资源简介

《校园寻美》教案
学科 美术 年级册别 七年级上册 共1课时
教材 人美版 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
《校园寻美》是七年级美术教材中的重要一课，它紧密围绕校园生活展开，引导学生关注身边的美。通过对校园美学元素的学习和实践创作，能提升学生的审美能力和艺术素养，为后续美术课程的学习奠定基础。
学情分析
七年级学生对新鲜事物充满好奇，有一定的观察能力，但在审美和艺术表现上还需提升。他们在生活中对校园有一定的直观感受，但缺乏系统的美学知识。在学习中，可能难以从多角度发现美并转化为艺术作品，需教师引导和启发。
课时教学目标
审美感知
1. 能够识别校园中的美学元素，如建筑、植物、自然景观等。
2. 敏锐感知校园不同时间、角度的美，提升对美的敏感度。
艺术表现
1. 掌握基本的绘画技巧和色彩搭配原则，进行校园风景绘画。
2. 运用所学知识，将校园之美生动呈现在作品中。
创意实践
1. 从不同角度观察校园，挖掘独特的美，进行创意表达。
2. 在绘画中尝试创新的构图和色彩搭配。
文化理解
1. 体会校园文化内涵，感受校园环境对自身成长的影响。
2. 通过作品展现对校园的热爱和独特情感。
教学重点、难点
重点
1. 识别校园中的美学元素，如建筑、植物、自然景观等。
2. 掌握基本的色彩搭配和构图原则。
3. 理解美学元素在校园环境中的具体应用。
难点
1. 如何引导学生从多角度发现校园的美，并转化为艺术作品。
2. 色彩搭配和画面构图的创新与实践。
3. 让学生在作品中融入个人情感和独特创意。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
多媒体课件、校园美景图片、绘画工具、示范作品
教学环节 教师活动 学生活动
课前导入 故事引入
(1) 教师充满激情地讲述艺术家李小凡的故事：“艺术家李小凡居住在伦敦，她凭借敏锐的洞察力和对日常细节的捕捉，在平凡生活中发现美，并将其转化为不朽的艺术作品。她深入探讨日常生活中的细节之美，让我们明白艺术来源于生活。”
(2) 引用雕塑大师罗丹的名言“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”，强调发现美的重要性。
(3) 举例说明李小凡如何从平凡事物中发现美，如她可能从街边的旧物、行人的姿态等中获取创作灵感。
(4) 引导学生思考自己在生活中是否有过类似发现美的瞬间。
(5) 讲述李小凡创作背后的努力和坚持，鼓励学生在艺术学习中也要有这种精神。
(6) 展示李小凡的部分艺术作品，让学生直观感受她对生活之美的呈现。
(7) 分析作品中平凡事物被艺术化处理后的独特效果。
(8) 强调艺术并不遥远，就在我们身边，激发学生对艺术的兴趣。
提问互动
(1) 教师亲切地提问学生：“你们觉得我们的校园美不美？美在哪里？”
(2) 鼓励学生积极发言，给予肯定和鼓励的眼神。
(3) 对学生的回答进行简要记录，以便后续教学参考。
(4) 引导学生从不同方面思考校园的美，如建筑、植物、活动等。
(5) 当学生回答不完整时，适当提示和引导。
(6) 对学生有创意的回答给予表扬和强调。
(7) 总结学生的回答，引出本节课的主题——校园寻美。
(8) 激发学生对校园美学元素的好奇和探索欲望。 1. 认真倾听故事，积极思考。
2. 踊跃回答教师关于校园美的问题。
3. 分享自己在生活中发现美的瞬间。
4. 对校园之美产生浓厚兴趣。
评价任务 故事理解：☆☆☆
问题回答：☆☆☆
兴趣激发：☆☆☆
设计意图 通过故事引入，激发学生对艺术的兴趣和好奇心，让学生明白艺术源于生活。提问互动引导学生初步思考校园的美学元素，为后续学习做好铺垫。
