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2022版《义务教育科学课程标准》培训测试题及答案
一、填空题。
1.（ ）是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识系统
2.根据研究对象不同，可将科学分为（ ）、（ ）、（ ）、（ ）地球科学等分支。
3.义务教育科学课程是一门体现科学本质的（ ）基础课程，具有（ ）。
4.科学课程有助于学生保持对自然现象的（ ），从亲近自然走向亲近科学，初步从整体上认识自然世界，理解科学、技术、社会与环境的关系，发展基本的（ ），形成基本的（ ）和（ ），逐步树立正确的（ ）、人生观和价值观
5.充分发挥科学课程（ ），为全体学生提供公平的学习与发展机会，满足学生（ ）和（ ）的需要；
6.遵循“（ ）”原则，聚焦学科核心概念，精选与每个核心概念相关的学习内容，设计相应的系列学习活动。
7.基于学生的（ ）和（ ），科学安排学习进阶。
8.倡导设计学生喜闻乐见的（ ），创设愉快的（ ），保护学生的好奇心，激发学生学习科学的（ ）；突出学生的（ ）。
9.倡导以（ ）和（ ）为主的多样化学习方式，让学生（ ）、（ ）、（ ），经历科学探究以及技术与工程实践的过程；
10.构建（ ）的综合评价体系。改进（ ），重视（ ）、（ ）和（ ）的考查；
11.立足学生（ ）的发展，依据（ ）的内涵及学段特征，体现（ ），反映（ ），确定（ ）和（ ）。
12.科学核心素养包括（ ）、（ ）、（ ）（ ）等方面。
13.（ ）是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观事物的总体认识。
14.（ ）是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，主要包括（ ）、（ ）、（ ）等。
15.（ ）主要指在了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题，以及技术与工程实践过程中，形成的（ ）能力、（ ）能力和（ ）能力。
16.（ ）是在认识科学本质及规律，理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上，逐渐形成的科学态度与社会责任。
17.科学课程旨在培养学生的（ ），为学生的（ ）奠定基础。
18.通过对学科核心概念的学习，理解（ ）、（ ）、（ ）、（ ）4个跨学科概念
19.科学课程设置（ ）个学科核心概念，是所有学生在义务教育阶段应该掌握的科学课程的核心内容。
20.教师要创设真实的（ ），引导学生通过（ ）、（ ）、（ ）以及融入( )史素材等方法进行学习
21.物质是不断变化的，物质的变化分为( )变化和化学变化。
22.物质是运动的。物质的运动包括( )运动、( )运动和( )运动。
23.( )是生物体结构与生命活动的基本单位
24.坚持( )就是金山银山的理念，合理利用自然资源，科学防灾减灾，践行( )生活方式，是人类社会可持续发展的必然选择。
25.( )是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。
26.学业质量标准是以( )为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。
27.科学教学要以促进学生( )发展为宗旨，以学生( )和( )为基础，加强( )整合，注重( )改革，精心( )。
28.系统设计( )教学目标、( )教学目标和( )教学目标，落实课程总目标和学段目标。
29.充分考虑学生的( )水平，针对拟定的教学目标和教学内容，按照学习进阶设计促进学生( )、( )、( )、( )的教学活动
30.探究和实践是科学学习的主要方式，要加强对探究和实践活动的研究与指导，整合（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）等各种教与学方式的基本要求
31.学生（ ），教师（ ），加强教师与学生的有效互动。
32.以（ ）和（ ）标准为依据，构建（ ）导向的综合评价体系，发挥评价与考试的（ ）功能、（ ）功能和教学（ ）功能。
33.以评价促进学生（ ）发展。要从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等方面全面评价学生，促进学生核心素养的发展；
34.评价主体（ ）和方法（ ）。
35.教学活动的环节很多，要发挥过程评价的效益，应重点关注（ ）、（ ），以及（ ）与（ ）评价。
36.科学教材的编写应以（ ）为依据，全面落实（ ）和（ ），使教材起到支撑教师教学、促进学生学习的作用。
37.教材编写分为“（ ）”学制和“（ ）”学制两种版本
38.（ ）是指有助于进行科学教学活动的各种资源。合理使用这些资源，有助于激发学生学习科学的（ ），提高教学活动的（ ）。
39.校本教研的问题来源于（ ），校本教研的结果应用于（ ）教学，建立“（ ）一（ ）一（ ）一（ ）”的校本教研范式。
二、简答题
1.科学的课程理念有哪些？
2.简述科学课程的总目标。
3.简述科学核心素养的内涵？
4.简述科学观念的定义？
5.简述科学思维的概念？
6.科学教学建议包括哪些？
7.科学教材编写原则包括哪些？
8.教材内容编排和呈现有哪些原则？
答案
一、填空题。
1.科学是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识系统
2.根据研究对象不同，可将科学分为物理学、化学、生物学、天文学、地球科学等分支。
3.义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。
4.科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然走向亲近科学，初步从整体上认识自然世界，理解科学、技术、社会与环境的关系，发展基本的科学能力，形成基本的科学态度和社会责任感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观
5.充分发挥科学课程育人功能，为全体学生提供公平的学习与发展机会，满足学生终身发展和适应社会发展的需要；
6.遵循“少而精”原则，聚焦学科核心概念，精选与每个核心概念相关的学习内容，设计相应的系列学习活动。
7.基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。
8.倡导设计学生喜闻乐见的科学活动，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心，激发学生学习科学的内在动机；突出学生的主体地位
9.倡导以探究和实践为主的多样化学习方式，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究以及技术与工程实践的过程；
10.构建素养导向的综合评价体系。改进结果评价，重视正确价值观、必备品格和关键能力的考查；
11.立足学生核心素养的发展，依据核心素养的内涵及学段特征，体现课程性质，反映课程理念，确定总目标和学段目标。
12.科学核心素养包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。
13.科学观念是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观事物的总体认识。
14.科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，主要包括模型建构、推理论证、创新思维等。
15.探究实践主要指在了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题，以及技术与工程实践过程中，形成的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。
16.态度责任是在认识科学本质及规律，理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上，逐渐形成的科学态度与社会责任。
17.科学课程旨在培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
18.通过对学科核心概念的学习，理解物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化4个跨学科概念
19.科学课程设置13个学科核心概念，是所有学生在义务教育阶段应该掌握的科学课程的核心内容。
20.教师要创设真实的问题情境，引导学生通过观察与实验、建构模型、分类以及融入科技史素材等方法进行学习
21.物质是不断变化的，物质的变化分为物理变化和化学变化。
22.物质是运动的。物质的运动包括机械运动、热运动和电磁运动。
23.细胞是生物体结构与生命活动的基本单位
24.坚持绿水青山就是金山银山的理念，合理利用自然资源，科学防灾减灾，践行绿色低碳生活方式，是人类社会可持续发展的必然选择。
25.学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。
26.学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。
27.科学教学要以促进学生核心素养发展为宗旨，以学生认知水平和已有经验为基础，加强教学内容整合，注重教学方法改革，精心设计教学活动。
28.系统设计学年教学目标、单元教学目标和课时教学目标，落实课程总目标和学段目标。
29.充分考虑学生的认知水平，针对拟定的教学目标和教学内容，按照学习进阶设计促进学生自主、探究、思维、合作的教学活动
30.探究和实践是科学学习的主要方式，要加强对探究和实践活动的研究与指导，整合启发式、探究式、互动式、体验式和项目式等各种教与学方式的基本要求
31.学生主体，教师主导，加强教师与学生的有效互动。
32.以课程目标和学业质量标准为依据，构建素养导向的综合评价体系，发挥评价与考试的导向功能、诊断功能和教学改进功能。
33.以评价促进学生核心素养发展。要从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面全面评价学生，促进学生核心素养的发展；
34.评价主体多元和方法多样。
35.教学活动的环节很多，要发挥过程评价的效益，应重点关注课堂评价、作业评价，以及单元与期末评价。
36.科学教材的编写应以课程标准为依据，全面落实课程理念和课程目标，使教材起到支撑教师教学、促进学生学习的作用。
37.教材编写分为“六三”学制和“五四”学制两种版本
38.科学课程资源是指有助于进行科学教学活动的各种资源。合理使用这些资源，有助于激发学生学习科学的兴趣，提高教学活动的质量。
39.校本教研的问题来源于教学实际，校本教研的结果应用于改进教学，建立“课程实施一教学问题一实证研究一反思改进”的校本教研范式。
二、简答题
1.科学的课程理念有哪些？
（1）面向全体学生，立足素养发展
（2）聚焦核心概念，精选课程内容
（3）科学安排进阶，形成有序结构
（4）激发学习动机，加强探究实践
（5）重视综合评价，促进学生发展
2.简述科学课程的总目标。
（1）掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念
（2）掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力
（3）掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力
（4）树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感
3.简述科学核心素养的内涵？
科学课程要培养的学生核心素养，主要是指学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是科学课程育人价值的集中体现，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。
4.简述科学观念的定义？
科学观念是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观事物的总体认识。科学观念既包括科学、技术与工程领域的一些具体观念，如对物质、能量、结构、功能、变化的认识；也包括对科学本质的认识，如对科学知识的可验证性、相对性、暂时性的认识，对人与自然关系的认识，以及对科学、技术、社会、环境之间关系的认识；还包括科学观念在解释自然现象、解决实际问题中的应用。
5.简述科学思维的概念？
科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相三、课程目标互关系的认识方式，主要包括模型建构、推理论证、创新思维等。模型建构体现在：以经验事实为基础，对客观事物进行抽象和概括，进而建构模型；运用模型分析、解释现象和数据，描述系统的结构、关系及变化过程。推理论证体现在：基于证据与逻辑，运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等思维方法，建立证据与解释之间的关系并提出合理见解。创新思维体现在：从不同角度分析、思考问题，提出新颖而有价值的观点和解决问题的方法。
6.科学教学建议包括哪些？
（1）基于核心素养确定教学目标
（2）围绕核心概念组织教学内容
（3）以学生为主体进行教学设计
（4）以探究实践为主要方式开展教学活动
7.科学教材编写原则包括哪些？
（1）把握方向性。全面贯彻教育方针，体现社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，充分发挥科学课程的育人功能，培养学生的核心素养。
（2）符合科学性。总体设计符合课程标准的基本理念，落实科学课程目标、课程内容和学业质量的基本要求。教材内容准确，编排合理，反映科学课程内容的基本特点，体现科学教学的基本规律。
（3）体现适切性。不同学段课时不同，学生的认知水平也有较大差异，在保持教材风格总体一致的前提下，教材的容量、结构、版面、活动等要体现各学段的特征，适合学生的知识经验和兴趣特点，注重联系学生学习和生活实际，满足不同区域学生的需求。要重视幼小衔接，人学适应期以综合性活动为主，突出活动的游戏性和生活化。
8.教材内容编排和呈现有哪些原则？
（1）内容编排应具有整体性和逻辑性。内容编排要结构合理、详略得当、符合逻辑。注重单元之间、册次之间、学段之间的衔接，体现核心概念及其进阶，促进学生形成对所学内容的完整认识。
（2）活动设计要体现实践性，注重学思结合、知行统一。教材编写要重视思维型探究和实践活动的设计，创设真实的教学情境，激发学生内在学习动机和认知冲突，引导学生自主探究和合作交流，促进学生积极思维。
（3）呈现方式要符合学生学习特点。教材内容的呈现方式，应当符合相应学段学生的心理特点和发展要求，实现学科知识内在逻辑与学生认知逻辑的统一，并体现活动性和开放性。从学生观察世界的角度，以自主学习活动的方式进行表述，给学生的自主学习留有充分的空间，使学生通过探究和实践活动建构新知识。义务教育课程标准（2022年版）试卷
一、填空题
1.科学是人类研究____________、发现______________的基础上形成的知识系统，以及获得这些知识系统的认识过程和在此过程中所利用的__________。
2.义务教育科学课程时一门体现___________的综合性基础课程，具有____________。
3.自主学习能力体现在：自主确定_____________、选择_____________，监控_______________，反思________________。
4.科学课程设置了13个学科核心概念，以及在此基础上理解__________________、________________、________________、________________4个跨学科概念。
5.学业质量标准是以_____________为主要维度，结合_____________，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。
6.以课程目标和学业质量标准为依据，构建素养导向的综合评价体系，发挥评价与考试的_____
功能、__________功能和____________功能。
二、单项选择题
1.关于科学课程目标，下列说法错误的是（ ）。
A.科学观念包括一些具体的观念，还包括科学观念在解释自然现象、解决实际问题的应用
B.描述系统的结构、关系及变化过程是一种科学探究实践
C.基本的科学方法有观察、实验、测量、推理、解释等
D.不迷信权威、实事求是是一种科学态度
2.关于物质的结构与性质，下列说法正确的是（ ）。
A.世界是物质的，太阳系、地球、原子、基本粒子、电磁场等都是物质
