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第7课时《信息的交流传播》教学设计
教学目标
科学探究能力
能通过观察、比较和实践操作，探究书本和电脑两种信息传播工具的特点，准确记录它们在信息形式、传播方式上的相同点和不同点。
参与 “独轮车模型制作” 对比实验，能按照文字或视频信息完成制作任务，客观评价不同信息传播方式的效果，分析信息传递的有效程度（如技术细节的准确性）。
在小组合作中，能清晰表达自己对信息传播工具的看法，倾听他人观点，共同归纳不同工具的传播特点，提高合作探究和分析总结能力。
（二）科学思维能力
运用比较和分析的思维方法，对比书本和电脑的信息形式与传播效果，归纳出不同信息传播工具的优势和局限性，培养逻辑思维能力。
从独轮车模型制作过程和结果中，推理出信息传播方式对实践活动的影响，理解 “信息准确性”“形式丰富性” 与 “实践效果” 的关联，锻炼因果推理能力。
结合本单元对工具与技术的学习，通过信息传播工具的探究，构建 “工具 - 技术 - 信息传播” 的关联思维，认识三者相互促进的关系，培养系统思维。
（三）科学素养
知道常见的信息传播工具（如书本、电脑、手机、广播、电视等），了解它们的信息形式（文字、图片、视频、声音等）和传播特点。
理解不同信息传播工具在传递信息时的差异：书本以文字、图片为主，适合深度阅读；电脑（视频）结合视听，更直观、动态，适合复杂操作教学。
认识到信息的交流与传播对工具和技术发展的推动作用，如精准的信息传播促进工具改进，工具发展又丰富信息传播形式，体会 “信息传播是文明发展的阶梯”。
（四）责任态度
在探究活动中保持严谨的态度，如实记录实验现象和评价结果，尊重不同信息传播方式的特点，培养科学客观性。
激发对信息传播工具和技术的探究兴趣，乐于观察生活中信息传播的现象，主动思考其与工具、技术的关系。
认识到信息传播的重要性，学会合理选择信息传播工具，正确使用电脑等工具获取和传播信息，培养信息素养和社会责任感。
二、教学重难点
（一）教学重点
通过对比实验，明确书本（文字）和电脑（视频）在信息形式（文字 / 多感官）和传播效果（抽象 / 直观）上的差异。
理解不同信息传播工具的特点：书本适合静态、深度信息传播；电脑（视频）适合动态、复杂操作的信息传递。
结合独轮车模型制作，分析信息传播对实践活动的影响，以及其中涉及的工具（如直尺、剪刀）和技术（如测量、组装）。
（二）教学难点
从具体的信息传播工具对比中，抽象出 “信息传播推动工具与技术发展” 的逻辑，理解三者的联动关系。
结合本单元学习，形成对 “工具与技术” 的新认知：工具是技术的载体，技术依赖信息传播优化，信息传播本身也是一种 “隐形技术”。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 教师提问：“同学们，我们每天都在获取信息，比如学习知识、了解新闻。你们平时用什么工具获取信息呢？”（学生可能回答：书本、手机、电脑、电视、广播等）。
展示图片：书本、电脑、手机、报纸、广播等信息传播工具，追问：“这些工具传递信息的方式一样吗？它们各自有什么作用？今天我们就来探究‘信息的交流传播’。” 从学生生活经验出发，列举熟悉的信息传播工具，引发对 “信息传播差异” 的思考，自然导入课题，激发探究兴趣。
（二）探究活动 活动 1：比较书本和电脑的信息形式与传播方式 分组观察：每组发放一本科技书（如《简单机械》）和一台打开科普网页的电脑，观察两者提供的信息形式。 记录对比：填写表格，从 “信息形式（文字 / 图片 / 声音 / 视频）”“传播方式（视觉 / 听觉 / 多感官）”“信息状态（静态 / 动态）” 三个维度，找相同点（都有文字、图片）和不同点（电脑有声音、视频，动态）。 小组分享：“书本如何传播信息？电脑呢？”（书本通过视觉传递静态信息；电脑通过视觉、听觉传递动态信息）。 活动 2：对比文字和视频对独轮车制作的影响 准备阶段：