校园美景赏析 多媒体展示
(1) 教师利用多媒体课件，依次展示校园内不同时间、不同角度的美景图片。首先展示清晨的校园，描述道：“清晨时分，校园被薄雾笼罩，湖水平静，鱼儿偶尔跃出水面，睡莲纯洁美丽，小径边的鸡冠刺桐和龙爪槐等开花树种在晨光中生机勃勃。”
(2) 展示雨后的操场图片，说：“雨后的操场，湿漉漉的地面、怒放的花朵和晶莹的露珠构成一幅淡雅清新的画面。”
(3) 呈现夕阳下的教学楼图片，讲解：“夕阳西下，教学楼被染上温暖的色彩，天空呈现出柿子般的黄橙色。”
(4) 引导学生仔细观察图片中的细节，如植物的形态、光影的变化等。
(5) 分享一些拍摄这些图片的背景故事，增加趣味性。
(6) 让学生感受不同场景下校园独特的氛围和美感。
(7) 对比不同时间和角度的图片，强调校园美的多样性。
(8) 鼓励学生在脑海中想象自己身处这些美景中的感受。
小组讨论
(1) 教师组织学生分组，每组选择一张图片进行讨论。
(2) 提出讨论要求：分析图片中的美学元素和色彩搭配。
(3) 巡视各小组，倾听学生的讨论内容，适时给予指导和启发。
(4) 鼓励小组内成员积极发言，分享自己的观点。
(5) 提醒学生从不同角度思考美学元素，如线条、形状、色彩等。
(6) 当小组讨论遇到困难时，提供一些提示和引导。
(7) 引导小组总结讨论结果，准备进行汇报。
(8) 营造积极活跃的讨论氛围，促进学生的思维碰撞。 1. 仔细观看多媒体展示的图片，感受校园之美。
2. 分组选择图片进行讨论。
3. 积极参与小组讨论，分享自己的观点。
4. 准备小组讨论结果的汇报。
评价任务 图片观察：☆☆☆
小组讨论：☆☆☆
结果准备：☆☆☆
设计意图 通过多媒体展示校园美景图片，让学生直观感受校园不同时间、角度的美。小组讨论培养学生的合作能力和分析能力，引导学生深入探究美学元素和色彩搭配。
美学元素讲解 教师讲解
(1) 教师开始讲解美学元素，首先介绍线条：“线条是由点移动形成的路径，具有长度和方向。在校园建筑中，直线常用于传达简洁和现代感，比如教学楼的轮廓；曲线则能带来柔和和温馨的感觉，像校园的回廊。”
(2) 讲解形状：“形状是由线条或颜色变化定义的区域，基本形状有正方形、矩形、三角形、圆形和长方形。教室是长方形布局，运动场是圆形跑道，这些形状在校园设计中广泛应用。”
(3) 阐述色彩：“色彩由光反射产生，具有色调、饱和度和强度等特征。校园中绿色代表自然和生态，蓝色代表宁静和智慧，不同颜色可区分不同功能区域。”
(4) 说明纹理：“纹理是指表面的质感，校园里草地有柔软感，石墙有粗糙感，不同材料创造出丰富的纹理效果。”
(5) 结合校园建筑案例，详细分析美学元素的应用：“在现代教学楼设计中，多使用直线和矩形，体现简洁高效；图书馆或艺术中心可能采用曲线和有机形状，营造艺术氛围。”
(6) 以校园景观为例，讲解色彩和纹理的运用：“校园道路两侧用不同颜色的花卉和植被装饰，地面用不同材质铺装区分功能区域。”
(7) 分析教室布局中美学元素的作用：“直线和几何形状的桌椅布局提高空间利用率，色彩鲜艳的墙面装饰和柔软的地毯营造温馨学习环境。”
(8) 总结美学元素在校园中的重要性，强调它们能提升校园环境的美感和功能性。
互动问答
(1) 教师提问学生：“你们在校园中还发现了哪些美学元素？它们是如何构成校园美景的？”
(2) 鼓励学生积极回答，给予肯定和鼓励。
(3) 倾听学生的回答，进行点评和补充。
(4) 引导学生从不同方面思考美学元素，如人文环境、校园活动等。
(5) 当学生回答有独特见解时，大力表扬。
(6) 对学生回答中的不足进行纠正和指导。
(7) 总结学生的回答，再次强调美学元素的多样性和重要性。
