资源简介

(共52张PPT)
义务教育新教材内容解读
英语 · 八年级上册
外研版（2024）
前 言
在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到：“根据《中共
中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教
育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。”明确提到了
修订教材的必要性和依据，强调了教材在培养学生核心素养、适应社会发展需求和信息技术应用
等方面的重要作用。通过这些修订，教材将更好地服务于教育教学，促进学生的全面发展。
2022年版义务教育课程标准修订的教材已于2024年秋季学期陆续投入使用，2025年秋季学
期八年级新教材继续投入使用。
为更好地帮助熟悉2025年秋季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务
教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。
01
目录结构对比
02
整体重要变化
03
变化要点解读
04
各单元具体分析
05
各单元教学安排
06
各单元重难点汇总
第一部分
目录结构对比
第一部分 目录结构对比
2012版教材目录分布
第一部分 目录结构对比
2012版教材目录分布
第一部分 目录结构对比
2024版教材目录分布
第一部分 目录结构对比
模块 2012版教材 2024版教材 差异分析
模块 数量 12 个 Module 6个 Unit 不再以Module 为划分，以单元来划分，内容更精简，更分明。
单元划分 各模块由6个部分组成，分别是主题(Theme)、功能(Function)、结构(Structure)、技能Skills(Listening\Speaking\Reading\Writing)、全世界(Around the world)、任务(Task )。 各单元由5个板块组成，分别为背景激活(Startingout)、主题理解(Understandingideas)、思维拓展(Developing ideas)、主题实践(Presentingideas)、自我评价(Reflection)。 学习单元覆盖了新课标三级对主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略所要求的所有课程内容。同时，单元内的学习过程分为“理解一发展一实践”三个环节，各环节及其子环节之间密切关联、相互衔接，共同构成学生课程学习的完整学习链和发展进程。
第一部分 目录结构对比
外研版
八上
旧教材
第一部分 目录结构对比
单元 主题范畴 主题群 子主题内容
unit1 This is me 人与自我 生活与自我 自我认知
unit 2 Getting along 人与社会 人际沟通 科技伦理
unit 3 Make it happen 人与社会 社会与文化 文化遗产
unit 4 Digital life 人与自然 自然生态 生态保护
unit 5 play by the rules 人与社会 社会与人际沟通 社会协作
unit 6 When disaster strikes 人与自然 灾害防范 历史反思
外研版
八上
新教材
第一部分 目录结构对比
教育意图分析
突出核心能力：新教材更聚焦语言交流、生活技能、未来规划等核心能力培养，通过调整主题让学生在更实际场景中运用英语。
构建合理体系：减少 Unit 数量并整合内容，构建更系统知识体系，避免知识零散，便于学生形成知识网络。
强化实践应用：新增 Vocaubulary in Use 及 Project 部分，增加读写任务，强化语言实践应用，提升综合语言素养。
第二部分
整体重要变化
第二部分 整体重要变化
一、内容主题更新与优化
话题更贴近时代: 增加或更新关于人工智能应用、环境保护数字经济、文化交流(更具多样性)等当代热点话题的语篇
文化内涵深化:更注重中华优秀传统文化的英语表达(如节日、习俗、价值观)，并提升跨文化对比与理解的深度，避免刻板印象，强调文化包容。
价值导向强化:在选材和活动中更自然地融入社会主义核心价值观、品德教育、法治观念、劳动教育等内容。
第二部分 整体重要变化
二、核心素养导向更加明确
思维品质培养: 增加更多需要分析推理、判断、评价、创新的活动设计(如更开放的讨论题、项目式学习任务、批判性阅读问题)。
学习能力提升: 更系统地融入学习策略指导(如词汇记忆策略、阅读技巧、听力技巧、自主学习策略)，可能设置专门的学习策略小板块或反思环节。
文化意识渗透:文化内容不再仅仅是“了解”，更强调“理解”、“比较”“尊重”和“传播”
第二部分 整体重要变化
三、语言知识与技能训练的调整
词汇: 可能根据新课标词表进行微调，替换部分使用频率降低的词汇增加高频实用词汇或反映时代主题的词汇。更强调词汇在语境中的运用而非简单记忆。
语法:语法项目的选择和呈现方式可能优化，更注重在真实语境中理解和运用，减少机械操练。可能对某些语法点(如时态的综合运用、非谓语动词等)的讲解逻辑或练习设计进行调整。
技能整合: 听、说、读、写、看的综合技能训练会更加紧密。例如，阅读后可能衔接基于阅读内容的口语讨论或写作任务;听力材料可能作为口语或写作的输入来源
“看”(Viewing)的能力: 新课标新增了“看”的能力要求。教材中可能会增加更多图表、图片、视频资源及其配套的理解和分析任务
第二部分 整体重要变化
四、活动与任务设计升级
实践性与应用性增强:增加更多模拟真实交际场景的任务。
合作学习与探究学习:设计更多需要小组合作、调查研究、信息整合的活动(Project /Group Work).