B.不同组成与结构的物质具有不同的性质，物质的用途决定了性质
C.物质的结构与性质学习内容包括“物质的溶解与溶液”
D.对于空气的内容要求，在1-2年级认识空气有质量、并占据一定的空间
3.关于物质的变化与化学反应，下列说法错误的是（ ）。
A.化学变化通过化学反应得以实现，其实质是原子的重新组合
B.认识物质的变化，有助于学生形成物质与能量、稳定与变化等跨学科概念
C.建立“宏观—微观—符号”三重表征的认识方式，帮助学生感受化学变化真实存在
D.在3—4年级，能设计方案，探究身边物体的变化
4.关于物质的运动与相互作用，下列说法错误的是（ ）。
A.物质的运动包括机械运动、热运动和电磁运动
B.物体之间的相互作用力，包括电磁力、万有引力、强相互作用与弱相互作用
C.在3—4年级学习时，知道地球有磁场，指南针中的小磁针可以用来指示南北
D.物质的运动与相互作用核心概念，并不包括“光”这个学习内容
5.关于能的转化与能量守恒，下列说法中错误得是（ ）。
A.能量是一切运动着得物质得共同特性，也是各种运动得统一度量
B.能的转化与能量守恒包括两个学习内容“能得形式、转移与转化”“能源与可持续发展”
C.知道常见的简单机械及其应用，属于“技术、工程与社会”核心概念
D.基于学生的已有经验设计探究活动是学习能的转化与能量守恒的教学策略
6.关于生命系统的构成层次，下列说法争取的是（ ）。
A.细胞、组织、器官、系统构成了生命系统的完整层次
B.对于“人体是由多个系统组成”学习内容，其要求是“能列举人体用于呼吸和摄取养分的器官
C.其对5—6年级的要求提出”能使用显微镜观察动物细胞和植物细胞的形态”
D.教师要引导学生在科学观察中获取间接经验，在建构中完善对生物体结构层次的认知
7.关于生物体的稳态与调节，下列说法错误的是（ ）。
A.生物体是一个内部和外部不断进行物质循环、能量流动和信息交流与反馈的开放系统
B.生物体能通过自我调节机制维持稳态
C.3—4年级要求，知道植物可以利用阳光、空气和水分在绿色叶片中制造其生存所需的养分
D.3—4年级，可引导学生围绕植物生长所需的条件开展系列探究
8.关于生物与环境的相互关系，下列说法正确的是（ ）。
A.生物与环境之间的相互作用和互相制约构成了生态系统的动态平衡
B.对生物能适应其生存环境，5—6年级要求“举例说出动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为
C.人类活动对环境的影响很小
D.围绕本学科核心概念，可开展观察、实验、种植、测量等学习活动
9.关于生命的延续与进化，说法正确的是（ ）。
A.在生命延续的过程中，遗传信息不会发生改变
B.生物的遗传与环境因素的共同作用导致了生物的进化
C.在5—6年级，要求学生认识青春期及其特征，关注青春期保健
D.在5—6年级，学业要求“能举例说出已灭绝生物与当今某些生物的不同之处，认识变异现象”
10.关于宇宙中的地球，下列说法错误的是（ ）。
A.地球的自转和公转，形成了昼夜交替和四季变化等周期性的自然现象
B.关于“月球是地球的卫星”，不同的年段有不同的要求，体现了进阶的思想
C.通过模拟实验、模型制作等方式，把天体运动简约化，帮助学生建立空间观念
D.开展观测、模拟实验、制作、读图识图、项目研究等学习活动，促进本核心概念学习
三、多项选择题。
1.关于地球系统，下列说法正确的是（ ）。
A.不同圈层之间存在物质交换和能量传输，决定了整个地球的演化方向
B.大气运动形成了天气和气候现象
C.演示风华形成了土壤
D.流水和地壳运动是塑造地表形态的重要力量
2.关于人类活动与环境，下列说法正确的是（ ）。
A.碱性绿色低碳生活方式是人类社会可持续发展的必然选择
B.海洋为人类生存提供了能源、生物资源、矿产资源等
C.调查垃圾分类实施效果，有助于学生认识人类的生存需要自然资源
D.观看纪录片，认识自然灾害的危险性，也是一种观察活动
3.关于技术、工程与社会，下列说法正确的是（ ）。
A.技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造
B.技术与工程改变了人们的生产和生活
C.5—6年级，要求“能说出一些工程中的主要系统和中国的一些大科学工程
D.通过可操作的活动，有助于培养学生解决实际问题的能力
4.关于工程设计与物化
A.工程需要定义和界定，关键是设计
B.工程是设计方案物化的结果
C.5—6年级，要求“能制作实物模型，并基于证据改进实物模型的设计和制作”
D.在不断迭代改进的过程中，逐步培养“问题—改进—新问题—再改进”的实践习惯
5.下列关于教学目标的行为动词，说法正确的是（ ）。
A.知道、比较、辨析是认知性目标动词
B.观察、观测、测量、调查是一级水平的技能性目标动词
C.关注、感受、体验常用来描述一二年级学生的体验性目标
D.判断、分析、分类、预测是三级水平的认知性目标
四、简答题
1.简述义务教育科学课程标准的课程理念。
2.科学思维是什么？包括哪些方面？
3.写出课程实施的四条建学建议。
4.如何开展课堂评价？
5.简要描述核心素养5——6年级“科学思维”的学段特征。
五、实践题
1.请写出六年级下册物质的变化单元《4变化中伴随的现象》一课的四维目标。
2.编写《4变化中伴随的现象》一课纸笔测试评价试题，分别评价学生在科学观念、科学思维和探究实践的发展水平，并写出编写意图。义务教育科学(2022版）课程标准考试测试题及答案
一、选择题
1.新课程理念中明确提出要构建（ ）导向的综合评价体系。
A.知识B.素养
C.活动 D.科学
2.义务教育科学课程是一门体现（ ）的综合性基础课程。
A.传统文化B.信息技术应用
C.数学运算D.科学本质
3.（ ）是在认识科学本质及规律，理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上，逐渐形成的科学态度与社会责任。
A.科学观念B.科学思维
C.探究实践D.态度责任
4、新课程标准对学生评价的影响是：（ ）
A、直接的B、指导性的C、限制较死D、控制严格
5、发展学生运用数据解释问题对实验数据有怀疑时：（ ）
A、凭感觉判断B、随意涂改
C、重复实验，重获数据D、以上方法都不可行
6、“科学探究的内容标准框图”不包括：（ ）
A、提出问题B、制定计划C、表达与交流D、大胆想象
7、“对待科学”的具体内容标准有：（ ）
A、不迷信权威B、尊重证据C、想知道、爱提问D、珍爱生命
8、“对待科学学习”部分的具体内容标准有：（ ）
A、科学是不断发展的B、珍爱生命C、尊重证据D、选择探究的问题
9、“认识科学探究”部分具体内容标准包括：（ ）
A、懂得交流与讨论可以引发新的想法。B、区分什么是假设，什么是事实。
C、选择适合自己的探究问题。D、应用知识经验解释现象。
10、“思考与结论”部分具体内容标准包括：（ ）
A、能倾听不同观点 B、会查阅书刊及其他信息资源
C、能考虑对同一现象做不同的解释 D、能制作简易科学模型
二、填空题
1、学生是科学的学习主体，科学学习要以（ ）为核心，科学课程内容要满足（ ）和（ ）双方面的需要，科学课程应具有（ ）。
2、（ ）是人类探索未知世界永无止境的活动。
3、在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的（ ），（ ），逐步培养能直接参与的各种科学探究活动。
4、科学探究不仅可以使小学生体验到（ ），获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。
5、情感态度与价值观既是科学习的（ ），影响着学生对科学学习的（ ）、（ ）与（ ），又是科学教育的（ ）。
三、判断题
（ ）1、课程标准是直接指导教学的纲领性文件。
（ ）2、探究是科学学习的唯一有效的学习模式。
（ ）3、科学课程的评价主体包括学生、教师，而不应包括家长。
（ ）4、儿童是天生的探究者，探究是一种本能。
（ ）5、科学探究的重点应着眼于科学探究的操作方法及操作技能上。
（ ）6、涉及知识的具体目标，其行为动词主要用会、能够。
（ ）7、专题研究是小学生开展科学学习活动的一种类型。
（ ）8、课程标准中对静电这部分内容提出了要求。
（ ）9、和自然教学大纲相比，标准中有关太阳和月球的内容要求从总体上看是降低了
（ ）10、教学大纲的出发点是直接指导教学工作的，而国家的课程方案应规定的是国家对国民在各方面素质的基本要求。
四、简答题
1、科学课程标准的基本理念有哪些？
2、科学课程标准前言部分的核心观点是什么？
3、“课程标准”包括哪些主要内容？P7
义务教育科学(2022版）课程标准考试测试题及答案
一、选择题
1.新课程理念中明确提出要构建（ B ）导向的综合评价体系。
A.知识B.素养
C.活动 D.科学
2.义务教育科学课程是一门体现（ D ）的综合性基础课程。
A.传统文化B.信息技术应用
C.数学运算D.科学本质
3.（ D ）是在认识科学本质及规律，理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上，逐渐形成的科学态度与社会责任。
A.科学观念B.科学思维
C.探究实践D.态度责任
4、新课程标准对学生评价的影响是：（B）
A、直接的B、指导性的C、限制较死D、控制严格
5、发展学生运用数据解释问题对实验数据有怀疑时：（C ）
A、凭感觉判断B、随意涂改
C、重复实验，重获数据D、以上方法都不可行
6、“科探究的内容标准框图”不包括：（D）
A、提出问题B、制定计划C、表达与交流D、大胆想象
7、“对待科学”的具体内容标准有：（A）
A、不迷信权威B、尊重证据C、想知道、爱提问D、珍爱生命
8、“对待科学学习”部分的具体内容标准有：（C）
A、科学是不断发展的B、珍爱生命C、尊重证据D、选择探究的问题
9、“认识科学探究”部分具体内容标准包括：（A）
A、懂得交流与讨论可以引发新的想法。B、区分什么是假设，什么是事实。C、选择适合自己的探究问题。D、应用知识经验解释现象。
10、“思考与结论”部分具体内容标准包括：（C）
A、能倾听不同观点
B、会查阅书刊及其他信息资源C、能考虑对同一现象做不同的解释D、能制作简易科学模型
二、填空题
1、学生是科学的学习主体，科学学习要以（探究）为核心，科学课程内容要满足（社会）和（学生）双方面的需要，科学课程应具有（开放性）。
2、（科学探究）是人类探索未知世界永无止境的活动。
3、在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的（年龄特点），（由扶到放），逐步培养能直接参与的各种科学探究活动。
4、科学探究不仅可以使小学生体验到（探究的乐趣），获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。
5、情感态度与价值观既是科学习的（动力因素），影响着学生对科学学习的（投入）、（过程）与（效果），又是科学教育的（目标）。
三、判断题
（×）1、课程标准是直接指导教学的纲领性文件。
（×）2、探究是科学学习的唯一有效的学习模式。
（×）3、科学课程的评价主体包括学生、教师，而不应包括家长。
（√）4、儿童是天生的探究者，探究是一种本能。
（×）5、科学探究的重点应着眼于科学探究的操作方法及操作技能上。
（×）6、涉及知识的具体目标，其行为动词主要用会、能够。
（√）7、专题研究是小学生开展科学学习活动的一种类型。
（×）8、课程标准中对静电这部分内容提出了要求。
（√）9、和自然教学大纲相比，标准中有关太阳和月球的内容要求从总体上看是降低了
（√）10、教学大纲的出发点是直接指导教学工作的，而国家的课程方案应规定的是国家对国民在各方面素质的基本要求。
四、简答题
1、科学课程标准的基本理念有哪些？
答：科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要；科学课程应具有开放性；科学课程的评价应能。
2、科学课程标准前言部分的核心观点是什么？
P7 答: 核心观点包括小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，这是对小学科学课程性质的定位。既说明了这门课程以培养小学生的科学素养为目标，又是处于启蒙阶段的教学。
3、“课程标准”包括哪些主要内容？P7
答:“课程标准”的正文包括前言、课程目标、内容标准与实施建议四部分，还有一个附录。平潭城中小学科学考核卷
义务教育科学课程标准（2022年）测试考核卷
（满分100分 时间40分钟）
一、填空题。（每空1分，共25分）
1.科学为（ ）和（ ）提供了理论基础。
2.科学倡导以（ ）和（ ）为主的多样化学习方式。
3. 学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的（ ）、（ ）和（ ），是科学课程育人价值的集中体现。
4.态度责任是在认识（ ）及（ ），理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上，逐渐形成的科学态度与社会责任。
5.科学课程旨在培养学生的（ ），为学生的终身发展奠定基础。
6.掌握（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等基本的科学方法，具有初步的探究实践能力。
7.通过对学科核心概念的学习，理解（ ）、（ ）、（ ）、（ ）4个跨学科概念。
8.确定教学目标要依据（ ）和（ ）。
9.以课程目标和学业质量标准为依据，构建素养导向的综合评价体系，发挥评价与考试的（ ）、（ ）、（ ）功能。
10.进行期末评价，应当设计完整的（ ）。
二、判断题。（每题2分，共20分）
1.科学是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础是形成的知识系统。 （ ）
2.倡导设计学生喜闻乐见的科学活动，以激发学生的外在动机。 （ ）
3.科学思维是从学生的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式。 （ ）
4.科学课程的目标之一是学生应掌握比认知水平稍高的科学知识，初步形成基本的科学观念。 （ ）
5.科学课程希望学生通过学习后能遵守科学与技术应用的公共规范、法律法规和伦理道德，维护自身和他人的合法权益，捍卫国家利益。 （ ）
6.科学课程设置了12个学科核心概念，是所有学生在义务教育阶段应该掌握的科学课程的核心内容。（ ）
7.组织教学内容应该把握核心概念进阶，强化学段教学内容安排的序列化和递进性，体现学业要求和学业质量标准。 （ ）
8.探究和实践是科学学习的主要方式。 （ ）
9.开展教学活动过程中，应以学生为主导，教师为主体，加强教师与学生的有效互动。 （ ）
10.课堂教学中，可以从学生的学习兴趣、思维活动、学习方法、知识理解、学习困难、及其原因等方面进行评价，重点关注学生的学习方法与学习过程。 （ ）
三、选择题。（每2分，共20分）
1. 义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有（ ）。
A．实践性 B.基础性 C.探究性 D.连贯性
2. 义务教育科学课程要求教师强化过程评价，重视（ ）。
A．教-查-评 B.教-引-评 C.教-学-评 D.教-备-评
3.科学、技术与工程领域的一些具体观念，如对物质、能量、结构、功能、变化的认识属于以下哪个核心素养（ ）。
A．科学观念 B.科学思维 C.探究实践 D.态度责任
4. 义务教育科学课程旨在培养学生能基于（ ）抽象概括出理想模型，具有初步的模型理解和模型建构能力。
A．各种信息 B.推理论证 C.分析综合 D.经验事实
5.以下哪个目标属于3-4年级的学段目标（ ）
A．能描述太阳升落、季节变化和月亮形状变化等自然现象
B.认识常见物体的某些特征和常见材料的某些性能
C.认识细胞是生物体结构的基本单位
D.初步了解热能及其传递方式
6. 义务教育科学课程内容要求、学业要求由浅入深、由表及里，由现象到本质，（ ）上升。
A．直线 B.螺旋 C.渐进 D.进阶
7.以下不属于教学设计应该重点关注的环节是（ ）。
A．情境创设与问题提出 B.自主探究与合作交流
C.过程评价与作业设置 D.总结反思与应用迁移
8.小学阶段评价尤其要重视（ ）
A．过程性评价 B.诊断性评价 C.作业评价 D.总结性评价
9.（ ）对学生巩固知识、形成能力、培养习惯，以及对教师检测教学效果。精准分析学情、改进教学，具有重要的价值。
A．学生活动 B.课堂表现 C.作业 D.单元测试
10.以下哪个不属于单元评价应重视的点（ ）。
A．评价问题的基础性 B.评价方式的实践性
C.评价容量的适切性 D.评价结果的真实性
四、简答题。（每题6分，共24分）
1. 请写出科学探究能力体现在哪些方面。
2.请写出义务教育科学课程的总目标。
3.请写出过程性评价应遵循的原则。
4.请写出学业水平考试题目命制的流程。
五、论述题。（共11分）
1.以“纸桥制作“活动为例，为学生设定一个情境，并基于此情境写出学生在具体活动中应思考并完成的一系列任务。
