资源简介

《唐雎不辱使命》教学设计
教材分析：
《唐雎不辱使命》选自《战国策·魏策四》，讲述的是强大的秦国与弱小的安陵国之间的一场外交斗争。秦国想不动用战争侵吞安陵国，谎称以五百里之地易安陵，唐雎临危受命，出使秦国，凭借智慧和胆识不辱使命，维护了国家的利益和尊严。
本文全篇用对话构文，句式长短错落，整散结合。句型有陈述句，感叹句，反问句。文章通过矛盾冲突，运用对比、烘托等手法塑造人物形象。
学情分析：
本文是一篇自读课文，课下注释比较详细，大部分学生能借助注释及工具书读懂文章大意，初步感知人物性格特征。难点在于通过句式的变化加深对人物的理解，以及对课文内容的质疑。
学习目标：
1.反复朗读课文，整体掌握故事的内容
2.流畅诵读课文，理解人物的性格特征。
3.质疑故事内容，理解学习的意义价值。
加血过程：
一、故事导入，简介作品及背景
1.询问学生如果有个成年人用1000元换你手中的一个馒头，你换不换？
预设：不换，天下没有免费的午餐，莫名巨额利益的背后肯定是陷阱。个人如此，国家亦是如此。
2.介绍故事背景：
PPT出示背景资料：战国时期的最后十年，秦相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，在宗主国魏国灭亡之后，还保持着独立的地位。秦企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。安陵国派遣使臣唐雎出使强大的秦国，这场外交会有怎样的结果呢？——引出课题。
3.介绍《战国策》。
PPT：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。记事上起前453，下迄前209年，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。它标志着我国古代散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。
4.学会朗读
秦王/使人谓安陵君曰：“寡人/欲以五百里之地/易安陵，安陵君/其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于/先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君/因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人/以五百里之地易安陵，安陵君/不听寡人，何也？且/秦/灭韩亡魏，而君以五十里之地/存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君/受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
秦王怫（fú）然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻/天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣/未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王/尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xi n），以头抢（qiāng）地耳。”唐雎曰：“此/庸（yōng）夫之怒也，非/士之怒也。夫/专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀（guī）也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆/布衣之士也，怀怒未发，休祲（jìn）/降于天，与臣/而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟（g o）素，今日/是也。”挺剑而起。
秦王色挠（náo），长跪/而谢之/曰：“先生坐！何至于此！寡人谕（yù）矣：夫韩、魏灭亡，而安陵/以五十里之地存者，徒以有先生也。”
5.学会翻译
原文：秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。
【注释】
欲：想。
以：介词，用。
易：交换。
其：表示祈使语气。
加惠：给予恩惠。
第一个“使”：派遣。
第二个“使”：出使。
【译文】
秦王派遣人对安陵君说：“我要用圆五百里的土地交换安陵，安陵君一定要答应我！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大的地盘交换我们小的地盘，很好；虽然这样，（但）我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换！”秦王（很）不高兴。安陵君因此就派遣唐雎出使到秦国。
原文:秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人， 何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
【注释】
以：介词，用。
以：介词，凭借。
以：介词，把。
长者：指忠厚有德行的人。
错意：在意。错，同“措”。
与：同“欤”，语气词。
是：这样。
直：只是。
【译文】
秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么？况且秦国灭亡了韩国魏国，但是安陵却凭借方圆五十里的土地幸存下来，（是因为我）把安陵君看作忠厚有德行的人，所以不打安陵君的主意。现在我用安陵十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不是像（您说的）这样。安陵君从先王那里继承了封地并守护它，即使（是）方圆千里的土地（也）不敢交换，何况只是这五百里的土地呢？”
原文:秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒， 亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
【注释】
怫然：愤怒的样子。
公：对人的敬称。
布衣：平民。古代没有官职的人穿麻布衣服，所以称布衣。
免冠徒跣：摘下帽子，光着脚。徒，裸露。跣，赤脚。抢，碰，撞。
庸夫：平庸无能的人。
士：这里指有胆识有才能的人。
专诸之刺王僚也，彗星袭月：专诸刺杀吴王僚时，彗星的尾巴扫过月亮。
聂政之刺韩傀也，白虹贯日：聂政刺杀韩傀时，一道白光直冲上太阳。
要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上：要离刺杀庆忌时，苍鹰扑到宫殿上。仓，同“苍”。
休祲：吉凶的征兆。这里偏指凶兆。休，吉祥。祲，不祥。
若：如果。
必：一定。
缟（gǎo）素：白色丧服。这里用作动词，指穿白色丧服。
是：这样。
【译文】
秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生也曾听说过天子发怒的情景吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒（的时候），会横尸在地百万人，鲜血流淌数千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过就是摘下帽子，光着脚，用头撞地罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有胆识有才能的人发怒。专诸刺杀吴王僚时，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀时，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌时，苍鹰扑到宫殿上。这三个人，都是平民中有胆识有才能的人，心里的愤怒没发作出来，上天就降示征兆，（他们）加上我，将变成四个人了。如果有胆识有才能的人（被逼得）一定要发怒，那就会两人横尸在地，五步之内淌满鲜血，天下百姓（将要）穿白色丧服，现在就是这样。”说完，（唐雎）拔剑站起。
原文:秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
【注释】
色挠：神色变得沮丧。挠，屈服。
长跪而谢之：直身跪着，向唐雎道歉。古人席地而坐，坐时两膝着地，臀部落在脚跟上。长跪则是把腰挺直，以表示敬意。
谕：明白，懂得。
以：凭借。
存：幸存。
徒：只，仅仅。
以：因为。
【译文】
秦王神色变得沮丧，直身跪着，向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么会到这种（地步）！我明白了：韩国、魏国灭亡，但安陵却凭借方圆五十里的土地幸存下来，只是因为有先生您在啊。
二、聚焦语段，研究朗读技巧，体会人物性格特征。
1.学生自由朗读第1小节，读准字音、节奏，掌握大义。
2.指导学生从重音、语气、语调、句式、标点符号等角度研究第1小节的朗读技巧，体会人物的性格特征。
（1）讨论，预设：
人物 重音 语气 语调 句式 标点符号 性格 特征
秦王 “易” “许” 要求的口吻 上扬 陈述句、感叹句、长句 “！” 骄横 霸道
安陵君 “甚善” “先王” 讨好 小心 平和 陈述句、 感叹句、短句 “！” 软弱 坚定

