资源简介

《搭石》教学设计
教学目标
1.认识“汛、挽”等生字，读准多音字“间”,会写“汛、访”等字，会写“汛期、山洪”等词语。
2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
3.了解课文中几个画面的细致描写，抓住关键词句，感受乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。
教学重难点
1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读。
2.抓住关键词句，感受乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、情境引入，激发学生兴趣
1.展示一首简短的小诗：
故乡是大真大美，
故乡是大音大象，
故乡的每一块石头，
也像明珠闪光!
2.学生自由朗读，随后教师指定学生朗读。
3.引导学生探讨：在作者的心中，故乡呈现出怎样的形象 (学生自由发言)
4.小结：同学们的思考非常深刻，能从这短短的一首小诗中读出许多内容。那么,你们知道这首诗的作者是谁吗 没错，他就是刘章。(课件显示刘章的照片)
他被誉为“农民诗人”,因为他自幼在农村长大，后来又返回农村工作，长期在那里生活。在他笔下，山乡的人物、燕山的植被、田间的庄稼、农家院中的瓜果蔬菜和家畜，甚至溪边的砖石，都透露出浓浓的诗意。他还专门为故乡的搭石撰写了一篇文章——《搭石》。现在，请大家伸出手，和老师一起书写课题，“搭石”要写得稳重。
5.全班同学一起朗读课题。
二、利用导读，明确阅读策略
1.过渡：这节课的内容与第一单元的课文略有不同，让我们来看看课前的导读提示(展示课前导读：用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。)
(1)请指定的学生朗读课前导读。这段文字给我们提供了哪些阅读提示
(2)小结导读内容主要有两层意思：
一是要求我们快速阅读文章，并记录阅读所用的时间；
二是向我们提出建议，指导我们如何进行快速阅读。
2.根据这种方法快速阅读课文，并记录下所用时间。
3.阅读完毕后，同学们用了多少时间 可以分享一下你们的阅读方法吗 (学生交流：有的2分钟、有的3分钟、有的4分钟，时间不等。)
(1)学生分享阅读体会。
预设1:我就是按照导读的指示阅读的，一直读下去，没有停顿。例如我不懂“汛期”这个词，但它并不影响我理解 文章的整体内容，所以我没有停下来，继续读下去了。
预设2:我的做法也是类似，一直读下去。当我读到第三自然段开头的俗语“紧走搭石慢过桥”时，虽然一开始不太理解这句话的意思，感觉读起来很生硬，但我没有回头重新读，而是继续向下读，慢慢地对这句话有了一些理解。
(2)小结：通过同学们的分享，我们可以看出大家已经掌握了快速阅读的方法，即集中注意力阅读，暂时略过不理解的部分，因为这些通常不会影响我们把握文章的主要内容。
三、初读课文，整体感知
1.既然大家已经预习了课文，现在让我们来检查一下大家对生字的预习情况。
课件展示：
汛 挽 间 惰 衡 协 绰
1. 检测学生对多音字”间”的掌握情况，指导学生正确读出“间隙、间隔"jiàn"中间、时间”等词读jian。
(2)学生齐读生字，讨论哪些字容易读错。
(3)引导学生在小组内互相检测学习效果，互相考核对生字的读音。
2.理解词语。
(1)出示：
山洪暴发溪水猛涨
①指名读。
②读这两个词语时，你仿佛看到了什么景象
预设1:我仿佛看到洪水非常大。 ——是哪个字给你这种感觉的 (暴)
预设2:我仿佛看到溪水迅速上涨。——是哪个字让你感觉到溪水涨得很快 (猛)
(2)出示：
汛期间隔联结平衡懒惰平稳
①指名读。
②请问谁能解释一下“联结”的含义 通过寻找近义词的方式来帮助学生理解这个词。
(3)展示词语：清波漾漾、脱鞋挽裤、协调有序、人影绰绰、理所当然
①请同学们轮流朗读这些词语。
②同学们可以分享自己理解的词语。
3. 引导学生朗读较长的句子，注意读音，确保句子读得准确、流畅。
句子一 ：上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
句子二：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。
句子三：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
四、再次阅读课文，梳理文章结构
1. 请同学们以较快的速度再次阅读课文，并思考：每个段落主要讲述了什么
2. 组织学生进行讨论，边讨论边引导学生阅读课文中的相关内容。
3. 尝试为文章的各个部分拟定小标题。
话搭石(第1自然段)、摆搭石(第2自然段)、走搭石(第3、4自然段)、赞搭石(第5自然段)。
五、细读课文，体会美好心灵
1. 过渡：同学们，你们真擅长阅读，初读就能了解这么多内容。刚才，大家都提到了“搭石”这个词。那么,什么是搭石呢 请大家再次阅读课文，找出介绍搭石的句子。
2. 交流：
