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古诗词诵读 教学设计
教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名
章节名称 古诗词诵读 计划学时
教学目标 （1）语言建构与运用：通过诵读古诗词，掌握诗词的节奏、韵律和语言特点，提升语言表达能力。 （2）思维发展与提升：分析诗词中的写作手法和艺术风格，培养学生的逻辑思维和批判性思维。 （3）审美鉴赏与创造：品味诗词中的情感表达和意境营造，提升学生的审美鉴赏能力和创造力。 （4）文化传承与理解：了解古诗词的写作背景和作者的艺术风格，增强对中华优秀传统文化的理解和传承意识。
教学重点 （1）通过诵读与鉴赏，引导学生深入体会古诗词中的情感表达与艺术手法，提升学生的审美鉴赏能力。 （2）结合真实情境，引导学生探究古诗词中的文化内涵与思想价值，培养学生的文化自信与家国情怀。
教学难点 （1）深入理解和感悟古诗词中的情感表达与艺术魅力。 （2）把握古诗词的鉴赏方法，并将其应用于实际诗歌分析中。
教学准备 （1）多媒体投影仪和音响系统，用于展示古诗词的背景资料、相关图片及音频朗诵，增强课堂氛围，帮助学生更好地理解和感受古诗词的魅力。 （2）《静女》《涉江采芙蓉》《虞美人》《鹊桥仙》的原文及译文资料，便于学生在课堂上对照阅读，理解诗词内容和深层含义。 （3）准备相关的文学评论和赏析文章，特别是关于这四首诗词的艺术特点和情感表达的分析，引导学生深入探讨诗词的美学价值和文化内涵。
教学过程
一、导入 同学们，我们的祖国拥有悠久的历史和丰富的文化底蕴。在这一片灿烂的文化星空中，有一颗璀璨的明珠 ——古诗文。它不仅蕴含着深厚的文化精神，还滋养了一代又一代中国人的心灵。虽然古诗文字数不多，但每一字都凝聚着丰富的情感与意境。今天，我们将通过几首古诗词的学习，感受中国古代文化的魅力。 （教师在黑板上写下 “古诗词的魅力”，激发学生兴趣，引导他们进入主题） 二、新课教学 （一）《静女》 背景介绍： 《静女》是一首描绘男女青年爱情的诗歌。现代学者认为这首诗描述了男女青年的幽会情景，而古代的解读者则有多种不同的观点。不过，大多数观点都认为这是关于男女之间的爱情故事。 （教师简要介绍背景，让学生了解诗歌的主题，并提醒他们注意诗歌中所传达的情感） 诵读指导： 《静女》是一首四言诗。一般来讲，其节奏读作 “二 / 二” 节拍。全诗分为三章，每章四句，共计十二句。诵读时要注意把握诗歌的语气和语调。 教师示范诵读： 静女 / 其姝，俟我 / 于城隅。爱而 / 不见，搔首 / 踟蹰。 静女 / 其娈，贻我 / 彤管。彤管 / 有炜，说怿 / 女美。 自牧 / 归荑，洵美 / 且异。匪女之 / 为美，美人 / 之贻。 （教师带领学生一起朗读，强调节奏和情感） 感知诗歌内容： 《静女》讲述的是一个男子等待心仪的女子见面的故事。他早早来到了约定地点，却迟迟未见心上人。焦急之余，他不断回想姑娘送给他的礼物：一根彤管和一束荑草。这些礼物在他心中格外美丽，表达了他对女子深深的爱意。 请同学们找出表达男子对女子喜爱之情的句子。（生：“静女其姝，俟我于城隅。” “静女其娈，贻我彤管。”） 情感分析： 第一章开篇两句表现出男主角赴约时兴奋激动的心情，“爱而不见，搔首踟蹰” 则生动地描绘了他的焦急与苦恼。第二章前两句展示出收到礼物后的喜悦，后两句则是对女子美的赞美。