朗读技巧：
读出重音；揣摩心理，模拟口吻；用声音的高低体现语调；“！”读音干脆，掷地有声。
（2）小结：秦王：骄横霸道
安陵君：软弱，有见识（识破秦王诡计），会应对,知人善任（任命唐雎为使者）
（3）学生分角色表演朗读，注意秦王与安陵君所站位置，并非面对面。
3.学生自由朗读第2-4小节，并以小组为单位运用以上学法分别研究第2—4小节的朗读技巧，体会人物性格特征。
预设：
讨论：
人物 重音 语气 语调 句式 标点符号 性格特征
秦王 “不听”“灭、亡” “五十里”“存” “逆”“轻” “天子” “百万”“千里” “谕” 责问 威胁 愤怒 轻蔑 敬佩 上扬 诚恳 陈述句、反问句、长句、短句 “？” “！” 骄横狂暴 自以为是 外强中干
唐雎 “先王”“千里” “布衣” “二人”“五步” 反问 平静 上扬 平调 祈使句，反问句 短句 长句 “？” “。” 不畏强暴 大义凛然 从容镇定 应对自如
（2）追问：秦王以大易小，安陵君为何不同意？
预设：阴谋诡计，体现秦王阴险狡诈。
补充资料：
公元前312年，秦以600里地换楚怀王与齐国断交，结果事后，秦只给6里地。
公元前283年，秦以15城换赵和氏璧，蔺相如出使秦国，完璧归赵。
（3）学生分组分角色表演朗读（可以加动作、表情），相互评价。
三、质疑故事内容，理解学习的意义价值。
1. 你相信这个故事吗？请简述理由。
2.如果这个故事不是真实的，那么学习本文的意义何在？
四、作业布置：
1.归类积累文言文词汇。
2.完成课后“思考探究练习二”。

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