开放式答题。
义务教育科学课程标准（2022年）测试考核卷(答案)
（满分100分 时间40分钟）
一、填空题。（每空1分，共25分）
1.科学为（ 技术 ）和（ 工程 ）提供了理论基础。
2.科学倡导以（探究）和（ 实践 ）为主的多样化学习方式。
3. 学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的（正确价值观）、（ 必备品格 ）和（ 关键能力 ），是科学课程育人价值的集中体现。
4.态度责任是在认识（ 本质 ）及（规律 ），理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上，逐渐形成的科学态度与社会责任。
5.科学课程旨在培养学生的（核心素养），为学生的终身发展奠定基础。
6.掌握（分析与综合 ）、（比较与分类）、（抽象与概括 ）、（归纳与演绎）、（ 联想与想象 ）等基本的科学方法，具有初步的探究实践能力。
7.通过对学科核心概念的学习，理解（物质与能量 ）、（结构与功能 ）、（ 系统与模型 ）、（稳定与变化）4个跨学科概念。
8.确定教学目标要依据（学业要求 ）和（ 学业质量标准）。
9.以课程目标和学业质量标准为依据，构建素养导向的综合评价体系，发挥评价与考试的（导向功能）、（ 诊断功能 ）、（教学改进 ）功能。
10.进行期末评价，应当设计完整的（多维细目表 ）。
二、判断题。（每题2分，共20分）
1.科学是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础是形成的知识系统。 （ √ ）
2.倡导设计学生喜闻乐见的科学活动，以激发学生的外在动机。 （ × ）
3.科学思维是从学生的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式。 （× ）
4.科学课程的目标之一是学生应掌握比认知水平稍高的科学知识，初步形成基本的科学观念。 （ × ）
5.科学课程希望学生通过学习后能遵守科学与技术应用的公共规范、法律法规和伦理道德，维护自身和他人的合法权益，捍卫国家利益。 （ √ ）
6.科学课程设置了12个学科核心概念，是所有学生在义务教育阶段应该掌握的科学课程的核心内容。（ × ）
7.组织教学内容应该把握核心概念进阶，强化学段教学内容安排的序列化和递进性，体现学业要求和学业质量标准。 （ √ ）
8.探究和实践是科学学习的主要方式。 （ √）
9.开展教学活动过程中，应以学生为主导，教师为主体，加强教师与学生的有效互动。 （×）
10.课堂教学中，可以从学生的学习兴趣、思维活动、学习方法、知识理解、学习困难、及其原因等方面进行评价，重点关注学生的学习方法与学习过程。 （√ ）
三、选择题。（每2分，共20分）
1. 义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有（ A ）。
A．实践性 B.基础性 C.探究性 D.连贯性
2. 义务教育科学课程要求教师强化过程评价，重视（C ）。
A．教-查-评 B.教-引-评 C.教-学-评 D.教-备-评
3.科学、技术与工程领域的一些具体观念，如对物质、能量、结构、功能、变化的认识属于以下哪个核心素养（ A ）。
A．科学观念 B.科学思维 C.探究实践 D.态度责任
4. 义务教育科学课程旨在培养学生能基于（ D ）抽象概括出理想模型，具有初步的模型理解和模型建构能力。
A．各种信息 B.推理论证 C.分析综合 D.经验事实
5.以下哪个目标属于3-4年级的学段目标（B ）
A．能描述太阳升落、季节变化和月亮形状变化等自然现象
B.认识常见物体的某些特征和常见材料的某些性能
C.认识细胞是生物体结构的基本单位
D.初步了解热能及其传递方式
6. 义务教育科学课程内容要求、学业要求由浅入深、由表及里，由现象到本质，（B）上升。
A．直线 B.螺旋 C.渐进 D.进阶
7.以下不属于教学设计应该重点关注的环节是（C）。
A．情境创设与问题提出 B.自主探究与合作交流
C.过程评价与作业设置 D.总结反思与应用迁移
8.小学阶段评价尤其要重视（ A ）
A．过程性评价 B.诊断性评价 C.作业评价 D.总结性评价
9.（ C ）对学生巩固知识、形成能力、培养习惯，以及对教师检测教学效果。精准分析学情、改进教学，具有重要的价值。
A．学生活动 B.课堂表现 C.作业 D.单元测试
10.以下哪个不属于单元评价应重视的点（D）。
A．评价问题的基础性 B.评价方式的实践性
C.评价容量的适切性 D.评价结果的真实性
四、简答题。（每题6分，共24分）
1. 请写出科学探究能力体现在哪些方面。
（1）理解科学探究的一般过程和方法。
（2）提出科学问题，并针对科学问题进行合理猜想与假设。
（3）制订计划并搜集证据，分析证据并得出结论。
（4）对结果进行解释与评估。
（5）准确表达观点，反思探究过程与结果。
2.请写出义务教育科学课程的总目标。
（1）掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念。
（2）掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力。
（3）掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力
（4）树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感。
3.请写出过程性评价应遵循的原则。
(1)以评价促进学生核心素养发展。
（2）以评价改进和优化教学。
（3）评价主体多元和方法多样
4.请写出学业水平考试题目命制的流程。
（1）明确考查意图。
（2）通过分析试题的认知水平，预估试题的难度水平。
（3）考虑试题的情境和问题的设定。
（4）确定测评题目的评分标准。
五、论述题。（共11分）
1.以“纸桥制作“活动为例，为学生设定一个情境，并基于此情境写出学生在具体活动中应思考并完成的一系列任务。
开放式答题。
（参考：其情境可以这样设定：某山区学生上学时要蹬过一条小河，下雨时过河存在一定危险。教师以此为背景，请学生提出设计方案，用纸做一个模拟的桥，比较不同方案的效果和创意。通过这一活动，让学生关注贫困地区学生的状况，同时意识到技术与工程可以为人们带来便利。
具体活动中学生要思考并完成一系列任务：
①明确问题。用纸做个纸桥模型，要求用A4纸和胶水制作一个单跨纸桥，给出纸桥的尺寸（如宽度10cm，跨度50cm，可架在两桌子之间)，做好后能承受一定质量的钩码（如100g)，要求用纸尽可能少并适当美化。
②设计方案。根据跨度要求和纸的尺寸，确定纸桥的大致式样，考虑不同纸张之间的连接，每人画出设想中纸桥的简图，小组从是否合理、是否好操作等角度选出某一方案准备实施，并在小组内进行适当的任务分工。
③实施计划。把设想的方案分步骤完成，如可以先把单张纸卷成圆柱形状，或叠成横截面为三角形、凹形、W形等不同形状（如下图所示），测试不同形状的承载能力（涉及的科学原理是“力可以使物体的形状发生改变”)，然后选择适当的方式把纸桥架起来。
④检验作品。测量纸桥尺寸是否符合要求，观察放上钩码后纸桥的变化。
⑤改进完善。如果出现纸桥承重时垮塌或无法放钩码等问题，要讨论提出可能的修改意见，并尽可能改进。
⑥发布成果。集中展示纸桥，让学生介绍自己制作纸桥的经历、发现问题时如何考虑、制作过程中一些转别的细节等，如果纸桥已损坏，要分析导致这一结果的可能原因。）
22022版科学《义务教育科学课程标准》教师达标测试卷
姓名： 班级： 学号：
一、填空题。（每空2分，共60分）
1. 是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识系统。
2.根据研究对象不同，可将科学分为 、 、 、 、地球科学等分支。
3.义务教育科学课程是一门体现科学本质的 基础课程，具有 。
4.科学课程有助于学生保持对自然现象的 ，从亲近自然走向亲近科学，初步从整体上认识自然世界，理解科学、技术、社会与环境的关系，发展基本的 ，形成基本的 和 ，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。
充分发挥科学课程 ，5.为全体学生提供公平的学习与发展机会，满足学生 和 的需要；
6.遵循“ ”原则，聚焦学科核心概念，精选与每个核心概念相关的学习内容，设计相应的系列学习活动。
7.基于学生的 ，科学安排学习进阶。
8.倡导设计学生喜闻乐见的 ，创设愉快的 ，保护学生的好奇心，激发学生学习科学的 ；突出学生的 。
9.倡导以 和 为主的多样化学习方式，让学生 、 、 ，经历科学探究以及技术与工程实践的过程；
10.构建 的综合评价体系。改进 ，重视 、 和 的考查。
二、选择题（每题2分，共24分）
1.下列不属于《2022版科学课程课标》理念的是（ ）。
A.以教师为主体，促进学生发展 B. 面向全体学生，立足素养发展
C.聚焦核心概念，精选课程内容 D. 激发学习动机，加强探究实践
2.地球是太阳系中的一颗（ ）。
A.恒星 B.行星 C.卫星 D.彗星
3.结合所学科学原理，设计具有一定功能的简单装置或实物模型，了解其中的科学原理并进行探究，属于（ ）学习活动。
A.制作 B.科普剧 C.实验探究 D.项目学习
4.扮演不同角色，从不同角度认识同一事物的活动是（ ）。
A.项目学习 B.观察 C.科普剧 D.考察
5.经过对结果的评估，发现存在的问题并进行改进，对于比较复杂的产品或实物模型，可能需要（ ）迭代改进。
A. 0次 B. 1次 C. 2次 D.多次
6.工程是设计方案（ ）的结果。
A.模式化 B.物化 C.多样化 D.美化
7.能通过口述、画图等方式表达自己的设计与想法，利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务，是科学课程对（ ）学段的学业质量描述。。
A.1~2年级 B.3~4年级 C.5~6年级 D.7~9年级
8.（ ）是探索和了解自然、获得科学知识、解决科学问题的主要途径。
A.制作 B.种植 C.科学探究 D.养殖
9.（ ）是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识系统。
A.数学 B.审美学 C.科学 D.生物学
10.义务教育科学课程是一门体现（ ）的综合性基础课程。
A.传统文化 B.信息技术应用C.数学运算 D.科学本质
11.新课程理念中明确提出要构建（ ）导向的综合评价体系。
A.知识 B.素养 C.活动 D.科学
12.（ ）是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观事物的总体认识。
A.科学观念 B.科学思维 C.探究实践 D.态度责任
三、简答题
1.科学的课程理念有哪些？（5分）
2.简述科学课程的总目标。（5分）
3.简述科学核心素养的内涵？（6分）
附件答案
2022版科学《义务教育科学课程标准》答案
一、填空题。
1.科学是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识系统
2.根据研究对象不同，可将科学分为物理学、化学、生物学、天文学、地球科学等分支。
3.义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。
4.科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然走向亲近科学，初步从整体上认识自然世界，理解科学、技术、社会与环境的关系，发展基本的科学能力，形成基本的科学态度和社会责任感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观
5.充分发挥科学课程育人功能，为全体学生提供公平的学习与发展机会，满足学生终身发展和适应社会发展的需要；
6.遵循“少而精”原则，聚焦学科核心概念，精选与每个核心概念相关的学习内容，设计相应的系列学习活动。
7.基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。
8.倡导设计学生喜闻乐见的科学活动，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心，激发学生学习科学的内在动机；突出学生的主体地位
9.倡导以探究和实践为主的多样化学习方式，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究以及技术与工程实践的过程；
10.构建素养导向的综合评价体系。改进结果评价，重视正确价值观、必备品格和关键能力的考查；
二、选择题
1.A 2. B 3. C 4. C 5. D 6. B 7. A 8. C 9. C 10. D 11. B 12.A
二、简答题
1.科学的课程理念有哪些？
（1）面向全体学生，立足素养发展;（2）聚焦核心概念，精选课程内容;
（3）科学安排进阶，形成有序结构;（4）激发学习动机，加强探究实践;
（5）重视综合评价，促进学生发展
2.简述科学课程的总目标。
（1）掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念;（2）掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力;（3）掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力;（4）树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感.
3.简述科学核心素养的内涵？
科学课程要培养的学生核心素养，主要是指学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是科学课程育人价值的集中体现，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。义务教育科学课程标准试题(2022 版)填空卷含答案
前言
1、习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。
2、义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。
3、以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针,遵循教育教学规律,落实立德树人根本任务，发展素质教育。以人民为中心,扎根中国大地办教育。坚持德育为先,提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
课程标准试题(一)
1.科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的( )，认识( )，树立( )，崇尚( )，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。
2.以( )为基础，运用各种信息分析和( )得出结论，公开研究结果，接受( )，不断更新和深入，是科学探究的主要特点。
3.小学科学课程的总目标是培养学生的( )，并为他们继续学习成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。
4.在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题属于( )学段的科学探究目标。能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题属于( )学段的科学探究目标.
5.作出假设的目标与要求上,1-2年级的目标与要求是在教师指导下，能依据已有的( )对问题作出( )。5-6年级是提出有( )的假设，并能说明假设的( )。
6.物质科学领域内容教学中，教师应帮助学生形成以下主要概念:
①
②
③
④
⑤
⑥
7.生命科学领域内容的学习，有助于激发学生了解和认识自然界的兴趣，帮助学生初步形成生物体( )、( )、( )相统一的观点，
8.科学教师应将( )的培养作为教学设计与实施的最高准则。在确定教学目标时既要关注科学知识，也要关注科学素养的其他成分，注重各方面目标的( )与平衡。
9.科学素养的形成是长期的，只有通过连贯、( )的科学学习与( )才能达成。
10.自评或互评的结果最好不要简单地用( )表达，而是采取( )的方法。
11.终结性评价的方法是多样的,包括纸笔考试、( )的考试、 学习总结汇报、( )等。
12、终结性评价的重点是课程目标的( )，或者说是学生所达到的( )。
13.小学科学课程目标分别从“科学知识”“( )”“科学态 度”“( )”四个方面阐述具体目标。
14.小学科学从( )、( )、( )、( ) 4领域描述科学知识的学段目标。
课程标准试题(一)参考答案
1.科学方法，科学本质，科学思想，科学精神.