层次性与选择性:可能提供分层任务或拓展活动，以满足不同水平学生的学习需求。
趣味性提升:优化游戏、歌曲、故事等形式，使其更符合八年级学生的认知特点和兴趣点。
第二部分 整体重要变化
五、结构与版式微调
模块(Modue)结构:核心结构(Unit, Reading, Vocabulary,Grammar, Listening, SpeakingWriting, Around the World/CultureCorner)可能保持稳定，但各板块内部的编排逻辑和衔接可能更流畅。
插图与设计: 更新插图，使其更现代、多元、清晰，符合审美趋势。版式设计可能更活泼，提升可读性和视觉吸引力
第二部分 整体重要变化
六、配套资源的强化
数字资源: 配套的APP、在线学习平台、互动课件、音视频资源会同步更新，并与教材内容结合更紧密，提供更丰富的练习、拓展和评估手段。包含更多 AI辅助学习功能(如语音评测、智能推荐)。
教师用书: 会提供更详细的核心素养培养目标解读、教学建议(特别是活动如何落实素养)、分层教学指导、评估方案等。
第二部分 整体重要变化
教育意图解读
2024 版教材的变化体现了“立德树人” 与 “学科核心素养”的教育导向：
培养全面发展的 “完整人”：通过跨学科主题（如生态、科技），引导学生关注现实问题，提升社会责任感。
构建 “双向文化认同”：既扎根中华文化，又具备国际视野，避免文化割裂。
适应未来社会需求：强化批判性思维与实践能力，为应对数字化、全球化挑战做准备。
第三部分
变化要点解读
第三部分 变化要点解读
修订后的教材的主要特色如下:
一、科学设计单元流程，整体设计单元内容，秉持在体验中学习、
在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，切实落实学思结
合、用创为本的英语学习活动观。
二、语篇题材多样、体裁丰富，语言地道鲜活、难度适中，符合
学生的兴趣特点，有助于提升学生的语篇意识、丰富学生的
语言感知与学习体验。
第三部分 变化要点解读
三、活动设计紧密围绕主题，指向主题意义建构与产出，促使学
生发现问题、分析问题和解决问题。
四、坚持“教一学-评”一体化，围绕教材各环节的学习过程和成
果，将评价贯穿于英语课程教与学的全过程，彰显评价的促
学和促教作用。
五、融通多元文化，促进文明互鉴。引导学生在增强国家认同的
基础上，尊重世界文化多样性，开展灵活、有效、坚守中国
立场的跨文化沟通，提升文化自信。
第三部分 变化要点解读
外研版新版的八年级上册一共六个单元。
每个单元分为:Startingout，Understandingideas，Developingideas， Presenting ideas 四个模块。包括了听说读写维五个维度的能力的培养。
以第一单元This is me 为例，解读每一板块。
第三部分 变化要点解读
开篇还是沿用了原版教材的模式，以Big Question 的方式，引出单元的主题, 然后列出这个单元的学习任务。在Starting out 部分是视听，通过看视频回答问题，这个模块非常好的一个部分就是以Thinking Map (思维导图）的形式，培养学生的思维能力。
模块一 :Starting out
第三部分 变化要点解读
阅读板块 外研版的教材延用外研版教材阅读一贯的模式，带着问题去阅读
读后练习 在培养学生的阅读策略，如概括的能力（summary），通过填空对文章结构的理解。
think and share 让学生围绕阅读中的细节，去展开思考和分享，并引导学生如何去思考。
模块二 :Understanding ideas
第三部分 变化要点解读
语法学习 从这篇主题阅读中，让学生去summarise 现在完成时的语法规则
Rewrite 部分 是让学生把划线的句子用现在完成时去重写，真正的是Grammar in context 的学习。
小组讨论 通过主题阅读中的Useful expressions ，并按照给出的思维导图去展开讨论，让学生的讨论有章可循，这一点是很好的。
模块二 :Understanding ideas
第三部分 变化要点解读
模块三 :Developing ideas
听力 通过听力，来培养学生的概括能力。
phonetics 外研版的教材是直接把phonetics 自然拼读直接给列了出来，并在附录部分，给出了练习材料
Learning to learn 是最大的一个亮点，在不断的引导学生如何去培养能力，比如告诉学生获取一本书的基本信息，应该如何去听，去记笔记。
第三部分 变化要点解读
模块三 :Developing ideas
Making Comments 第二部分的听，去学习如何Making Comments（如何做评论），并给出引导。从听力到说的训练，自然的过渡。
Reading for writing 从阅读到写作，这种设计安排是符合语言学习的底层逻辑的，中国的老祖先说“读书破万卷，下笔如有神”。学生不会写作，一定是阅读的输入不够。
第三部分 变化要点解读
模块四 :Presenting ideas
Introduction- body-conclusion 外研版的这个模块做得特别的好，给出了具体框架，一步步的引导学生做个人陈述，不会让学生觉得毫无头绪
Reflection 是对这个单元的评价、反馈。