教师介绍任务：“我们要制作简易独轮车模型，需要两种信息：A 组用文字说明，B 组用视频演示。”
提供材料：每组发放硬纸板、吸管、车轮（瓶盖）、直尺、剪刀、胶带；文字材料（含尺寸：车身长 15cm，车轮直径 5cm，步骤：①剪车身…）；视频材料（同步展示文字步骤 + 实操演示，突出尺寸测量和组装细节）。 制作阶段：
A 组（文字组）和 B 组（视频组）分别根据信息制作独轮车，教师计时，观察各组遇到的问题（如是否纠结尺寸、组装是否顺畅）。 评价阶段：
各组展示作品，交换评价：①测量车身长度、车轮直径是否符合要求（评估信息传递准确性）；②模型是否稳固（评估制作效果）。填写评价表：“文字 / 视频是否清晰？对制作帮助大吗？” 研讨：分析差异与关联
引导学生思考：“文字和视频在传递制作信息时，哪个更高效？为什么？”（视频更直观，能展示动态步骤和尺寸细节，减少误解）。 通过直观观察，让学生自主发现书本与电脑的信息形式差异，培养观察对比能力。 通过实践操作和评价，让学生亲身体验不同信息传播方式的效果差异，为理解 “信息形式影响传播效果” 提供实证，为后续研讨奠定基础。
（三）生活应用 小组讨论：“生活中还有哪些信息传播工具？它们适合传递什么信息？”（如：广播适合实时新闻，手机适合即时通讯，报纸适合深度报道）。 案例分析：教师展示 “古代烽火台” 和 “现代 5G 通信” 图片，提问：“从烽火台到 5G，信息传播工具的变化如何推动工具和技术发展？”（烽火台传递简单信号，推动军事工具发展；5G 高速传播，推动智能手机、远程医疗等技术）。 总结：信息传播工具越先进，信息传递越精准、高效，越能推动工具（如手机）和技术（如通信技术）的升级。 从课堂延伸到生活，通过案例分析帮助学生理解信息传播与工具、技术的联动关系，认识信息传播对社会发展的重要性，培养知识迁移能力。
（四）知识总结 教师引导回顾：“通过今天的学习，我们知道书本和电脑传播信息有什么差别？”（书本：静态文字 / 图片，适合深度阅读；电脑：动态视频 / 声音，适合直观操作）。 结合本单元：“独轮车制作用到了哪些工具（直尺、剪刀）和技术（测量、组装）？信息传播如何影响这些技术？”（准确的信息让测量更精准，视频演示优化组装技术）。 提炼新认知：“工具是技术的载体，技术需要信息传播来优化，信息传播本身也是一种技术，三者相互推动发展。” 梳理本节课核心知识点，将信息传播与工具、技术关联，帮助学生形成系统认知，深化对 “工具与技术” 的理解，呼应单元主题。
四、作业设计
（一）、填空题
1、常见的信息传播工具包括书本、（ ）、（ ）等。
2、书本主要通过（ ）和（ ）传播信息，属于静态信息；电脑可以通过文字、图片、（ ）、（ ）等传播信息，属于动态信息。
3、在独轮车制作中，视频比文字更高效，因为视频能通过（ ）和（ ）直观展示步骤和细节。
4、信息的交流传播像一个 “齿轮”，能推动（ ）和（ ）共同发展。
答案及解析
答案1：电脑、手机（或广播、电视等）。
解析：考查生活中常见的信息传播工具，体现信息传播的多样性。
答案2：文字、图片；声音、视频。
解析：考查书本和电脑的信息形式差异，书本以静态视觉信息为主，电脑兼具多感官动态信息。
答案3：画面（视频）、声音（或动态演示）。
解析：考查视频信息的优势 —— 直观展示动态过程，帮助理解复杂操作。
答案4：工具、技术。
解析：考查信息传播与工具、技术的关系，呼应拓展内容 “信息传播驱动工具与技术发展”。
（二）、判断题
1、书本和电脑传播信息的形式完全不同。（ ）
2、视频比文字更适合传播复杂的制作技术，因为它更直观。（ ）
3、信息传播对工具和技术的发展没有影响。（ ）