(1)展示句子。
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
(2)指定学生朗读句子。
通过查看书上的插图，理解“二尺左右的间隔”即指的是“距离”。
(3)感受搭石的重要性。
这就是搭石，通过这些石头，你还联想到了什么 在阅读课文时，我一边读一边思考，想到了很多。例如，“进入 秋天，天气变凉”这句话让我思考：人们为什么要在这个时候摆放搭石呢 你能帮助老师解答这个问题吗
预设1:“每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。”洪水可能会冲走原有的搭石，或使搭石变得不稳固，因此人们需要在汛期过后的秋天重新摆放搭石
通过师生交流理解”汛期”——江河水位周期性上涨的时期，通常在每年的五六月到九月。这段时间，由于梅雨、台风等天气影响，降雨较多，江河水位容易上涨，导致“山洪暴发”和“溪水猛涨”。
“山洪暴发”和“溪水猛涨”的描述非常猛烈和凶险，你能从阅读中感受到这种氛围吗
人们为什么要在这个时候摆放搭石 还有其他原因吗
预设2:“山洪过后，人们出工，收工，赶集，访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。”这非常不便，因此需要摆放搭 石。
请将这种不便的感受融入句子中，再读一遍。
师生对话，体会搭石的实际作用：
山洪过后，人们出工需要——(生：脱鞋挽裤)可以通过表演来理解“麻烦”。
收工时也需要——(生：脱鞋挽裤)
赶集时同样需要——(生：脱鞋挽裤)
访友时亦需如此——(生：脱鞋挽裤)
来来去去都需如此——(生：脱鞋挽裤)
这样频繁地脱鞋挽裤，实在是——麻烦!
一旦进入秋凉，溪水变得冰冷，人们就——(生：无法通过这条小溪了)。因此——(生读句子)进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆 上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
而有了搭石后，人们——无论是上班、下班、赶集还是拜访朋友，往来穿梭，都无需摘鞋卷裤腿。
人们为何在此时设置搭石 是否还有其他原因
预设3:“我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。“从这里可以感受到，人们的日常生活必须要穿过小溪，若无搭石，寒冷天气下过溪将极为不便。
确实，搭石已成为家乡不可或缺的一部分，与乡亲们的日常生活密切相关。因此—(生读句子)随着秋季的到来，气温逐渐降低，村民们会根据水流的深浅，在河岸挑选一些平坦的方石，按大约两尺的间距在溪中排列成行，方便人们踩着石头过河，这就是搭石的由来。
(4)感受村民的细心。
是的，同学们在阅读的同时思考，已经帮助老师解开了疑问，并了解到搭石对乡亲们生活的重要性。请你再仔细阅读这句话，边读边思考：你还能想到什么
(5)小结：每年，村民们都会自觉而用心地搭设石桥。我们从这些细节中感受到了人们美好的心灵。
六、指导写字
1. 展示生字，你认为哪些生字需要提醒同学们注意 (挽、惰、衡、隔)
2. 播放生字书写动画，学生观察学习。
3. 教师示范书写，学生跟写。
重点指导“惰、衡”,强调这两个字的左右结构笔画较多，需要仔细观察部件的位置，书写要紧凑。“惰”字右下方的“月”部分的撇应改为竖。“衡”字中间下方的“大”字的捺应改为点。
4. 书写评价：先由小组内互评，然后进行全班评价。
七、小结本课，引出话题，布置作业
本节课，我们不仅理解了课文内容，还初步了解了搭石的作用，从而感受到了乡亲们美好的心灵。为什么作者刘章 深情地说——搭石，构成了家乡的一道风景 它是一种怎样的风景呢 我们下节课将继续探讨。
作业：1.抄写生字词。2.带着上面的问题朗读课文。
第二课时
一、回顾课文，导入新课
1. 听写词语，学生互相纠正错误。
2. 指定学生朗读全文，复习课文内容，思考：搭石给你留下了怎样的印象 (板书：景美)
3. 导入：本节课我们将继续学习《搭石》,再次深入了解作者的家乡。
二、精读课文，体会意境
过渡：法国雕塑家罗丹曾说：生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。让我们细致阅读课文，用心去发现美。
(一)指导学生默读第2~4自然段，说说课文给自己留下印象最深的画面是什么,从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感，并与学习伙伴交流。
搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会责备这里的人懒惰。上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
(二)根据学生的交流情况，灵活进行两个板块的学习。
1. 预设板块一：
出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!