第三部分 变化要点解读
新教材的变化本质是从 “知识本位” 转向 “素养本位”，要求教师：
1. 重构知识体系：以主题为纲，打破单元壁垒，设计跨学科、跨课时的整合型教学。
2. 深化思维训练：通过 “问题链”“辩论”“项目实践” 等活动，将语言技能转化为解决问题的能力。
3. 强化文化意识：在对比、输出中培养学生的文化自信与全球胜任力。
4. 动态评估反馈：采用档同伴互评等多元评价方式，关注学生在真实任务中的表现。
第四部分
各单元具体分析
第四部分 各单元具体分析
单元标题 单元整体分析 板块分析 课时/板块 变化要点
Unit 1 This is me 一、单元话题
①主题：This is me（这就是我）
②核心问题：
What do you think of your looks
How much do you know about yourself
Do you want to challenge yourself
二、单元核心目标
①用单元词汇及表达谈论自己。
②用现在完成时讨论接受自我的经历。
③描述你自己及你的价值观。 单元导读页 新增
Starting out：
1. 观察图片，回答问题；
2. 做一个有关自己的思维导图，并把自己介绍给他人 新增
Understanding ideas Reading：
阅读文章《一朵红色的玫瑰》 Reading and vocabulary（在Unit 2中）→Reading
Grammar：现在完成时（1） Language practice（在Unit 3中）→Grammar
Developing ideas Listening and speaking:
① 围绕“关于探究自我的图书”展开；
② 语音：/m/ /n/ / /的发音
③ Learn to learn: 听图书简介；对图书或者电影做出评价 ① Listening and vocabulary（在Unit 1中）→Listening and speaking
② Pronunciation and speaking（在Unit 1中）→Phonetics in use
Reading for writing：
① 围绕“不可能，到我能行”展开（苏炳添）；
② Learning to think：学会建立联系（成功背后的原因）；
③ 写一篇关于另外一个成功人士的文章。 Writing（在Unit 2中）→Reading for Writing
Presenting ideas：做一个关于自己的演讲 Module task（在Unit 3中）→Presenting ideas
第四部分 各单元具体分析
单元标题 单元整体分析 板块分析 课时/板块 变化要点
Unit 2 Getting along 一、单元话题
①主题：Getting Long（融洽相处）
②核心问题：
How do people get along with each other
What do you think is the most important thing when making friends
二、单元核心目标
①用单元词汇及表达谈论人际关系。
②用现在完成时讲述分享的故事。
③对于如何与他人相处分享你的想法。 单元导读页 新增
Starting out：
1. 读名言，回答问题；2. 观察图片，回答问题。 新增
Understanding ideas Reading：
阅读文章《自私的巨人》 Reading and vocabulary（在Unit 2中）→Reading
Grammar：现在完成时（2） Language practice（在Unit 3中）→Grammar
Developing ideas Listening and speaking：
① 围绕“表达自我”展开；
② 语音：/h/的发音
③Learn to learn: 听语气；提供安慰 ① Listening and vocabulary（在Unit 1中）→Listening and speaking
② Pronunciation and speaking（在Unit 1中）→Phonetics in use
Reading for writing：
① 围绕“相距六尺，但靠得更进”展开；
② Learning to think: 理解名言
③ 写一篇关于人们互相理解的短故事。 Writing（在Unit 2中）→Reading for Writing
Presenting ideas：
创作一份 人们融洽相处的指南 Module task（在Unit 3中）→Presenting ideas
第四部分 各单元具体分析
单元标题 单元整体分析 板块分析 课时/板块 变化要点
Unit 3 Make it happen! 一、单元话题
①主题：Make it happen
②核心问题：
Where do smart ideas come from
What qualities do inventors have
What drives people to invent
二、单元核心目标
① 用单元词汇及表达谈论发明；
②用不定式和-ing形式作宾语，谈论发明的想法；
③解释发明的重要性。 单元导读页 新增