4、独轮车模型制作中，直尺的使用涉及 “测量技术”。（ ）
答案及解析
答案1：×。
解析：书本和电脑都能传播文字、图片（相同点），但电脑还有声音、视频（不同点），并非 “完全不同”。
答案2：√。
解析：视频结合画面和声音，能动态展示步骤和细节，适合复杂技术传播，符合探究活动结论。
答案3：×。
解析：信息传播能推动工具和技术发展（如印刷术推动书籍传播，进而推动教育技术），该说法错误。
答案4：√。
解析：直尺是测量工具，使用直尺测量尺寸属于 “测量技术”，体现工具与技术的关联。
（三）、选择题
1、下列信息传播工具中，能传递声音和视频的是（ ）
A. 书本 B. 报纸 C. 电脑 D. 竹简
2、传递 “如何组装自行车” 的信息，最有效的方式是（ ）
A. 纯文字描述 B. 静态图片 C. 视频演示 D. 口头讲解
3、书本和电脑的相同点是（ ）
A. 都能传播动态信息 B. 都能传播文字和图片 C. 都依赖电力 D. 都属于现代工具
4、信息传播推动工具发展的例子是（ ）
A. 手机的普及推动了短视频技术 B. 印刷术的发明推动了书籍的传播 C. 独轮车的制作需要直尺 D. 电脑能播放视频
答案及解析
答案1：C。
解析：电脑能传递文字、图片、声音、视频，其他选项只能传递文字或图片（无声音 / 视频）。
答案2：C。
解析：组装自行车是复杂动态操作，视频能直观展示步骤，比文字、图片更有效。
答案3：B。
解析：书本和电脑都能传播文字和图片（相同点）；A、C、D 是电脑的特点，书本不具备。
答案4：B。
解析：印刷术（工具）推动书籍传播（信息传播），体现信息传播与工具的联动，符合 “信息传播推动工具发展” 的逻辑。
（四）、简答题
1、书本和电脑在传播信息时，有哪些主要差别？
2、为什么说 “信息的交流传播驱动工具与技术共同发展”？举例说明。
3、独轮车模型制作中，用到了哪些工具？这些工具体现了哪些技术？
答案及解析
答案1：书本传播的信息形式以文字、静态图片为主，依赖视觉，适合深度阅读和静态知识传递；电脑传播的信息形式包括文字、图片、声音、视频，能调动多感官，适合动态、复杂操作（如制作步骤）的信息传递，更直观高效。
解析：考查书本与电脑的核心差异，从信息形式和传播效果两方面回答。
答案2：信息传播能让工具和技术的经验、细节被更多人掌握，从而推动改进。例如：印刷术（工具）的发明让书籍（信息）大量传播，使更多人学习到农业技术，推动了农具（工具）的改进；手机（工具）的普及让视频（信息）传播更便捷，推动了远程教学技术的发展。
解析：考查信息传播与工具、技术的联动关系，需结合具体例子说明。
答案3：用到的工具包括直尺（测量）、剪刀（裁剪）、胶带（固定）。直尺体现了测量技术（准确获取尺寸），剪刀体现了切割技术（裁剪材料），胶带体现了组装技术（固定部件）。
解析：考查工具与技术的关联，需结合制作过程具体分析。
（五）、科学探究题
设计一个实验，比较 “口头描述” 和 “图文结合” 两种方式传播 “折纸飞机” 信息的效果。要求写出实验目的、实验材料、实验步骤和预期结果。
答案及解析
实验目的：
比较 “口头描述” 和 “图文结合” 传播 “折纸飞机” 信息的效果。
实验材料：
A4 纸（每组 2 张）、“折纸飞机” 的口头描述稿（含步骤：①将纸对折…）、“折纸飞机” 的图文说明书（每步配文字和示意图）、计时器、评价表（含 “飞机是否对称”“能否飞行”）。
实验步骤：
将学生分为两组，每组 3 人，A 组（口头组）和 B 组（图文组）。
A 组根据教师的口头描述折纸飞机，B 组根据图文说明书折纸飞机，限时 5 分钟。
3、制作完成后，两组展示飞机，评价：①飞机是否对称（评估信息传递准确性）；②能否平稳飞行（评估制作效果）。
记录两组遇到的问题（如口头组是否因步骤模糊出错，图文组是否更顺利）。