2.证据，逻辑推理
3.科学素养。
4.1-2 年级。5-6年级
5.经验，简单猜想。针对性，依据。
6.物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。水是一种常见而重要
的单一物质。空气是一种常见而重要的混合物质。物体的运动可以用
位置，快慢和方向来描述。力作用于物体，可以改变物体的形状和运动状态。机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。
7.结构与功能、局部与整体、多样性与共同性。
8.科字素养，整合。
9.进险，躬行实践。
12.等级感分数，质性描述。
13.“科学探究”“科学、技术、社会与环境”。
14.小物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程。最新版科学课程标准测试题
一、单项选择题
1、义务教育科学课程是一门体现科学本质的（）基础课程，具有（）。
A. 实践性 综合性
B.综合性 实践性
C.综合性 探究性
D.探究性 综合性
2、（）是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观实物的总体认识。
A. 科学思维
B.科学观念
C.探究实践
D.态度责任
3、认识常见物体的某些特征和常见材料的某些功能；认识问题有多种运动形式，力可以改变物体的运动状态，属于（）学段的科学观念目标。
A.1-2 年级
B.3-4 年级
C.5-6 年级
D.7-9 年级
4、初步认识常见物质的变化，知道物体变化时构成物体的性质可能改变也可能不改变，属于（）学段的科学观念目标。
A.1-2 年级
B.3-4 年级
C.5-6 年级
D.7-9 年级
5、初步掌握重组思维、发散思维、突破定势等创造性思维的基本方法，能基于具体实物外在特征展开想象，属于（）学段的科学思维目标
A.1-2 年级
B.3-4 年级
C.5-6 年级
D.7-9 年级
6、能基于所学知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题和研究假设，制定比较完整的探究计划，设计控制变量的实验方案。属于（）学段的科学探究目标
A.1-2 年级
B.3-4 年级
C.5-6 年级
D.7-9 年级新课标测试题
7、能在教师的引导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，提出感兴趣的问题，作出简单猜想，并了解科学探究需要制定计划。具有初步的提出问题和制定计划的意识。属于（）学段的科学探究目标。
A.1-2 年级
B.3-4 年级
C.5-6 年级
D.7-9 年级
8、在好奇心驱使下，乐于动手操作感兴趣的事物；知道科学学科的学习与实践要实事求是，能如实记录和报告观察与实验的信息，具有基本事实表达观点的意识，属于（）学段的态度责任目标
A.1-2 年级
B.3-4 年级
C.5-6 年级
D.7-9 年级
9、了解科学、技术、社会、环境之间的相互影响，以及科学研究和技术运用中需要考虑伦理道德；愿意采取行动保护环境、节约资源。属于（）学段的态度责任目标。
A.1-2 年级
B.3-4 年级
C.5-6 年级
D.7-9 年级
10、在物质的结构与性质中，学习物质具有一定的特性与功能这一内容时，课程标准要求（）学段的学生，能根据物体的特征或材料的性质将两种混合在一起的物体分离开来，如分离沙和糖、铁屑和木屑等。
A.1-2 年级
B.3-4 年级
C.5-6 年级
D.7-9 年级
11、在物质的结构与性质中，学习空气与水是重要的物质这一内容时，课程标准要求（）学段的学生，能够知道空气是一种混合物，含有氮气、氧气、二氧化碳等气体，空气中的氧气和二氧化碳对生命活动具有重要意义。
A.1-2 年级
B.3-4 年级
C.5-6 年级
D.7-9 年级新课标测试题
12、在物质的变化与化学反应中，学习物质的溶解溶液，能够知道有些物质能溶解于水中，如食盐和白糖等；有些物质很难溶解在水中，如沙和食用油等。属于（）学段的内容要求。
A.1-2 年级
B.3-4 年级
C.5-6 年级
D.7-9 年级
13、在物质的运动与相互作用中，学习力是改变物体运动的状态的原因，能够描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。属于（）学段的内容要求。
A.1-2 年级
B.3-4 年级
C.5-6 年级
D.7-9 年级
14、在学习声音与光的传播时，要求（）学段的学生能够描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含不同颜色的光。
A.1-2 年级
B.3-4 年级
C.5-6 年级
D.7-9 年级
15、（）是生物体结构与生命活动的基本单位
A. 细胞
B.神经元
C.神经系统
D.反射弧
16、在学习地球绕地轴自转中，能够观察并描述太阳光照射下物体影长从早到晚的变化情况。属于（）学段的内容要求。
A.1-2 年级
B.3-4 年级
C.5-6 年级
D.7-9 年级
17、在地球系统中，能在教师的指导下，通过口述、画图等方式，交流对天气和土壤的观察结果，属于（）学段的学业要求。
A.1-2 年级
B.3-4 年级
C.5-6 年级
D.7-9 年级新课标测试题
18、对天气、水体、岩石、土壤等事物具有好奇心和探究热情，乐于动手实验，如实记录观察结果，具有用事实说话的意识。属于（）学段的学业要求
A.1-2 年级
B.3-4 年级
C.5-6 年级
D.7-9 年级
19、在工程设计与物化中，能提出满足一定限制的简单工程问题，知道验收标准，了解设计方案中各种因素间的关系。属于（）学段学生的学业要求。
A.1-2 年级
B.3-4 年级
C.5-6 年级
D.7-9 年级
20、能提出满足一定限制条件的简单设计问题和多种设计方案。能运用多种方式说明设计思路，选择适当的方案。属于（）学段学生的学业要求。
A.1-2 年级
B.3-4 年级
C.5-6 年级
D.7-9 年级
21、学业质量标准是以（）为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。
A.期末成绩
B.综合素质
C.学科思维
D.核心素养
22、能在熟悉的真实情境中，基于所学知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题和研究假设，这是（）学段学生的科学课程学业质量标准。
A.1-2 年级
B.3-4 年级
C.5-6 年级
D.7-9 年级
23、进行单元评价，是为了诊断学生每一个单元的学习情况，其中要利用探究性和操作性的任务或问题有效测评学生的能力，体现了评价方式的（）。
A.实践性
B.科学性
C.基础性
D.适切性新课标测试题
24、新课标针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重（）一致性。
A.教-考-评
B 教-学-评
C. 学-考-评
D.学-考-教
25、课程资源的开发实行（）的原则。
A.家校合作
B.国家主导
C.多元开发
D.学校主导
26、试题中运用一个步骤的认知过程，如回忆事实、术语、概念或原理，或者从图表中读取某一个信息属于（）等级的认知水平。
A.低级
B.中级
C.较高级
D.高级
二、多选题
27、新课标，从（）方面，明确了义务教育阶段时代新人培养的具体要求。
A.有理想
B.有本领
C.有学识
D.有担当
28、世界是物质的，以下属于物质的有（）
A.太阳系
B.地球
C.原子
D.电磁场
29、物质是运动的，物质的运动包括（）
A.机械运动
B.热运动
C.冷运动
D.电磁运动
30、科学教材的编写应以课程标准为依据，全面落实课程理念和课程目标，其中教材编写的原则应遵循（）
A.方向性
B.时代性
C.科学性
D.适切性
31、科学课程资源是指有助于进行科学教学活动的各种资源，在开发和利用课程资源要体现（）
A.思想性
B.多元性
C.适宜性
D.趣味性新课标测试题
32、生命系统是一种复杂的开放系统，与其他物质系统一样具有（）
A.层次性
B.复杂性
C.多样性
D.可逆性
33、生物的（）的共同作用导致了生物的进化。
A.繁殖
B.遗传
C.变异
D.环境因素
34、科学教材的编写应体现适切性的原则，其中教材的（）要体现各学段的特征。
A.容量
B.结构
C.版面
D.活动
35、以下属于科学学习活动的是（）
A.观察
B.实验探究
C.种植养殖
D.读图识图
E.科普剧
F.项目研究
三、判断题
36、生物与环境之间的相互作用与相互协调构成了生态系统的静态平衡（）
37、地球是太阳系中的一颗行星，地球和月亮组成了地月系（）
38、科学学业水平考试是由国家或地方教育行政部门组织实施，依据学业质量标准，对学生学完本课程后课程目标达成度进行的终结性评价。（）
39、化学变化通过化学反应得以实现，其实质是原子的重新组合（）
40、能量是一切运动着的物质的共同特性，能的形式是多样的，可以通过做功相互转化，能在转移和转化的过程中，总量会发生变化。（ ）
41、了解生活中各种能的形式，知道运动的物体具有能量属于 1-2 年级学段学生学习的内容要求。（）
42、设计和物化是工程活动的重要环节(）新课标测试题
43、学业质量标准要以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。（）
44、教材的编写分为了“六三”学制和“五三”学制两种版本。（）
45、学校要统筹安排校本教研活动，特别要发挥科学教研组的作用，每学年安排定期的教研活动。（）
2022版《义务教育科学课程标准》试题及答案（二）
一、填空题。
1.科学是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识系统
2.根据研究对象不同，可将科学分为物理学、化学、生物学、天文学、地球科学等分支。
3.义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。
4.科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然走向亲近科学，初步从整体上认识自然世界，理解科学、技术、社会与环境的关系，发展基本的科学能力，形成基本的科学态度和社会责任感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观
5.充分发挥科学课程育人功能，为全体学生提供公平的学习与发展机会，满足学生终身发展和适应社会发展的需要；
6.遵循“少而精”原则，聚焦学科核心概念，精选与每个核心概念相关的学习内容，设计相应的系列学习活动。
7.基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。
8.倡导设计学生喜闻乐见的科学活动，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心，激发学生学习科学的内在动机；突出学生的主体地位
9.倡导以探究和实践为主的多样化学习方式，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究以及技术与工程实践的过程；
10.构建素养导向的综合评价体系。改进结果评价，重视正确价值观、必备品格和关键能力的考查；
11.立足学生核心素养的发展，依据核心素养的内涵及学段特征，体现课程性质，反映课程理念，确定总目标和学段目标。
12.科学核心素养包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。
13.科学观念是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观事物的总体认识。
14.科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，主要包括模型建构、推理论证、创新思维等。
15.探究实践主要指在了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题，以及技术与工程实践过程中，形成的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。
16.态度责任是在认识科学本质及规律，理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上，逐渐形成的科学态度与社会责任。
17.科学课程旨在培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
18.通过对学科核心概念的学习，理解物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化4个跨学科概念
19.科学课程设置13个学科核心概念，是所有学生在义务教育阶段应该掌握的科学课程的核心内容。
20.教师要创设真实的问题情境，引导学生通过观察与实验、建构模型、分类以及融入科技史素材等方法进行学习
21.物质是不断变化的，物质的变化分为物理变化和化学变化。
22.物质是运动的。物质的运动包括机械运动、热运动和电磁运动。
23.细胞是生物体结构与生命活动的基本单位
24.坚持绿水青山就是金山银山的理念，合理利用自然资源，科学防灾减灾，践行绿色低碳生活方式，是人类社会可持续发展的必然选择。
25.学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。
26.学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。
27.科学教学要以促进学生核心素养发展为宗旨，以学生认知水平和已有经验为基础，加强教学内容整合，注重教学方法改革，精心设计教学活动。
28.系统设计学年教学目标、单元教学目标和课时教学目标，落实课程总目标和学段目标。
29.充分考虑学生的认知水平，针对拟定的教学目标和教学内容，按照学习进阶设计促进学生自主、探究、思维、合作的教学活动
30.探究和实践是科学学习的主要方式，要加强对探究和实践活动的研究与指导，整合启发式、探究式、互动式、体验式和项目式等各种教与学方式的基本要求
31.学生主体，教师主导，加强教师与学生的有效互动。
32.以课程目标和学业质量标准为依据，构建素养导向的综合评价体系，发挥评价与考试的导向功能、诊断功能和教学改进功能。
33.以评价促进学生核心素养发展。要从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面全面评价学生，促进学生核心素养的发展；
34.评价主体多元和方法多样。
35.教学活动的环节很多，要发挥过程评价的效益，应重点关注课堂评价、作业评价，以及单元与期末评价。
36.科学教材的编写应以课程标准为依据，全面落实课程理念和课程目标，使教材起到支撑教师教学、促进学生学习的作用。
37.教材编写分为“六三”学制和“五四”学制两种版本
38.科学课程资源是指有助于进行科学教学活动的各种资源。合理使用这些资源，有助于激发学生学习科学的兴趣，提高教学活动的质量。
39.校本教研的问题来源于教学实际，校本教研的结果应用于改进教学，建立“课程实施一教学问题一实证研究一反思改进”的校本教研范式。
二、简答题
1.科学的课程理念有哪些？
（1）面向全体学生，立足素养发展
（2）聚焦核心概念，精选课程内容
（3）科学安排进阶，形成有序结构
（4）激发学习动机，加强探究实践
（5）重视综合评价，促进学生发展
2.简述科学课程的总目标。
（1）掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念
（2）掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力
（3）掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力
（4）树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感
3.简述科学核心素养的内涵？
科学课程要培养的学生核心素养，主要是指学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是科学课程育人价值的集中体现，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。
4.简述科学观念的定义？
科学观念是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观事物的总体认识。科学观念既包括科学、技术与工程领域的一些具体观念，如对物质、能量、结构、功能、变化的认识；也包括对科学本质的认识，如对科学知识的可验证性、相对性、暂时性的认识，对人与自然关系的认识，以及对科学、技术、社会、环境之间关系的认识；还包括科学观念在解释自然现象、解决实际问题中的应用。
5.简述科学思维的概念？
科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相三、课程目标互关系的认识方式，主要包括模型建构、推理论证、创新思维等。模型建构体现在：以经验事实为基础，对客观事物进行抽象和概括，进而建构模型；运用模型分析、解释现象和数据，描述系统的结构、关系及变化过程。推理论证体现在：基于证据与逻辑，运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等思维方法，建立证据与解释之间的关系并提出合理见解。创新思维体现在：从不同角度分析、思考问题，提出新颖而有价值的观点和解决问题的方法。
6.科学教学建议包括哪些？
（1）基于核心素养确定教学目标
（2）围绕核心概念组织教学内容
（3）以学生为主体进行教学设计
（4）以探究实践为主要方式开展教学活动
7.科学教材编写原则包括哪些？
（1）把握方向性。全面贯彻教育方针，体现社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，充分发挥科学课程的育人功能，培养学生的核心素养。
（2）符合科学性。总体设计符合课程标准的基本理念，落实科学课程目标、课程内容和学业质量的基本要求。教材内容准确，编排合理，反映科学课程内容的基本特点，体现科学教学的基本规律。
（3）体现适切性。不同学段课时不同，学生的认知水平也有较大差异，在保持教材风格总体一致的前提下，教材的容量、结构、版面、活动等要体现各学段的特征，适合学生的知识经验和兴趣特点，注重联系学生学习和生活实际，满足不同区域学生的需求。要重视幼小衔接，人学适应期以综合性活动为主，突出活动的游戏性和生活化。
8.教材内容编排和呈现有哪些原则？
（1）内容编排应具有整体性和逻辑性。内容编排要结构合理、详略得当、符合逻辑。注重单元之间、册次之间、学段之间的衔接，体现核心概念及其进阶，促进学生形成对所学内容的完整认识。
（2）活动设计要体现实践性，注重学思结合、知行统一。教材编写要重视思维型探究和实践活动的设计，创设真实的教学情境，激发学生内在学习动机和认知冲突，引导学生自主探究和合作交流，促进学生积极思维。
（3）呈现方式要符合学生学习特点。教材内容的呈现方式，应当符合相应学段学生的心理特点和发展要求，实现学科知识内在逻辑与学生认知逻辑的统一，并体现活动性和开放性。从学生观察世界的角度，以自主学习活动的方式进行表述，给学生的自主学习留有充分的空间，使学生通过探究和实践活动建构新知识。
2022版科学《义务教育科学课程标准》教师达标测试卷
姓名：
一、填空题。（每空2分，共60分）
1. 是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识系统。
2.根据研究对象不同，可将科学分为 、 、 、 、地球科学等分支。
3.义务教育科学课程是一门体现科学本质的 基础课程，具有 。
4.科学课程有助于学生保持对自然现象的 ，从亲近自然走向亲近科学，初步从整体上认识自然世界，理解科学、技术、社会与环境的关系，发展基本的 ，形成基本的 和 ，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。