Starting out：
1. 观察图片，回答问题（过去的生活与现在的生活）；
2. 观察图片，回答问题（这些发明是什么；它们是怎么改变我们的生活的） 新增
Understanding ideas Reading：
围绕“一只有助益的手”展开 Reading and vocabulary（在Unit 2中）→Reading
Grammar：
to do不定式和-ing形式作宾语 Language practice（在Unit 3中）→Grammar
Developing ideas Listening and speaking：
① 围绕发明家的品质展开；
② 语音：/l/ /r/的发音
③ Learn to learn: 展开一场讨论或演讲 ① Listening and vocabulary（在Unit 1中）→Listening and speaking
② Pronunciation and speaking（在Unit 1中）→Phonetics in use
Reading for writing：
① 围绕“好奇心的力量”展开；
② Learning to think: 思考好奇心的重要性；
③ 写一篇关于好奇心的力量的文章 Writing（在Unit 2中）→Reading for Writing
Presenting ideas：
制作一个关于一项发明的展板 Module task（在Unit 3中）→Presenting ideas
第四部分 各单元具体分析
单元标题 单元整体分析 板块分析 课时/板块 变化要点
Unit 4 Digital life 一、单元话题
①主题：Digital life
②核心问题：
How has digital technology made life easier
How can wen use digital devices wisely
What will digital life be like in the future
二、单元核心目标
1. 用单元词汇和表达谈论数字生活；
2. 用不定式作宾语补足语谈论数字体验；
3. 谈论未来的数字科技。 单元导读页 新增
Starting out：
1. 观察图片，回答问题（关于数字世界，你知道些什么；哪一个事实你最感兴趣）
2. 观察图片，回答问题（图中哪些事物展示了人们的数字生活；你的生活有多数字化） 新增
Understanding ideas Reading：
阅读文章《数字冲击》 Reading and vocabulary（在Unit 2中）→Reading
Grammar：
不定式作宾语补足语 Language practice（在Unit 3中）→Grammar
Developing ideas Listening and speaking：
① 围绕“数字戒毒所”展开；
② 语音：/w/ /j/的发音
③ Learning to learn: 听态度；描述想法及感受 ① Listening and vocabulary（在Unit 1中）→Listening and speaking
② Pronunciation and speaking（在Unit 1中）→Phonetics in use
Reading for writing：
① 围绕“他们的快乐（改编）”展开；
② Learning to think: 做出预测
③ 写一篇短文，描述人们50年后的数字生活 Writing（在Unit 2中）→Reading for Writing
Presenting ideas：
举行一场辩论赛：数字生活对我们来说是好是坏？ Module task（在Unit 3中）→Presenting ideas
第四部分 各单元具体分析
单元标题 单元整体分析 板块分析 课时/板块 变化要点
Unit 5 Play by the rules 一、单元话题
①主题：Play by the rule
②核心问题：
Why are rules important
How do rules change over time
二、单元核心目标
1. 用单元词汇和表达谈论规则；
2. 用不定式作目的状语讲述遵守规则的故事；
3. 描述规则的重要性。 单元导读页 新增
Starting out:
1. 观察图片，回答问题（日常生活中你需要遵守哪些规则；距离说明）
2. 读名言，回答问题（这些名言是什么意思；你更同意哪一条名言，为什么） 新增
Understanding ideas Reading：阅读文章《规则》 Reading and vocabulary（在Unit 2中）→Reading
Grammar：
不定式作目的状语 Language practice（在Unit 3中）→Grammar
Developing ideas Listening and speaking：
① 围绕“有时需要打破规则吗？”展开；
② /bl/ /pl/ /cl/ /fl/ /gl/ /sl/的发音
③ Learning to learn: 听介绍；辩论 ① Listening and vocabulary（在Unit 1中）→Listening and speaking
② Pronunciation and speaking（在Unit 1中）→Phonetics in use