(1)指名朗读，表达出美感。
(2)解析”协调有序”。
①引导学生提问：这几句话描绘了怎样的场景 (一行人走搭石的场景。)
②创设情境，小组合作朗读：
作者的描述非常生动，仿佛让我们置身其中。现在，让我们一起加入走搭石的队伍，前面的，后面的，一起朗读。我问你们，现在你们走的是什么 (搭石)如果走得不稳，可能会掉进水里，有信心走好吗 好的，从这里开始
(3)引导朗读：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的—(生：抬起脚来)后 面的——(生：紧跟上去)前面的——(生：抬起脚来)后面的——(生：紧跟上去)前面的—(生：抬起脚来)后面的——(生：紧跟上去)抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，嗒嗒的声 音，像——(生：轻快的音乐)。"
可以边表演边朗读或展开想象来理解。
(4)没有人踩脚，没有人跌入水中，可能是有人在指挥吗 (没有)
(5)小结：对!动作这样默契，这样有序。这就是“协调有序”。(板书：和谐美)体会得多好哇!再看看这个句子，你又从哪里体会到了美呢
(6)结合画面，理解”清波漾漾，人影绰绰”。
①“绰”有两种意思，在“人影绰绰”中是什么意思
词语“绰绰有余”是什么意思
②“清波漾漾，人影绰绰”描绘的是怎样的画面
(7)美读佳句，背诵积累。
①过渡：是的，这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗。谁能读出诗一样的感觉 (指名朗读)
②全班配乐朗读。
2. 预设板块二：
(1)出示："上了点儿年岁的人.……直到满意了才肯离去。"
①指名朗读，提问：哪些词语最让你感动 (无论、只要、一定、直到)
②解析“踏”。
A. 你们觉得这是怎样的踏
B. 指导朗读。是的!正是这种小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出了这位老人的善良，你能把老人的形象读出来吗
③体会淳朴民风，丰满人物形象。
A. 老人这样为他人着想，如此善良，你觉得中年人会怎样做呢 青年人呢 像你们这样大的孩子呢 (更换主语，引读句子，例：行色匆匆的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。)这真是——淳朴民风，代代相传哪!
B. 小结：从这平常的小事中，我们感受到了老人 一 心为他人着想的美好心灵，我们还从哪里感受到了乡亲们为他 人着想的美好心灵呢 (板书：奉献美)
(2)出示：“如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。”
①指名朗读。
②引导学生提问：你从这段话中感受到了什么
③指导朗读：是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵!来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。
④引读：“经常到山里的人，大概都见过这样的情景：”
如果——
假如——
⑤这一幕何其感人，我们不禁要赞叹这美好的情景。若你恰好站在河岸旁，你会用什么样的话语来表达你的赞美呢 (生交流)
看来，你并非刘章的同乡，因为他们是不会这样表达的。从这段话中找出一个词来证明。
⑥解释“理所当然”。这里的人将什么视为理所当然的行为
(3)先扶老人后让他们通过，写作训练。
①真正的“理所当然”,不仅仅体现了一颗谦逊的心和尊老的心，还反映了一种美(板书：谦逊之美、尊老之美)。家乡人将许多美好的行为视为理所当然，比如遇到残疾人来过搭石……或是孕妇来过搭石……还有哪些“假如”情景呢 在这小小的搭石上，还有哪些情景能触动我们的心呢 请将你想象的场景写下来。
②学生进行写作，稍后分享。
三、总结全文，提升内涵
1.一排排普通的搭石构成了家乡的一道美丽风景线，但比这风景更美的是那些行走在搭石上的人们!因此，作者在文章的最后一段中发出了这样的感叹——齐读最后一段。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
2.通过这些搭石，你体会到了什么
预设：这些搭石，象征着村民们一颗颗善良的心，它们是连接村民情感的纽带，更是家乡人无私奉献精神的体现… …
3.引导学习：在作者刘章的家乡，美不仅是秋天溪水中那整齐排列的搭石，也是乡亲们有序通过搭石的场景，更是年轻人帮助老人过搭石的行为。实际上，生活处处都充满了美。同学们，在我们周围，你还发现了哪些美呢
4.学生自由讨论生活中的美。引导学生分享生活中见到或听说的正能量故事。
四、学习写作技巧，课外拓展，布置作业
1.过渡：在农村的山野溪流中，搭石虽然平常，却不平凡。作者没有对此视而不见，而是用心雕琢出这样一篇简朴而深情的文章。这不仅因为作者细致观察生活，更因为他擅长捕捉生活中平凡而精彩的瞬间。
2.进行写作技巧的指导。
3.小练笔。美无处不在，只要我们用心感受生活，就会发现美实际上就隐藏在我们身边的每一个平凡事物中。让我们像作者刘章一样，拿起笔，记录下我们身边的美吧!
板书设计
5.搭石
心有他人摆搭石
协调有序走搭石
互相礼让走搭石
尊老敬老走搭石
默默无闻 无私奉献

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