预期结果：图文结合组制作的飞机更对称，飞行效果更好，因为图文能清晰展示折叠细节和形状，减少误解；口头描述组可能因步骤抽象导致偏差。
解析：实验通过控制变量（折纸任务、时间），对比两种信息传播方式的效果，验证 “图文结合比口头描述更直观、准确”，体现信息形式对传播效果的影响，培养实验设计和分析能力。
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第三单元《工具与技术》大单元整体教学设计
教材版本 教科版 单元（或主题）名称 改进与技术
单元主题 探秘工具与技术：开启创新与发展之门
课标要求 核心概念 工具和技术是人类为满足自身需求，利用自然规律和科学原理创造和使用的手段，它们相互关联，推动着社会的发展与进步。 学习内容 了解工具与技术紧密联系的关系，知道不同工具体现不同技术。 认识斜面、杠杆等简单机械的结构和功能，探究其省力原理。 了解车轮在运输中的作用及发展，明白其对改变运输方式的意义。 剖析剪刀等复杂机械的工作原理，理解其设计的巧妙之处。 知晓印刷术等技术对社会发展的巨大推动作用。 认识信息交流传播技术的发展及重要性。 学业要求 能举例说明工具与技术的相互关系，识别常见工具背后的技术原理。 通过实验探究，分析简单机械的省力规律，能运用相关原理解决实际问题。 解释车轮、剪刀等工具的工作原理，设计并制作简单的机械模型。 阐述印刷术等技术对社会发展的影响，理解信息交流传播技术发展的意义。
教材分析 本单元围绕工具与技术展开，是小学科学课程中关于技术与工程领域的重要内容。教材从工具与技术的紧密联系引入，通过对斜面、杠杆等简单机械的探究，逐步深入到车轮、剪刀等复杂工具的分析，不仅让学生了解工具的结构与功能，更引导学生认识到技术在工具发展中的关键作用。印刷术及信息交流传播技术的介绍，将工具与技术置于社会发展的大背景下，体现其对人类文明进步的巨大推动作用，有助于培养学生的工程思维和创新意识。
学情分析 六年级学生已具备一定的生活经验和科学知识基础，对常见工具的使用有一定了解，但对于工具背后的技术原理以及工具与技术的相互关系认识较为浅显。在科学探究能力方面，学生已掌握一些基本的观察、实验方法，但在设计实验、分析数据以及运用科学原理解决实际问题等方面还需要进一步提升。此外，学生对于技术对社会发展的影响这一较为宏观的内容理解可能存在困难，需要教师通过具体事例和引导帮助学生构建相关认知。
单元目标 科学观念 形成工具与技术相互依存、共同发展的观念，理解不同工具蕴含的科学原理。 认识到简单机械是复杂工具的基础，其原理广泛应用于生产生活中。 体会工具与技术的发展对人类社会进步和文明发展的重要推动作用。 科学思维 通过对工具结构和功能的分析，培养逻辑思维能力，能从现象中归纳总结科学规律。 在探究简单机械省力原理的过程中，运用假设、实验验证、数据分析等科学方法，发展实证思维。 鼓励学生从不同角度思考工具的改进和创新，培养创新思维。 探究实践 能根据探究问题，设计并进行简单机械的相关实验，提高实验设计与操作能力。 学会收集、记录和分析实验数据，运用数据支持自己的观点，提升科学探究能力。 尝试设计和制作简单的工具模型，锻炼动手实践能力和工程设计能力。 责任态度 培养学生对工具与技术的探究兴趣，激发学生勇于探索、追求真理的科学精神。 使学生认识到工具与技术的发展需要创新和实践，培养学生的创新意识和实践能力。 引导学生关注工具与技术对社会和环境的影响，树立正确的技术价值观和社会责任感。