Reading for writing:
① 围绕“你在网上是否安全”展开；
② Learning to think：理解对比的情况；
③ 写一份现代生活中新事物的规则清单。 Writing（在Unit 2中）→Reading for Writing
Presenting ideas：为你的班级设计新的规则 Module task（在Unit 3中）→Presenting ideas
第四部分 各单元具体分析
单元标题 单元整体分析 板块分析 课时/板块 变化要点
Unit 6 When disaster strikes 一、单元话题
①主题：When disaster strikes
②核心问题：
What may happen in a natural disaster
How do disaster warnings help
How can people get back to their lives after disasters
二、单元核心目标
1. 用单词词汇和表达谈论自然灾害；
2. 用过去进行时讲述自然灾害的故事；
3. 描述拯救生命的方法。 单元导读页 新增
Starting out:
1. 观察图片，回答问题（女娲补天、大禹治水、后羿射日的图片；与之相关的自然灾害）
2. 观察图片，回答问题（你知道哪些自然灾害；人们对自然灾害的理解如何发生了转变） 新增
Understanding ideas Reading：
阅读文章《消失的城市》，完成相关练习 Reading and vocabulary（在Unit 2中）→Reading
Grammar：过去进行时 Language practice（在Unit 3中）→Grammar
Developing ideas Listening and speaking：
① 围绕“灾难预警系统”展开；
② /br/ /fr/的发音；
③ Learning to learn: 介绍一个产品 ① Listening and vocabulary（在Unit 1中）→Listening and speaking
② Pronunciation and speaking（在Unit 1中）→Phonetics in use
Reading for writing：
① 围绕“钢铁女孩”展开；
② Learning to think: 思考结果；
③ 另写一篇关于自然灾害后的感人故事 Writing（在Unit 2中）→Reading for Writing
Presenting ideas：
做一个关于一场自然灾害的海报 Module task（在Unit 3中）→Presenting ideas
第四部分 各单元具体分析
整体总结分析
一、总体趋势
（1）“听-说-读-写-做”链条更加闭环：听力/阅读输入—词汇语法练习
—口语巩固—写作输出—项目迁移。
（2）语音与 Vocabulary in Use 独立成板块，凸显基础语言能力的系统培养。
（3）语法讲练结合、复现递进，避免一次性灌输。
（4）阅读体裁与项目主题紧贴真实世界和核心素养，强调实践应用。
第四部分 各单元具体分析
二、教材整体框架: 三大核心语法模块
Unit 1-2: 现在完成时
行为持续性与非延续性动词在完成时中的转化。
Unit 3-5:非谓语动词
动名词/不定式作宾语、不定式复合结构、宾补与目的状语。
Unit 6: 过去进行时
通过现在进行时迁移教学的语境化训练。
第四部分 各单元具体分析
三、紧扣主题语境: 每个模块都围绕一个明确的主题展开，词汇、 语法和技
能训练都应服务于理解和表达该主题下的内容。
四、语法在语境中学习: 语法规则的学习要结合单元主题和真实语料(课文、
对话)，避免孤立记忆。
五、听说读写综合训练: 教材设计注重四项技能均衡发展，教师应设计活动
让学生充分练习。学生要积极参与各项课堂活动。
六、词汇积累策略: 鼓励学生按主题归类记忆词汇，利用构词法、搭配、例
句等加深理解，在阅读和听力中主动积累。
第五部分
各单元教学安排
第五部分 各单元教学安排
一、教学目标
1.总体目标: 激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。在整个教学过程中，让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。
2.具体目标: 结合学生英语基础较差的实际，在教学刚开始的阶段，注意和初一知识的衔接，例如复习积累基础词汇、词语搭配、句型，熟悉不同单元呈现的语法规则，掌握实际用法。希望第一学期后，学生能培养学习的兴趣，养成较好的学习习惯，对基础知识有一定的掌握。
第五部分 各单元教学安排
二、具体措施:
1、俗话说，兴趣是最好的老师，要培养学生学习英语的兴趣。
2、每天背诵课文中的对话，目的要求学生背诵并默写，培养语感。
每天记5个生词，2个常用句子或习语。利用“互测及教师抽查”及时检查保
证效果并坚持下去。
4、认真贯彻晨读制度，规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体
味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