5.充分发挥科学课程 ，为全体学生提供公平的学习与发展机会，满足学生 和 的需要；
6.遵循“ ”原则，聚焦学科核心概念，精选与每个核心概念相关的学习内容，设计相应的系列学习活动。
7.基于学生的 ，科学安排学习进阶。
8.倡导设计学生喜闻乐见的 ，创设愉快的 ，保护学生的好奇心，激发学生学习科学的 ；突出学生的 。
9.倡导以 和 为主的多样化学习方式，让学生 、 、 ，经历科学探究以及技术与工程实践的过程；
10.构建 的综合评价体系。改进 ，重视 、 和 的考查。
二、选择题（每题2分，共24分）
1.下列不属于《2022版科学课程课标》理念的是（ ）。
A.以教师为主体，促进学生发展 B. 面向全体学生，立足素养发展
C.聚焦核心概念，精选课程内容 D. 激发学习动机，加强探究实践
2.地球是太阳系中的一颗（ ）。
A.恒星 B.行星 C.卫星 D.彗星
3.结合所学科学原理，设计具有一定功能的简单装置或实物模型，了解其中的科学原理并进行探究，属于（ ）学习活动。
A.制作 B.科普剧 C.实验探究 D.项目学习
4.扮演不同角色，从不同角度认识同一事物的活动是（ ）。
A.项目学习 B.观察 C.科普剧 D.考察
5.经过对结果的评估，发现存在的问题并进行改进，对于比较复杂的产品或实物模型，可能需要（ ）迭代改进。
A. 0次 B. 1次 C. 2次 D.多次
6.工程是设计方案（ ）的结果。
A.模式化 B.物化 C.多样化 D.美化
7.能通过口述、画图等方式表达自己的设计与想法，利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务，是科学课程对（ ）学段的学业质量描述。。
A.1~2年级 B.3~4年级 C.5~6年级 D.7~9年级
8.（ ）是探索和了解自然、获得科学知识、解决科学问题的主要途径。
A.制作 B.种植 C.科学探究 D.养殖
9.（ ）是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识系统。
A.数学 B.审美学 C.科学 D.生物学
10.义务教育科学课程是一门体现（ ）的综合性基础课程。
A.传统文化 B.信息技术应用C.数学运算 D.科学本质
11.新课程理念中明确提出要构建（ ）导向的综合评价体系。
A.知识 B.素养 C.活动 D.科学
12.（ ）是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观事物的总体认识。
A.科学观念 B.科学思维 C.探究实践 D.态度责任
三、简答题
1.科学的课程理念有哪些？（5分）
2.简述科学课程的总目标。（5分）
3.简述科学核心素养的内涵？（6分）
附件答案
2022版科学《义务教育科学课程标准》答案
一、填空题。
1.科学是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识系统
2.根据研究对象不同，可将科学分为物理学、化学、生物学、天文学、地球科学等分支。
3.义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。
4.科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然走向亲近科学，初步从整体上认识自然世界，理解科学、技术、社会与环境的关系，发展基本的科学能力，形成基本的科学态度和社会责任感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观
5.充分发挥科学课程育人功能，为全体学生提供公平的学习与发展机会，满足学生终身发展和适应社会发展的需要；
6.遵循“少而精”原则，聚焦学科核心概念，精选与每个核心概念相关的学习内容，设计相应的系列学习活动。
7.基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶。
8.倡导设计学生喜闻乐见的科学活动，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心，激发学生学习科学的内在动机；突出学生的主体地位
9.倡导以探究和实践为主的多样化学习方式，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究以及技术与工程实践的过程；
10.构建素养导向的综合评价体系。改进结果评价，重视正确价值观、必备品格和关键能力的考查；
二、选择题
1.A 2. B 3. C 4. C 5. D 6. B 7. A 8. C 9. C 10. D 11. B 12.A
二、简答题
1.科学的课程理念有哪些？
（1）面向全体学生，立足素养发展;（2）聚焦核心概念，精选课程内容;
（3）科学安排进阶，形成有序结构;（4）激发学习动机，加强探究实践;
（5）重视综合评价，促进学生发展
2.简述科学课程的总目标。
（1）掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念;（2）掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力;（3）掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力;（4）树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感.
3.简述科学核心素养的内涵？
科学课程要培养的学生核心素养，主要是指学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是科学课程育人价值的集中体现，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。
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阅读 740科学新课程标准试题——百空抽查(2022版)含答案
（120-220题）
120. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，太阳、绕太阳运转的行星及其卫星和各类小天体组成( )。
121. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，( )是银河系中的一颗普通恒星，( )是宇宙中的一个普通星系。
122. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，地球的自转和公转，形成了昼夜交替和四季变化等周期性的( )。
123. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，( )是 一 个由不同圈层组成的系统。
124. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，地球的外部包括 ( ) , 内 部 包 括 ( ),地壳和地幔的一部分组成了( )。
125. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，坚持( ) 的 理念，合理利用自然资源，科学防灾减灾，践行绿色低碳生活方式，是人类社会可持续发展的必然选择。
126. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，人类活动会对环境产生影响，良好的生态环境是一种重要的( )。
127. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，人类在与自然界打交道的过程中，为了适应自然、改善生存条件而产生了( )。
128. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，人类对已有的物质材 料和生活环境加以系统的开发、 生产、加工、建造，以满足人们的需求，就产生了( )。
129. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，工程活动的本质是( )。
130. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的( ) , 反 映 ( )。
131. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，学业质量标准是以 ( )为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的( )。
132. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，( )是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。133. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，科学教学要以促进学生 ( )发展为宗旨，以学生( )为基础。
134. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，《义务教育科学课程标 准2022 版》指出，科学教学要以促进学生核心素养发展为宗旨，以 学生认知水平和已有经验为基础，加强( )整合，注重( )改革，精心设计( )。
135. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，确定教学目标要围绕( ) , 依 据 ( )。
136. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，同一核心概念在不同年级的教学目标要体现( )要求。
137. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，基于核心素养确定( )。
138. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，围绕核心概念组织( )。
139. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，以( )为主体进行教学设计。
140. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，充分考虑学生的 ( ),针对拟定的( ),按照学习进阶设计促进学生 自主、探究、思维、合作的教学活动，渗透科学史教育，重视( )。
141. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，以( ) 为 主要方式开展教学活动。
142. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，( )是科学学习的主要方式。
143. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，以( ) 为 依据，构建素养导向的综合评价体系，发挥评价与考试的( )。 144. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，倡导跨学科融合、校内外结合，体现评价的( )。
145. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，以评价促进学生( ) 发 展 。
146. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，以评价( )教学。要强化( )评价，探索( )评价。
147. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，评价( )多元和( )多样。
148. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，小学阶段尤其要重视( ) 评 价 。
149. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，教学活动的环节很多，要发挥过程评价的效益，应重点关注( )。
150. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，课堂教学中，可以从 学生的学习兴趣、思维活动、学习方法、知识理解、学习困难及其原因等方面进行评价，重点关注学生的( )。
151. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，注重学生( ), 引导学生针对学习过程进行反思，与他人相互评价，关注学习任务是 否清晰、学习动机是否强烈、学习方法是否得当、学习目标是否实现等。
152. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，作业评价，作业难度要体现( )。
153. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，作业评价，作业形式
要体现( )。
154. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，进行单元评价，是为了诊断学生( )的学习情况。
155. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，进行期末评价，是为了诊断学生( )的学习情况。
156. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，科学学业水平考试是由 ( )组织实施。
157. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，科学学业水平考试依据学业质量标准，对学生学完本课程后课程目标达成度进行的( )。
158. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，学业水平考试的目的主要是检测学生在义务教育阶段结束时的( ),为高 一 级学校招生录取提供( ) , 为 评 价 ( )提供参考，为( )提供指导。
159. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，科学学业水平考试命题原则包括( )。
160. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，( )是保证命题质量的基础。
161. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，通过分析试题的认知水平，预估试题的( )。
162. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，基于学业质量标准的描述，试题的认知水平可以分成( )三级。
163. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，学业水平考试试题要 以( )创设问题情境，以便考查学生运用科学知识( )的能力。
164. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，科学教材的编写应以( )为依据。
165. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，全面落实课程理念和课程目标，使教材起到( )的作用。
166. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，教材编写分为( )学制两种版本。
167. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，“五四”学制的6年级教材体例要求等应符合( ) 特 点 。
168. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，教材编写原则包括( )。
169. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，教材要覆盖课程标准 规 定 的 ( ),反映不同学段的( ),落实学生必做( ) 活 动 。
170. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，教材内容的选择突出( )的理解应用。
171. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，教材内容的选择兼顾( )。
172. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，教材内容的选择体现( )。
173. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，教材内容的选择合理选 择 ( )。
174. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，教材内容要给教师留有空间，便于教师灵活处理( )。
175. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，既要选择对学生理解 核心概念和发展核心素养起重要作用的( ),也要选择对学生生活有重要影响、具有时代特征的最新( )。
176. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，教材内容编排应具有( )。
177. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，教材内容活动设计要( ) , 注 重 ( )。
188. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，教材内容呈现方式要( ) 特 点 。
189. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，教材内容栏目设计( )。
190. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，教材内容编排要( )。
191. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，教材编写要重视 ( )的设计，创设真实的教学情境，激发学生内在学习动机和认知冲突，引导学生( ),促进学生( )。
192. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，教材内容的呈现方式， 应当符合相应学段学生的( ),实现学科知识内在逻辑与学生认知逻辑的统一，并体现( )。
193. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，教材风格要统一，呈现形式要( )。
194. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，科学课程资源是指有助于进行( )的各种资源。
195. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，合理使用科学课程资源，有助于激发学生学习科学的( ),提高教学活动的( )。
196. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，教材编写者、教学研 究人员、教师等有关人员应依据( )地开发和利用各种科学课程资源。
197. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，开发和利用课程资源要体现( )。
198. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，资源的开发与利用，要把握科学教育的( )。
199. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，科学课程资源比较广泛，在开发中既要充分发挥教师作为课程开发重要( )的作用，又要发挥学生、学校、 社会、家庭等方面的( )。
200. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，教师要善于选择与组合各种适宜( )的课程资源。
201. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，各级教育行政部门要充分调动教师、家长、学生和其他社区成员的( ),开发贴近( )的丰富的课程资源。
202. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，科学教师要有选择与 组合课程资源的( ),创设学习情境，丰富教学内容，推动科学教学的有效进行，促进学生( )的形成和发展。
203. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，充分利用( )开展科学教学。
204. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，各级教育行政部门和 学校要建立完善的培训体系，明确培训的主体责任，做到( )。 205. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，对于科学课程标准的 培训，要根据教师的( )和本地的实际情况，统筹安排，系统实施。要对所有的科学教师进行培训。
206. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，要注重培训内容的( )。
207. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，对兼职教师，要重视( ),重点突出对( )能力的培养。
208. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，对新教师，应以课程标准的( )培训为主。
209. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，对骨干教师，在课程标准解读的基础上，应以科学( )培训为主。
210 . 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，培训内容要有( )。
211 . 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，培训方式要有( )。
212. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，根据培训的目标和内容特点，可以采用( )的多样化培训方式。
213. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，各级教研部门应配备科学学科( )。214. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，教学研究要以( )为基础，以( )为途径，以( )为主要手段，围绕教学中的重要问题和突出问题开展研究
215. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，教学研究要关注( )的需求，关注鲜活的( ),从实践到理论进行概括提升。
216. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，采用多样化教研方式，提 高 ( )。
217. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，教学研究以( )方式为主，以解决( )为目标。
218. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，学校要统筹安排校本教研活动， 特别要发挥科学教研组的作用，每学期安排定期的( )。
219. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，课程标准实施过程中 会产生很多具体问题，要将教学中的( )抽象为研究课题，进而开展研究活动，提高校本教研的( )。
220. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，校本教研的问题来源 于教学实际，校本教研的结果应用于( ),建立( )的校本教研范式。
义务教育科学新课程标准试题题库测试卷精四(2022版)答案
121. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，(太阳)是银河系中的
一颗普通恒星，(银河系)是宇宙中的一个普通星系。
122. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，地球的自转和公转，
形成了昼夜交替和四季变化等周期性的(自然现象)。
123. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，(地球)是一个由不同
圈层组成的系统。
124. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，地球的外部包括(大 气圈、水圈和生物圈),内部包括(地壳、地幔和地核),地壳和地
幔的一部分组成了(岩石圈)。
125. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，坚持(绿水青山就是 金山银山)的理念，合理利用自然资源，科学防灾减灾，践行绿色低
碳生活方式，是人类社会可持续发展的必然选择。
126. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，人类活动会对环境产
生影响，良好的生态环境是一种重要的(公共资源)。
127. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，人类在与自然界打交
道的过程中，为了适应自然、改善生存条件而产生了(技术)。
128. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，人类对已有的物质材 料和生活环境加以系统的开发、 生产、加工、建造，以满足人们的
需求，就产生了(工程)。 16
129. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，工程活动的本质是(创
造人工实体)。
130. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，学业质量是学生在完
成课程阶段性学习后的(学业成就表现) , 反 映 (核心素养要求)。
131. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，学业质量标准是以(核 心素养)为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征
的 (整体刻画)。
132. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，(学业质量)是学生在
完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。
133. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，科学教学要以促进学 生(核心素养)发展为宗旨，以学生(认知水平和已有经验)为基础。 134. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，《义务教育科学课程标 准2022 版》指出，科学教学要以促进学生核心素养发展为宗旨，以 学生认知水平和已有经验为基础，加强(教学内容)整合，注重(教
学方法)改革，精心设计(教学活动)。
135. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，确定教学目标要围绕
(核心素养) , 依 据 (学业要求和学业质量标准)。
136. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，同一核心概念在不同
年级的教学目标要体现(进阶)要求。
137. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，基于核心素养确定(教
学目标)。
138. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，围绕核心概念组织(教
学内容)。
139. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，以(学生)为主体进
行教学设计。
140. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，充分考虑学生的(认 知水平),针对拟定的(教学目标和教学内容),按照学习进阶设计促 进学生自主、探究、思维、合作的教学活动，渗透科学史教育，重视
( 幼小衔接)。
141. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，以(探究实践) 为 主
要方式开展教学活动。
142. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，(探究和实践)是科学
学习的主要方式。
143. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，以(课程目标和学业 质量标准)为依据，构建素养导向的综合评价体系，发挥评价与考试
的(导向功能、诊断功能和教学改进功能)。
144. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，倡导跨学科融合、校
内外结合，体现评价的(综合性、增值性及过程性)。
145. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，以评价促进学生(核
心素养)发展。
146. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，以评价(改进和优化)
教学。要强化(过程)评价，探索(增值)评价。
147. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，评价(主体)多元和
(方法) 多 样 。 18
148. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，小学阶段尤其要重视
(过程性)评价。
149. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，教学活动的环节很多， 要发挥过程评价的效益，应重点关注(课堂评价、作业评价，以及单
元与期末评价)。
150. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，课堂教学中，可以从 学生的学习兴趣、思维活动、学习方法、知识理解、学习困难及其
原因等方面进行评价，重点关注学生的(学习方法与学习过程)。
151. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，注重学生(自评与互 评),引导学生针对学习过程进行反思，与他人相互评价，关注学习 任务是否清晰、学习动机是否强烈、学习方法是否得当、学习目标是
否实现等。
152. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，作业评价，作业难度
要体现(适切性)。
153. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，作业评价，作业形式
要体现(多样性)。
154. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，进行单元评价，是为
了诊断学生(一个单元)的学习情况。
155. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，进行期末评价，是为
了诊断学生(一个学期)的学习情况。
156. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，科学学业水平考试是
由 (省级或地方教育行政部门)组织实施。 19
157. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，科学学业水平考试依
据学业质量标准，对学生学完本课程后课程目标达成度进行的(终结
性评价)。
158. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，学业水平考试的目的 主要是检测学生在义务教育阶段结束时的(学业成就),为高一级学 校招生录取提供(重要依据),为评价(区域和学校教学质量) 提 供
参考，为(改进教学)提供指导。
159. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，科学学业水平考试命
题原则包括(导向性、科学性、规范性)。
160. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，(命题规划)是保证命
题质量的基础。
161. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，通过分析试题的认知
水平，预估试题的(难度水平)。
162. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，基于学业质量标准的
描述，试题的认知水平可以分成(低、中、高)三级。
163. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，学业水平考试试题要 以 (现实为背景)创设问题情境，以便考查学生运用科学知识(解释
与解决问题)的能力。
164. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，科学教材的编写应以
(课程标准)为依据。
165. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，全面落实课程理念和
课程目标，使教材起到(支撑教师教学、促进学生学习)的作用。
166. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，教材编写分为(“六三”
学制和“五四”)学制两种版本。
167. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，“五四”学制的6年级
教材体例要求等应符合(初中学生学习、生活)特点。
168. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，教材编写原则包括(把
握方向性、符合科学性、体现适切性)。
169. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，教材要覆盖课程标准 规定的(核心概念和学习内容),反映不同学段的(内容要求),落实
学生必做(探究实践)活动。
170. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，教材内容的选择突出
(核心概念)的理解应用。
171. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，教材内容的选择兼顾
(基础性和时代性)。
172. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，教材内容的选择体现
(开放性和灵活性)。
173. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，教材内容的选择合理
选 择 (科技史素材)。
174. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，教材内容要给教师留
有空间，便于教师灵活处理(教学内容，发挥创造性)。175. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，既要选择对学生理解 核心概念和发展核心素养起重要作用的(基础性知识),也要选择对
学生生活有重要影响、具有时代特征的最新(科技内容)。
176. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，教材内容编排应具有
(整体性和逻辑性)。
177. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，教材内容活动设计要
(体现实践性) , 注 重 (学思结合、知行统一)。
188. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，教材内容呈现方式要
(符合学生学习)特点。
189. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，教材内容栏目设计(合
理、精当，形式活泼)。
190. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，教材内容编排要(结
构合理、详略得当、符合逻辑)。
191. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，教材编写要重视(思 维型探究和实践活动)的设计，创设真实的教学情境，激发学生内在 学习动机和认知冲突，引导学生(自主探究和合作交流),促进学生
(积极思维)。
192. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，教材内容的呈现方式， 应当符合相应学段学生的(心理特点和发展要求),实现学科知识内
在逻辑与学生认知逻辑的统一，并体现(活动性和开放性)。
193. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，教材风格要统一，呈
现形式要(多样)。
194. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，科学课程资源是指有
助于进行(科学教学活动)的各种资源。
195. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，合理使用科学课程资 源，有助于激发学生学习科学的(兴 趣),提高教学活动的(质 量)。
196. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，教材编写者、教学研
究人员、教师等有关人员应依据(课程标准，有意识、有目的) 地 开
发和利用各种科学课程资源。
197. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，开发和利用课程资源
要体现(思想性、多元性和适宜性)。
198. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，资源的开发与利用，
要把握科学教育的(思想性和政治导向)。
199. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，科学课程资源比较广 泛，在开发中既要充分发挥教师作为课程开发重要(主体)的作用，