(8) 鼓励学生在后续学习中继续关注校园美学元素。 1. 认真听讲，理解美学元素的概念。
2. 思考教师提出的问题，积极回答。
3. 倾听其他同学的回答，学习不同观点。
4. 进一步认识校园美学元素的多样性。
评价任务 知识理解：☆☆☆
问题回答：☆☆☆
思维拓展：☆☆☆
设计意图 教师详细讲解美学元素，结合校园实际案例，让学生深入理解美学元素在校园中的具体应用。互动问答激发学生思考，巩固所学知识。
构图与色彩实践 示范指导
(1) 教师展示一幅校园风景画，开始讲解构图原则：“我们来学习‘黄金分割法’，这是一种在造型艺术中广泛应用的分割法则，比值约为1:0.618。在这幅画中，我们可以将画面按这个比例划分，让主体物处于黄金分割点附近，画面会更和谐美观。”
(2) 介绍对比色与邻近色的概念：“对比色是色相环上相对位置的颜色，如红与绿、蓝与橙，能产生强烈的视觉冲击力；邻近色是色相环上相邻的颜色，如红色和黄色，搭配起来和谐统一。”
(3) 讲解使用对比色的技巧：“使用对比色时，要注意比例变化，选择一种颜色为主色，另一种为副色，起到点睛效果。”
(4) 说明邻近色搭配的要点：“邻近色搭配能保持画面协调统一，但可能会单调，要调节明度差来加强效果。”
(5) 在示范画中，实际运用构图和色彩搭配原则，边画边讲解。
(6) 提醒学生注意画面的整体布局和色彩平衡。
(7) 分享一些构图和色彩搭配的小窍门，如利用光影突出主体等。
(8) 鼓励学生在实践中大胆尝试。
草图绘制
(1) 教师布置任务：“同学们，现在请你们绘制校园风景草图，先熟悉校园各个地方的景色，选择合适的构图方式。”
(2) 引导学生参考常见的构图形式，如三分法：“可以将画面分成三等份，把重要元素放在分割线上或交叉点处。”
(3) 提醒学生在色彩搭配上，可以尝试铅笔淡彩的方法：“先用铅笔勾勒轮廓，再用简单的灰色填充主体物颜色，然后逐步添加细节和明暗对比。”
(4) 鼓励学生运用色彩理论选择合适的色调：“根据色相、明度和饱和度来调整画面色彩平衡。”
(5) 提供一些色彩搭配的基础教程供学生参考。
(6) 强调注重细节刻画和光影效果表现，让画面更生动。
(7) 巡视学生的绘制过程，及时给予指导和建议。
(8) 鼓励学生发挥创意，绘制出独特的校园风景草图。
交流点评
(1) 教师组织学生互相展示草图，说：“现在请大家互相展示自己的草图，分享一下创作思路。”
(2) 鼓励学生积极评价他人作品，提出优点和建议：“大家要认真观察，客观评价，同时也可以学习别人的长处。”
(3) 教师巡回指导，倾听学生的交流内容，适时给予引导。
(4) 对学生的评价进行总结和点评，肯定优点，指出不足。
(5) 针对普遍存在的问题，进行集中讲解和纠正。
(6) 表扬有创意和进步的学生，增强他们的自信心。
(7) 鼓励学生根据交流意见，对草图进行修改完善。
(8) 营造积极的交流氛围，促进学生共同提高。 1. 认真观看教师示范，学习构图和色彩搭配技巧。
2. 开始绘制校园风景草图，运用所学知识。
3. 互相展示草图，积极交流评价。
4. 听取他人意见，修改完善草图。
评价任务 示范学习：☆☆☆
草图绘制：☆☆☆
交流评价：☆☆☆
设计意图 示范指导让学生直观学习构图和色彩搭配技巧。草图绘制锻炼学生的实践能力，交流点评促进学生相互学习，提高艺术表现水平。
课堂总结 总结回顾
(1) 教师总结本节课内容：“今天我们一起欣赏了校园美景，学习了美学元素，包括线条、形状、色彩和纹理，还掌握了构图和色彩搭配原则。”
(2) 强调美学元素和绘画技巧的重要性：“这些知识能帮助我们更好地发现校园之美，并将其呈现在作品中。”
(3) 回顾学生在课堂上的表现和作品亮点：“很多同学在讨论和实践中表现出色，作品有创意。”