第五部分 各单元教学安排
二、具体措施:
7、经常进行教学反思，适时调整教学方法，符合学生的真实情况，利于学生
的有效性学习。
8、认真专研教材和课标，既备学生又备教材，认真上好每一堂课。
9、要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学
模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高
教学效果。
10、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学
活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合
作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
第五部分 各单元教学安排
三、课程安排及教学进度:
第1-3周：Unit 1 This is me 及阶段性检测
第4-6周：Unit 2 Getting along 及阶段性检测
第7-9周：Unit 3 Make it happen!及阶段性检测
第10周： Review Unit 1-Unit 3 期中复习阶段
第11-13周： Unit4 Digital life及阶段性检测
第14-16周： Unit 5 Play by the rules 及阶段性检测
第17-19周：Unit 6 When disaster strikes及阶段性检测
第20-22周：Review Unit 1-Unit 6 期末考试
第六部分
各单元重难点汇总
一、单元核心目标
1.知识目标:掌握重点词汇和短语，如 birthmark、nervous、already 等:熟练运用现在完成时描述经历。
2.能力目标:能够运用本单元词汇和句型谈论自己;学会用现在完成时表达个人成长经历;提升阅读理解和写作能力。
3.情感目标:学会接纳自己的不同，树立自信，勇于挑战自我。
二、重点词汇与短语
1.重点词汇
birthmark:胎记。nervous;紧张的。already:已经，yet:已经，还
2.重点短语
cover...with...:用..... 覆盖...look away:把目光移开。make friends:交朋友。be proud of:为.. .感到骄傲。国家感到骄傲。)
三、语法聚焦:现在完成时(1)
1.构成: have/has + 动词的过去分词。当主语是第三人称单数(he/she/it 等)时,用 has;其他人称用 have。
2.用法
表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果。
表示从过去开始持续到现在的动作或状态，常与for或since 引导的时间状语连用。for 后接时间段,since 后接时间点或一般过去时的句子。
标志词:already、yet、ever、never、just、before 等。already 常用于肯定句，yet 用于否定句和疑问句，ever 用于疑问句，never 用于否定句，just 表示“刚刚”。
Unit 1 This is me！（主题：自我认知）
一、单元核心目标
1.知识目标:熟练掌握重点词汇与短语，像selfish、giant、share 等;深入理解并正确运用现在完成时描述经历，尤其是与分享相关的表达。
2能力目标:能够灵活运用本单元词汇和句型，流畅地谈论人际关系:学会运用现在完成时讲述分享故事:有效提升阅读理解和写作能力，准确表达对如何与人相处的看法。
3.情感目标:深刻理解分享、理解和友善在人际关系中的重要性，树立积极、正确的人际交往观念。
二、重点词汇与短语
1.重点词汇
selfish:自私的，形容词。giant:巨人;巨大的，share:分享，动词、knock:敲;碰，撞，动词。knock down 意为“推倒;撞倒";knock on/at 意为“敲(门、窗等)”。
2.重点短语
get along with:与.. 相处。look after: 照顾,照料。give up:放弃，reach an agreement: 达成协议
三、语法聚焦:现在完成时(2)
1.构成与基本用法回顾:现在完成时由“have/has+动词的过去分词"构成。它主要用于表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果,或者表示过去开始并持续到现在的动作或状态
2.与for和 since 的搭配
for:后接时间段,表示动作持续的时间长度。since:后接时间点或一般过去时的句子，表示动作开始的时间。
3.现在完成时在本单元的应用:在描述分享经历等相关内容时,常使用现在完成时。
Unit 2 Getting along（主题：科技伦理）
一、单元核心目标
1.知识目标:掌握重点词汇和短语，如invent、artificial、improve 等;熟练运用to-infinitive(动词不定式)和-ing 形式作宾语来表达发明想法和相关行为。
2.能力目标:能够用本单元词汇和句型准确谈论发明:学会用to-infinitive和-ing形式作宾语进行书面和口头表达:深入理解并阐述发明的重要性。