又要发挥学生、学校、 社会、家庭等方面的(积极性)。
200. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，教师要善于选择与组
合各种适宜(自身教学实际)的课程资源。
201. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，各级教育行政部门要
充分调动教师、家长、学生和其他社区成员的(积极性),开发贴近
(科学教学)的丰富的课程资源。
202. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，科学教师要有选择与 组合课程资源的(意识和能力),创设学习情境，丰富教学内容，推
动科学教学的有效进行，促进学生(核心素养)的形成和发展。
203. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，充分利用(网络资源)
开展科学教学。
204. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，各级教育行政部门和
学校要建立完善的培训体系，明确培训的主体责任，做到(规划合理、
内容科学、方法有效)。
205. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，对于科学课程标准的 培训，要根据教师的(专业发展计划)和本地的实际情况，统筹安排，
系统实施。要对所有的科学教师进行培训。
206. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，要注重培训内容的(整
体性)。
207. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，对兼职教师，要重视
(课堂教学观摩),重点突出对(科学知识的理解及动手操作) 能 力
的培养。
208. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，对新教师，应以课程
标准的(理解和课堂教学)培训为主。
209. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，对骨干教师，在课程标准解读的基础上，应以科学(教学研究和课程开发)培训为主。
210. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，培训内容要有(针对性)。
211. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，培训方式要有(实效
性)。
212. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，根据培训的目标和内 容特点，可以采用(专题讲座、案例研讨、工作坊、线上与线下相结
合)的多样化培训方式。
213. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，各级教研部门应配备
科学学科(教研员)。
214. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，教学研究要以(学习)
为基础，以(实践)为途径，以(反思和行动研究)为主要手段，围绕教学中的重要问题和突出问题开展研究
215. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，教学研究要关注(一 线教师)的需求，关注鲜活的(课堂教学实践),从实践到理论进行概括提升。
216. 《义务教育科学课程标准2022版》指出，采用多样化教研方式，提 高 (针对性与实效性)。
217. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，教学研究以(行动研究)方式为主，以解决(实际问题)为目标。
218. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，学校要统筹安排校本教研活动， 特别要发挥科学教研组的作用，每学期安排定期的(教研活动)。
219. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，课程标准实施过程中 会产生很多具体问题，要将教学中的(实际问题)抽象为研究课题，进而开展研究活动，提高校本教研的(针对性)。
220. 《义务教育科学课程标准2022 版》指出，校本教研的问题来源 于教学实际，校本教研的结果应用于(改进教学),建立(“课程实施一教学问题一实证研究一反思改进")的校本教研范式。2022版科学课标课程性质、理念、目标填空题
一、课程性质
1.科学是人类在研究（ ）、发现（ ）的基础上形成的知识系 统，以及获得这些知识系统的认识过程和在此过程中所利用的方法。根据研究对 象不同，可将科学分为（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等分支。这些分支具有研究方法的差异，也共享一 些通用的科学方法，呈现出相互渗透、交叉融合的趋势。科学为技术和工程提供了（ ）。
2.（ ）、（ ）的相互促进作用日益增强，推动着生产力 的发展、经济的繁荣和社会的进步，促进了人们生产方式和生活方式的变革，提 高了人类社会的物质文明水平；（ ）为人类认识和理解自然与社会提 供了独特的思想方法、 思维方式、精神力量和价值观念，提高了人类社会的（ ）。在广义的理解中，科学也包括（ ）。
3.义务教育科学课程是一门体现科学本质的（ ）课程，具有实践性。科学课程有助于学生保持对（ ）的好奇心，从亲近自然走向亲近科学， 初步从整体上认识（ ），理解科学、技术、（ ）的关系， 发展基本的（ ，形成基本的（ ）和（ ），逐 步树立正确的世界观、人生观和价值观，为今后学习、生活以及（ ）奠定良好的基础；有助于提高全民（ ），促进经济社会发展和（ ）。
二、课程理念
1.面向（ ），立足（ ）
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实（ ）根本任 务。充分发挥科学课程（ ），为全体学生提供公平的学习与发展机会， 满足学生（ ）和适应（ ）的需要；立足学生（ ） 的发展，以了解（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等领域的一些常见基础知识，并初步形成基本的（ ）为基础，以科学思维能力、科学探究和（ ）、（ ）与社会责任的培 养为重点，促进（ ）、（ ）的发展，形成（ ） 的科学课程目标。
2.聚焦（ ），精选（ ）
遵循 “（ ）” 原则，聚焦（ ）概念，精选与每个核 心概念相关的学习内容，设计相应的系列学习活动，做到适合（ ）、（ ）、（ ），确保学生有充足的时间探究、实践与思考，在 学习学科核心概念的基础上，理解（ ）概念，并应用于（ ） 。根据“六三” 学制和“五四”学制各自特点，合理组织与安排课程内容。
3、科学安排进阶，形成（ ）
基于学生的（ ）和（ ），科学安排（ ）。一是学习内容由浅入深、由表及里、由易到难，二是学习活动从简单到综合。将 学习内容和学习活动（ ），规划适合不同学段的、（ ）的 课程目标和课程内容，设计适合不同学段的探究和实践活动，形成（ ） 的课程结构。
4. 激发（ ），加强（ ）
倡导设计学生喜闻乐见的（ ），创设愉快的（ ），保 护学生的（ ），激发学生学习科学的（ ）；突出（ ）的主体地位，利用（ ）、（ ）、（ ）的各 种资源，创设良好的（ ），设计适宜的（ ），引发学生 （ ），激发（ ）。倡导以探究和实践为主的（ ） 学习方式，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历（ ）以及 （ ）的过程；重视（ ）和（ ），引导学生对所学 知识和方法进行（ ）、（ ）、（ ）和（ ），促进学生（ ）和（ ）。
5. 重视（ ），促进（ ）
构建（ ）的综合评价体系。改进结果评价，重视正确价值观、必 备品格和关键能力的考查；强化（ ），重视“（ ）”一体 化，关注学生在探究和实践过程中的（ ）与（ ）；探索（ ），发挥评价的（ ）、（ ）和（ ） ，关注（ ），改进（ ）。综合评价要充分利用（ ），提高评价的（ ）、（ ）和（ ），强调（ ）、（ ）、（ ），充分发挥学校、教师、学生等 多主体参与评价的积极性。
三、课程目标
立足学生（ ）的发展，依据核心素养的内涵及学段特征，体现课 程性质，反映（ ），确定总目标和学段目标。
（一）核心素养内涵
科学课程要培养的学生核心素养，主要是指学生在学习科学课程的过程中， 逐步形成的适应（ ）和（ ）所需要的正确价值观、必备品 格和关键能力，是科学课程育人价值的集中体现，包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等方面。
1. 科学观念
科学观念是在理解科学（ ）、（ ）、（ ） 的基础上形成的对客观事物的总体认识。科学观念既包括（ ）、 （ ）领域的一些具体观念，如对物质、能量、结构、功能、变化的认识；也包括对（ ）的认识，如对科学知识的可验证性、相对性、哲时性的 认识，对人与自然关系的认识，以及对科学、技术、社会、环境之间关系的认识；还包括（ ）在解释（ ）、解决（ ）中的应用。
2. 科学思维
（ ）是从科学的视角对客观事物的（ ）、（ ）及（ ）的认识方式，主要包括（ ）、（ ）、（ ）等。模型建构体现在：以（ ）为基础，对客观事 物进行（ ）和（ ），进而建构模型；运用模型分析、解释 现象和数据，描述系统的结构、关系及变化过程。推理论证体现在：基于证据与 逻辑，运用（ ）与（ ）、（ ）与（ ）、（ ）与（ ）等思维方法，建立证据与解释之间的关系 并提出合理见解。（ ）体现在：从不同角度分析、思考问题，提出新 颖而有价值的观点和解决问题的方法。
3. 探究实践
（ ）主要指在了解和探索自然、获得（ ）、解决（ ），以及技术与工程实践过程中，形成的（ ）、（ ）和（ ）。科学探究能力体现在：理解科学探究的般过程和方法；提 出科学问题，并针对科学问题进行（ ）与（ ）；制订计划 并搜集证据，分析证据并得出结论；对结果进行解释与评估；准确表达观点，反 思探究过程与结果。技术与工程实践能力体现在：了解技术与工程实践的一般过 程和方法，针对实际需要（ ），提出有创意的方案，并根据（ ）或限制条件进行筛选；实施计划，利用工具和材料进行加工制作；根据实际 效果进行修改迭代；用自制的简单装置及实物模型验证或展示某些原理、现象和 设想。自主学习能力体现在：白主确定（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
4. 态度责任
（ ）是在认识科学本质及规律，理解科学、技术、社会、环境之 间关系的基础上，逐渐形成的（ ）与（ ）。科学态度体现 在：保持（ ）和（ ），（ ）和（ ）；有基于证据和逻辑发表自己见解的意识，严谨求实；不迷信权威，敢于（ ），（ ）；尊重他人的（ ），善于合作，乐于分享。社会 责任体现在：（ ），（ ）、健康的（ ）；热 爱自然，具有节约资源、保护环境、推动（ ）和（ ）的责 任感；对与科学技术相关的社会热点问题作出正确的（ ），遵守科学 技术应用中的公共规范、法律法规和伦理道德，维护自身和他人的合法权益，捍 卫（ ）。
（二）总目标
科学课程旨在培养学生的（ ），为学生的（ ）奠定基础。
1. 掌握基本的（ ），形成初步的（ ）
初步认识科学的本质；学握与认知水平相适应的（ ），初步形成 基本的（ ），并能用于解释有关的（ ）、解决简单的（ ）。
2. 掌握基本的（ ），具有初步的（ ）
掌握分析与综合、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎、联想与想象、重 组思维、发散思维、突破定势等基本的（ ）及其在科学领域的具体应 用；能基于（ ）抽象概括出理想模型，具有初步（ ）和（ ）能力；能合理分析与综合判断各种信息、事实和证据，运用证据与推 理对研究的问题进行描述、解释和预测，具有初步的（ ）能力；能对 不同观点、结论和方案进行质疑、批判、检验和修正，进而提出创造性见解和方 案，具有初步的（ ）能力。
3. 掌握基本的（ ），具有初步的（ ）能力
掌握观察、实验、测量、推理、解释等基本的科学方法；形成（ ） 的意识，理解科学探究是探索和（ ）、获得（ ）、解决（ ）的主要途径，理解科学探究涉及（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 和（ ）等要素，具有初步的（ ）能力；理解技术与工程涉 及明确问题、设计方案、实施计划、检验作品、改进完善、发布成果等要素，具有 初步的（ ）能力；能根据自身特点制订合理的（ ），监控（ ），反思学习（ ），具有初步的（ ）能力。
4. 树立基本的（ ），具有正确的（ ）和（ ）
具有对自然现象的（ ）和（ ）；能大胆提出自己的见解， 并基于证据和逻辑得出结论，实事求是；不（ ），敢于大胆质疑，追 求创新；善于与他人合作和分享，包容不同的观点；热爱自然、珍爱生命，具有 保护环境、节约资源、推动（ ）和（ ）的责任感；能对与 （ ）相关的社会热点问题作出正确的（ ），（ ） ，（ ）；遵守科学与技术应用的公共规范、法律法规和伦理道德， 维护自身和他人的（ ），捍卫（ ）。、
略
小学科学
题号
二
三
四
总分
得分
注意：
1.考试时间：60分钟。
2.本份试卷共四大题。
3请按答题要求，用黑色水笔直接在试卷规定位置作答，答在其他地方无效。
一、单项选择题。（每题2分，共30分）】
1.科学课程旨在(
),为学生的终身发展奠定基础。
A传授科学知识
B.培养学生核心素养
C.提高科学操作水平
2.科学思维主要包括模型建构、(
)、创新思维等。
A.科学探究
B.抽象概括
C,推理论证
3.科学课程的4个跨学科概念包括物质与能量、(
)、系统与模型，稳定与变化。
A.结构与功能
B.技术与工程
C.生物与环境
4世界是物质的，太阳系，地球、原子、基本粒子、电磁场等都是(
）。
A.物体
B.物质
C.模型
5.认识物质是变化的，物质的变化伴有能的转化，有助于学生形成物质与能量、(
)等跨
学科概念。
A.系统与模型
B.稳定与变化
C.结构与功能
6.科学教学要系统设计学年教学目标、(
)和课时教学目标，落实课程总目标和学段目标。
A.学期教学目标
B.单元教学目标
C阶段性教学目标
7,科学教学要基于课程标准，围绕学科核心概念和跨学科概念，理解教材设计，关注知识间的
内在关联，促进知识的(
).改变碎片化、割裂式的教学倾向。
A.结构化
B.整体化
C.一体化
8,情境创设与问题提出从学生已有经验出发，选择合适的(
),运用观察，实验、调查、制作
等活动创设教学情境，提出有价值的问题，引发认知冲突，激发探究动机。
A.学习内容
B.教学方式
C.情境素材
9,要加强对探究和实践活动的研究与指导，整合启发式、(
)、互动式、体验式和项目式等
各种教与学方式的基本要求，设计并实施能够促进学生深度学习的思维型探究和实践。
A.合作式
B.探究式
C.主题式
小学科学第1页（共4页）
心，河南沂源教所酋艳剂
10.科学探究包括(
)、作出假设、制订计划，搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流和反
思评价等要素。
A.提出问题
B.发现问题
C,猜想验证
11.新课程标准提出设立跨学科主题学习活动.强化了13个学科核心概慨念，更加体现了课程的
）。
A.综合性和创造性
B.综合性和实践性
C.实践性和趣味性
12.以课程目标和学业质量标准为依据，构建素养导向的综合评价体系，发挥评价与考试的导
向功能、(
)功能和教学改进功能
A.选拔
B.诊断
C.激励
13.教学活动的环节很多，要发挥过程评价的效益，应重点关注(
)、作业评价.以及单元与
期末评价。
A.教师评价
B.学生评价
C.课堂评价
14.作业对学生巩固知识.(
)、培养习惯，以及对教师检测教学效果、精准分析学情、改进教
学方法，具有重要的价值。
A.提高成绩
B.形成能力
C.获得方法
15.单元评价，是为了诊断学生一个单元的学习情况，要重视评价问题的基础性、评价方式的
)和评价容量的适切性。
A.实践性
B.多元性
C.探究性
二、填空题。（每空1分，共20分】
1.科学是人类在研究(
)、发现(
)的基黜上形成的知识系统，以及获得这些
知识系统的认识过程和在此过程中所利用的方法
2.义务教育科学课程是一门体现(
)的综合性基础课程，具有(
3.科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然走向(
),发展基
本的科学能力，形成基本的(
)和社会责任感，逐步树立正确的世界观、人生观和价
值观。
4.科学课程倡导以(
)和(
)为主的多样化学习方式，让学生主动参与，动手动脑、
积极体验，经历科学探究以及技术与工程实践的过程。
5.科学观念是在学生理解科学(
)、规律、(
)的基础上形成的对客观事物的
总体认识。
6.科学思维是从科学的视角对客观事物的(
)及相互关系的认识
方式，
7.探究实践主要指在了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题，以及技术与工程实践过
程中，形成的(
).(
)和自主学习能力。
小学科学第2页（共4页）】
河南济源蹾酬苗艳别《课程实施》科学新课标挖空题（答案见课标）
课程实施：
（一）教学建议
科学教学要以促进学生＿＿＿＿＿＿＿发展为宗旨，以学生认知水平和己有 经验为基础，加强＿＿＿＿＿＿＿整合，注重＿＿＿＿＿＿＿改革，精心设计＿＿ ＿＿＿＿＿。
1.基于＿＿＿＿＿＿＿确定教学目标
系统设计学年教学目标、单元教学目标和课时教学目标，落实课程总目标和 学段目标。确定教学目标要围统＿＿＿＿＿＿＿，依据＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿ ＿＿＿标准，建立具体学习内容与核心素养表现之间的关联，符合学生的＿＿＿ ＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿。不同层次＿＿＿＿＿＿＿要围绕核心概念相互关联、 整体考虑；同一核心概念在不同年级的教学目标要体现＿＿＿＿＿＿＿。
2. 围绕＿＿＿＿＿＿＿组织教学内容
基于课程标准，围绕学科＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿，理解教材设计， 关注知识间的内在关联，促进知识的结构化，改变碎片化、割裂式的教学倾向。把握核心概念进阶，强化学段教学内容安排的＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿ ＿，体现学业要求和学业质量标准。突出核心概念在＿＿＿＿＿＿＿中的应用， 加强知识学习与现实生活、 社会实践之间的联系，实现学生对核心概念的＿＿ ＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿。
3.以＿＿＿＿＿＿＿为主体进行教学设计
充分考虑学生的＿＿＿＿＿＿＿，针对拟定的＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿ ＿＿，按照学习进阶设计促进学生＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿ ＿＿、＿＿＿＿＿＿＿的教学活动，渗透＿＿＿＿＿＿＿，重视幼小街接。重点 关注以下环节。情境创设与问题提出。从学生已有经验出发，选择合适的＿＿＿＿ ＿＿＿，运用观察、实验、调查、制作等活动创设＿＿＿＿＿＿＿，提出有价值 的问题，引发＿＿＿＿＿＿＿，激发＿＿＿＿＿＿＿。自主探究与合作交流。根据探究问题引导学生自主设计方案，明确探究任务， 注重激活学生的认知、情感和行为，激发学生＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿ ＿、＿＿＿＿＿＿＿的过程，既要考忠学生＿＿＿＿＿＿＿的学习，还要考虑学 生之间的＿＿＿＿＿＿＿。总结反思与应用迁移。设计必要环节，指导学生对＿＿ ＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿进行总结与反思，发展学生＿＿＿＿＿＿＿能力；组织学生运用所学的知识和方法解决＿＿＿＿＿＿＿中的问题，实现应用与迁移， 做到融会贯通。