单元结构化活动 活动一：工具与技术的奥秘 生活引入：展示生活中各种工具的图片或实物，引导学生交流使用经验，引出工具与技术的主题。（对应第一课《紧密联系的工具与技术》） 案例分析：呈现一些典型工具的发明和改进案例，如从石斧到铁斧的演变，分析工具与技术的相互关系。 小组讨论：分组讨论不同工具背后所体现的技术，记录并分享。 活动二：探索斜面的秘密 情境创设：展示生活中利用斜面的场景，如盘山公路、楼梯等，引导学生提出关于斜面的问题。（对应第二课《斜面》） 实验设计：小组讨论并设计探究斜面省力规律的实验方案，选择合适的材料和工具。 实验探究：学生分组进行实验，改变斜面的坡度，测量并记录沿斜面提升物体所需的力，收集数据。 数据分析：分析实验数据，总结斜面省力的规律，绘制图表展示数据关系。 拓展应用：让学生寻找生活中更多利用斜面原理的实例，并解释其工作原理。 活动三：杠杆的奇妙世界 观察与发现：展示各种杠杆类工具，如跷跷板、镊子、钳子等，引导学生观察其结构特点。（对应第三课《不简单的杠杆》） 提出假设：根据观察，让学生提出关于杠杆省力或费力的假设。 实验验证：设计杠杆平衡实验，研究杠杆的省力、费力情况与支点、用力点、阻力点位置的关系，进行实验并记录数据。 总结归纳：分析实验数据，得出杠杆的工作原理，总结省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的特点。 实践应用：让学生利用杠杆原理设计一个简单的工具，并进行展示和介绍。 活动四：车轮的演变与运输变革 历史回顾：通过图片、视频等资料，展示车轮从古代到现代的发展历程，引导学生思考车轮对运输的影响。（对应第四课《改变运输的车轮》） 小组探究：分组探究车轮在运输中的作用，如减小摩擦力、提高运输效率等，可通过模拟实验或查阅资料进行。 设计创新：鼓励学生基于现代运输需求，对车轮进行创新设计，画出设计草图并说明设计思路。 活动五：解读剪刀的巧妙设计 实物观察：分发不同类型的剪刀，如裁缝剪刀、园艺剪刀、理发剪刀等，让学生仔细观察其结构特点。（对应第五课《灵活巧妙的剪刀》） 原理分析：引导学生从杠杆、斜面等简单机械的角度分析剪刀的工作原理，分组讨论并记录。 设计改进：根据不同用途对剪刀进行设计改进，制作简单模型并展示，阐述改进的思路和依据。 活动六：印刷术 —— 推动社会发展的引擎 资料收集：学生课前收集关于印刷术的发展历史、工作原理及对社会影响的资料。（对应第六课《推动社会发展的印刷术》） 课堂分享：小组内交流资料，整理印刷术发展的关键节点和重要发明。 模拟体验：尝试模拟古代活字印刷术的操作过程，体验其工作原理。 讨论总结：讨论印刷术对文化传播、教育发展和社会进步的重要作用，形成书面总结。 活动七：信息交流传播技术的发展与影响 交流导入：引导学生分享日常信息交流的方式，引出信息交流传播技术的主题。（对应第七课《信息的交流传播》） 历史梳理：通过图片、视频等展示从古代烽火传信到现代互联网通信的发展历程，梳理信息交流传播技术的演变。 小组讨论：分组讨论不同信息交流传播技术的特点、优势及对社会生活的影响。 未来展望：鼓励学生设想未来信息交流传播技术的发展方向，绘制思维导图或撰写短文描述。 活动八：单元总结与成果展示 知识梳理：教师引导学生回顾本单元所学知识，构建知识框架，明确工具与技术的相互关系及对社会发展的影响。 成果展示：学生以手抄报、模型、演示文稿等形式展示各活动的学习成果，分享学习收获和体会，进行自我评价和相互评价。
达成评价 围绕课时目标 课堂表现评价 观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答、小组讨论、实验操作等方面的表现，及时给予鼓励和指导。 关注学生在小组合作中的协作能力，如分工合理性、沟通有效性、是否尊重他人意见等，对表现优秀的小组和个人进行表扬。 实验评价 对学生在探究斜面、杠杆等简单机械实验中的表现进行评价，包括实验设计的科学性、操作的规范性、数据记录的准确性以及对实验结果的分析能力。 根据学生的实验报告质量，评价其对实验原理、过程和结论的理解程度，指出存在的问题并提出改进建议。 