3.情感目标:激发对发明创造的兴趣，培养创新思维和解决问题的能力，体会好奇心在发明过程中的重要作用。
二、重点词汇与短语
1.重点词汇
invent:动词，意为"发明;创造”，artificial: 形容词，意为“人造的;人工的”，improve:动词，“改进:改善”。curious:形容词，"好奇的
2.重点短语
come up with: 想出;提出(主意、计划等)。lend a hand:帮忙;伸出援手 。相当于 give ahand。make money:赚钱 。do research:做研究。
三、语法聚焦:to-infinitive 和-ing 形式作宾语
1.to-infinitive 作宾语:一些动词后常接 to-infinitive 作宾语，常见的有 want(想要)、decide(决定)、hope(希望)、try(尝试)、learn(学习)等。
2.-ing 形式作宾语:另一些动词后常接-ing 形式作宾语，如 enjoy(喜欢)、finish(完成)、practice(练习)、mind(介意)等。
Unit 3 Make it happen!（主题：文化遗产 ）
一、单元核心目标
1.知识目标:掌握重点词汇和短语，如 digital、convenient、delivery 等;熟练运用动词不定式作宾语补足语描述数字生活体验。
2.能力目标:能够运用本单元词汇和句型流畅地谈论数字生活:学会用动词不定式作宾语补足语进行书面和口头表达:合理想象并描述数字技术的未来发展。
3.情感目标:客观看待数字生活，认识到其优势与不足，培养正确使用数字技术的意识
二、重点词汇与短语
1.重点词汇
digital:形容词，意为“数字的;数码的”，delivery:名词，“递送;交付”。shock:名词，
2.重点短语
red bike:共享单车。get around:四处走动:传播。give up放弃。
三、语法聚焦:动词不定式作宾语补足语
1.定义与结构:动词不定式作宾语补足语，是对宾语的补充说明，常用结构为“及物动词+ 宾语 + 动词不定式”。
2.常见接动词不定式作宾语补足语的动词:ask(要求)、tell(告诉)、want(想要)allow(允许)、help(帮助)、let(让)、make(使;让)等。
3.注意事项:在let、make等使役动词后，动词不定式作宾语补足语时要省略to，但在被动语态中 to 要还原。
Unit 4 Digital life（主题：生态保护 ）
一、单元核心目标
1.知识目标:掌握重点词汇和短语，;熟练运用动词不定式作目的状语描述遵守规则的相关故事。
2.能力目标:能够运用本单元词汇和句型准确谈论规则:学会用动词不定式作目的状语进行书面和口头表达;深入理解并阐述规则的重要性。
3.情感目标:增强规则意识，培养在不同情境下正确对待规则的态度。
二、重点词汇与短语
1.重点词汇
opposite:作介词时，意为“在… 的对面”。packet:名词，指“(装商品的)小包，小盒，小袋”。reduce:动词，"缩小;减少;降低”。respect:作动词时，意为“尊重”，
2.重点短语
in order to:为了、so as to:同样表示“为了”look after:照顾:照料 ，stand up to:勇敢面对;抵抗。
三、语法聚焦:动词不定式作目的状语
1.定义与结构:动词不定式作目的状语,用来表示主句动作的目的,通常位于句首或句中。基本结构为“主语+谓语动词+(其他成分)+动词不定式”。
2.与in order to、so as to 的区别与联系
in order to:可以位于句首或句中，强调目的，比动词不定式作目的状语的语气稍强。
Unit 5 Play by the rules （主题：社会协作 ）
一、单元核心目标
1.知识目标:掌握重点词汇和短语，如scared、shocking等:熟练运用过去进行时讲述自然灾害相关故事。
2.能力目标:能够运用本单元词汇和句型流利谈论自然灾害:学会用过去进行时描述自然灾害发生时的情景:深入了解并阐述拯救生命的方法以及灾后恢复的相关内容。
3.情感目标:增强对自然灾害的认知，培养面对灾难的勇气和帮助他人的意识，体会生命的珍贵。
二、重点词汇与短语
1.重点词汇
scared:形容词，意为“害怕的,恐惧的”，shocking:形容词，“惊人的，骇人的，food:名词时意为“洪水，水灾”:courage:名词，"勇气，胆量，勇敢”。
2.重点短语
leave...behind:留下;遗留:把…. 抛在后面 。get back to:回到;重新开始。in the face of:面对，come out from the shadows:走出阴影
三、语法聚焦:过去进行时
1.构成与基本用法:过去进行时由“was/were+动词的现在分词形式”构成。
2.与一般过去时的区别:一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，强调动作的完成:而过去进行时强调动作在过去某一时刻或时间段内正在进行。
Unit 6 When disaster strikes（主题：历史反思 ）

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