(4) 总结学生在学习中存在的问题和不足：“部分同学在构图和色彩搭配上还需加强练习。”
(5) 再次强调从不同角度发现美和创新表达的重要性。
(6) 鼓励学生在课后继续观察校园，寻找更多的美。
(7) 提醒学生在后续作业中运用所学知识，提高作品质量。
(8) 对本节课的教学内容进行系统梳理，加深学生记忆。
鼓励表扬
(1) 教师表扬积极参与讨论和实践的学生：“某某同学在小组讨论中积极发言，提出了很多有价值的观点；某某同学的草图很有创意，色彩搭配也很协调。”
(2) 肯定学生在学习过程中的努力和进步：“大家在这节课中都有不同程度的提高，继续加油。”
(3) 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多创作：“生活中处处都有美，希望大家用艺术的眼光去发现。”
(4) 强调艺术创作需要坚持和耐心：“艺术之路没有捷径，只要大家不断努力，一定会有更大的收获。”
(5) 激发学生对美术学习的热情和兴趣：“美术是一门有趣的学科，能让我们表达情感、展现自我。”
(6) 鼓励学生在后续学习中勇于尝试新的方法和技巧。
(7) 给予学生信心，相信他们能创作出更优秀的作品。
(8) 营造积极向上的学习氛围。
预告下节
(1) 教师预告下节课内容：“下节课我们将进行实践操作和作品展示，大家要准备好自己的作品。”
(2) 提醒学生做好相关准备工作，如整理作品、准备展示材料等。
(3) 强调下节课的重点和要求：“希望大家在作品中充分体现校园之美和个人创意。”
(4) 鼓励学生在课后进一步完善作品，争取在展示中取得好成绩。
(5) 说明作品展示的形式和流程：“会让大家上台介绍自己的作品，分享创作思路。”
(6) 提醒学生注意时间安排，合理利用课余时间。
(7) 激发学生对下节课的期待：“下节课会很精彩，大家要好好准备。”
(8) 为下节课的学习做好铺垫。 1. 认真倾听教师总结，回顾本节课内容。
2. 接受教师的表扬和鼓励，增强自信心。
3. 明确下节课的任务和要求。
4. 对下节课充满期待。
评价任务 知识掌握：☆☆☆
态度表现：☆☆☆
期待程度：☆☆☆
设计意图 总结回顾帮助学生巩固所学知识，强调重点和不足。鼓励表扬激发学生的学习热情和信心。预告下节让学生明确后续任务，为下节课做好准备。
作业设计
基础作业
1. 利用课余时间，在校园内寻找自己认为最美的角落，用铅笔和色彩笔绘制一幅完整的校园风景画。
2. 标注出作品中运用的美学元素和构图、色彩搭配方法。
3. 写一段简短的文字，描述画面所表达的情感和意境。
拓展作业
1. 尝试用不同的绘画风格或材料，再次创作一幅校园风景作品。
2. 与同学交流作品，互相提出改进建议。
3. 收集校园内不同季节的美景照片，制作成一个小型的画册。
板书设计
校园寻美
一、美学元素
1. 线条：直线、曲线
2. 形状：正方形、矩形等
3. 色彩：色调、饱和度等
4. 纹理：柔软、粗糙
二、构图与色彩
1. 构图：黄金分割法、三分法
2. 色彩：对比色、邻近色
教学反思
成功之处
1. 通过故事引入和多媒体展示，有效激发了学生的学习兴趣和好奇心，课堂气氛活跃。
2. 在教学过程中，结合校园实际案例讲解美学元素，学生理解较好，能积极参与讨论和互动。
3. 实践环节中，学生大胆尝试，部分作品有创意，达到了一定的教学效果。
不足之处
1. 在引导学生从多角度发现美并转化为艺术作品方面，还需进一步加强方法指导。
2. 对学生个体差异关注不够，部分基础较弱的学生在构图和色彩搭配上进步较慢。
3. 课堂时间把控不够精准，导致部分学生的草图修改和完善时间不足。

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