4.以＿＿＿＿＿＿＿为主要方式开展教学活动
探究和实践是科学学习的主要方式，要加强对探究和实践活动的研究与指导， 整合启发式、探究式、互动式、体验式和项目式等各种教与学方式的基本要求， 设计并实施能够促进学生深度学习的＿＿＿＿＿＿＿探究和实践。精心组织，加 强监控，让学生经历＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿。科学探究包括提出问题、 作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流和反思评价等要素，技术与工程实践包括明确问题、设计方案、实施计划、检验作品、改进完 善、发布成果等要素，适时追问，及时点拔，激发学生在探究和实践中的＿＿＿＿＿＿ ＿。教师要随时关注学生的＿＿＿＿＿＿＿，渗透＿＿＿＿＿＿＿，避免＿＿＿ ＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿的说教，通过精心设问、恰当引导等方式，启发学生 既重视动手操作，又注重动脑思考，实现＿＿＿＿＿＿＿的自我建构，发展学生 的＿＿＿＿＿＿＿。学生主体，教师主导，加强教师与学生的有效互动。教师要 根据学习要求和学生学习能力，明确探究和实践任务，放手让学生进行＿＿＿＿ ＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿，鼓励学生通过自主与合作方式开展活动，并给子必要 的＿＿＿＿＿＿＿与＿＿＿＿＿＿＿。
（二）评价建议
以＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿标准为依据，构建素养导向的＿＿＿＿ ＿＿＿体系，发挥评价与考试的＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿ ＿功能，
1. 过程性评价
(1） 评价原则
倡导＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿，体现评价的＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿ ＿＿＿＿及＿＿＿＿＿＿＿，并遵循如下原则。以评价促进学生核心素养发展。要从＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿等方 面全面评价学生，促进学生＿＿＿＿＿＿＿的发展；基于学业质量标准和学业要 求，让学生明确课程内容的＿＿＿＿＿＿＿，指导学生用自评的方法发现学习过 程中的问题和薄弱环节，分析形成的原因，并通过＿＿＿＿＿＿＿形成更好的学 习方法。
以＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿。要强化＿＿＿＿＿＿＿，探索＿＿＿＿ ＿＿＿，关注＿＿＿＿＿＿＿，根据评价结果发现＿＿＿＿＿＿＿中存在的问题， 研究有针对性的改进措施；寻找教学目标达成度不高的原因，从教学目标的合理 性、教学方法的科学性、教学实施的有效性等方面进行＿＿＿＿＿＿＿与分析， 根据评价结果改进＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿。评价＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿。
强调主体多元，充分发挥＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿ 等参与评价的积极性，综合利用各评价主体的评价结果，促进教与学方式的改变；强调方法多样，将＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿相结合，＿＿＿＿＿＿＿与＿ ＿＿＿＿＿＿相结合，＿＿＿＿＿＿＿与＿＿＿＿＿＿＿相结合，综合利用各种 方法，保证评价结果的＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿。小学阶段尤其要重视＿ ＿＿＿＿＿＿评价。对于 1~2 年级学生，以＿＿＿＿＿＿＿在活动中的表现为 主，重点关注学生的参与情况，不进行＿＿＿＿＿＿＿。
（2） 主要环节的评价
教学活动的环节很多，要发挥＿＿＿＿＿＿＿的效益，应重点关注＿＿＿＿ ＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿，以及＿＿＿＿＿＿＿评价。
①课堂评价
课堂教学中，可以从学生的＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿ ＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿及其原因等方面进行评价，重点关注学生 的学习方法与学习过程。重视学生学习方法评价。教师要在教学活动中通过各种 方式了解学生的＿＿＿＿＿＿＿，及时发现好的学习方法和解决问题的方法，并 推荐给其他学生；分析学生学习过程中不合理的＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿ ＿形成的原因，并实施有效的指导。关注学生＿＿＿＿＿＿＿评价。
要通过观察学生在学习活动中的表现，了解学生的学习状况，评价教学的成 效，以此为依据调整教学目标内容和方法，提高教学活动的有效性。例如，可以 根据学生在＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿ 等活动中的表现，判断学生的＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿ ＿、＿＿＿＿＿＿＿，以及对任务的＿＿＿＿＿＿＿，进而基于学生的学业表现 评价＿＿＿＿＿＿＿的合理性和＿＿＿＿＿＿＿的有效性，并进行必要的＿＿＿ ＿＿＿＿。注重学生＿＿＿＿＿＿＿与＿＿＿＿＿＿＿。引导学生针对学习过程 进行＿＿＿＿＿＿＿，与他人相互评价，关注＿＿＿＿＿＿＿是否清晰、＿＿＿＿ ＿＿＿是否强烈、＿＿＿＿＿＿＿是否得当、＿＿＿＿＿＿＿是否实现等。
②作业评价
＿＿＿＿＿＿＿对学生巩固知识、形成能力、培养习惯，以及对教师检测＿＿＿＿＿＿＿、精准分析学情、改进＿＿＿＿＿＿＿，具有重要的价值。作业评价 要做到如下两点。作业难度要体现＿＿＿＿＿＿＿。根据题目所要求的＿＿＿＿＿ ＿＿，可以将作业分成＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿ ＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿等不同的层次。用于评价的作业要紧扣＿＿＿＿＿＿＿ 的内容和目标，针对不同学生的发展水平和学习的不同阶段，设计＿＿＿＿＿＿ ＿的作业。
强调在注重理解和应用的基础上，增加综合性、探究性和创新性作业，作业 形式要体现＿＿＿＿＿＿＿。用于评价的作业可以采取多种形式：书面作业，如 知识内容的巩固练习、单元练习等；动手操作类作业，如实验设计和探究、科学 设计与制作等；主题学习的考察类作业，如参观科普场馆、研究某一具体的主题 或课题等；调查类作业，如调查公众对＿＿＿＿＿＿＿问题的看法、调查区域垃 圾分类实施情况等。
③单元与期末评价
进行单元评价，是为了诊断学生一个单元的学习情况，要重视以下几点。评 价问题的基础性。要以本单元＿＿＿＿＿＿＿的理解和＿＿＿＿＿＿＿的掌握， 以及在＿＿＿＿＿＿＿中解释现象和解决问题的能力作为评价的核心内容，重点 考查学生 “＿＿＿＿＿＿＿” 和“＿＿＿＿＿＿＿”。评价方式的＿＿＿＿＿＿ ＿。要利用具有探究性和操作性的任务或问题有效测评学生的能力，突出评价方 式的实践性。评价容量的适切性。单元测评的主要目的是检验学生对单元内容的 学握程度，因此，要考虑用合适的时间和题量（或测试任务）来考评学生。进行＿＿ ＿＿＿＿＿，是为了诊断学生一个学期的学习情况，要做到以下几点。
设计完整的多维细目表。测试题要考虑知识内容、素养维度及等级、预计难 度和区分度等。测评题应该尽可能覆盖学期所学内容，考查学生＿＿＿＿＿＿＿ 所学知识解决＿＿＿＿＿＿＿的能力，以提高测试的＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿ ＿＿＿。测评题的材料尽可能来自生产生活实际，但情境要为学生所常见，采用＿ ＿＿＿＿＿＿的方式，重点评价学生的科学＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿能 力、＿＿＿＿＿＿＿的能力等。
2. 学业水平考试
(1） 考试性质和目的
＿＿＿＿＿＿＿是由省级或地方教育行政部门组织实施，依据＿＿＿＿＿＿ ＿标准，对学生学完本课程后课程目标达成度进行的＿＿＿＿＿＿＿评价。学业 水平考试的目的主要是检测学生在义务教育阶段结束时的学业成就，为高一级学 校招生录取提供重要依据，为评价区域和学校教学质量提供参考，为改进＿＿＿ ＿＿＿＿提供指导。
（2） 命题原则
＿＿＿＿＿＿＿。强化＿＿＿＿＿＿＿，注重考试命题的素养立意，全面考 查学生的＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿ ＿；发挥考试对教学的导向作用，考核对＿＿＿＿＿＿＿的理解，引导教师从核 心概念的视角整体设计教学活动；命制具有＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿的试题，引导教师积极探索 基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教学模式。
＿＿＿＿＿＿＿。严格依据学业质量标准，保证命题立意、命题框架、试题 情境和范围、任务难度等准确体现＿＿＿＿＿＿＿标准的要求；根据评价内容特 点，深入理解＿＿＿＿＿＿＿内涵，选取恰当的＿＿＿＿＿＿＿，设计适合的问 题任务；试题要符合教育测量的要求，保证考试的＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿ ＿＿。＿＿＿＿＿＿＿。
以国家教育法律法规和课程标准为依据，精心选择命题人 员并进行培训，强化＿＿＿＿＿＿＿规范，严格试题质量评估，确保＿＿＿＿＿＿ ＿合理、＿＿＿＿＿＿＿无误、＿＿＿＿＿＿＿恰当、＿＿＿＿＿＿＿清晰、＿＿＿ ＿＿＿＿真实有效。
(3） 命题规划
＿＿＿＿＿＿＿是保证命题质量的基础，主要包括以下几个方面，制订命题 框架。依据课程目标和课程内容，遵循学业质量标准要求，构建命题框架。命题 框架主要包括＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿等。确定测评 形式。注重运用纸笔测试、实验考查等与测评内容相适应的测评形式，全面落实 学业质量标准要求。规划试卷结构。确定＿＿＿＿＿＿＿在试卷中的比例，合理 规划＿＿＿＿＿＿＿；确定题型及其比例，避免＿＿＿＿＿＿＿，减少客观性试 题比例，提高＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿试题的比例。
（4）题目命制
试题命制要按照“明确测评指标一预估试题的难度水平一确定测评题目的题 型一确定试题情境和任务一确定测评题目的评分标准” 的流程来进行。明确题 目的考查意图。清楚每道题目所考查的＿＿＿＿＿＿＿及其水平，通过分析试题 的认知水平，预估试题的难度水平。基于＿＿＿＿＿＿＿标准的描述，试题的＿＿ ＿＿＿＿＿可以分成低、中、高三级。
低级水平：运用一个步骤的认知过程，如 回忆事实、术语、概念或原理，或者从图表中读取某一个信息。
中级水平：运用概念描述或解释现象，在需要两个或两个以上步骤的认知过 程中制订适宜的程序，组织并展示数据，解释或运用数据及图表等。
高级水平：分析复杂的信息或数据整合或评价证据，确定各种不同信息资源 的合理性，制订解决问题的计划或规划，以及方法、步骤、程序等。考虑试题的 情境和问题的设定。学业水平考试试题要以＿＿＿＿＿＿＿为背景创设问题情境， 以便考查学生运用＿＿＿＿＿＿＿解释与解决问题的能力。试题情境的创设要有 机联系科学、技术、社会和环境等现实问题，如＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿ ＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿ ＿＿＿＿等。要基于情境设置问题，问题与情境要高度融合，并根据测评内容的 性质和难度确定题型。确定测评题目的评分标准。预估学生的作答情况，对可能 出现的各种合理答案进行分类和相应的水平划分，提出＿＿＿＿＿＿＿及＿＿＿ ＿＿＿＿。《2022科学课标简答题系列》
简述2022课标小学科学的核心素养内涵 ★
二、简述2022课标中的科学观念的内涵
简述2022课标中的科学思维的内涵
简述2022科学课标的总目标★
简述2022课标中的探究实践的内涵
简述2022课标中的态度责任的内涵
七、简述小学科学课程中如何重视探究活动的各个要素？
八、简述现代教学媒体及技术在小学科学课程中发挥的作用★
简述学生在自评和互评时，教师应如何 进行引导？★
十、简述科学探究中为什么要强调教师要倾 听学生？★
简述教师应如何直到学生开展有效的交流？
答案：
一、简述2022课标小学科学的核心素养内涵 ★
科学课程要培养的学生核心素养，主要是指 学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人 终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格 和关键能力，是科学课程育人价值的集中体现，包括 科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。
二、简述2022课标中的科学观念的内涵
科学观念是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观事物的总体认识。科学观念既包 括科学、技术与工程领域的一些具体观念，如对物 质、能量、结构、功能、变化的认识；也包括对科 学本质的认识，如对科学知识的可验证性、相对性、 暂时性的认识，对人与自然关系的认识，以及对科 学、技术、社会、环境之间关系的认识；还包括科 学观念在解释自然现象、解决实际问题中的应用。
三、简述2022课标中的科学思维的内涵
科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属 性、内在规律及相互关系的
认识方式，主要包括模型 建构、推理论证、创新思维等。模型建构体现在：以 经验事实为基础，对客观事物进行抽象和概括，进而 建构模型；运用模型分析、解释现象和数据，描述系 统的结构、关系及变化过程。推理论证体现在：基于 证据与逻辑，运用分析与综合、比较与分类、归纳与 演绎等思维方法，建立证据与解释之间的关系并提出 合理见解。创新思维体现在：从不同角度分析、思考 问题，提出新颖而有价值的观点和解决问题的方法。
简述2022科学课标的总目标★
科学课程旨在培养学生的核心素养，为学生的终身 发展奠定基础。
1．掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念
2．掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力
3．掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力
4．树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会 责任感
简述2022课标中的探究实践的内涵
探究实践主要指在了解和探索自然、获得科学知 识、解决科学问题，以及技术与工程实践过程中，形 成的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习 能力。科学探究能力体现在：理解科学探究的一般过 程和方法；提出科学问题，并针对科学问题进行合理 猜想与假设；制订计划并搜集证据，分析证据并得出 结论；对结果进行解释与评估；准确表达观点，反思 探究过程与结果。技术与工程实践能力体现在：了解 技术与工程实践的一般过程和方法，针对实际需要明 确问题，提出有创意的方案，并根据科学原理或限制 条件进行筛选；实施计划，利用工具和材料进行加工 制作；根据实际效果进行修改迭代；用自制的简单装 置及实物模型验证或展示某些原理、现象和设想。自 主学习能力体现在：自主确定学习目标、选择学习策 略、监控学习过程、反思学习过程与结果。
六、简述2022课标中的态度责任的内涵
态度责任是在认识科学本质及规律，理解科 学、技术、社会、环境之间关系的基础上，逐渐形 成的科学态度与社会责任。科学态度体现在：保持 好奇心和探究热情，乐于探究和实践；有基于证据 和逻辑发表自己见解的意识，严谨求实；不迷信权 威，敢于大胆质疑，追求创新；尊重他人的情感和 态度，善于合作，乐于分享。社会责任体现在：珍 爱生命，践行科学、健康的生活方式；热爱自然， 具有节约资源、保护环境、推动生态文明建设和可 持续发展的责任感；对与科学技术相关的社会热点 问题作出正确的价值判断，遵守科学技术应用中的 公共规范、法律法规和伦理道德，维护自身和他人 的合法权益，捍卫国家利益。
七、简述小学科学课程中如何重视探究活动的各个要素？
科学探究包括提出问题、作出假设、制订与 实施研究方案、收集和分 析数据、得出结论、 表达交流、反思评价等要素。每个要素都会 涉及多个科学思维方法。只有让学生有机会 充分练习这些思维方法，科学思维才能逐渐 形成。要避免程式化、表面化的科学探究。
八、简述现代教学媒体及技术在小学科学课程中发挥的作用★
①它能将抽象的科学概念具象化，有助于学生 的理解；
②它可以创设虚拟的问题情境支持学生的探究 活动；
③利用电子探测仪和图像软件包，可以使信息 的采集和处理更加便利、直观；
④通过互联网可以迅速有效地获取与共享信息， 体现大数据时代相关性研究的便利；
⑤现代教学媒体还有利于激发学生的学习动机。
九、简述学生在自评和互评时，教师应如何 进行引导？★
①常和学生一起讨论评价标准，如什么是可以研 究的科学问题，什么是好的实验设计，什么样的 结论 是可靠的，什么样的论证过程是合理的， 什么样的数据是可靠的，什么样的知识是可信 的……促进对评价标准的理解和内化。
②自评或互评的结果最好不要简单地用等级或分 数表达，而是采取质性描述的方法。等级分数不 能提 供如何设计诊断和改正的有用信息。描述 可以让学生较为具体地知道自己学习的情况，找 到努力的方向， 这远比简单地知道分数更重要。
十、简述科学探究中为什么要强调教师要倾 听学生？★
在科学探究活动中，教师要重视学生自己对各 种现象的理解，首先倾听他 们现在的想法，洞 察他们这些想法的由来，并鼓励学生之间相互 交流和质疑，了解彼此的想法，以此为根据， 引导学生彼此丰富和调整自己的理解。
通过倾听学生，教师还能对各学生的理解水平 有一个大致的了解，从而判断由教师分析深入 到 什么程度是在学生的接受范围之内的。由此 教师对自己何时参与、如何参与做出决策
十一、简述教师应如何直到学生开展有效的交流？
（1）表达自己的见解。表达自己的见解，将 自己的观点通过语言准确地表达出来， 让别人 理解。需要教师在教学中甚至生活 中不断地提 供练习的机会。
（2）尊重别人的发言。尊重别人的发言，就 是“听”，就是认真听取别人的意见。不仅要 让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人 说的重点、问题。
（3）小声交流。小声交流的目是给大家提 供一个良好的学习环境，避免互相干扰。

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