到自己的处境和身世，十分感慨。自公元737年（开元二十五年）宰相张九龄被排挤出朝廷之后，王维深感政治上失去依傍，进退两难。在这种心绪下他来到原野，看到人皆有所归，唯独自己尚彷徨中路，不能不既羡慕又惆怅；抒发了诗人羡慕向往平静悠闲的田园生活的心情。
十、（24-25八年级上·四川达州·期中）
夜 雪①
［唐］白居易
已讶衾枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。
【注释】①写于唐宪宗元和十一年（816年）冬。当时白居易正处于被贬江州司马期间。
28．下面对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．第一句从触觉角度感知衾枕之冷，暗示雪下得很大。
B．第二句从视觉角度见窗户之明，说明雪下得很大、积得很深。
C．第三句是结果，第四句是原因，应该将这两句倒过来更好。
D．诗人运用侧面描写，选取“折竹”这一细节，衬托出“重”字，别有情致。
29．从诗歌描写的情景中，你可以感知到作者怎样的心境，结合内容谈一谈？
【答案】
28．C
29．孤寂凄冷，全诗采用了侧面描写。先写感到“衾枕冷”，说明人因为冷，睡不着觉；然后写“窗户明”，从视觉的角度进一步写夜雪；从而点出是“夜雪”。再写折竹声于“夜深”而“时闻”，显示了冬夜的寂静，诗人的彻夜无眠；这不只为了“衾枕冷”而已，同时也透露出诗人谪居江州时心情的孤寂。
【导语】这首诗通过白昼后夜半时分窗明雪重景象，传达了冬夜对自然的细致体悟。触觉与视觉的相结合，让人感知雪的力度，同时听觉中的“折竹声”更添意趣。诗人通过细微的描写表现出宁静夜晚的沉静与孤独，亦透露出身处贬谪境地的惆怅心境。
28．本题考查诗歌赏析。
C．第三、四句由听觉（闻）写出，用的是倒装方式，上句是果，下句是因，构思巧妙，曲折有致，强调了雪之“重”。倒过来没有这种表达效果。
故选C。
29．本题考查学生对诗歌手法和情感的把握能力。
后两句“夜深知雪重，时闻折竹声”，这里用侧面描写，却变换角度从听觉写出。以声衬静，以“积雪压折竹枝”的声音，衬托冬夜的寂静，写出了诗人彻夜无眠。“折竹声”于“夜深”而“时闻”，显示了冬夜的寂静，更主要的是写出了诗人的彻夜无眠；这不只为了“衾枕冷”而已，同时也透露出诗人谪居江州时心情的孤寂冷清。

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