作业评价 布置书面作业，如填空题、选择题、简答题等，考查学生对工具与技术基本概念、原理的掌握情况，及时批改并反馈。 安排实践作业，如制作简单机械模型、设计工具改进方案等，评价学生的动手能力、创新思维和知识应用能力，对优秀作品进行展示和推广。 测试评价 在单元学习结束后，进行单元测试，测试内容涵盖工具与技术的概念、简单机械原理、技术对社会发展的影响等方面的知识，以及运用知识解决实际问题的能力。 根据测试结果，全面分析学生对本单元知识的掌握情况，针对存在的薄弱环节进行有针对性的辅导和强化训练，帮助学生查漏补缺。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共18张PPT)
第3.7课
信息的交流传播
（教科版）六年级
上
利川市谋道镇中台小学 张可贵
新知导入
提问与信息传播工具
同学们，我们每天都在获取信息，比如学习知识、了解新闻。你们平时用什么工具获取信息呢？这些工具传递信息的方式一样吗？它们各自有什么作用？今天我们就来探究‘信息的交流传播’。
探究新知
活动 1 （书本与电脑对比）
比较书本和电脑的信息形式与传播方式。每组发放一本科技书（如《简单机械》）和一台打开科普网页的电脑，观察两者提供的信息形式。
探究新知
信息对比表格（书本与电脑）
对比维度 书本 电脑
信息形式 文字、图片 文字、图片、声音、视频
传播方式 视觉 视觉、听觉（多感官）
信息状态 静态 动态
从这三个维度，找相同点（都有文字、图片）和不同点（电脑有声音、视频，动态）。这是表格填写示例，大家可参考。
探究新知
小组分享（书本与电脑）
小组分享：‘书本如何传播信息？电脑呢？’
探究新知
活动 2 （文字与视频对独轮车制作的影响）
对比文字和视频对独轮车制作的影响。
探究新知
每组发放硬纸板、吸管、车轮（瓶盖）、直尺、剪刀、胶带；文字材料（含尺寸：车身长 15cm，车轮直径 5cm，步骤：①剪车身…）；视频材料（同步展示文字步骤 + 实操演示，突出尺寸测量和组装细节）。
制作材料
探究新知
文字组与视频组制作独轮车
A 组（文字组）和 B 组（视频组）分别根据信息制作独轮车，教师计时，观察各组遇到的问题（如是否纠结尺寸、组装是否顺畅）。
探究新知
作品展示与评价
各组展示作品，交换评价：①测量车身长度、车轮直径是否符合要求（评估信息传递准确性）；②模型是否稳固（评估制作效果）。填写评价表：‘文字 / 视频是否清晰？对制作帮助大吗？’
探究新知
文字与视频传播效果分析
引导学生思考：‘文字和视频在传递制作信息时，哪个更高效？为什么？
探究新知
生活中的信息传播工具
小组讨论：‘生活中还有哪些信息传播工具？它们适合传递什么信息？
探究新知
古代烽火台与现代 5G 通信
从烽火台到 5G，信息传播工具的变化如何推动工具和技术发展？
烽火台传递简单信号，推动军事工具发展；5G 高速传播，推动智能手机、远程医疗等技术
探究新知
信息传播与工具、技术的关系
总结：信息传播工具越先进，信息传递越精准、高效，越能推动工具（如手机）和技术（如通信技术）的升级。
探究新知
回顾书本与电脑传播信息的差别
通过今天的学习，我们知道书本和电脑传播信息有什么差别？
书本：静态文字 / 图片，适合深度阅读；电脑：动态视频 / 声音，适合直观操作
探究新知
回顾独轮车制作与信息传播的关系
结合本单元：‘独轮车制作用到了哪些工具和技术？信息传播如何影响这些技术？
探究新知
工具、技术与信息传播的相互关系
工具是技术的载体，技术需要信息传播来优化，信息传播本身也是一种技术，三者相互推动发展。
课堂小结
说一说，这节课你用什么收获？
谢谢观看！
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