资源简介

《故都的秋》教案设计
教学目标：
语言建构与运用：通过品读《故都的秋》，学生能够准确理解并运用 “以情驭景，以景显情” 的表现手法，提升对散文语言的感知和运用能力。
思维发展与提升：通过分析文章中的五幅秋景画面，学生能够深入理解作者如何通过景物描写表达情感，培养逻辑思维和文本分析能力。
审美鉴赏与创造：通过感受 “清、静、悲凉” 的秋景意境，学生能够体会作者的情感表达，提升审美鉴赏能力，并尝试在写作中运用借景抒情的手法。
文化传承与理解：通过探讨郁达夫对故都秋景的描写，学生能够理解作者对传统文化的眷恋与思考，增强对中华文化的认同感和理解力。
教学重难点：
理解并掌握 “以情驭景，以景显情” 的表现手法，体会作者如何通过 “清、静、悲凉” 的秋景表达对故都的复杂情感。
分析五幅秋景画面的描写手法，探究作者如何通过声、色等细节营造意境，深入理解 “形散神聚” 的散文特点。
结合时代背景，理解作者在秋景中寄托的孤独与悲凉，培养学生的审美鉴赏能力和人文情怀。
教学内容：
本节课的主要教学内容是对《故都的秋》这篇散文的情感基调和艺术手法进行深入分析。
本节课主要介绍了散文 “以情驭景，以景显情” 的表现手法、如何通过景物描写传达情感以及散文 “形” 与 “神” 的关系等知识点。
通过学习本节课，学生能够更好地理解散文中的情感表达方式，学会赏析散文中的景物描写与情感交融的艺术手法，提高自身的文学鉴赏能力和审美能力。
教学过程：
一、导入
同学们，今天我们一起来欣赏一篇情深意浓的散文。在进入对这篇文章的学习前，让我们先来看一幅画，这是我请我们学校的一位美术老师根据大家初中学过的《天净沙 秋思》描摹出来的景象：
展示画面一：
出示 《天净沙 秋思》（个别背诵与全班背诵相结合）
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
思考：这首词表达了诗人怎样的一种情感？你是如何体会到这种情感的？（学生自由发言）
明确：大家都理解得很好！天涯沦落，秋日思归，情与景在这首词里达到了完美的融合。的确，读一首诗，看一幅画，常常是通过眼前的有限形象去捕捉和领会到某种更深远的东西，从而获得美的享受。这种更深远的东西，就是作者寄寓其中的思想感情。对于写景抒情散文来说，作家笔下的风景绝不是单纯的描绘景色，往往是借景抒情，我们在阅读这类散文时，要从具体的形象出发，抓住景物的特点，把握住作者寄托的感情。这种方法大家在初中时已有所接触，高中阅读对我们提出了更高的要求，需要我们更加深入细致地揣摩和体会，从而更好地理解和把握作者的情感。今天，我们将通过学习这篇课文来掌握这种阅读方法。
二、整体感知
北平故都曾经繁华一时，但如今已成为历史中的过眼烟云。文章题目中的 “故” 字饱含着一种深深的眷恋。一个旧都的秋景，为何会引起作者如此的思念？秋声秋色中蕴含了什么样的深情？让我们先来整体感知一下故都的秋景。
下面，请大家齐读第一、二自然段，然后听我对课文主体部分 (3-11) 的朗诵。我们一起感受故都的秋味，观其色，闻其声，品味那种独特的氛围。
思考下面两个问题：
（1）作者眼中故都的秋具有哪些特色呢？找出文章的文眼。
（2）作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？
明确（1）“北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。”“清”“静”“悲凉” 是故都之秋的主要特点。这条主线或文眼有助于我们更深入地理解文章。例如，在《荷塘月色》中，“这几天心里颇有点不宁静”。
明确（2）五幅画面：小院秋晨、秋槐落蕊、秋蝉嘶鸣、闲话秋凉、秋果奇景
三、分析鉴赏
“清”“静”“悲凉” 并不是凭空而来的，而是来自作者对故都秋景的具体感受。那么，作者是如何细腻入微地刻画这些秋景的呢？是什么样的景致让郁达夫感到如此压抑，感到这般凄清和孤独？
（1）在五幅画面中，作者是从哪些方面来描写秋景的？
明确：作者主要从秋声和秋色两个角度来展开描写。
（2）从这两个角度进行描写有何好处？