第三章表现了对荑草的喜爱，以及对美好爱情的向往。最后几句更是突显了主人公对这段感情的珍视。 （教师逐句带领学生诵读，强调不同章节中的情感变化） 象征意义： 诗中的 “彤管” 与 “荑” 是同一种小草。“彤管有炜，说怿女美” 表达了男青年对荑草外在美的欣赏；而接受荑草，感受到其 “洵美且异” 的内涵，是因为这象征着心上人的赠予。因此，“彤管”、“荑” 不仅仅是指具体的物品，更象征着纯真美好的爱情。 提问：为什么诗人特别提到 “彤管” 和 “荑”？（生：这些礼物代表着女方的情意，象征着两人之间的爱情。） 手法分析： 本诗巧妙运用逆转手法，如 “俟我于城隅” 和 “爱而不见”，生动刻画出一位俏皮可爱的女子形象。“静女其姝”、“静女其娈” 采用重章叠句的方式，通过反复吟咏增强了诗歌的表现力，淋漓尽致地表达了人物的思想感情。 提问：找出诗中使用 “重章叠句” 的例子，并说明它们的作用。（生：例如 “静女其姝，静女其娈”。这种重复加强了诗歌的表现力，使其更加动人。） （二）《涉江采芙蓉》 写作背景： 东汉末年，许多中下层文人为求取功名，不得不远离家乡，四处游学或任职。长期在外漂泊使得他们产生了浓厚的思乡之情。《涉江采芙蓉》正是反映了这种游子思乡、闺妇怨别的痛苦情感。 （教师简要介绍背景，帮助学生理解诗歌的情感基调） 诵读指导： 这首诗采用 “二 / 三” 节拍断句法，但在朗读时可适当延长第三个字的发音时间。 教师示范诵读： 涉江 / 采芙蓉，兰泽 / 多芳草。 采之 / 欲遗谁？所思 / 在远道。 还顾 / 望旧乡，长路 / 漫浩浩。 同心 / 而离居，忧伤 / 以终老。 （教师带领学生一起朗读，强调节奏和情感） 感知诗歌内容： 诗歌讲述了主人公在渡江采集莲花时，思念远方亲人的情景。尽管采到了美丽的莲花，却无法送到心上人的手中。这份深情最终化作了无尽的忧伤与无奈。 提问：这首诗表达了什么情感？（生：表达了诗人对远方亲人的思念和无奈。） 情感分析： “还顾望旧乡，长路漫浩浩” 这两句表达了主人公对家乡的深切思念。诗中的 “还顾” 动作性很强，仿佛能看到主人公孤独而忧愁地站在船头，遥望故乡。而 “漫浩浩” 则给人一种路途遥远，无法抵达的感觉。 （教师带领学生逐句分析，突出关键词汇所传达的情感） 象征意义： 荷花给人以清幽高洁的感觉。起始句 “涉江采芙蓉” 营造了美好欢乐的氛围。花朵娇嫩美丽，既寄托了对亲友的关怀，也寄托了美好的祝愿。 提问：为什么诗人选择荷花作为抒情载体？（生：荷花具有清幽、高洁的特质，适合表达诗人的纯净思念之情。） 语言特色： 本诗语言质朴自然，如 “涉江采芙蓉”、“采之欲遗谁” 等词句，都是日常生活中的口语表达，但却不失韵味。同时，诗歌巧妙引用典故，使语言凝练含蓄，富有内涵。 提问：找出诗中自然质朴的口语句式，并分析其作用。（生：像 “涉江采芙蓉” 这样的句子，使诗歌更加贴近生活，增强了亲切感。） 三、总结与拓展 通过今天的课程，我们不仅学习了《静女》和《涉江采芙蓉》这两首古诗，还深入探究了其中的情感表达和象征意义。希望大家能够从这些经典的篇章中汲取营养，体会古人的智慧与情怀。
课后作业布置 （1）结合《静女》和《涉江采芙蓉》的内容，分析两首诗中分别表现了怎样的情感，并用简洁的语言概括。 （2）选取《虞美人》和《鹊桥仙》中你最喜欢的一句诗句，阐述其在你心中的意境和感受。

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