明确：通过声色结合的方式，能很好地体现故都之秋的独特风味，使读者身临其境，感受到那份独特的氛围。
（3）具体描写了哪些秋声与秋色？（分两组讨论）
秋色：
色： 碧空、蓝朵、黄中带白、青布、淡绿微黄
提问：A、本文选择的秋色有什么特点？（颜色的整体格调）
明确：冷色调。使用青蓝色、暗灰色、灰白色调绘制出一幅冷寂的画面。
B、为什么说落槐也是秋天的颜色之一？
明确：它的花朵白里透黄，突显了秋天的特征，与其他描述的颜色风格一致。
C、面对这样的色彩组合，你会产生怎样的心情？
明确：冷清感。处处散发着丝丝的凉意。
秋声：
声： 帚声、衰弱的蝉声、风雨声、人声
A、如果用一个字来概括秋声给人的感觉，你会选择哪个字？
明确：静。每个细节的声音都透出寂静与寥落。
B、既然写了这么多声音，为什么还会让人感觉很安静呢？
明确：反衬效果。在秋天的古城，在那无垠的碧空下，即使是细微如扫帚清扫的声音都能听得清晰，这反而衬托出环境的寂静。“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，艺术家们常用这种以静衬动的手法来增强表达效果。我们在《荷塘月色》中也接触过类似手法，用蛙鸣来突出月下荷塘的幽静。
C、举例说明：
比如看到扫帚的丝纹，为何也能让我们仿佛听见细微的声音？精细的丝纹，灰土上的一条条痕迹。我们仿佛看到了清洁工在树影下悠闲地挥动着扫帚，听到了灰土与落叶摩擦发出的沙沙轻响。这不正反映了故都秋景的寂寞与萧瑟吗？
D、在目睹了冷清的色彩后，又听到细微声响，作者会有什么样的感受？
明确：更加孤独与凄凉。息列索落的秋风秋雨之下，伴着虚弱的蝉鸣，远处传来荒野的钟声，就连扫帚清扫的声音都似乎格外清晰。“这样的场景，怎能不让人感到‘静’呢！”
四、揣摩感悟
在这样清静的秋色与秋声中，作者品味到了一种什么样的秋味呢？我们已经抓住了秋景的特点进行了分析，现在让我们一起走进作者创造的意境中去体味，去揣摩，去感悟！
意境是什么呢？意境是内在的情趣与外在景物的交融。包括两方面的因素，一是境，即眼前之景；二是意，即心中之情；情景交融。景物本身是没有情感的，但是当作者带着某种特定的情感去看景物时，景物就染上了作者的情感。不同的情感会导致对同一景物的感受也不相同。这就是美学上的 “移情作用”。
下面，我们就深入作品中的意境，观景而察情。请大家阅读第三段，这是故都小院清晨的景致。由女同学朗读，男同学在听的时候试着概括一下客观的景。
展示画面二
（预设学生回答）
小院晨景：
蓝天之下，驯鸽飞翔，一椽破屋旁有一棵老槐树，破壁腰上静静对着牵牛花的蓝朵，阳光透过槐树叶洒下。
院中之人：
清晨，穿着青布长衫的作者坐在槐树下，喝着大碗浓茶，细数日光或静对牵牛花以及产生的联想（疏落的秋草）。
主观感受：
清闲、寂寞、悲凉。
明确：同学们总结得很好。这是一幅充满立体美感的画面，碧绿的天空作为背景，地面上五彩斑斓的牵牛花形成了流光溢彩的花圃；天地之间偶尔出现一两只白色或灰色的驯鸽，点缀在一大片空白中，显得恰到好处，浓淡相宜。穿着青布长衫的人坐在院子里，手捧茶碗，抬头望望蓝天，细数透下来的阳光，俯身撷取牵牛花，耳边传来驯鸽的飞声，画面动静结合，绘声绘色，秋的美与情完全融合在一起。这种 “清、静” 中略带 “悲凉” 的情调，体现了故都秋的原始美和质朴美。
“以我观物，故物皆着我之色彩”，作者笔下的秋是冷清的，又是寂静的，也是美丽的。同学们，通过解读 “小院秋晨”，我们感受到了 “故都的秋” 的 “清、静、悲凉” 的特点。希望大家课后能够以点带面，去分析其他四幅画面的意境。（板书 “以景显情”）
国学大师王国维曾说过：“一切景语皆情语”，景由情生。“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”，林黛玉在悲伤的心情下才会看到落花飘零的景象。同样，郁达夫笔下的秋景，也透露出他内心的忧郁和孤寂。让我们一起深入探究每幅画面背后的深层情感，并结合自己的生活体验谈谈你对这种情感的理解。

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